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第 07 课 学会归纳与类比推理
目 录
模拟·基础演练...............................................................................................................1
重难·创新演练..............................................................................................................11
真题·实战演练.............................................................................................................18
一、单项选择题
1．【答案】C
【解析】①②：部分发展中国家用“西方化”道路走向了“现代化”，中国是发展中国家，所以中国应该
用“西方化”道路走向“现代化”。中项是“发展中国家”在前提中都是不周延的，犯了“中项不周延”
的错误。大项是用“西方化”道路走向了“现代化”，在前提中不周延，在结论中也不周延，因此没有犯
“大项不当扩大”的错误，①不符合题意，②符合题意。③④：根据部分发展中国家的情况，得出一般性
结论，是不完全归纳推理，将“现代化”等同于“西方化”是一种或然推理，不是完全归纳推理，③说法
错误，④说法正确。故本题选C。
2．【答案】B
【解析】①②：“树在道边而‘多子折枝’，此必苦李。”，其意思是如果树在道边而多子折枝，那么此
李子必然是苦的，这是一个充分条件的假言判断，根据其逻辑性质，肯定前件，必然可以肯定后件；否定
后件，必然可以否定前件，因此，①入选，②不选。③：“树在道边而‘多子折枝’，此必苦李。”，这
是根据部分情况进行的归纳推理，是或然推理，其前提是不可靠的，根据推理原则，一个必然推理，前提
真实，结构正确，由不可靠的前提推出，结论不能保证真实可靠，是或然推理，③入选。④：在该推理
中，其前提是不可靠的，因此不能必然推出结论，④不选。故本题选B。
3．【答案】D
【解析】②④：求异法是指如果被研究现象在第一场合出现，在第二场合不出现；并且在两个场合中仅有
一个情况不同，这一情况在第一场合出现而在第二场合不出现。那么，这个唯一不同的情况就是被研究现
象的原因(或结果)。三组实验都是时间地点湿度或水分相同，但所处位置不同，用到的是求异法，这是由
个别推出一般，且推理的前提没有涉及认识的全部对象，属于不完全归纳推理，②④符合题意。①：共变
法强调如果被考察现象a在发生某种程度的各个场合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不
变，那么，这唯一发生变化的因素A与与被考察的现象a有因果联系。可见，材料没有涉及共变法，①不
选。③：该科学实验用到的不完全归纳推理是或然推理，不是必然推理，③不选。故本题选D。
4．【答案】C
【解析】①：“大家不惧风雨、守望相助，直面挑战、攻坚克难，我深受感动”是充分条件假言判断，根
据其逻辑性质进行推理，后件真，前件未必为真，①说法错误。②：“辛勤劳作的农民，埋头苦干的工人，敢闯敢拼的创业者，保家卫国的子弟兵，各行各业的人们都在挥洒汗水”，由于并没有列举出所有的
行业，因此“各行各业的人们都在挥洒汗水”这一结论是运用不完全归纳法得出的，②说法正确。③：
“辛勤劳作的农民，埋头苦干的工人，敢闯敢拼的创业者，保家卫国的子弟兵，各行各业的人们都在挥洒
汗水，每一个平凡的人都作出了不平凡的贡献”，可见，“每一个平凡的人都作出了不平凡的贡献”是运
用归纳推理得出的结论，并没有违反思维一致性的要求，③说法错误。④：“人民永远是我们战胜一切困
难挑战的最大依靠”，从量项来看是全称，从联项来看是肯定，因此其是一个全称肯定判断，④说法正
确。故本题选C。
5．【答案】D
【解析】A：共变法是指如果被考察现象a有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变化，那么，这
个相关因素A与被考察的现象a有因果联系，材料不体现共变法，故A不符合题意；B：求异法是指如果
被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合中不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合
有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象
a有因果关系，材料不体现求异法，故B不符合题意；C：剩余法是指如果已知某一复杂现象产生的原因在
某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能是这一复杂现象产生的剩余原因，
材料不体现剩余法，故C不符合题意；D：求同法是指如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些
场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。各个网红城
市出圈的方式虽然不尽相同，但都有一个共同点，这种研究方法属于求同法，故 D符合题意；故本题选
D。
6．【答案】D
【解析】①：统计调查工作运用的是运用了或然推理，其得出的结论不一定真实可靠，故①不选。②：统
计调查工作运用的是归纳推理，以个别性认识为前提，推导出一般性结论，故②正确。③：统计调查工作
运用的是归纳推理，而不是运用类比推理，故③不选。④：此次统计调查工作的统计范围为全国所有的行
政村，其结果具有科学性，能指导和促进我国乡村建设，故④正确。故本题选D。
7．【答案】A
【解析】①②：不完全归纳推理是以某类中的部分对象（分子或子类）具有或不具有某一属性为前提，推
出以该类对象全部具有或不具有该属性为结论的归纳推理。而题干是从个别性前提到个别性结论的推理，
利用的是类比推理，故①正确，②不选。③：材料中指出一些西方国家强大起来后走上了称霸的道路，由
此推断中国强大起来了，中国一定会称霸，此为充分条件假言推理，推理结构正确，但“国强必霸”前提
不真实，其推理结论不一定真实可靠，故③正确。④：三段论推理是演绎推理中的一种简单推理判断。它
包括：一个包含大项和中项的命题（大前提）、一个包含小项和中项的命题（小前提）以及一个包含小项
和大项的命题（结论）三部分。三段论实际上是以一个一般性的原则（大前提）以及一个附属于一般性的
原则的特殊化陈述（小前提），由此引申出一个符合一般性原则的特殊化陈述（结论）的过程。由此可
知，该推理不是三段论推理，故④不选。故本题选A。
8．【答案】A
【解析】①③：类比推理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出他们在其他属性上也相同
或相似的推理，橘与枳，流水与形气相似，①③都是类比推理，①③正确。②：从舜、傅说、胶鬲、，百
里奚等这些个别人物到“天将降大任于是人也”，是不完全归纳推理，没有选项与之相同，②排除。④：
原文意思是：如果当初韩、魏、赵三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能够与秦国相较量，或许不能轻易判定，是假言推理，没
有选项与之相同，④排除。故本题选A。
9．【答案】B
【解析】A：“中项不周延”的错误属于简单判断演绎推理中的三段论推理的逻辑错误。归纳推理是从个
别到一般的推理方法，A不选。B：在类比推理中作为根据的相同属性并非本质属性：类比推理是基于两
个或两个以上对象在某些属性上相同，推断它们在其他属性上也相同的推理方法。这里的“很多刺”并不
是决定两个刺猬是否为同类的本质属性（比如它们可能分别属于不同的刺猬种类），B应选。C：演绎推
理是从一般性前提到个别性结论的推理方法，而这里的推理并没有涉及从一般到个别的演绎过程，C不
选。D：三段论推理是演绎推理的一种形式，题干涉及的是类比推理，D不选。故本题选B。
10．【答案】A
【解析】①③：科学家仿照水母的听觉系统，发明水母耳风暴预测仪，运用的是类比推理，依据事物之间
相同或相似属性进行推理，开启思路，推动技术创新，①③符合题意。②：运用求同法寻找到事物之间的
因果关系，是提高不完全归纳推理可靠性的要求，且材料没有涉及事物之间的因果关系，②排除。④：演
绎推理以一般性知识为前提推出个别性的结论，材料没有涉及演绎推理，④不符合题意。故本题选A。
二、非选择题
11．【答案】(1)事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非
本质联系等。它要求我们善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，做到一切以时间、地点和条件为转
移。钟鼓楼策展团队基于引起人们情感“共鸣”的多种多样的复杂联系，全面分析和把握了古建筑“出
圈”的乡愁情、现代感、文创产品等各种条件，同时立足现代生活、创新钟鼓楼文化展示的内容和形式，
实现了跨越时空引起人们情感共鸣的效果。
(2)①这一推理属于类比推理。②依据同为古建筑的属性及其他相似之处，推出西安钟鼓楼可借鉴北京钟鼓
楼“出圈”的成功做法，推理方法正确。③但类比推理是或然推理，不能保证从真前提推出真结论，所以
西安钟鼓楼照搬北京钟鼓楼的做法不一定能成功。
【分析】背景素材：北京钟鼓楼“出圈”
考点考查：联系的多样性、类比推理的有关知识
能力考查：描述和阐释事物、论证和探究问题
核心素养：政治认同、科学精神
【解析】（1）第一步：审设问。明确知识范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求分析钟鼓楼能跨
越时空引起人们情感“共鸣”的原因，属于原因类试题，考生结合联系的多样性的知识分析即可。
第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。
关键词①：运用“联系的多样性”知识→可联系事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部
联系和外部联系、本质联系和非本质联系等。它要求我们善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，做
到一切以时间、地点和条件为转移。
关键词②：鼓楼一层 “时间的故事”展厅里，策展团队通过声学模拟技术，将虚拟“更鼓”和“永乐大
钟”悬于半空……透过钟鼓楼，人们感受着老北京的文化底蕴，见证了古老历史的传承与现代文明的发
展，“暮 鼓晨钟”引发的是今人和古人跨越时空的情感“共鸣”→可联系全面分析和把握了古建筑“出
圈”的乡愁情、现代感、文创产品等各种条件，同时立足现代生活、创新钟鼓楼文化展示的内容和形式，
实现了跨越时空引起人们情感共鸣的效果。第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料相结合。
（2）第一步：审设问。明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。
本题的设问要求谈谈对“北京钟鼓楼能以保留城市的乡愁和融入现代生活而“出圈”，同为古建筑的西安
钟鼓楼也能凭此而“走红””这一推理进行分析，属于评析类试题，需要调用类比推理的有关知识，首先
判断该推理的正误，然后从合理性和不合理性两个角度进行阐释。
第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。
这一推理的正误判断：该推理片面。
论据①：北京钟鼓楼和西安钟鼓楼同为古建筑→从合理性角度分析：类比推理就是根据两个或两类对象在
一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似。表明该推理有合理之处。
论据②：同为古建筑的西安钟鼓楼也能凭此而“走红”→从不合理性角度分析：类比推理是或然推理，不
能保证从真前提推出真结论。表明该推理有不合理之处。
第三步：整合论点与论据，组织答案。
12．【答案】(1)此观点片面。
科技是第一生产力，创新是第一动力。
当前国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量。维护国家安全必须重视发挥科技的作用。
走好科技“国产化”道路，坚持独立自主、自力更生原则（出发点/奋斗基点），增强自主创新能力，实现
关键核心技术自主可控（或：实现科技自立自强），增强创新和发展的主动权，筑牢国家安全的基础。
当今世界是开放的世界，适应经济全球化形势，加强科技交流与合作，能够为高质量发展营造安全稳定的
国际环境。
(2)①“修昔底德陷阱”是运用不完全归纳推理得出的结论。西方学者仅仅是对历史上某一时期的部分战争
进行考察并归纳，就得出“新兴崛起大国与现存霸权大国之间战略冲突不可避免”这一结论，是或然推
理，不具有保真性。
②运用了类比推理，具有或然性。中美关系和以往新兴崛起大国与霸权大国之间既具有相似性，但是也具
有较大的差异性。中美关系，在时代背景、力量对比及发展阶段上和以往新兴崛起大国与霸权大国之间的
关系都存在不同之处。因此“修昔底德陷阱”并非必然。
【分析】背景素材：中央经济工作会议
考点考查：新发展理念、世界多极化、经济全球化、遵循逻辑思维规则
能力考查：调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题
核心素养：政治认同、科学精神
【解析】（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题是评析类主观题，考
查《经济与社会》《当代国际政治与经济》知识，评析科技创新只要走好“国产化”之路就能维护经济安
全这一观点。从新发展理念、世界多极化、经济全球化的角度进行评析。需要先解释正确部分，再解释错
误部分。
第二步：根据所学知识和材料信息，收集论据。
正误判断：片面。
论据①：面对外部环境的重大变化和构建新发展格局的迫切需求，我国把科技创新摆在国家发展全局的核
心位置，强化创新驱动顶层设计、前瞻谋划和系统部署，推动科技自立自强取得积极成效，有力支撑了现
代化强国建设→可联系科技是第一生产力，创新是第一动力。当前国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量。以此证明观点中有合理的部分。
论据②：已与161个国家建立科技合作关系，签订了114个政府间科技合作协定，科技开放合作的“朋友
圈”越来越大→可联系当今世界是开放的世界，适应经济全球化形势。以此证明观点中有不合理的部分。
第三步：整合论点与论据，组织答案。
（2）第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求是为何中美双方均
认为“修昔底德陷阱”并非必然，需要调用遵循逻辑思维规则的有关知识，从原因角度分析作答。
第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。
关键词①：根据一些西方学者统计，在1495-1975年间，欧洲共发生了119次大国战争，其中崛起大国与
霸权国同时参加对立双方作战的战争有64次，占全部大国战争的54%。这些西方学者从历史考察中得出了
“新兴崛起大国与现存霸权大国之间战略冲突不可避免”的结论→可联系教材知识不完全归纳推理。
关键词②：2023年10月9日，习近平主席会见美国国会参议院两党代表团时指出，中美共同利益远远大
于分歧，“修昔底德陷阱”并非必然，宽广的地球完全容得下中美各自发展、共同繁荣→可联系教材知识
类比推理。
第三步：整合信息，组织答案。
13．【答案】(1)坚持以人民为中心的发展思想，坚持绿色、创新发展理念，通过技术改进和产业创新，将
盐碱地改造为农田、湿地等生态系统，持续改善生态环境，同时，创新农村经营方式，提高土地利用效
率，发展规模经营，促进农村一二三产业融合发展，拓宽就业渠道，实现农民生活富裕、集体经济壮大、
和美乡村建设协同发展，推进乡村全面振兴。
(2)运用科学归纳推理，利用求异法探求基因AT1与高粱耐碱能力间的因果联系。根据高粱AT1基因与水稻
GS3基因的相似属性进行类比推理，找到水稻GS3基因与耐碱属性的关系。
【分析】背景素材：某地盐碱地治理
考点考查：我国的经济发展、归纳推理、类比推理等有关知识
能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物
核心素养：政治认同、科学精神
【解析】（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题要求运用《经济与社
会》知识，分析该地探索“盐碱荒滩”转化为“金山银山”的路径。需要调用新发展理念、推动经济高质
量发展等有关知识，结合材料进行分析。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：坚持人与自然和谐共生理念，利用理论、技术、产业创新，宜粮则粮、宜林则林、宜湿则湿，
采用综合治理措施，构筑“大良田”，打造“生态绿洲”→可联系坚持以人民为中心的发展思想，坚持绿
色、创新发展理念。
关键词②：该地以“土地”资源优化配置为核心，通过“科研院所十基地十公司”“龙头企业+基地十农
户”等多种形式，流转农村土地，规模化经营，发展盐碱地特色农业、旅游业，真正实现政府、企业与农
民的“共赢”→可联系创新农村经营方式，提高土地利用效率，发展规模经营，促进农村一二三产业融合
发展，推进乡村全面振兴。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。
（2）第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题要求从推理的角度，谈谈科学
团队是如何找到作物耐碱“密码”的。需要调用归纳推理、类比推理等有关知识，结合材料进行分析。第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：我国科学家以耐碱作物高粱为突破口，试图揭开其耐碱奥秘。他们收集全球各地 352种不同品
系的高粱，通过全基因组大数据关联分析耐碱差异大的高粱资源，发现了主效耐碱基因 AT1→可联系运用
科学归纳推理，利用求异法探求基因AT1与高粱耐碱能力间的因果联系。
关键词②：根据高粱AT1基因与水稻GS3基因的相似属性→可联系类比推理。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。
一、单项选择题
1．【答案】B
【解析】①：共变法。如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中， 只有一个因素 A有量的
变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系。教育、科技、
人才的发展，会带动经济高质量发展。“以更大力度办教育、兴科技、育人才，从而进一步提振发展信
心”体现了共变法，①正确。②：大漠孤烟、江南细雨，总让人思接千载、心驰神往体现了基本单元的形
象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性，②错误。③：本项中两个谓项“历史必然”“硬道理”都
在肯定判断中，是不周延的，均未断定事物的全部，③正确。④：这是个联言判断，不是不完全归纳推
理，④错误。故本题选B。
2．【答案】C
【解析】②：材料中的实验其他条件都相同，只有施磷肥这一因素不同，因此可知人们采用求异法，在
正、反两种场合中，探求事物的因果联系，②符合题意。③：科学归纳推理是根据某类部分对象与某种属
性之间的因果联系，推出某类对象都具有或不具有某种属性的归纳推理。该推理运用实验方法探求事物的
因果联系，属于科学归纳推理，是不完全归纳推理，是或然推理，前提和结论之间不具有保真关系，③符
合题意。①：材料中的实验采用的是求异法，没有涉及求同求异并用法，①不符合题意。④：简单枚举归
纳推理是根据事物情况多次重复，并且没有遇到相反的情况，由部分情况得出一般性结论。材料中的推理
是科学归纳推理，没有涉及简单枚举推理，④排除。故本题选C。
3．【答案】B
【解析】①：两会根据我国国内生产总值、新能源汽车产销量、进出口、居民收入与科技创新等情况归纳
出我国要加快形成新质生产力的结论，对事物进行了科学归纳推理，对统一认识具有重要意义，①正确。
②：轻率概括是只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，还认为结论一定可靠的逻辑错误。两会
《政府工作报告》分析了事物之间的因果联系，不是简单的“轻率概括”，②排除。③：两会《政府工作
报告》对我国发展情况的概括，是不完全归纳的或然推理，不是必然推理，③排除。④：两会《政府工作
报告》通过分析了现代化产业体系、科技创新、消费与生产力发展的关系，得出未来中国要加快形成新质
生产力的结论，做到了分析事物之间的因果联系，提高了推理结论的可靠度，④正确。故本题选B。
4．【答案】D
【解析】漫画中的推理是不完全归纳推理，是或然推理。①：从真前提保证能够推出真结论的推理是必然
推理（包括演绎推理和完全归纳推理），①不符合题意。②：从个别性前提推出一般性结论的推理是归纳推理，②符合题意。③：根据事物之间的相似属性进行的推理是类比推理，③不符合题意。④：未考察认
识对象全部情况的或然推理是不完全归纳推理，④符合题意。故本题选D。
5．【答案】B
【解析】①：专家提出是否可以模拟鸟类翅膀结构原理，在翼尖加装短板来减小诱导阻力的想法，该推理
是一种类比推理，它不同于比较，比较是一种简单的认识方法，故①正确。②：类比不同于比较和比喻，
是一种推理形式，也是一种或然推理，其目的在于得出新想法新知识；推理和比喻要以比较为基础，比较
是一种简单的认识方法；比喻是一种修辞手法，目的在于能生动形象地描写或说明认识对象，②错误。
③：模拟鸟类的飞行结构，发明了翼尖小翼以减小飞机的阻力，运用的是类比推理，不是归纳推理，③错
误。④：专家提出是否可以模拟鸟类翅膀结构原理，在翼尖加装短板来减小诱导阻力的想法，该推理是一
种类比推理，也是一种或然推理，其目的在于得出新想法新知识，故④正确。故本题选B。
6．【答案】B
【解析】①：这一来自大自然的灵感指的是仿生学的运用，是模拟方法的体现，运用的是类比推理，充分
研究鲨鱼皮上的盾鳞后进行了结构类比，①正确。②：类比推理是或然推理，不能保证从真前提推出真结
论，②不选。③：材料中并没有体现出人们对降低流体阻力的错误认识，③不选。④：类比推理在科技创
新中具有前锋作用，有助于人们创新和优化减阻技术，④正确。故本题选B。
7．【答案】C
【解析】①：材料体现的是不完全归纳推理，不属于演绎推理，①排除。②：在建造大型水坝、进入太空
前进行模拟实验，科学技术人员通过类比推理，开启思路，提出解决问题的设想，发挥了类比推理在科学
技术上的先锋作用，②正确。③：模型试验、模拟演练都属于运用类比推理方法，而类比推理是或然推
理，属于不完全归纳推理，结论不能保真，③正确。④：类比不同于比较。类比要在比较的基础上得出新
的结论，它是一种推理；比较的目的在于认识两类对象之间的相同点和不同点，它是一种简单的认识方
法，但不是推理。材料体现的是类比而不是比较，④排除。故本题选C。
8．【答案】A
【解析】A：该观点中，所有国家“国强必霸”只是根据西方国家发展历史，通过不完全归纳得出的或然
结论，犯了“轻率概括”的逻辑错误，A说法正确。B：由所有国家“国强必霸”，推出中国“国强必
霸”，推理结构正确，但前提不真实。中国与西方国家在国家性质、文化传统等方面有着本质的区别，西
方学者将中国崛起与西方国家崛起进行类比，犯了“机械类比”的逻辑错误，B说法错误。C：要么是
“你赢我输”，要么是“我赢你输”，是不相容的选言判断。但是在国际竞争中，除了“你赢我输”“我
赢你输”，也可以是互利共赢。中国的崛起不仅不会损害到其他国家的利益，反而是有利于共同发展。西
方学者的观点没有列举完对象的所有可能情况，遗漏了有价值的选言支，C说法错误。D：“有的大国崛
起必称霸，中国是崛起的大国，所以中国必称霸。”“中国”是小项，“称霸”是大项，“崛起的大国”
是中项，中项在前提中都不周延，因此犯了“中项不周延”的错误，D说法错误。故本题选A。
二、非选择题
9．【答案】①不完全归纳推理的前提与结论之间的联系是或然的，结论不一定正确可靠。西方学者根据
美国和前苏联强大后开展太空竞赛的前提推出“一个新兴大国的兴起必然对现存国际秩序构成挑战。”，
属于不完全归纳推理，结论不一定正确可靠。所以，西方学者的观点犯了“轻率概括”（或以偏概全）的
逻辑错误。②类比推理的前提与结论之间的联系也是或然的，结论不一定正确可靠。西方国家与中国在国
家性质、文化传统、外交政策等方面有着本质的区别，西方学者将中国航天发展与美国、前苏联航天发展进行类比，犯了“机械类比”的逻辑错误。
【分析】背景素材：美国讨论中国“太空威胁”问题
考点考查：学会归纳与类比推理
能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物
核心素养：政治认同、科学精神
【解析】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题属于分析说明类主观题，需
调用学会归纳与类比推理的相关知识结合材料有效信息分析作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：当中国航天事业取得显著成果之际，美国再次唱起“太空竞赛”的老调子（太空竞赛是美国和
前苏联在冷战时期为了争夺航天实力的最高地位而展开的竞赛）。→可联系教材不完全归纳推理的前提与
结论之间的联系是或然的，结论不一定正确可靠。西方学者的观点犯了“轻率概括”（或以偏概全）的逻
辑错误。
关键词②：西方学者从历史宿命出发认为，一个新兴大国的兴起必然对现存国际秩序构成挑战，中国强大
必将成为太空领域的主要威胁。→可联系教材类比推理的前提与结论之间的联系也是或然的，结论不一定
正确可靠。西方学者将中国航天发展与美国、前苏联航天发展进行类比，犯了“机械类比”的逻辑错误。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。
10．【答案】①运用类比推理的方法，模仿并移植沙漠蜥蜴的结构和功能，制作了灵活又稳定的仿生蜥蜴
机器人。②运用归纳推理的方法，通过分析大量沙漠蜥蜴的运动方式，总结出沙漠蜥蜴能够协调机动的运
动机理。③选取类比推理角度：类比推理的根据越多越好，前提中确认对象的相同或相似属性越多越好，
作为类比推理根据的相同属性越接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠度
程度越高。模仿“蜥蜴灵活的脊柱、蠕动的腿和可抓握的脚趾，以及沙漠蜥蜴的运动方式”设计了“仿生
蜥蜴机器人”，需要找出二者更多相似属性切越接近本质属性越好。前提中确认的属性不应该有与结论相
互排斥的属性，应将火星的复杂地形及行走稳定性考虑在内，找出与之排斥的属性，更好的提升应用性。
选取归纳推理角度：考察更多的认识对象，需要在认识对象和有关现象之间寻找因果关系。科研人员需要
考察尽可能多的沙漠蜥蜴的运动方式，更充分掌握沙漠蜥蜴能够协调机动的运动机理，在此基础上建立了
机器人运动模型，提高其机动性和适应性。
【分析】背景素材：仿生蜥蜴机器人研发过程
考点考查：类比推理、归纳推理
能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物
核心素养：科学精神
【解析】第一步：审设问。明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求分析仿生蜥蜴机
器人研发过程所运用的推理方法，并结合材料谈谈如何更好地发挥该推理类型的思维功能，属于分析说明
类主观题，需要调用类比推理、归纳推理等有关知识，结合材料关键信息进行具体释明。
第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。
关键词①：通过模仿蜥蜴灵活的脊柱、蠕动的腿和可抓握的脚趾，以及沙漠蜥蜴的运动方式，使其能够在
复杂地形的火星上稳定行走；如何更好地发挥该推理类型的思维功能→可联系运用类比推理的方法；提高
类比推理的可靠程度的要求。
关键词②：科研人员通过大量分析沙漠蜥蜴的运动方式，掌握了沙漠蜥蜴能够协调机动的运动机理；如何
更好地发挥该推理类型的思维功能→可联系用归纳推理的方法；提高归纳推理的可靠程度的要求。第三步：整合信息，组织答案。注意教材信息与材料信息相结合。
11．【答案】①科研人员发挥了思维的间接性和能动性作用，从而把握事物的本质。在新的实验中，研究
人员证明了这种突触晶体管具有超越简单机器学习的能力，能够执行更复杂的联想学习。②科研人员运用
模拟这一类比推理方法，从人脑的神经突触中汲取灵感，模仿了人脑神经突触的结构和功能，开发出一种
新型的突触晶体管。③思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。科研人员在实践中开发出新
型突触晶体管，该研究成果将为未来人工智能的发展开辟新的赛道。
【分析】背景素材：科研人员研发新型突触晶体管
考点考查：思维的特征、类比推理及其方法等相关知识
能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物
核心素养：政治认同、科学精神
【解析】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题要求阐释对科研人员研发新
型突触晶体管的认识，要运用教材中相关知识，结合材料信息分析说明。
第二步：审材料。提取关键信息，链接教材知识。
关键信息①：科研人员证明了这种突触晶体管具有超越简单机器学习的能力，能够执行更复杂的联想学习
→可联系思维具有间接性和能动性。
关键信息②：某国科研人员从人脑的神经突触中汲取灵感，开发出一种新型的突触晶体管→可联系类比推
理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。
关键信息③：这项研究成果将为未来人工智能的发展开辟新的赛道→可联系思维在实践中产生，在实践中
发展，又反作用于实践。
第三步：整合信息，组织答案。注意教材信息与材料信息相结合。
1．【答案】A
【解析】①：受蝙蝠飞翔的启发，中国人制作出会飞的竹蜻组，这一过程模仿了生物的构造及功能，运用
了模拟的方法，①正确。③④：竹蜻蜓传入欧洲后，为研剧现代螺旋桨、直升机提供了灵感，这一过程运
用了类比推理，但类比推理是或然推理，不是必然推理，③正确，④错误。②：比较是一种简单的认识方
法，不是推理，②说法错误。故本题选A。
2．【答案】B
【解析】B：由题述信息可知，在植物病毒可以借着花粉在花与花之间传播这一相同条件下，与人类活动
较少的草原上的花朵携带较少病毒情况相比，农业区植物寄居的病毒更多是被考察的现象，农田的植物物
种趋于同质化是差异因素，从而得出农田的植物物种趋于同质化与农业区植物寄居的病毒更多存在因果联
系的结论，这是运用了求异法，B正确。A：求同法是指，如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这
些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。题述信息
是根据“农田的植物物种趋于同质化”这一差异因素进行的推断，A不符合题意。C：类比推理是根据两
个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。题述信息不涉及类
比推理，C不符合题意。D：演绎推理是从一般性前提推出个别结论的推理。某研究团队是根据农业区采
集的花朵比草原上的花朵携带更多病毒进行推断，得出“植物物种趋于同质化就可能使更多的病毒寄居在这里”的一般性结论，这属于归纳推理，D不符合题意。故本题选B。
3．【答案】A
【解析】A：类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。
该科研团队将毛毛虫和芯片两种事物的要素和功能等相似属性进行类比：一是要素对比，毛毛虫的脚小、
腿多、身体硕大；芯片的探针小、磁珠大。二是功能对比，脚虽然小，但足够多，能将硕大的身体紧紧附
着在叶面上。由此推知，通过增大纳米级探针的密度把微米级磁珠连接到芯片上。该团队解决难题的过程
运用了类比推理，A符合题意。B：归纳推理是从个别性前提推出一般性结论的推理。材料体现的是类比
推理，未涉及归纳推理，B不合题意。C：发散思维又称辐射思维，它是根据已知的事物信息，从不同的
角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案，是一种展开性的思维方式。材料体现的是类比推
理，未涉及发散思维，C不合题意。D：聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正
确答案的一种有方向、有条理的思维方式。材料体现的是类比推理，未涉及聚合思维，D不合题意。故本
题选A。
4．【答案】C
【解析】②③：漫画中树与树之间、人与人之间，既有相似，也有差异，可知事物的属性之间既有相似
性，也有差异性，在进行类比时，既要看到事物的相同或相似属性，又要看到它们的属性之间的差异性，
它们的相同属性越接近本质属性，类比的可靠性越高，②③符合题意。①：漫画体现的是作为类比推理根
据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度就越高，而
不是强调类比的根据越多越好，①不符合题意。 ④：漫画反映了事物之间的相似与差异，没有体现类比
要在比较的基础上得出新的结论，④不符合题意。故本题选C。
5．【答案】B
【解析】B：简单枚举推理是根据事物情况多次反复，并且没有遇到相反的情况，由部分情况得出一般性
结论。本次研学活动中，同学们齐心协力穿过雨林险境，学习传统黎锦技艺，参加农业生产劳动，可以通
过简单枚举归纳推理推出“一分耕耘一分收获”，B符合题意。A：仅通过“齐心协力穿过雨林险境”归
纳出人心齐，泰山移，不能全面的归纳研学活动的感悟，B不符合题意。C：材料不能体现出“海纳百
川，有容乃大”的感悟，C不符合题意。D：本次研学活动，虽然大家意犹未尽、感叹时光短暂，但用
“一寸光阴一寸金”不能真正表达对海南黎族传统村落的研学活动的感悟，D不符合题意。故本题选B。
6．【答案】C
【解析】A：求同法是指如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是
共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系，材料反映的是游泳时间长短和水温高低相
关，未存在明显的一个共同因素，A不符合题意。B：求异法是指如果被考察的现象a在第一场合出现，在
第二场合中不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因
素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果联系，材料明显未体现求异
法，B不符合题意。C：共变法是指如果被考查现象a有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变
化，那么，这个相关因素A与被考察的现象a有因果联系，小海得出“游泳时间长短和水温高低有关”运
用的是共变法，C正确。D：材料反映的是不完全归纳推理而非类比推理，D不符合题意。故本题选C。
7．【答案】(1)类比推理和归纳推理（或答出“不完全归纳推理”）；共变法。
(2)①除了吃核桃，可能还吃了其他对认知能力等产生影响的食物。②除了吃核桃，可能还存在其他影响认知水平的因素，并且也在发生变化。
③可能存在样本容量不足，实验跨度时间过短等情况。
④可能难以确认α-亚麻酸指标升高，与人的认知能力等的提高存在因果关系。
⑤可能因为吃核桃而获得心理暗示，从而对多动症等各项评分产生主观因素的影响。
【分析】背景素材：吃核桃补脑的逻辑推理示例
考点考查：归纳与类比推理的相关知识
能力考查：描述和阐释事物、论证和探究问题
核心素养：科学精神、公共参与
【解析】（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。
本题要求分别指出材料中使用的推理类型；实验运用了的探求因果联系的逻辑方法。
第二步：审材料，提取材料有效信息，链接教材知识。
有效信息：研究人员邀请771名中学生，每天食用30克核桃仁，一段时间后注意力功能等水平都有所提
高，数据显示学生的α-亚麻酸指标升高了0.03%，所以正是核桃富含的α-亚麻酸在大脑的发育中起了作用
→可联系类比推理、不完全归纳推理。探求因果联系的逻辑方法是采用了共变法。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）本小题是开放试题，要求举出一个理由，对实验结论的可靠性提出质疑。参考角度：吃了其他对认
知能力等产生影响的食物、其他影响认知水平的因素；样本容量不足，实验跨度时间过短以及心理暗示等
方面展开举例，言之有理即可。
8．【答案】(1)市人大行使了监督权，视察《北京中轴线文化遗产保护条例》实施情况，听取市文物局、
市文旅局、东城区和西城区相关部门负责同志现场汇报，各个机关分工合作，协调一致地履行职责，使申
遗工作协调有序的进行。
(2)在我国，公共利益与个人是相互依赖、相互包含关系，当二者产生冲突时，应以公共利益为重，从长远
看这是对个人利益的最大保护。文化遗产的保护中公共利益和个人利益根本上是一致的，保护好我国的文
化遗产，更是对个人利益的保护，但是保护过程中可能会出现个人利益与公共利益冲突的情况，我们要以
公共利益为重，促进我国文化遗产的保护。
(3)对照“中轴线古树之旅”规划了一条“中轴线骑行之旅”运用了类比推理。类比推理的根据越多越好，
前提中确认对象的相同或相似属性越多越好，作为类比推理根据的相同属性越接近本质属性，相同属性与
推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠度程度越高，对照“中轴线古树之旅”规划了一条“中轴线骑
行之旅”，从永定门出发，骑车一路向北，途经正阳门、故宫、景山、万宁桥、钟楼，为了更好的找出相
似属性。前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性，指导老师建议，应将交通的便捷性和沿途的
安全风险考虑在内，找出与之排斥的属性，更好的提升体验感。
【分析】背景素材：北京中轴线文化遗产
考点考查：人大的职权、人大代表的职责、坚持民主集中制、建设法治中国、公共利益和个人利益的关
系、类比推理等
能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物
核心素养：政治认同、科学精神、法治意识
【解析】（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求为“分析
市人大在中轴线申遗过程中所发挥的作用”，注意作答主体为市人大，需要调用《政治与法治》的有关知识，从作用的角度分析作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：视察《北京中轴线文化遗产保护条例》实施情况，听取市文物局、市文旅局、东城区和西城区
相关部门负责同志现场汇报→可联系教材知识“人大行使监督权”作答，说明加强对政府的监督。
关键词②：北京市人大常委会听取其它国家机关的工作汇报→可联系教材知识“民主集中制”作答。
关键词③：代表之声；建议注重文物的活化利用，让历史文化与现代生活融为一体；中轴线申遗工作复
杂、难度大，建议注意协调好遗产保护中公共利益和周边居民个人利益的关系；希望继续加强对中轴线申
遗的宣传推广，通过多种方式让群众了解中轴、体验中轴、热爱中轴，弘扬优秀传统文化→可联系教材知
识“人大代表的职责”作答，说明人大充分反映人民的意见和建议。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料相结合。
（2）第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求为“从法治角度谈
谈如何协调好文化遗产保护中公共利益和个人利益的关系”，需要调用“公共利益与个人利益”的有关知
识，从措施的角度分析作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：北京中轴线文化遗产，纵贯北京老城，由古代皇家建筑、城市管理设施和居中历史道路、现代公
共建筑和公共空间共同构成的城市历史建筑群→可联系教材知识“法治中国建设、个人利益与公共利益的
关系”作答，从“科学立法、严格执法、全民守法”的角度，分析说明要实现个人利益与公共利益的统
一。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料相结合。
（3）第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求为“识别材料中学
生所运用的推理类型，并结合材料谈谈如何更好地发挥该推理类型的思维功能”，需要调用《逻辑与思
维》的有关知识，从措施的角度分析作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：对照“中轴线古树之旅”规划了一条“中轴线骑行之旅”→可联系教材运用了类比推理，并指
出类比推理是或然推理。
关键词②：指导老师建议，应将交通的便捷性和沿途的安全风险考虑在内，才能有效提升体验感。→可联
系教材知识“类比推理”作答，说明提高类比推理的可靠程度，还需要增加类比的根据，提高前提与结论
的相关程度，说明前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性。
关键词③：为体验中轴线的可及之美，某学校设计了一系列研学线路，其中“中轴线古树之旅”考察了分
布在故宫、景山等10处区域的古树名木，既能亲近自然又能感受历史，获得了全校好评→可联系教材知识
“类比推理”作答，类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越
高，需要实地考察。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料相结合。
