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议论文写作训练 2
掌握结构导图(高分式)——借助导图，形成思路
课前速览 (同议论文写作训练1)
一、六字联珠式结构导图
1．结构导图及解说
结构导图 解说
点 开门见山，点明中心论点(或论题)；略写。 “点正反深联总”
正面举例论述；较详。(排比列举事例，段的首尾要勾联论 六字联珠经典结构
正
点) 是一种建构文章结
构的综合形式。它
反面举例论述；较略。(举例有三种形式：举实例、概括举
反
集对照式和递进式
例、假设举例)
于一体。全文分六
对中心和事例进行深入分析、开掘；最详。(方法：辨是
深 个层次，纵横结
非，挖原因，引哲理，换论证，提办法，用驳论等)
合，层层深入，行
联 紧密联系现实，展开议论；较略。(一般联系时代与文化)
文便捷，利于操
总 总收全文，呼应中心；略写。(或重申论点，或发出号召等)
作。
(说明：导图中的“正”与“反”位置相对灵活，也可“反”“正”。)
2．考场范文示例
行健自强，强而恒强
(2021新高考Ⅰ卷优秀作文)
“吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强。”这是青年毛泽东在社会动荡、国难当头时的
所悟、所言。而这，亦是在当时背景下，千万青年欲使个人心志强壮，使民族自尊自强的呼
声。(点)
于个体而言，勤自锻炼所实现的身强体健，能让人清晰地看到脱“弱”变“强”的生命
价值。于国家而言，“体育之效”不只是提升国民的身体素质，还代表着一种国家崛起的意
义与价值，更能在由“弱”到“强”的过程中揭示一个民族不竭的前进动力。正如1984年
的洛杉矶，许海峰实现中国奥运金牌零的突破；2004年的雅典，身披国旗的刘翔让十重跨
栏不再是东方人的障碍；2019年，中国女排三大赛取得十连冠，“女排精神”成为一个超
越体育领域的民族精神象征。(正)但生命不会一成不变，强弱亦有轮转。有帅气到霸屏的坚毅独臂少年张家城，也有“佛
系”“躺平”的“三和大神”。在某个现实瞬间，“强”或“弱”不过是即时的表现。而重
要的是，假如“三和大神”不再“躺平”，经奋发而有为后，还会不会重蹈覆辙？“勤自锻
炼”能使弱变强，但在强起来后也会因恃强而“滥用其强”，继而变弱；大到中国历史上的
封建王朝，几乎都经历过披荆斩棘的创业，励精图治的兴盛，然后由盛转衰继而覆灭；小到
无数明星登台闪耀达到人生巅峰，然后因不知自重不守法纪而跌落尘埃。强由我，弱亦因我；
是强是弱，关键看自己，看自我的认知、自我的意志。如毛泽东所言：野蛮其体魄，文明其
精神。若无“精神”的支撑，由弱变强后，也会强而复弱。所谓的强而自喜然后“滥用其
强”，不正是“精神”的问题吗？(反)
天行健，君子以自强不息。所以，真正需要强起来的是精神，是意志，还有弱不自悲、
强不自喜的理性。是意志与理性，可以使弱者强起来，使强者跳出“弱而强，强而弱”的循
环。郎平曾用十六个字总结“女排精神”：祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败。这
里面我们不难体会，理性与意志的力量，使中国女排强而恒强。(深)
弱而变强不易，强而恒强亦难。我们身前，是不甘自弱、立志图强的前辈，他们以勤劳
智慧、不屈不挠，成就“今日中国”——“天问一号”登陆火星，“嫦娥五号”九天揽月，
“蛟龙号”下五洋捉鳖，港珠澳大桥似长城绵延，“天眼”美目流盼……而身处强盛的新时
代，我们每个青年人要牢记前贤教诲，奋发图强，不骄不躁，圆中华复兴梦，助力民族巍峨。
(联)
请记得，我们要行健自强，强而恒强！(总)
简评 该文在众多优秀作文中特别抢眼，因为它跳出了众多作文泛泛、简单的“强弱
辩证”的表达，有思辨、有层次地纵深说理。文章在“点”出论点后，先从正面论述由
“弱”到“强”的路径，复探求“强”而复“弱”的根源，在前面“两变”的基础上指出其
根源：强由我，弱亦因我，意志与理性才是恒强的要素。最后结合现实成就，提出青年人的
使命担当。“六字联珠式”是一种说理有层次、深入的高分结构导图。
二、情境任务型结构导图
1．结构导图及解说
结构导图 解说
用简洁的语言转述材料， 写法有：①选好角度，对所引材料、内容任务作简
引出内容任务；选好角度 单分析，再提出自己的观点。(类似新材料作文)
开头
作简单分析，提出论点或 ②选好角度，对所引材料、内容任务作简单分析，
论题。 并对核心概念作必要阐释后再提出观点。
紧扣上文观点或问题进行
(1)①明析原因(根源、本质)；②辨是非；③直指利
多方位、多层面的分析，
主体 害。
就事论事，一以贯之，追
(2)拓展层次：正反对比、横向展开、逐层深入……
求透彻思维。要求具有一(3)注意文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压
到两次拓展，两到三个层
不同意见；要通过自己的独立判断来支撑文章观
次。
点、看法，避免自说自话。
回应所引材料、内容任 或总结全文，升华主旨；或寻找对策(措施、办
结尾
务。 法)，倡议劝勉、呼吁号召。
2.考场范文示例
题目：阅读下面的材料，根据要求写作。
在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸
现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好，
但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太“温
馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有“触目”才能“惊心”。
当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。校园安全宣传是“温馨提示”好，还是“触目惊
心”好？同学们展开了热烈的讨论并提出了各自的看法或建议。
如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建
议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800
字。
范文：
我看宣传图片中的智慧
某高中校园交通安全宣传教育橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片，其
用意是警告同学们生命只有一次，通过“给图给真相”，用“触目”的方法让同学们“惊
心”；而小王同学则认为“触目惊心”的图片视觉冲击力太强，建议换为其他图片，如漫画
等的“温馨提示”。以下是我的几点看法。
首先，在我看来，“触目惊心”的现场图片的确会起到警示的作用，但同时也可能会对
同学们的身心健康造成影响。报道说，据统计，有不少学生因广告栏、宣传报上事故的惨烈
图像，而产生畏惧心理，不敢乘坐公交车，甚至不敢过马路。这样看来，在校园宣传橱窗中
放这些尸横遍野、血流成河的图片，实在不是最佳之举。
其次，将“触目惊心”的照片换作如漫画的“温馨提示”虽然起到了宣传作用，但其效
果显然不佳。同学们可能只是一笑而过，并不会意识到交通安全的重要性，也不认为这些事
故会发生在自己身上，不能给人多少触动。
最后，诚然，不管是“触目惊心”也好，“温馨提示”也罢，其最终目的都是为同学们
的安全着想，当然，不仅是肉体安全，还包括身心健康。因此，为何不将触目惊心与温馨提
示相结合，使其取长补短，达到两全其美的效果？
对此，我的具体建议如下：第一、为达到宣传效果，学校可在宣传橱窗的开头，先放温馨的漫画等，吸引同学们的注意力及阅读兴趣，可让他们保持心情愉快。第二、在漫画的温
馨提示之后，可放相关报道，其报道内容最好贴近学生的生活，以身边的事为主，在文字报
道等内容旁边可选用现场图片。但选择图片时，不要选择场景太惨烈的图片，可以选取冲击
力不太强的图片，减缓视觉冲击力。第三、为更好地做到交通安全宣传教育，校方可邀请相
关人士，如交通指挥官，为同学们开一堂讲座。通过面对面的交谈认识到交通安全的重要性
以及违反交通规则的危险性。这样既不会对同学们的身心健康造成影响，又能真正达到宣传
的效果。
校园宣传总是需要智慧的，让我们一同用智慧的宣传方式来让同学们真正认识到安全等
各方面的重要性。以上即为我的看法。
简评 文章开头用简洁的语言转述了试题材料：高中校园交通安全宣传教育橱窗如何
布置，学校主张“触目惊心”，而小王同学认为应“温馨提示”。紧接着作者在文章的主体
部分，分别论述了“触目惊心”和“温馨提示”的利与弊。然后提出了自己的具体建议，明
确了解决问题的办法。最后水到渠成地提出了自己的观点：“校园宣传总是需要智慧的。”
总结全文。
