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初中地理
篇目一《降水的变化》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中地理
1.题目：《降水的变化》
2.内容：
从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降水对人类的生产和生活有着重要的影响。
降雨是降水的主要形式。根据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨划分为小雨、中雨、大雨、
暴雨等不同等级。
一个地区，一年内各月的降水量是有差别的。通常用各月降水量柱状图来表示一个地区一年内降水的
季节变化。
此外，一个地区，不同年份的降水量也是有差别的。
3.基本要求：
（1）教学过程10分钟需有提问环节，并作出适当提问；
（2）讲解降水的变化；
（3）配合板图进行讲解。
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《降水的变化》教案
一、教学目标
1.通过图片及生活实际联系，理解降水的概念。
2.通过图文资料，了解降水量的测定方法及测量仪器。
3.能举例说明降水与人类生产和生活的关系。
4.使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
二、教学重难点
重点：理解降水的概念，了解降水量的测定方法，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
难点：使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
三、教学方法
以小组讨论法和读图分析法为主，辅以启发式提问法和直观演示法。
四、教学过程
（一）新课导入
教师用电脑动画和音频材料演示降水全过程。其中用电制作了水滴、冰晶在空中动态的运动过程，说
明雨、雪、冰雹的形成，用图片表示降落的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三种主要形式，使学生直观
感知降水的不同形态，提问我们把以上三种形式称为什么？先不做回答，带领同学们进入本节课的学习。
（二）新课讲授
1.降水的概念
在导入的基础上，我会及时抛出问题：什么是降水？在学生归纳总结刚才看到的多媒体材料的基础上，
结合课本有学生自己得出降水的含义。即得出降水的定义，从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水，
降雨是降水的主要形式。
2.降水量的测定
降水测量工具：雨量器（单位：毫米）
教师展示降水量测定的工具——雨量器，依次介绍：雨量筒、雨量杯，讲解测量方法，一般每天8时、
20时各观测一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水
量。
3.降水对人类生产和生活的影响
教师通过图片展示并让学生分组讨论降水对人类生产和生活的影响。即降水适中有利于人类生产生活；
降水过多则会造成洪涝、滑坡、泥石流等自然灾害，对人类的生活生产带来损失；降水过少则会造成人类
生活用水和工农用水严重不足，还会造成干旱、土地荒漠化等灾害。
4.降水的季节变化
首先设置问题情境：
（1）北京各个季节的降水有何特点？相比较，哪个季节多，哪个季节少？
（2）如何准确描述一个地区降水季节变化？
即得到北京雨季集中在夏秋季节，尤其是夏季的6、7、8月，一个地区的降水季节变化可以借助多雨
的月份和少雨的月份进行描述。这样的问题引导学生逐步学会总结一个地区的降水特点。
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接着，教师抛出降水柱状图，结合问题，指导学生学会读图。看降水柱状图，分析、回答问题
（1）该地哪几个月份降水较多？（10、11月）；
（2）该地哪几个月份降水较少？（6、7、8月）；
（3）说明该地降水的季节变化？
即得到该地降水冬季降水多，夏、秋季降水少；
5.降水柱状图的绘制
学生利用所提供资料动手绘制降水柱状图，教师根据学生绘制情况选取部分作品展示并做评价，总结
降水柱状图绘制的基本过程。
（三）巩固练习
组织学生运用所学知识，看PPT上的随堂检测，读出该地哪个月份降水量较多和较少、该地的年降水
量大约是多少毫米、该地降水季节变化有什么特点。
（四）小结作业
小结：课堂的最后，通过提问的方式找学生总结本节课学习的知识，结合板书理顺知识体系。
作业：请学生选择自己最喜爱的一座城市，收集其降水的数据，整理后手绘一幅这座城市的降水柱状
图。
五、板书设计
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《降水的变化》答辩
1.简述中国降水的时间变化。（《降水的变化》）
【参考答案】
从时间上看，我国降水主要集中在夏秋季节，南方雨季长，北方雨季短，年际变化大。
2.如何在地理教学的过程中，发挥多媒体教学的优势？
【参考答案】
多媒体对知识的呈现，能够有效弥补传统文字描述的不足。丰富的视觉与听觉刺激能够在最大程度上
激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。加之多媒体对知识点的展现更加丰富也更为立体，教师可以运
用多媒体，展示一些抽象的、难以理解的地理知识，将之转化为更便于学生理解的内容。因此，多媒体相
对于传统的教学方法，是有着诸多优势的。
为了在教学过程中发挥多媒体的优势，教师应当提前查阅课程需要用到的相关资料，编辑成可用的课
件，以便在课堂上呈现给学生。这要求教师进行充分的备课，也要求教师掌握现代互联网和多媒体设备的
使用方法。而在素材选取上，教师应当全方位地对资料进行搜集，包括音频、视频、图片、图表等等，以
达到对教学内容的全方位展现。
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篇目二《北极地区和南极地区》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中地理
1.题目：《北极地区和南极地区》
2.内容：
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3.基本要求：
（1）试讲时间10分钟左右；
（2）要有小组合作环节；
（3）根据讲解的需要适当板书。
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《北极地区和南极地区》教案
一、教学目标
1.让学生了解南极洲地理位置的特点；在南极洲地图上能正确指出南极洲濒临的三个大洋、长城站和中
山站的位置及名称。
2.在南极洲地图上培养学生辨别方向的能力。让学生了解南极气候的特点，理解气候的成因，培养学生
分析问题的能力。
3.让学生理解保护南极环境的意义，认识到保护南极洲生态环境的重要性，增强学生的环境意识。
二、教学重难点
重点：南极洲位置特点和独特的自然地理环境。南极洲的气候特点及丰富的自然资源。
难点：南极洲气候的成因。
三、教学过程
（一）新课导入
高大的浮冰，刺骨的海水，凶悍的北极熊，你们知道这是什么地区吗？讲述，引导学生回答。
学生自由发言。
冰天雪地，企鹅成群、冰川深厚，这又是什么地方呢？今天我们就走进这两个神秘的地区。
板书：第五节 北极地区和南极地区。。
（二）新课讲授
范围、位置
学生读图、读书，回答问题。
指图，指导学生从地图上找到答案。
教师最后对学生的答案，进行总结。
1.北极地区： 北极圈以北（学生思考，回答。）
（1）北冰洋的纬度位置特点（纬度最高的大洋）
（2）几乎被哪几个大洲包围？（注意方位）北美洲、亚洲、欧洲。
（3）北冰洋跨多少个经度？（跨360度，跨经度最多的大洋）
（4）我们要讲的地区是否就是北冰洋？
不准确。应该是北极圈以内的地区，面积要大于北冰洋。
2．南极地区：
南极大陆及附近岛屿和陆缘冰。
（1）南极洲的纬度位置特点
（2）环绕三大洋（方位、顺时针由东往西各是哪几个大洋？）
（3）与哪几个大洲隔海相望？
答案：（纬度最高的大洲）、大西洋、印度洋、太平洋、南美洲、大洋洲
教材60页《南极洲》和61页《海上浮冰》、《南极冰盖》。
提出问题：想一想，为什么浮冰对海上航运会构成较大的威胁？
浮冰陆在海面上的部分体积小，不易被发现，但在水下部分的体积巨大，所以船只很容易被巨大的浮
冰撞毁而沉没。
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北极地区和南极地区的气候
（三）巩固提高
阅读教材材料，概括南极地区的气候特点。学生一条一条的阅读，讨论、总结。
1、南极洲的气候特点是：酷寒、烈风、干燥。
2、两极地区的气候特征：酷寒、多狂风、降水稀少。
两极地区的气候形成原因。
（四）总结体会
请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。
（五）课后作业
课下收集相关资料，找出南极地区比北方地区更冷的原因，下节课交流。
四、板书设计
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《北极地区和南极地区》答辩
1.你认为如何培养学生地理学习的兴趣？
【参考答案】
为了让学生对地理学习有更多兴趣，我认为教师应该从知识本身、教学方法、和教学理念三个角度进
行转变：（1）教师应整合知识，将难、繁、偏、旧的知识进行整合、加工。让知识更加系统化、简单化和
生活化。系统化的知识能够让学生更好的理解；简化知识能够让学生更好的掌握并且体会到学习的成就感，
同时知识应当生活化，增加学生的学习兴趣。
（2）教学方法应具有趣味性和启发性。有趣味性的课堂能够激发学生主动学习的欲望，增加学生学习
的积极性能够更好的促进学生对于知识的理解，而不是被动接受。课堂具有启发性学生才能够在教师的引
导下完成知识的
探究，并且引发学生自身对于知识的思考和探索，让学生更好的理解知识。（3）教师应当更新自身教
学理念，地理学生并不是给学生灌输知识，而是在学习地理知识的过程中让学生不仅能够掌握知识，同时
也要帮助学生树立用地理方法解决生活实际问题的能力，同时帮助学生构建地理思维，使地理学习能够有
益于学生的终身发展。
因此，我认为地理兴趣的培养不是简单的知识更新，而是教师要从多个方面共同改进，这样才能真正
让学生理解地理，运用地理和热爱地理。
2.你认为在地理课堂上进行提问，有什么注意事项？
【参考答案】
我认为在地理课堂上进行提问需要注意以下方面：
第一，提问要有启发性。具有启发性的提问，能充分调动学生的学习积极性，提高他们分析问题、解
决问题的能力。比如，在学习一些区域特点时，教师可以讲述湖南人喜欢吃辣是由于天气原因，然后通过
提问：“云、贵、广等地的人们也愿意吃辣，那么湖南和云贵广等地的气候有什么区别”，以启发引导学
生。
第二，问题要难易适中。课堂提问要难易适中，否则学生难以理解。比如，在学习“主要粮食作物的
分布”时，如果直接向学生提问我国的粮食分布情况，学生难以作答，那么教师可以设计由易到难的问题，
即“南方人和北方人的主食一样吗”“为什么南北方的主食会有差异”“为什么南北方的粮食作物不同”，
以引导学生进行思考与回答。
第三，科学把握提问的时机和对象。问题的提出必须是有层次的，是随着教学的进程而不断深入的。
在最恰当的时候提问适宜的问题，才能显示提问的魅力、发挥提问的作用。
第四，提问形式要多样，鼓励学生发问。地理教师提问时，要注意形式的多样化，如单独提问、小组
提问、讨论后提问、抢答、顺序不定的提问等互相结合。同时，地理教师也要鼓励学生积极思考和提问，
使学生养成爱思考、爱提问的习惯，以培养学生的创新精神，发展他们的创造性思维。
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篇目三《世界石油宝库》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中地理
1.题目：《世界石油宝库》
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问；
（2）配合板图进行讲解；
（3）试讲时间约为10分钟。
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《世界石油宝库》教案
一、教学目标
1.通过对“中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比”图进行分析，明确中东地区石油资源的地位。
2.通过对“中东的石油产区”分析，理解并掌握中东地区石油的分布特点；通过对“波斯湾石油外运航
线”的分析，理解中东石油的主要输出地区和输出路线。
3.通过对石油资源不可再生的思考和分析，结合对中东产油国经济多样化情况的了解，学会用可持续发
展的观点看问题。
二、教学重难点
重点：中东丰富的石油资源。。
难点：中东的石油资源对地区经济和国际政治的影响。
三、教学过程
（一）新课导入
同学们，请看大屏幕上老师给大家出示几张图片，同学们看看认识这是哪里吗？我们先看第一张、对，
这是耶路撒冷的哭墙，下一张呢、油田！这一张呢？帆船酒店。大家想想这些从图片中的食物在地理归属
上都属于哪里呢？大家异口同声地说是中东，看来大家的地理知识都非常丰富，我们今天就来学习一下中
东。
（二）新课讲授
1.读中东的主要产油国图（沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国等），看看这些国
家集中分布在哪个地区（波斯湾沿岸），找到这个地区与阿拉伯海之间的海峡（霍尔木兹海峡）。
2.读教材图8.5，了解中东石油的储量、产量以及出口量在世界上的地位（中东地区石油储量最大、产
量也最大），讨论中东的石油经济未来的主要出路是什么？（石油出口）思考中东的石油资源对世界经济
的发展有什么影响？
3.读图8.6并思考：中东的石油通过什么方式向外输出？（海运）主要输往哪些地区？（输往东亚、欧
洲西部和北美洲）找到三条重要的输出路线，看看这三条线路都经过哪些海洋、海峡和运河？填在表格中。
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4.读图8.6“波斯湾石油外运航线”，分析：航线A、航线B的目的地都是欧洲西部和北美洲，而图中
航线A是从印度洋到大西洋最近便的路线，为什么有的船只还要绕道非洲南端好望角走航线B呢？（航线
A经过苏伊士运河，到欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，大吨位的油轮无法通过；B航
线经过非洲好望角，距离最长，但水道宽阔，可通行巨型油轮）
（三）小结作业
小结：共同回顾这节课了解了哪些知识，并回答老师的提问
作业：完成配套练习。
四、板书设计
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《世界石油宝库》答辩
1.你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？
【参考答案】
备课是教师的一项基本功，我认为无论是哪门学科教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合学
生和自身的实际进行创造性的研究和设计。
我在平时备课的时候是这样的，第一是研读。研读是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是
必不可少的一个环节。第二是博学。博学是备课的重要基础。正如我们所说的，要给学生一杯水教师必须
要一桶水，在知识爆炸的年代，要想给学生一杯水，我们作为老师就要有长流水。第三是细致。细致是备
课的基本要求，作为教师在备课的时候需要做到，每一个知识点都要事无巨细准备清楚。第四是创新。创
新是备课的成功亮点，这种备课方法是我所追求的目标。背好一份好的的教案，是上好一节课的前提，也
能使教师教学更有底气，胸有成竹。同时好的教案设计，也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个
方面，最终对整个课堂的教学效果起到决定性的作用。
2.请谈一谈你的课程设计理念。
【参考答案】
我之所以这样设计，是因为我认为这样遵循了学生的认知规律，在学生已有的知识基础上再适当地加
以引导，通过这一环节的插入，可以快速调动学生的学习积极性，让学生的知识架构更加紧密，在这个过
程中，学生既能巩固原有的知识，也能得到一定的升华，学生还能更进一步有自己的探究猜想得出，本节
课的重点难点。当然、我觉得这样的设计也是我短时间内的想法，并没有经过太多时间和实战的考验，肯
定是存在一定不合理或者不足之处的，我也会在今后的教学生涯中不断提高课堂设计能力。
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篇目四《交通运输业》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中地理
1.题目：《交通运输业》
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问；
（2）配合板图进行讲解；
（3）试讲时间约为10分钟。
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《交通运输业》教案
一、教学目标
1.了解我国主要的铁路线和铁路枢纽。
2.运用地图说出我国交通运输网络的分布格局。
3.树立遵守交通规则、爱护交通设施、注意交通安全的观念。
二、教学重难点
重点：了解我国铁路干线的分布、名称。
难点：了解我国交通运输网络的分布格局。
三、教学方法
读图分析法、自学指导法、多媒体辅助教学法等。
四、教学过程
（一）新课导入
1.教师使用多媒体播放：中国高铁纪录片。
2.教师引导：铁路运输是我国最重要的运输方式。纵横交错的铁路线分布在全国各地，通向矿山、工厂
和城市，并与海港、公路、河道运输相衔接，构成全国交通运输网的骨架。铁路运输具有什么特点？中国
在交通运输发展的过程中是如何带动沿线经济发展，缩小东西部之间的差距的？通过提问引发学生思考，
进而引入到交通运输业这个主题。
（二）新课讲授
观察中国主要的铁路分布图，学习铁路线的名称。
1.提问：观察北京到包头，宝鸡到成都铁路线，这些交通线是怎么命名的？
要求：学生观察中国主要的铁路分布图，并回答。
明确：北京到包头铁路线叫京包线，宝鸡到成都铁路线叫宝成线，这些交通线是以起止点城市命名。
2.提问：有哪些铁路的命名是以起止点城市简称或别名命名的？
要求：学生观察中国主要的铁路分布图，并回答。
明确：京沪线，滨绥线、哈大线、京通线、焦柳线、成昆线等。
3.提问：观察湘黔线的起止点，湘、黔是两个城市的简称吗？这条线是如何命名的？还有哪些铁路线是
以这种方法命名的？
要求：学生观察中国主要的铁路分布图，小组讨论后作答，教师总结。
明确：湘是湖南的简称、黔是贵州省的简称，这条线是以省级行政单位的简称命名的，类似的铁路还
有浙赣线、青藏线等。
4.提问：观察兰新线，思考兰新线的命名与什么有关？还有哪些线是以这种方法命名的？
要求：学生观察中国主要的铁路分布图，小组讨论后作答，教师总结。
明确：兰为兰州简称，新为新疆维吾尔自治区的简称，命名是以起点省级行政单位的简称和一个终点
城简称命名，类似的铁路还有陇海线等。
观察中国主要的铁路分布图，学习我国铁路“三横五纵”。
1.提问：我国南北向的铁路线有哪些？
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要求：小组分工，各小组用不同颜色的笔画出南北向的铁路干线，并由小组代表回答，教师评价。
明确：我国南北向的铁路线有：京沪线；京九线；京哈线－京广线；同蒲线－太焦线－焦柳线；包兰
线－宝中线－宝成线－成昆线，这构成了我国铁路五纵。
2.提问：我国东西向的铁路线有哪些？
要求：小组分工，各小组用不同颜色的笔画出东西向的铁路干线，并由小组代表回答，教师评价。
明确：我国东西向的铁路线有大秦线－京包线－包兰线；陇海线－兰新线；沪杭线－浙赣线－湘黔线
－桂昆线。
3.提问：从北京去上海看世博会要走哪条铁路线？从北京去广州看亚运会要走哪条铁路线？从北京去香
港购物需要走哪条铁路线？
要求：教师提问，学生作出抢答。
明确：分别是京沪线；京广线；京九线。
（三）巩固提高
学生小组讨论，中国高铁铁路干线图。
（四）总结体会
请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。
（五）课后作业
课下收集关于青藏铁路施工里程的资料，下节课小组交流。
五、板书设计
交通运输业
~16~考生回忆+网上搜集
《交通运输业》答辩
1.青藏铁路工程建设过程中有哪三大难题？（《交通运输业》）
【参考答案】
第一，多年冻土问题。青藏铁路铺设在平均海拔4500米的高原上，由于海拔高，终年气温很低，路基
下是多年冻土层，有的地方冻土层厚达20多米；这些冻土在温暖的季节会融化下降，寒冷的季节则冻结膨
胀，这一起一降会严重影响铁路路基的稳定。
第二，生态脆弱问题。青藏高原气候寒冷，昼夜温差大，土层浅薄贫瘠，生态十分脆弱。
第三，高寒缺氧问题。高原上气温低，空气稀薄，这种特殊的气候条件对施工人员和施工设备都是一
种严峻的考验。
2.请对本节课进行教学反思。
【参考答案】
这节课设计了大量的学生活动，为学生学习做了大量铺垫，学生参与度较高，课堂效果也不错，最后
到落实环节，学生都能轻松掌握相关知识。因为本节课的内容较多，授课时间方面还要斟酌，拓展环节的
时间长短需要根据班级学生的学习情况而定。总之，这节课的落实要结合生活，将抽象的铁路干线内容生
活化、趣味化，将知识点落实，真正做到内容有趣、课堂有效、后续有用。
~17~考生回忆+网上搜集
篇目五《中国的地形》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：初中地理
1.题目：《中国的地形》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间10分钟左右，有学生活动；
（2）条理清晰，层次分明；
（3）根据讲解的需要适当板书。
~18~考生回忆+网上搜集
《中国的地形》教案
一、教学目标
1.了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。
2.通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。
3.通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点
重点：主要山脉的走向和分布。
难点：分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。
三、教学方法
采用案例、情境、启发式教学等。
四、教学过程
（一）新课导入
1.谈话：明代地理学家徐霞客曾两游黄山，留下了五岳归来不看山，黄山归来不看岳的感叹。同学们去
过黄山吗？五岳又是哪五岳呢，本节课老师将带领同学们领略我国的名山大川，感悟我国的地形特征。我
们一起来学习——中国的地形。
（二）新课讲授
1.总体特征
（1）过渡：在古代诗词中“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”
为什么江水都要向东流？（地势西高东低）
（2）把我国的地面沿32°N线剖开，呈现出这样的面貌：（展示多媒体）
（3）观察，思考P20活动中的问题。
（指名答）
归纳：我国地势西高东低，呈阶梯状分布。（板书）
可分为三级阶梯，第一级平均海拔为4000米以上；第二级为1000米—2000米；第三级为500米以下。
（4）活动：（出示设色地形图）
找出这三级阶梯的大概范围
找出三级阶梯界线上的主要山脉
（5）讨论：“地势西高东低”的优越性
谈：到现在，我们很容易就得出我国的河流为什么会由西向东流，除此之外，我国地势西高东低的特
点还有哪些优越性呢？
学生分享、自由发言，提出各自观点，最后派代表总结发言。
（教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论）
教师归纳总结：
（1）我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。
（2）“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些
大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。
~19~考生回忆+网上搜集
（3）在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些
地带。如葛洲坝水电站、正在兴建的长江三峡水利工程
2.山脉纵横交错（板书）
（1）过渡：
在我国的三级阶梯都是以山脉为界，感觉山脉就像骨架一样。事实上，我国是一个多山的国家，山脉
纵横交错，构成了地形的骨架。（板书：地形的骨架）
（2）读图（出示：中国主要山脉分布图）
找出以下方向的山脉：（板书）
东西走向：天山－阴山；昆仑山－秦岭；南岭。
南北走向：贺兰山、六盘山、横断山脉
东北－西南走向：大兴安岭－太行山－巫山－雪峰山；长白山－武夷山；玉山（东部最高峰）
西北－东南走向：阿尔泰山；祁连山。
弧形山脉：喜马拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗玛峰8844、43米）
（3）活动：找五岳
谈：我国奇峰名山众多，其中“五岳”就很有名，它们自古就是人们争相祭
拜之处，游览之所，那么，五岳是哪五岳？你们能在图上找出来吗？
它们分别于哪一个省？离我们最近的是什么岳？
（三）总结体会
师生共同回顾这节课了解了哪些知识。
（四）课后作业
课下请学生尝试用诗歌或者音乐的形式，记忆住本节课所学的山脉有哪些。
五、板书设计
~20~考生回忆+网上搜集
《中国的地形》答辩
1.请简述中国地势三级阶梯分界线。（《中国的地形》）
【参考答案】
第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。 第二级阶梯和
第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
2.你为什么采用这种导入呢？
【参考答案】
我采用的这种导入方式目的是为了激发学生学习的积极性和主动性，有利于课程的讲授。导入环节本
身也是为了引起学生的注意和兴趣，我本节课的导入能够使课程起到“课未始，兴已浓”的作用。
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高中地理
篇目一《土壤剖面》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中地理
1.题目：《土壤剖面》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲10分钟；
（2）需有师生互动环节；
（3）讲授森林土壤与草原土壤剖面的不同；
（4）适当结合板书。
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《土壤剖面》教案
一、教学目标
2.提高运用地图、资料分析地理问题的能力及概况总结的能力。
3.树立正确的资源观、环境观，感悟人地协调观的地理思想。
二、教学重难点
重点：掌握土壤各剖面的分布及特点，认识到不同地区土壤的差异。
难点：树立正确的资源观、环境观，感悟人地协调观的地理思想。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法、读图分析法等。
四、教学过程
导入
1.教师播放广告“黄土地、黑土地，种地就用史丹利”。
2.教师提出问题：土壤为什么会有黄土地和黑土地之分呢？由此引入新课。
新授
（一）小组讨论，掌握土壤剖面的概念、分层顺序及特点
1.提问：什么是土壤剖面？
要求：学生浏览教材并回答。
明确：土壤剖面是指从地面垂直向下的土壤纵断面，由一些形态特征各异的、大致与地面平行展布的
土层所构成。
2.提问：土壤大致可以分为哪几层？
要求：教师提问、学生回答。
明确：土层通常可分为有机层、腐殖质层、淋溶层、淀积层、母质层和母岩层。
3.提问：各土层分别有什么特点？
要求：小组讨论，教师提问并总结。
明确：有机层是土壤表层的植物残体堆积层，以分解和半分解的有机质为主。
腐殖质层是土壤腐殖质积累而形成的暗色土层，呈灰黑色或黑色。
淋溶层是由于淋溶作用使得物质迁移和损失的土层，有机质含量低，色泽较淡。
淀积层常与淋溶层相伴存在，是土壤物质沉淀、积累的层次。
母质层母岩层是土壤形成发育的原始物质基础，母质层为疏松的风化碎屑物质，母岩层为坚硬的岩石。
（二）结合图文资料及生活经验，掌握土壤分类
1.提问：森林土壤和草原土壤的概念及分布范围分别是什么？
要求：学生阅读课后资料，朗读概念。
明确：森林土壤是指森林植被下发育的土壤。森林土壤一般分布于湿润和半湿润地区。从亚寒带到热
带均有广泛分布。在我国，森林土壤主要分布于东中部广大地区、西部山地的一定高度上也有分布。
~23~考生回忆+网上搜集
草原土壤是指草原植被下发育的土壤。草原土壤主要分布在温带和热带的大陆内部。我国的草原土壤
主要分布在小兴安岭和长白山以西、长城以北、贺兰山以东的广大地区。由于气候较干旱。除黑土外、土
壤下部均有明显的钙积层，有机质主要以根系的形式进入土壤，腐殖质含量自表层向下逐渐减少。
2.提问：森林土壤和草原土壤的代表土壤分别是什么？
要求：结合材料给出的图文信息以及生活经验，学生回答代表土壤，自行阅读土壤特征。
明确：森林土壤的代表是棕壤和红壤。草原土壤的代表是黑土和黑钙土。
巩固
请同学们将土壤剖面图画在自己的笔记本上，并标明各圈层特点。
小结
请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。
作业
回家路上观察路边土壤并分析土壤层次，下节课交流。
五、板书设计
土壤剖面
~24~考生回忆+网上搜集
《土壤剖面》答辩
1.土壤形成的条件有哪些？？
【参考答案】
影响或控制土壤形成（方向和强度）的环境因素。包括自然成土因素和人为成土因素。前者包括气候、
生物、母质、地形、水文和时间（年龄）；后者指人类的耕垦、施肥和灌溉等活动。
2.在高中地理教学中如何贯彻新课改理念？
【参考答案】
第一，加强对地理学科教育价值和功能的重视。目前，我国地理学科仍处于从属地位，没有得到应有
的重视。要改变这种局面，关键在于提高人们对现代地理教育价值和功能的认识。
第二，强化知识传承向探究式学习方式转变。地理探究学习是主动求知探索的过程，而探究结论的得
出使学生更深刻地认识世界。尤其是在对现实问题的探究中，学生直接面对由于人地关系不协调而产生的
环境问题、资源问题和人口问题的真实情境，可以深深触动学生的内心情感，使学生理解人类社会采用可
持续发展的战略必要性和意义。
第三，推进信息技术与地理学科课程整合。高中地理标准提出，强调信息技术在地理学习中的应用，
充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。应用先进理
念的引领，必将有力地促进我国师生信息技术观的深刻变化。
~25~考生回忆+网上搜集
篇目二《城市热岛环流》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中地理
1.题目：《城市热岛环流》
2.内容：
城市中心区建筑密集，地面多硬化，吸收太阳辐射多，向大气传送的热量也多。此外，城市中心区人
口密集，产业发达，汽车数量多，人们生活、生产向大气释放的废热较多。所以，在静风或微风时，城市
中心区气温一般比周围的郊区高，因此把城市中心区称为“热岛”。
中心区与郊区之间的温度差异，导致空气在中心区上升，在郊区下沉；高空气流由中心区流向郊区，
近地面气流由郊区流向中心区。于是，中心区与郊区之间形成热力环流，这种热力环流称为“城市热岛环
流”（图2.12）。城市规划时，一般把污染风险较大的工业企业布局在城市热岛环流的范围之外，避免这
些工业企业排出的大气污染物，随城市热岛环流从近地面流向城市中心区。
3.基本要求：
（1）试讲时间10分钟左右；
（2）根据讲解的需要适当板书；
（3）结合读图分析法进行教学；
~26~考生回忆+网上搜集
《城市热岛环流》教案
一、教学目标
1.了解城市热岛效应的概念及其成因；分析城市热岛环流的形成过程和特点；分析城市热岛效应的环境
影响和可能的生态后果；探讨和评价减缓城市热岛效应的策略和措施。
2.通过读图分析法和实例学习，提升学生的地理实际问题分析能力；培养学生与他人合作的能力，共同
讨论和解决城市热岛相关问题。
3.培养学生对城市热岛问题的关注和环境保护的意识；鼓励学生在日常生活中采取行动减少城市热岛效
应；提升学生参与社区和城市环境规划的兴趣和责任感。
二、教学重难点
重点：城市热岛效应的成因及其对城市环境的影响。
难点：分析城市热岛环流的形成过程及其对城市规划的实际意义。
三、教学方法
读图分析法、自学指导法、多媒体辅助教学法等。
四、教学过程
（一）导入
导入问题：同学们，你们是否注意到夏天城市中心比郊区更热？这是为什么呢？（教师板书课题）。
（二）新授
1.城市热岛效应的概念和成因
介绍“城市热岛效应”这一概念：城市中心区域由于受到人类活动和城市建筑特点的影响，其气温相
比于周边郊区要高出许多，这种现象被称为城市热岛效应，强调其在城市中心的高温特点。
请学生分析热岛效应形成原因。
原因：城市建筑密集、地面硬化、人口密集和产业发达等因素。
例如建筑密集：城市中心的高楼大厦和道路铺设导致太阳辐射吸收增加，热量散发减慢；
地面硬化：少了绿地和水体的调节作用，地面温度上升；
人口密集：人类日常活动产生的热量以及工业和交通排放的废热量增多；
产业发达：商业、工业等人类经济活动释放的热量。
2.城市热岛环流的形成过程和特点
使用辅助图表（如环流示意图）详细解释城市热岛环流的形成机制：
空气在城市中心区由于受热而上升，形成低压区。
周围郊区的空气相对冷却下沉，形成高压区。
在高空，由城市中心区向郊区流动的气流带走热量。
在近地面层，郊区较冷的空气流向城市中心，补充热量上升的空气，形成闭合的热力环流。
（三）巩固
分析图2.12，让学生描述城市热岛环流的特点。
讨论城市规划时如何利用热岛环流的知识来布局工业区。
（四）小结
~27~考生回忆+网上搜集
师生共同总结城市热岛效应和城市热岛环流的知识要点。
（五）作业
根据所学，描述家乡是否存在城市热岛效应，以及该效应如何影响当地居民的生活；设计一个简单的
实验或收集数据来证明城市中心区域比郊区气温更高的现象。
五、板书设计
~28~考生回忆+网上搜集
《城市热岛环流》答辩
1.什么是冷岛效应？
【参考答案】
“冷岛效应”指地球上干旱地区的绿洲、湖泊，其夏季昼夜气温比附近沙漠、戈壁低，温差最高可达
30℃左右。
“冷岛效应”的形成是由于水、陆比热容的差异所致。湖泊周围戈壁、沙漠的比热容小，吸热快，气
温高，气流受热上升。高空在大气的平流作用下，气流从沙漠戈壁上空流到绿洲、湖泊上空，在绿洲、湖
泊上空形成了一个上热下冷的大气结构。
2.你认为地理教学有哪些特点？
【参考答案】
首先，地理教学中，会涉及地图、图表、标记和符号相关的内容，这就需要教师将这些视觉信息记忆
下来，再传递给学生。在教学的过程中，教师需要教给学生记忆这些图表以及符号的方式，这一方面要求
教师本人具备优秀的绘图能力，另一方面也要求教师运用得当的方法，帮助学生理解记忆。
另外，地理中的一些知识，离学生的现实生活较远，学生缺乏相关的生活经验，可能会难以理解、难
以记忆，这就要求教师运用灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性来进行教学。在此过程中，教师
可以运用多媒体，利用互联网高新科技，充分利用校内外教学资源，开发出有趣的教学方法，来帮助学生
理解所学。
~29~考生回忆+网上搜集
篇目三《影响农业的区位因素》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中地理
1.题目：《影响农业的区位因素》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间10分钟左右，有学生活动；
（2）配合具体案例进行讲解；
（3）根据讲解的需要适当板书。
~30~考生回忆+网上搜集
《影响农业的区位因素》教案
一、教学目标
1.理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，学会判断某地或某种农业区位选择的主要
因素。
2.通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维与创新思维。
3.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关
注家乡、热爱家乡的情感。
二、教学重难点
重点：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，学会判断某地或某种农业区位选择
的主要因素。
难点：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科学精神，
增强关注家乡、热爱家乡的情感。
三、教学方法
读图分析法、自学指导法、多媒体辅助教学法等。
四、教学过程
导入
教师询问学生平时喜欢吃什么主食、蔬菜或水果。接着引导出：我们一日三餐，米、面、肉、奶、蛋、
禽、果、蔬菜等都直接或间接来自农业。各地特色食物不同，是受什么影响的呢？由此引入课题——《影
响农业的区位因素》。
新授
（一）复习农业的概念、类型，夯实基础
1.提问：农业的概念、类型。
明确：农业的广义概念是人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。
细分下去又可以分为五类：种植业、林业、牧业、渔业、副业。
2.提问：农业生产活动的类型有哪些？
明确：按照生产对象的不同可以分成两大类：栽培植物和饲养动物。
（二）小组讨论交流，探究影响农业的区位因素
1.要求：将学生分为四人一组，进行小组探究活动。学生阅读课本内容，结合图3-1-8、图3-1-9及图
3-1-10，自学农业的区位因素。自学结束后，请学生代表回答，教师总结，提醒学生应将农业区位归类为自
然因素和社会经济因素。
明确：影响农业的区位因素分为自然因素和社会经济因素。其中自然因素主要有气候、土壤、地形和
水源等。社会经济因素主要有市场、交通、政策、生产技术、土地价格和劳动力等。（如图）。
~31~考生回忆+网上搜集
2.提问：哪些农业区位因素变化明显？
要求：组织活动，请2-3名学生扮演记者，随机采访班级学生，学生谈自己的想法。活动结束后教师进
行总结。
明确：一般而言，自然条件变化不大，社会经济因素则经常发生变化。农业区位选择时应该注意这种
变化，及时调整产品种类和生产规模以取得最佳经济效益。在社会经济因素的变化中，市场区位及需求变
化对农业区位影响最突出。
3.提问：以寿光物联网为例讨论：随着时代的发展，哪种区位因素的重要程度越来越高？
要求：学生小组讨论，教师巡视指导，小组代表发言，教师归纳总结。
明确：农业生产技术（科学技术）。例如：交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展
巩固
要求：教师出示荷兰的鲜花产业与以色列滴灌农业的事例，并请学生思考影响其农业发展的区位因素。
明确：荷兰的鲜花产业有适宜的地理位置与气候条件：荷兰属于温带海洋性气候，冬天“相对”温暖，
夏天“相对”凉爽；市场需求；政策：欧盟对所有成员国有一些功能划区，荷兰主要负责的是一些园艺产
品的供给，所以政府在政策上应该会有一些倾斜；技术：荷兰花农和研究人员对于花卉变异植株有高度的
敏感性。在设备上，荷兰温室也代表了现代温室最高的发展水平。
以色列滴灌农业：技术；政策。
小结
请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。
作业
请同学们课后查找相关资料思考：你家乡特色食物种植的影响因素是什么？下节课请同学分享。
五、板书设计
~32~考生回忆+网上搜集
《影响农业的区位因素》答辩
1..请分析一下我国青藏高原地区和我国水稻种植业的农业区位因素。
【参考答案】
（1）青藏高原地区的农业生产
有利条件：
①地势高，空气稀薄，光照充足；②昼夜温差大；③高寒低温，生长周期长；④夜雨较多；⑤河谷地
带积温较高，灌溉便利。
主要制约因素：
①降水稀少，水源不足；②地形复杂，温度过低，生长期短；③经济、技术落后，资金缺乏，交通不
便；④地势起伏大，生态脆弱，耕地面积小。
（2）我国水稻种植业
典型地区：太湖平原、珠江三角洲等。
区位优势分析：
①自然因素：热量充足，雨热同期；三角洲地形平坦；土壤肥沃；河网密布，水源充足。
②社会经济因素：机械化水平高；交通便利；市场广阔；工业比较发达；科技发达；国家政策扶持。
③不足：人多地少；受台风、暴雨造成的洪涝灾害影响；酸雨危害。
2.请谈谈目前中学地理教学中学生实践能力培养存在哪些问题？
【参考答案】
第一，教师缺乏地理实践教学理念。很多中学教师由于长年教学，尽管教学经验丰富，但是教学理念
固化，坚持传统的理论知识教学，缺乏地理实践教学观念。很多中学地理老师更重视学生的地理考试成绩，
忽视了他们的地理核心素养培养，因而对学生的地理实践能力也缺乏全面的认知。
第二，学校地理实践教学技术落后。要开展地理实践教学，需要学校给学生配备相应的实践课程配套
设施，充分利用现代化信息技术来充实实践课堂。但由于很多学校的教学资源配置不够完善，实践课堂受
到限制，实践教学难以得到有效的展开。
第三，地理实践教学方式单一。很多中学地理教师由于自身的教学能力不足，在开展地理实践教学活
动时，教学方式单一。单一的教学方式，不仅会限制教师的教学内容，使其无法有效进行课堂延伸，拓展
课堂相关知识点，还会让学生对教学方式产生疲惫感，降低学习积极性，甚至对地理产生厌学心理。
~33~考生回忆+网上搜集
篇目四《锋与天气》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中地理
1.题目：《锋与天气》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间10分钟左右；
（2）讲解清楚冷锋与暖锋的概念及其形成过程；
（3）根据讲解的需要适当板书。
~34~考生回忆+网上搜集
《锋与天气》教案
一、教学目标
1.认识冷锋、暖锋的概念。
2.借助简易天气图，学会地理信息整理和加工，将理论与实际相结合，能够进行天气播报。
3.理解自然环境和人类活动的协调发展，能运用并掌握地理知识指导生活。
二、教学重难点
重点：了解冷锋、暖锋的概念。
难点：理解冷锋、暖锋形成的过程。
三、教学方法
读图分析法、自学指导法、多媒体辅助教学法等。
四、教学过程
（一）导入
1.教师播放天气预报视频。
2.教师提出问题：天气预报员用了哪些词语描述天气变化？为什么会有天气变化？导入今天学习的新课
内容——锋与天气。
（二）新授
（一）自主阅读，了解气团和锋的形成。
1.提问：什么是气团？气团按性质可以分为哪些类型？有什么特征？
要求：学生自主阅读教材，进行小组讨论，由小组代表作出回答。
明确：气团是指位于对流层下部，在水平方向的一定范围内，温度、湿度、稳定度等物理属性相对均
匀的大团空 气。气团按照性质可以分成暖气团和冷气团两大类型。冷气团特征是温度低，气压高，较干燥；
暖气团特征是温度高，气压低，较湿润。
2.提问：冷暖气团相遇会出现什么情况？
要求：教师多媒体展示冷锋、暖锋相遇示意图，学生阅读并讨论，教师总结。
明确：冷暖气团相遇会出现交界面，叫做锋面。由于冷气团较重，暖气团较轻，当冷暖气团相遇时，
一般冷气团在下面，暖气团在上面。
3.提问：锋面有什么特征？
要求：学生阅读材料，教师多媒体展示锋面示意图，学生讨论，小组代表回答。
明确：锋面有三个特征：第一，自地面到高空锋面向冷气团一侧倾斜；第二，冷气团在下，暖气团在
上；第三，由于锋面两侧温度、气压、湿度不同，导致锋面处大气不稳定进而附近会有云、雨、大风天气
产生。
（二）利用教材和多媒体，学习冷锋、暖锋的相关知识。
1.提问：冷锋过境前、过境时、过境后天气状况如何？
要求：教师多媒体展示冷锋过境动画图，学生观看后进行小组讨论，小组代表回答。
~35~考生回忆+网上搜集
明确：当冷气团强于暖气团时，冷气团主动向暖气团移动，形成的锋就是冷锋。冷锋过境前受单一的
暖气团控制，气温高，气压低，天气晴朗；过境时受冷锋影响，出现大风、降温、降水等天气；过境后受
单一冷气团控制，气温降低、气压升高，天气转晴。
2.提问：暖锋过境前、过境时、过境后天气状况如何？
要求：教师多媒体展示暖锋过境动画图，学生观看后进行小组讨论，小组代表回答。
明确：当暖气团强于冷气团时，暖气团主动向冷气团移动，形成的锋就是暖锋。暖锋过境前受单一冷
气团控制，气温低，气压高，天气晴朗；过境时受暖锋影响，出现连续性降水；过境后受单一的暖气团控
制，气温升高，气压降低，天气转晴。
3.提问：我国4-10月份锋面雨带移动会出现什么情况？
要求：教师播放南方梅雨视频，学生观看后小组讨论，小组代表回答。
明确：在每年的4，5月份，冷暖气团相遇于华南地区，然后缓慢向北推移；在6月中旬，雨带推移到
长江流域，这时梅子成熟，因此被称为“梅雨”；7，8月份，雨带推移到华北和东北地区；9月份，雨带
集聚南移至华中、华南地区；10月份左右，雨带退出我国大陆地区。
（三）巩固
请同学们小组讨论：巩固冷暖锋形成的过程。
（四）小结
请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。
（五）作业
课下收集冷暖气团势力相当时形成的锋面——准静止锋的相关资料，下节课交流展示。
五、板书设计
锋与天气
~36~考生回忆+网上搜集
《锋与天气》答辩
1.请阐述寒潮对我国的影响。（《锋与天气》）
【参考答案】
寒潮是我国冬半年危害较大的大规模天气现象。寒潮起源于北极地区的冷空气，当冷空气迅速南移时
其前缘为寒潮冷锋，常使沿途剧烈降温、风速猛增，出现霜冻天气，偶尔伴有雨雪大风。由于地形及海陆
分布的影响，冬季在亚欧大陆东岸形成强大的东亚大槽，我国处于槽后，强烈的西北气流引导低层高纬冷
空气由西伯利亚南下入侵我国，而冬季的西伯利亚是北半球最寒冷的陆地，因此入侵我国的冷空气很强，
不少达到了寒潮的程度。寒潮的侵袭，往往在不同地区造成不同程度的灾害，很多地区出现冻害，对农业
造成巨大损失。当寒潮伴有暴风雨时，还会给牧区造成严重灾害。黄河以南出现的冻雨也会给交通、通讯、
工业带来严重的破坏。
2.举例说明，在高中地理教学中如何设置阶梯式问题。
【参考答案】
例如，在“水循环过程”的教学中，教师可以在每个学习环节设计相应的学习任务与评价任务，在每
个学习任务中设计主问题与子问题。通过设置“水在自然界中的存在形式”问题，让学生得出水体类型；
通过“濠河属于哪类水？”“地球俗称‘水的行星’，为什么还会出现水危机？”等问题，使学生认识到
保护水资源的重要性；通过实验模拟自然界水循环的过程，在此基础上设计一系列子问题，并对问题加以
细化，从而降低问题难度，保证学生的讨论效果。“你还能补充现实水循环过程中的环节吗？”“主要是
什么能量在驱动水循环？请用简练的专业术语描述。”“试说明塔里木河与长江分别参与了水循环的什么
环节。”“举例说明人类能对哪些水循环环节产生影响。”，这些问题既层层递进，又符合现实情况，能
够促进学生积极地分析问题。在这个过程中，学生能体会到地理学科的实用价值，意识到尊重水循环规律、
利用水循环原理可以造福人类的道理。在地理教学中，阶梯式问题可以有效培养学生的综合思维能力。
~37~考生回忆+网上搜集
篇目五《什么是人口迁移》
中小学教师资格考试面试备课纸
抽题时间：2024年12月7日09:35:38
报考科目：高中地理
1.题目：《什么是人口迁移》
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问；
（2）配合板图进行讲解；
（3）试讲时间约为10分钟。
~38~考生回忆+网上搜集
《什么是人口迁移》教案
一、教学目标
1.了解人口增长模式的构成以及人口增长模式的三种类型，了解影响人口增长模式转变的因素。
2.通过对图表分析法的运用，锻炼逻辑思维能力，提升综合分析能力，培养全局观念，加深对我国人口
政策的理解。
3.通过本课的学习，认识到人口问题对国家方方面面的影响，树立从发展的角度看待问题的辩证唯物主
义世界观。
二、教学重难点
重点：了解人口增长模式的三种类型以及人口增长模式转变的原因。
难点：理解不同国家对应不同人口增长模式的差异与成因，了解相应不同国家实施的人口政策。
三、教学方法
读图分析法、自学指导法、多媒体辅助教学法等。
四、教学过程
（一）导入
1.教师引出话题：国家最近出台了三胎新政策，提倡适龄婚育、优生优育，一对夫妻可以生育三个子女。
2.教师提问：那么同学们想过，国家为什么要出台三胎政策吗？通过提问引导学生进行思考，进而引入
课题。
（二）新授
（一）了解人口增长模式的构成以及人口增长模式的三种类型
1.提问：人口增长模式有哪几项指标共同构成的？
要求：学生自主阅读图文材料，分析后作答。
明确：人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。
2.提问：世界人口增长模式可以划分成有哪三种不同类型？有什么基本特征？
要求：学生自主阅读图文材料，分析后作答。
明确：世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型三种类型。原始型人口增长的基本特征
是高出生率、高死亡率和低自然增长率；传统型人口增长的基本特征是高出生率、低死亡率和高自然增长
率；现代型人口增长的基本特征是低出生率、低死亡率和低自然增长率。
（二）以芬兰为例，了解影响人口增长模式转变的因素
1.提问：地区人口增长模式转变存在哪些影响因素？
要求：学生阅读教材芬兰的人口增长模式转变实例，以小组为单位进行讨论，分析后作答。
明确：一个地区人口增长模式的转变，主要受到生产力水平、国家政策、社会福利、自然环境、文化
观念和宗教信仰等影响。
2.提问：近代以来发达国家和发展中国家人口增长模式转变特点是什么？世界人口增长模式处于什么阶
段？
要求：学生以小组为单位进行讨论，分析后作答。
~39~考生回忆+网上搜集
明确：历史发展表明，人口增长模式是由原始型向传统型，继而向现代型逐步过渡的。20世纪50年代
后，发达国家人口出生率不断下降，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自然增长率平
均不足1％，人口增长模式进入现代型。发展中国家人口死亡率已降至与发达国家相当水平，但人口出生率
仍然较高。总体来看，世界人口增长模式仍处于由传统型向现代型的过渡阶段。
（三）了解我国的人口增长模式类型
1.提问：我国现阶段人口增长模式类型是什么？
要求：学生自主阅读图文材料，分析后作答。
明确：由于大力开展计划生育工作，我国目前已基本实现了人口增长模式从传统型向现代型的转变。
（三）巩固
结合图文材料，学生以小组为单位进行讨论：为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目标，各
国或各地区能否采取相同的人口政策及措施，为什么？
（四）小结
请学生对本课学习内容进行总结，教师进行补充总结。
（五）作业
请感兴趣的同学可以在课后查阅我国第七次人口普查的相关资料，了解我国现阶段的人口政策，下节
课进行分享交流。
五、板书设计
人口增长模式及其转变
~40~考生回忆+网上搜集
《什么是人口迁移》答辩
1.影响人口迁移的因素有哪些？（《什么是人口迁移》）。
【参考答案】
首先，人口是否从一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环
境和个人价值观的变化而变化。
地区之间自然环境的差异，以及自然环境的变化，对人口迁移有重要的影响。自然灾害有时也会促发
人口的迁移，例如20世纪80年代非洲撒哈拉地区的大干旱曾造成成千上万的环境难民。
经济因素对人口迁移的影响是多方面的，其中经济发展、交通和通信等是主要的因素。另外，政治、
文化等社会因素对人口迁移有着特殊的影响，其中政策、社会变革、战争和宗教等是重要的影响因素。历
史上两次世界大战和地区性武装冲突都促使人口发生迁移。
在影响人口迁移的诸多因素中，经济因素往往起着主导作用。但在某种特定的时空条件下，任何一种
因素都可能成为人口迁移的决定性因素。
2.请对本节课进行教学反思。
【参考答案】
这节课设计了很多学生活动，为学生学习做了大量铺垫，学生参与度较高，课堂效果也不错，最后到
落实环节，学生都能轻松掌握相关知识。因为本节课的内容较多，授课时间方面还要斟酌，拓展环节的时
间长短需要根据班级学生的学习情况而定。总之，这节课落实要结合生活，将抽象的铁路干线内容生活化、
趣味化，将知识点落实，真正做到课堂内容有趣、课堂有效、后续有用。
~41~
