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考生回忆+网上搜集
~1~考生回忆+网上搜集
初中物理
篇目一《光的反射》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中物理
1.题目：《光的反射》
2.内容：
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3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）有适当板书；
（3）有启发学生思考的提问
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《光的反射》教案
一、教学目标
1.理解并掌握光的反射定律
2.通过探究光的反射定律的实验过程，学生的动手能力、分析能力得以提升
3.激发对物理的兴趣，培养实事求是的态度，树立尊重客观规律的信念。
二、教学重难点
重点：光的反射定律。
难点：光的反射定律的应用。
三、教学方法
实验法、小组讨论法、讲授法等。
四、教学过程
（一）导入新课
生活实例导入，列举能发光的物体和不能发光的物体，如太阳、电灯、黑板、书本等，提出问题：人
眼是如何看到自身不发光的物体的？在此过程中是否存在规律？从而引出本节课题。
（二）新课教学
1.认识光路图名称
板书呈现光路简图，并对其线、角名称进行说明。提出问题：这些线、角之间可能会存在哪些关系？
学生给出猜想，适时从线、角两个方面进行梳理，得出探究问题：（1）入射光线、反射光线、法线三者的
位置有什么关系；（2）入射角与反射角有什么关系。
2.探究光的反射规律
【设计并进行实验】
实验器材：激光器、平面镜、硬纸板、量角器
学生分组实验：让入射光线沿着硬纸板的一半入射，再将另一半硬纸版沿中轴转动，观察纸板上什么
情况下有反射光线。
将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向（3－5次），观察反射光线的
位置、方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律？
【收集数据】
入射角i、反射角r，相应数据填入表格
【分析论证】
结合实验，组内讨论结论，组间交流总结得出光的反射定律，即：在反射现象中，反射光线、入射光
线和法线都在同一平面内：反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。
【总结板书】
反射光线、入射光线和法线在同平面内（三线共面）
反射光线和入射光线分别位于法线两侧（两线分居）
反射角等于入射角（两角相等）
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对于两角相等，作出特别说明。
3.深化理解
思考问题：若入射光线沿法线垂直入射，反射光线会如何？若入射光线从纸板的另一边以同样大小的
角度入射，反射角会如何变化？
明确结论：当垂直入射时，反射光线垂直射出，入射角与反射角均为0度；光路具有可逆性。
（三）巩固练习
出示入射光线图，画出反射光线。
（四）课堂小结
学生畅谈本节课的收获，并在学生回答的基础上，进行归纳梳理。
（五）布置作业
查阅资料：手机电脑的屏幕的发光机制是什么，为什么长期看手机电脑比看书容易伤眼睛。
五、板书设计
《光的反射》答辩
1.生活中光的发射的例子？
【参考答案】
白天看清路,是因为路面（漫）反射太阳光;夜晚,看见月亮,因为月亮反射太阳光；看到水中倒影,因为水
反射太阳光；灯下看书,是因为,纸能反射灯光；电脑对着窗户,看不清屏幕,是因为屏幕反射阳光；照镜子,利
用镜子反射光的原理。
2.本节课的重难点内容是什么。
【参考答案】
本感谢老师的提问，节课的重点是光的反射定律内容，难点是光的反射的应用。
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篇目二《升华与凝华》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中物理
1.题目：《升华与凝华》
2.内容：
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3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）有适当板书；
（3）有启发学生思考的提问
（4）若涉及实验，可以做实验、模拟做实验或者讲解实验。
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《升华与凝华》教案
一、教学目标
1.知道升华和凝华的概念；知道升华要吸热、凝华要放热；知道生活中的升华和凝华现象；
2.通过实验探究活动，锻炼初步的观察和实验能力；
3.通过教学活动，激发学习兴趣，培养对科学的热爱，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重难点
重点：升华要吸热，凝华要放热。
难点：会分析升华和凝华现象。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法等。
四、教学过程
（一）新课导入
教师提出问题：前面我们学习了哪几种物态变化？固态和气态之间能不能直接转化？学生根据之前的
学习可以回答出：汽化、液化。教师继而引出本节课的内容。
（二）讲授新知
环节1.升华与凝华定义
教师引导学生思考：冬天，冰冻的衣服变干，却不见有水渍的出现，这是因为什么？
师生共同得出升华与凝华的定义：物质直接从固态变成气态叫升华，物质直接从气态变成固态叫凝华。
环节2.实验探究升华与凝华的吸放热情况。
教师指导学生进行如下操作：在试管中放少量碘，塞紧盖子后放入热水中，当固态的碘变为碘蒸气充
满试管后，从热水中拿出，再放入凉水中。观察碘的升华和凝华现象，注意是否有液体生成。
教师继续提问：碘蒸气是从哪里来的？碘蒸气的产生是放热所致，还是吸热所致？后来的固态碘是从
哪里来的，是放热所致还是吸热所致？
学生通过小组讨论的可以得出：固态碘放入热水中变为碘蒸气，升华过程需要吸热；凝华过程需要放
热。
师生总结得出：升华吸热，凝华放热
环节3.升华吸热的应用
教师提问学生舞台上干冰是什么？教师介绍干冰是固态的二氧化碳，可升华为气态的二氧化碳，同时
吸收大量的热。
教师进行补充：利用这个特点，可以用来做成强制冷剂。利用干冰升华吸热，使运输中食物降温，防
止食物腐料变质；人工降雨。用飞机喷洒干冰，干冰在空气中迅速升华，吸热变成气态二氧化碳，使空气
温度急剧下降，同时空气中的水蒸气遇冷变成小冰粒，这是凝华过程，冰粒逐渐变大下落，下落过程中变
成水滴，这是熔化过程，水滴降落就形成了雨；在舞台上喷洒干冰，升华吸热使周围空气温度急剧下降，
空气中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠悬浮在空中，就是我们看到的缥缈的雾气；现代医学“冷冻疗法”，
使部分组织（如疣子）迅速低温冷冻，使其组织坏死，达到不动刀而治愈的效果。
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（三）巩固练习
教师利用多媒体呈现示例分析升华和凝华现象：
（1）冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花
（2）冬天，冰冻的衣服变干
（3）樟脑丸变小了
（4）灯泡内壁发黑
（5）霜是怎样形成的
（6）固态清香剂消失
（7）冬天树枝上出现“雾凇”
（四）课堂小结
学生总结本节课所学，教师总结点睛。
（五）布置作业
1.阅读科学世界“大漠里的故事”；
2.阅读“水的故事”填写水的三态变化及吸、放热情况。
五、板书设计
《升华与凝华》答辩
1.请简述物态变化。
【参考答案】
物质以固体、液体、气体三种形式存在。物质由一种状态变成另一种状态的现象叫做物态变化。发生
物态变化时，要伴随一个吸收热量或放出热量的物理过程。
2.“物质”主题的课程内容与日常生活、自然现象及科技发展前沿密切相关。这部分内容的
设计有什么样的作用？
【参考答案】
这部分内容的设计旨在引导学生从物理学的视角认识物质世界，了解身边物质的形态和变化，了解物
质的属性、结构与物质世界的尺度，初步形成物质观念;引导学生学习科学研究方法，提升科学探究能力，
体会科学、技术、社会、环境之间的关系，形成辩证唯物主义世界观和关心环境保护环境的责任感。
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篇目三《声音的产生与传播》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中物理
1.题目：《声音的产生与传播》
2.内容：
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3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）有适当板书；
（3）有启发学生思考的提问
（4）若涉及实验，可以做实验、模拟做实验或者讲解实验。
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《声音的产生与传播》教案
一、教学目标
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；知道声音由物体振动产生的；知道声音的传播需
要介质，声音在不同介质中传播的速度不同；
2.通过观察和实验，探究声音的产生和传播，培养学生初步的观察和研究问题的能力；
3.通过师生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生合作意识。
二、教学重难点
重点：声音的产生和传播。
难点：探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
三、教学方法
试验费、讲授法、小组讨论法等。
四、教学过程
（一）新课导入
生活情境导入法：教师询问学生：声音可以说无时不有，无处不在。声音对我们有哪些用途呢？声音
是如何发出的呢？声音是如何传播的呢？学生根据生活经验进行回答。从而导入本节课的内容。
（二）讲授新知
环节1.探究声音是怎样产生的？
教师组织学生利用身边的器材制造声音，并提出问题观察物体发声前后有什么不同？
学生可以利用身边物体制造声音，例如拨动橡皮筋，拨动直尺，拍桌子等初步体会发声的原因。
教师引导学生做如下操作：把手放在喉结处，体会说话和不说话时，声带的不同。
学生通过比较声带的变化，得出发声原因：声带振动，产生声音。
教师组织学生通过以上实验，讨论声音产生的原因：发声的物体都在振动
师生共同总结并板书：声音是由物体的振动产生的。振动停止，发生停止。
教师提问：（1）手拍桌子，桌子振动了吗？（2）回答振动的同学，谁能用实验来证明？
学生设计实验：在桌子上放碎纸片，看碎纸片是否跳动。
教师强调：一切发声的物体都在振动，只是有的明显有的不明显。
环节2.探究声音怎样从发声体向远处传播的？
教师提问学生：同学们看书，1.1—5，为什么近在咫尺的他们必须用无线电来交谈？而我们却能直接交
谈？
学生回答：因为空气的存在。
教师继续追问：声音的传播需要什么？只有空气能传声吗？
学生经过思考后回答：猜想液体，固体都能传声
教师针对于学生的猜想进行提问：请同学们找出事实或实验支持你的想法。
师生共同找出事实：游泳的人能听到岸上的人说话；岸上的人说话能把鱼吓跑。古代的隔墙有耳。
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教师进行讲解：我们平时的声音，如老师讲课的声音通过空气传播。空气是最常见的介质，那么声音
在空气中如何传播呢？
教师用学生熟悉的水波类比，以击鼓为例，讲解声波。
师生共同总结：声音在空气中以波的形式传播，我们把它叫做声波。
教师讲解：我们知道了声音固体，液体，气体中传播，同样在空气中，声音的传播速度一样吗？你又
得出什么？
教师组织学生小组讨论声速的影响因素。
最后师生共同得出：声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。固体，液体和气体都可以
传播声音。我们称它们为介质。
（三）巩固练习
通过多媒体的展示习题，将学生本节课学习到的知识进行深化。
（四）课堂小结
学生总结本节课所学，教师总结点睛。
（五）布置作业
①完成课后作业2-3题；
②上网查阅资料，了解声音在我们日常生活中的用途。
五、板书设计
声音的产生与传播
1.声音的产生：声音是由物体的振动产生的
2.声音的传播：声音的传播需要介质
3.声音的传播速度：与介质的种类和温度有关
《声音的产生与传播》答辩
1.在“运动和相互作用”主题的教学中，有什么教学策略建议。
【参考答案】
在“运动和相互作用”主题的教学中，建议从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习活动，重视
物理概念的建构过程，促进学生对抽象概念的理解，引导学生在问题解决中提升能力，发展核心素养。
2.音调和响度的区别是什么？
【参考答案】
音调：人耳对声音高低的感觉称为音调，音调跟发声体振动的频率有关系。频率越大，音调越高；频
率越小，音调越低。
响度：人耳感觉到声音的大小为响度，跟发声体的振幅有关。振幅越大，响度越大；振幅越小，响度
越小。响度还跟距离发声体的远近有关系。声音是从发声体向四面八方传播的，越到远处越分散，所以人
们距发声体越远，听到的声音越小。如果能够想办法减少声音的分散，就可以使声音的响度更大些。
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篇目四《研究影响滑动摩擦力大小的因素》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中物理
1.题目：《研究影响滑动摩擦力大小的因素》
2.内容：
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3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）有适当板书；
（3）有启发学生思考的提问
（4）若涉及实验，可以做实验、模拟做实验或者讲解实验。
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《研究影响滑动摩擦力大小的因素》教案
一、教学目标
1.了解影响滑动摩擦力大小的因素，掌握用控制变量法解决问题的方法；
2.通过实验分析影响滑动摩擦力的因素，培养观察总结和探究能力；
3.培养物理学习的兴趣。
二、教学重难点
重点：滑动摩擦力的概念、影响因素。
难点：控制变量法在实验中的意义和使用方法。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法等。
四、教学过程
（一）新课导入
引入生活场景，让学生根据亲身体验感受“大箱子容易推还是小箱子容易推？”（小箱子）接着让学生回
顾根据二力平衡条件可知滑动摩擦力大小与哪个力平衡？（拉力）接着提出问题：滑动摩擦力越大拉力也
越大，那么哪些条件的改变会影响滑动摩擦力大小呢？由此引出课题——研究影响滑动摩擦力大小的因素。
（二）讲授新知
活动一：实验演示，学生观察，记录数据
教师在讲台先演示弹簧测力计分别匀速拉同一长木板上不放砝码的木块和放有砝码的木块，分别找学
生上台读出弹簧测力计的读数，并做好记录。然后找学生上台操作放有砝码的木块在材料相同表面粗糙程
度不同的长木板上用弹簧测力计拉动的实验，教师在旁指导，让学生分别记录这组实验弹簧测力计的读数。
将上述实验数据绘制成表格。
活动二：讨论探究，得出结论
组织学生根据自己绘制的数据表格对实验结果进行分组讨论。
预设1：第一个实验，同一长木板上的木块滑动情况，唯一不同的是木块上有无砝码，弹簧测力计的读
数不相同就说明了砝码影响了滑动摩擦力的大小，放有砝码的所需要的拉力大；
预设2：第二个实验，不同的地方是长木板的粗糙程度，其他都一样，这可以说明长木板的粗糙程度影
响滑动摩擦力的大小，越粗糙的长木板弹簧测力计的读数越大。
在讨论交流的基础上教师引导学生一起总结：滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力及其粗糙程度有
关。
（三）巩固练习
让学生思考交流增大与减小摩擦的方法，教师评价。
（四）课堂小结
学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定。
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（五）布置作业
①完成课后习题1-2题；
②课下观察并解释实际生活中一些涉及滑动摩擦力的例子，下节课一起分享。
五、板书设计
《研究影响滑动摩擦力大小的因素》答辩
1.请分别列举3个实际生活中的有益摩擦和有害摩擦的例子。
【参考答案】
有益摩擦的例子：走路时鞋底与地面的摩擦；刹车时轮胎与地面的摩擦；擦黑板时黑板擦与黑板间的
摩擦。
有害摩擦的例子：人拉地面上物体时，物体与地面之间的摩擦；水中的船与水面间的摩擦；机器零件
之间的摩擦。
2.本节课的教学重难点是什么？
【参考答案】
结合教材内容及学生情况，制定教学重难点。本节课的重点是掌握影响滑动摩擦力大小的因素，难点
是控制变量法在实验中的意义和使用方法及对学生探究能力的培养。
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篇目五《串联电路的电流规律》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中物理
1.题目：《串联电路的电流规律》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）有适当板书；
（3）有启发学生思考的提问
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《串联电路的电流规律》教案
一、教学目标
1.理解串联电路的电流规律。
2.在实验探究中，培养提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析论证、
交流与合作的探究能力。
3.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会到物理与实际生活的紧密联系。
二、教学重难点
重点：串联电路的电流规律。
难点：实验探究过程。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法等。
四、教学过程
（一）新课导入
教师演示实验：老师按照如图所示的电路 连接电路图，闭合开关两灯泡亮起，提问：
这两个灯泡之间是什么样的连接关系？闭合开关灯泡为什么会亮？由学生回答进一步提问：这两个小灯泡
之间的电流有怎样的关系？由此引出课题——串联电路的电流规律。
（二）讲授新知
1.环节一
教师活提出问题：如果是一个灯泡连接在电路中，回路中的电流有怎样的特点呢？学生思考设计电路，
连接如图所示电路 ，演示连接，并引导学生观察记录数据。
2.环节二
教师提出问题：两个灯泡串联在电路中，回路中的电流又有怎样的关系呢？学生思考设计电路，连接
如图所示的电路 ，演示连接，并引导学生观察记录数据。
3.环节三
~18~考生回忆+网上搜集
教师提出问题：如图所示 如果现在回路中的两个灯泡它们的规格是不同的，结果会不
会有所不同？学生进行操作，并得出结论。
（三）巩固练习
教师利用多媒体出示如下电路图 ，引导学生思考判断电流经灯泡和电阻以及电动机的
电流是怎样的关系，待学生做完后进行讲解。
（四）课堂小结
学生总结，教师补充。
（五）布置作业
教师根据本节课所学内容，给学生布置课后作业：用两节干电池、小灯泡、LED小灯、开关、导线若
干，设计一个串联电路，使流经小灯泡和LED灯的电流相等，下节课请同学与大家分享自己的设计成果。
五、板书设计
~19~考生回忆+网上搜集
《串联电路的电流规律》答辩
1.串联电路电流有什么特点？
【参考答案】
串联电路电流处处相等。
2.作为一名物理老师，你将怎样激发学生的学习兴趣？
【参考答案】
在教学中，有良好教学艺术的教师容易深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
（1）夸大的对比，富有哲理的幽默语言。
例如：用“人坐在沙发上”和“人坐在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到更好的课堂效果。
（2）教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。
一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，
能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、
富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到美的享受。所以教师要热爱学
生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好
地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
（3）讲述有趣的物理故事，激发学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也
可提高学生追求物理知识的兴趣。例如，在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，
会增强学生的民族自豪感和自信心；为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，
为了验证天电（闪电）与静电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇
在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴
趣的一种补偿方式，也是教学艺术的一种运用。
~20~考生回忆+网上搜集
高中物理
篇目一《光的折射》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中物理
1.题目：《光的折射》
2.内容：
~21~考生回忆+网上搜集
3.基本要求：
（1）讲授时间10分钟；
（2）有适当板书；
（3）有师生互动；
（4）有联系实际的实例。
~22~考生回忆+网上搜集
《光的折射》教案
一、教学目标
1.知道光的折射现象和折射定律；
2.通过观察演示实验，培养观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的教学，培养分析、推理能力；
3.渗透物理研究和学习的科学态度教育，体会物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点：光的折射现象和折射定律内容。
教学难点：光的折射定律的应用。
三、教学方法
实验法、小组讨论法、讲授法等。
四、教学过程
（一）导入
教师播放射水鱼视频。提出问题：射水鱼在水中能准确射中水面上不远处的小昆虫。水中的鱼看到小
昆虫在什么位置？是在昆虫的上方还是下方？根据学生的回答引出课题。
（二）新授
1.光的折射现象
教师提出问题：阳光照射水面时，能够看到水里的水草和鱼，也能看到太阳的倒影，说明了什么？学
生自主思考回答出光从空气射到水面时，一部分光射进水中，另一部分光返回到空气中。教师明确光从第1
种介质射到该介质与第2种介质的分界面时，部分光会返回到第1种介质，这个现象叫做光的反射；另一
部分光会进入第2种介质，这个现象叫做光的折射。
2.折射定律
教师继续提问：光在反射时遵循反射定律，那么光在折射时又遵循什么规律？教师演示光从空气射向
水中的实验，学生观察并画出光线。学生可以观察到光射入玻璃中传播方向发生了改变，教师引导学生类
比光的反射，找出入射角、法线、折射角以及他们的位置关系，学生能够发现入射光线、法线、折射光线
在一个平面内，折射光线和入射光线在法线两侧。
教师进一步提问：光在折射时，折射角和入射角有什么关系？教师改变入射角度，学生继续观察。学
生发现折射角随着入射角的增大而增大。教师讲解很早以前，斯涅耳发现了这个关系，从而引出折射定律。
明确：入射角与折射角的比值与入射角、折射角的大小无关，只与两种介质的性质有关。入射角的正
弦与折射角的正弦成正比。
深化理解：（1）教师将光线垂直入射（2）教师将光线从原折射方向入射。学生观察。师生共同总结
出折射现象中光路是可逆的，光线垂直入射时，传播方向不发生改变。
（三）巩固
~23~考生回忆+网上搜集
教师提问：光从水中射入空气，折射光线如何偏折？折射角与入射角大小关系。
（四）小结
学生总结本堂课的收获，教师补充并做情感态度的升华。
（五）作业
课下思考：查找光的折射现象在生活中的应用。
五、板书设计
《光的折射》答辩
1.浸在水中的筷子看上去发生了侧移，如何解释？
【参考答案】
人看到物体是由于光进入了人眼中，看到的水中的筷子，是筷子反射的光从水中射入空气中，筷子反
射的光从水中射入空气会发生折射现象，所以人眼看过去，筷子发生了侧移。
2..光的折射和光的反射有什么区别和联系？
【参考答案】
不同点：
（1）概念不同，光的反射是光从一种介质射入另一种介质时发生反射。光的折射是光从一种介质斜射
入另一种介质时的偏折现象。
（2）反射光线与入射光线在界面的同侧，折射光线与入射光线却在界面的两侧。
（3）反射角等于入射角。折射角不等于入射角。
（4）光发生反射时不一定发生折射，但光发生折射同时（一般都）发生反射。
相同点：
（1）可逆性：光的反射现象中，光路上是可逆的。在折射现象中，光路是可逆的。
（2）反射光线、折射光线与对应的入射光线和法线都在同一平面内。
（3）反射光线、折射光线与对应的入射光线都在法线的两侧。
（4）光斜射入另一种物质时，在分界面处传播方向都发生改变。
（5）反射角和折射角都随着入射角的增大而增大。
~24~考生回忆+网上搜集
高中物理
篇目二《电势差》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中物理
1.题目：《电势差》
2.内容：
~25~考生回忆+网上搜集
3.基本要求：
（1）讲授时间10分钟（若涉及实验，可以做实验、模拟做实验或者讲解实验）；
（2）有适当板书；
（3）有启发学生思考的提问；
（4）有联系实际的实例。
~26~考生回忆+网上搜集
《电势差》教案
一、教学目标
1.理解掌握电势差的概念、定义式，电场力与做功的关系。
2.类比重力，得到电势差概念性质，培养类比的学习方法，提高逻辑推导能力。
3.激发学习物理的兴趣，树立严谨科学的态度。
二、教学重难点
教学重点：理解掌握电势差的概念、定义式、电势差与电场力做功的关系。
教学难点：根据电势差的定义式进行有关计算
三、教学方法
实验法、小组讨论法、讲授法等。
四、教学过程
（一）新课导入
类比高度差对重力做功的影响，提出问题：某个电荷在确定的电场中由A点移动到B点，影响静电力
做功多少的因素是A点或B点的电势值呢？还是A、B两点之间电势的差值呢？从而导入新课。
（二）新课讲授
环节一：电势差
运用导入的物理情境，引导学生发现：当选择不同的位置作为零电势点，电场中某点电势的数值也会
改变，但电场中某两点之间电势的差值却保持不变。顺势引入电势差的概念，并简述其在电场中的优势。
引导学生表述得出：
在此之后，学生会发现UA电B势=差φ的A−正φ、B负=值−，φ并B解−释φA其代=表−的UB意A义。
环节二：电场力做功与电势差的关系
提出问题：电势反映的是电荷在电场中所具有的能的性质，而功和能是密切相关的。电势差与电场力
做功之间是否存在某种关系呢？
引入试探电荷后，引导学生根据电势的表达式，推导得出电势能与电场力做功的关系：
进而得出，电势差与电场力做功的关系：
~27~考生回忆+网上搜集
（三）巩固新知
提出问题：电势差与试探电荷的带能量、电性以及做功的路径是否有关系？
（四）归纳总结
学生总结本堂课的收获，教师补充并做情感态度的升华。
（五）布置作业
总结电势、电势差、电场强度、电势能，电场力做功之间的关系。
五、板书设计
《电势差》答辩
1.物理对学生的发展有什么作用？
【参考答案】
物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领
着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。随着研究的深入，自然
科学改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。物理学同样对学生的全面
发展起着不可替代的作用，物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方
法、科学态度和科学精神等。
通过物理课程的学习，可以发展学生科学素养。同时学生的探究能力和创新意识以及科学态度、科学
精神方面都能得到锻炼。通过物理问题的讨论分析，发展分析问题和解决问题的能力。
同时物理注重与生产、生活实际及时代发展的联系。通过学习物理，可以发展学生的社会责任感和正
确的世界观。
2.地磁场的方向是什么？
【参考答案】
地球是一个巨大的磁场，地磁场的北极在地理南极的附近，地磁场的南极在地理北极的附近。在赤道
上方，磁场方向水平向北，距离赤道高度相同的地方磁场强度相同。
~28~考生回忆+网上搜集
篇目三《弹力》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中物理
1.题目：《弹力》
2.内容：
~29~考生回忆+网上搜集
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）体现学生的主体性；
（3）配合教学内容适当板书；
（4）要结合生活实际。
~30~考生回忆+网上搜集
《弹力》教案
一、教学目标
1.通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力和拉力都是弹力。会根据弹力产生的条件或物体的运动状态及其变化，分析弹力的
方向。
3.了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理学与生产、生活的紧密联系。
二、教学重难点
重点：知道弹力的产生、方向。
难点：判断弹力的方向。
三、教学方法
实验法、小组讨论法、讲授法等。
四、教学过程
（一）新课导入
学生体验活动：手指戳自己的脸，手捏玻璃杯。学生谈不同感受与看到的结果，顺势提出问题：玻璃
杯真的没有发生变化吗？引入课题。
（二）讲授新知
1.弹力的概念
承接导入问题，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次让学生操作。总结得出结论：力可以使物体发生形
变。继续提出问题：发生形变的物体是否能恢复原状？运用生活经验，学生举例并进行分类，像撑杆跳高、
弯弓射箭、弹簧可以恢复形变称为弹性形变，像橡皮泥、面团不能恢复形变称为塑性形变或范性形变。再
次提出问题：发生形变的物体对与之接触的物体有什么影响？分析撑杆跳高、弯弓射箭、拍篮球的过程明
确恢复形变的过程中会产生力的作用，引入弹力的概念。
学生尝试总结弹力产生的条件，明确为相互接触、发生弹性形变。
2.弹力的方向
教师提出问题：物体在恢复形变的过程中，弹力的方向如何？结合例子，学生分组讨论，师生共同总
结出弹力的方向指向恢复形变的方向。
深化理解：教师提出问题绳子的弹力方向如何。学生思考回答。
（三）巩固练习
出示练习题，判断几种情况弹力的方向。
（四）课堂小结
由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。
（五）布置作业
思考弹力大小可能与什么因素有关。
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五、板书设计
《弹力》答辩
1.你认为在高中物理课堂上如何激发学生的兴趣？
【参考答案】
学生从初二开始接触物理，所以在学习高中物理时有一些基础，但是基于初高中物理知识横向加深的
特点，学生会产生害怕的情绪，所以在课堂上吸引学生学习的注意力至关重要。物理学科本身就是与生活
有紧密联系的学科，因此我认为无论是导入、新授还是巩固提高，都可以呈现多种形式的教学来激发学生
的兴趣。对于一些概念课，我们可以采用温故知新的导入方法，让学生去回忆与本节课有联系旧知识，比
如在重力势能这堂课中，就可以让学生回忆重力做功的情况；其次在新课中，可以采用环环相扣的形式，
以重力势能的表达式为主线，学生自主学习它的单位、大小及与功的关系；在巩固提高中，可以采用一些
基础的题目进行练习，达到学以致用的效果，让学生感受到学习新知识的乐趣。激发学生的学习兴趣。
2.地磁场的方向是什么。
【参考答案】
地球是一个巨大的磁场，地磁场的北极在地理南极的附近，地磁场的南极在地理北极的附近。在赤道
上方，磁场方向水平向北，距离赤道高度相同的地方磁场强度相同。
~32~考生回忆+网上搜集
篇目四《磁通量》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中物理
1.题目：《磁通量》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）讲清磁通量意义的内容；
（3）试讲中要有师生互动；
（4）结合教学内容适当板书。
~33~考生回忆+网上搜集
《磁通量》教案
一、教学目标
1.知道磁通量的定义；掌握Φ=BS的适用条件；会利用公式进行简单计算；
2.通过展现图片，深刻理解磁通量的定义；
3.领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观。
二、教学重难点
教学重点：磁通量的定义和单位。
教学难点：磁通量的定义。
三、教学方法
实验法、小组讨论法、讲授法等。
四、教学过程
（一）导入
教师通过复习导入，提问：磁感应强度表示的意义是什么？学生回答：磁感应强度描述了磁场中某一
点的强弱和方向，磁场越强，磁感线越密，磁感应强度越大。
教师提问：很多时候需要了解磁场中某个面上的总体情况，应该用什么物理量进行表示呢？顺势引出
课题《磁通量》。（板书课题：磁通量）
（二）新授
教师提问：在研究的过程中，往往我们想要研究某个面内的磁场的变化情况，就需要引入一个新的物
理量，这个物理量是如何进行定义的呢？利用多媒体展示图片，并结合图片进行讲解。师多媒体展示图片，
引导学生分析图片，设在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，分析
磁通量的概念。同时抛出问题：观察图片3.3.9，磁通量如何定义？
学生经过思考后得出：B与S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量。
教师补充：设在磁感应强度为1B的均匀磁场中，有一个磁场方向垂直的平面，面积设置为S，我们把
B与S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量。简称磁通。磁通量表示穿过这个面的磁感线条数，对于同一平
面，当它与磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，磁通量越大，当它与磁场方向平行时，
没有磁感线穿过它，则磁通量为零。
教师继续追问：那如何计算磁通量呢？磁通量的公式是什么？
BS
老师和学生一起书写： 。
教师引导学生思考：若有一个平面B等于5T，而平面面积S等于20平方米，求磁通量是多少？并引
导学生观察图片，如果平面倾斜，此时的斜面磁通量怎么求解？
学生先在练习本上进行书写：求解出磁通量的面积：100韦伯。如果平面倾斜的话，斜面磁通量求解是：
平面垂直于磁场B的方向的投影面积S'与B的乘积表示磁通量。
教师继续提问：磁通量的单位？
~34~考生回忆+网上搜集
学生回答：磁通量的单位是韦伯。
教师继续引导学生思考：磁通量和磁通量的计算公式，那么磁通密度是什么？
学生通过阅读课本得出：磁通量密度是指穿过单位面积的磁通量。
（三）巩固
教师多媒体展示题目：假设若有一个平面B等于5T，平面倾斜30度，而平面面积S等于20平方米，
求磁通量是多少？学生在练习本上书写，教师对答案。
（四）小结
学生总结本节课所学，教师总结点睛。
（五）作业
课下思考：环形电流的磁感应方向是？并完成课后练习题。
五、板书设计
《磁通量》答辩
1.磁通量的意义是什么？
【参考答案】
磁通量表示穿过这个面的磁感线条数，对于同一平面，当它与磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的
磁感线条数越多，磁通量越大，当它与磁场方向平行时，没有磁感线穿过它，则磁通量为零。
2.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？
【参考答案】
赞同。教学方法因人而异，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课
时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的核心素养、内容、对象和条件，
因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、
实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。
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篇目五《热力学第一定律》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中物理
1.题目：《热力学第一定律》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）有适当板书；
（3）有启发学生思考的提问
（4）若涉及实验，可以做实验、模拟做实验或者讲解实验。
~36~考生回忆+网上搜集
《热力学第一定律》教案
一、教学目标
1.知道热力学第一定律，了解物体跟外界做功和热传递的过程中W、Q、△U的物理意义；
2.理解热力学第一定律的本质，能够进行相关计算；
3.通过了解建立热力学第一定律的历史过程、事实依据，掌握物理科学方法，锻炼从抽象公式内化为思
维从而解释生活中现象的能力，能够学以致用；
4.学习科学家们探索自然规律的精神，增强开发新能源、合理利用能源、发展节能技术的责任感。
二、教学重难点
重点：热力学第一定律的内容。
难点：热力学第一定律的应用。
三、教学方法
实验法、小组讨论法等。
四、教学过程
（一）新课导入
教师演示塑料瓶中加压“造云”的实验，提出问题：这些现象说明了什么？学生能够回答出做功和热传递
可以改变物体内能。教师进一步提问：如果系统在跟外界同时发生做功和热传递，内能的变化与热量及做
功之间有什么关系呢？由此引出课题。
（二）讲授新知
1.热力学第一定律
教师提出问题：
（1）一个物体，如果它跟外界不发生热交换，单纯的对系统做功，会引起物体内能怎样的变化？
（2）一个物体，如果外界与物体之间没有做功，单纯的对系统传热，又会引起物体内能怎样的变化？
学生根据上节课焦耳实验可以回答出单纯热传递，ΔU=Q，单纯做功，ΔU=W。教师引导学生认识到做
功和热传递对系统内能的改变是等价的。
教师继续提出问题：
（3）如果物体跟外界同时发生做功和热传递的过程，又会引起内能怎样的变化？
学生自主思考回答出ΔU=Q+W，教师引出热力学第一定律概念：一个热力学系统的内能增量等于外界
向它传递的热量与外界对它所做的功的和。
2.正负号的确定
一定质量的气体，膨胀过程中是外界对气体做功还是气体对外界做功？学生分组讨论。
师生共同总结出：
外界对物体做功，W为正，物体对外做功，W为负；
物体吸热，Q为正，物体放热，Q为负；
物体内能增加△U为正，物体内能减少△U为负。
（三）巩固练习
~37~考生回忆+网上搜集
教师多媒体出示题目，学生练习。
（四）课堂小结
学生总结本堂课的收获，教师补充并做情感态度的升华。
（五）布置作业
阅读“科学漫步”，查找资料，了解热的本质。
五、板书设计
~38~考生回忆+网上搜集
《热力学第一定律》答辩
1.能量守恒定律与热力学第一定律的关系？
【参考答案】
能量守恒定律定律内容：能量既不会无端产生，也不会凭无端消失，它只能从一种形式转化为另一种
形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变。
热力学第一定律内容：热可以转变为功，功也可以转变为热；消耗一定的功必产生一定的热，一定的
热消失时，也必产生一定的功。
能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，从物理、化学到地质、生物，大到宇宙天体，
小到原子核内部，只要有能量转化，就一定服从能量守恒的规律。
热力学第一定律是人类在长期的生产和科学实验中总结出来的一条普遍规律，适用于一切热力学过程。
热力学第一定律表明，一切热力学过程都必须服从能量守恒定律，因此热力学第一定律实际上是包括热现
象在内的能量转化与守恒定律。
2.作为一名物理老师，你将怎样激发学生的学习兴趣？
【参考答案】
在教学中，有良好教学艺术的教师容易深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
（1）夸大的对比，富有哲理的幽默语言。
例如：用“人坐在沙发上”和“人坐在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到更好的课堂效果。
（2）教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。
一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，
能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、
富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到美的享受。所以教师要热爱学
生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好
地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
（3）讲述有趣的物理故事，激发学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，经常讲高中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也
可提高学生追求物理知识的兴趣。例如，在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增
强学生的民族自豪感和自信心；为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了
验证天电（闪电）与静电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建
阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的
一种补偿方式，也是教学艺术的一种运用。
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