文档内容
阅读人物通讯 品评劳动之光
——《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”
钟扬》群文教学设计
学习目标
1.了解人物通讯的特点。引导学生把握人物通讯写作材料的收集渠道和整合方式。
2.学习梳理文本的方法。引导学生用表格、图标、思维导图等形式进行文本内容梳理。
3.把握刻画人物的方法。引导学生关注典型事件以及细节描写，探讨细节中的精神内核。
4.品味劳动的崇高伟大。引导学生学习三位劳动者的劳动事迹并体味其崇高的劳动品质。
学习重难点
1.重点：借助文本梳理的方法进行专题化的探讨与思考。
2.难点：对细节的把握与理解，对劳动精神的充分体味。
课时安排
4课时
教学过程
一、课段导入
热爱劳动，为中华民族的传统美德；劳动光荣，是古往今来不争的事实。劳动这一历久弥新的词
语，与不同的时代、不同的阶层、不同的国度持续地发生着化学反应。
袁隆平、张秉贵、钟杨，这几个来自不同领域、不同年代的劳动人物，又演绎着怎样的故事呢？
二、学习任务
第一课时 走近通讯 把握特点
课堂导入：
（问题导入）在我们即将要开始学习几篇通讯之前，老师想请同学们思考一个问题：通讯和消息，
在你的印象中有何不同？
明确：学生基本会比较感性，较为松散的答到若干点，要引导其明确通讯是新闻和文学的紧密结合。
学习任务一 明晰概念 填表梳理
1.明确“通讯”的概念：
通讯，以叙述与描写为主，报道现实生活中有影响的人物、事件、工作经验和地方风貌，反映新闻事件或典型人物，它包括人物通讯和事件通讯两类。
关键词提取：“叙述与描写”，“包括人物通讯和事件通讯”。
2.明确“人物通讯”概念：
人物通讯，以报道各条战线上的先进人物为主的通讯。它着重揭示先进人物的精神境界，通过写人物
的先进事迹，反映出人物的先进思想，使之成为社会的共同财富。
关键词提取：“各条战线上”“先进人物”“精神境界”。
3.利用表格梳理关键人物信息：
思考：（1）这三篇文章写的是哪些先进人物呢？他们分别奋斗在哪些领域呢？
（2）这三篇文章编在同一课，你有怎样的启发呢？
明确：三篇文章编在同一课，恰恰说明了革命工作无贵贱，全心全意投身于本职工作是三人的共性。
课文 工作战线/身份 先进人物
《喜看稻菽千重浪》 农业科学（家） 袁隆平
《心有一团火，温暖众人心》 零售（售卖员） 张秉贵
《“探界者”钟扬》 植物学（家） 钟扬
4.拓展通讯人物介绍
（1）袁隆平（1930年9月7日-2021年5月22日），江西省九江市德安县人。享誉海内外的著名农
业科学家，中国杂交水稻事业的开创者和领导者，被誉为“杂交水稻之父”。
2000年获得国家最高科学技术奖，2004年获得沃尔夫农业奖，2006年4月当选美国国家科学院外籍
院士，2010年获得澳门科技大学荣誉博士学位，2013年获得第四届中国消除贫困奖终身成就奖，2018年
当选中国发明协会首届会士。2018年9月8日，获得“未来科学大奖”生命科学奖。2019年9月17日，
国家主席习近平签署主席令，授予袁隆平“共和国勋章”。2020年11月28日，当选2020中国经济新闻人
物。
（2）张秉贵(1918年-1987年9月18日)，北京百货大楼售货员，作为一名优秀的共产党员，他以"为
人民服务"的热忱，在平凡的售货员岗位上练就了令人称奇的"一抓准"、"一口清"技艺和"一团火"的服务
精神，成为新中国商业战线上的一面旗帜;在他生前许多外地顾客慕名而来，就是要为了目睹他那令人称
奇的技艺和"一团火"的服务精神;张秉贵被誉为"燕京第九景"，是首都人民群众对张秉贵售货艺术的美誉。
1987年9月18日，张秉贵同志因病医治无效，在北京不幸去世，享年69岁。
（3）钟扬，湖南新宁人，1964年5月出生。曾任复旦大学生命科学学院常务副院长、教授，植物学
和生物信息学博士生导师，生物多样性与生态工程教育部重点实验室副主任，上海生物信息技术研究中心
副主任；兼任北京大学理论生物学中心教授、中国科学院华南植物研究所博士导师、西藏大学教授等。
2017年9月25日上午在内蒙古鄂尔多斯市出差途中遭遇车祸，不幸逝世。
学习任务二 通讯材料从何而来？
1.一篇人物通讯，内容丰富，信息充沛。请以《喜看稻菽千重浪》为例，抓取语言中的人称，推测
材料的来源。
（1）（段2）我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉……
（2）（段12）有人说，袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心。
（3）（段5）20世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。
（4）（段6）袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。（5）（段14）在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威……
（6）（段18）两年后，袁隆平的一篇论文《水稻雄性的不孕性》发表，它宣示了袁隆平培育杂交
水稻的理论设想和实现途径，开创了水稻研究的新纪元。
（7）（段21）前些年一家有影响力的报纸在头版刊登了一篇贬斥杂交稻的文章，说杂交稻是“三
不稻”。
（8）（段25）在一次电视台举办的活动上，主持人问作为特邀嘉宾参加活动的袁隆平是不是也做
梦，梦见过什么。
（9）（段32）美国学者唐·帕尔伯格在他《走向丰衣足食的世界》一书中写道：袁隆平使“饥饿
的威胁在退却，袁正引导我们走向一个营养充足的世界”。
2.明确：第（1）处侧重于亲眼所见，第（2）处侧重于他人评价，（3）（4）（5）三处可推测为论
文材料、人物传记、人物访谈等，第（6）处是论文资料，第（7）处是来自报刊杂志，第（8）处是来自
电视台节目内容，第（9）处是来自学者观点。这也是在撰写人物通讯之前可以做的资料收集的各种渠道。
学习任务三 寻找通讯报道的层次感
1.以《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》两篇文章为例，借助小标题，研究通讯报道的层次安
排。
（1）《喜看稻菽千重浪》的小标题为：
“曾记否，到中流击水”“创新是科学家的灵魂和本质”“事实是科学家的空气”“饥饿的威胁在
退却”
明确：第一个小标题为奋斗的起始，最后一个小标题为奋斗的结果，中间两个小标题突显研究过程中
的关键信息“创新”与“事实”。
（2）《“探界者”钟扬》的小标题为：
“英雄”少年、种子达人、科学队长、“接盘”导师、生命延续
明确：这些小标题体现为一种时间顺序，同时还突显了阶段性的身份特征。
专题总结：
学习人物通讯，我们既要了解它的简单概念，更要学习通讯的写作者对材料的收集与整合。立足文本，
用表格、图示、线条等手段辅助梳理，可以让所研究的对象更直观、更易于提炼。
写作者可以通过眼见耳闻、他人评价、学术论文、人物访谈等渠道收集到大量人物素材，随后还需要
清晰地将其组合并表达出来，时间顺序、逻辑顺序、关键信息都是不错的组合标准。
作业布置：
《心有一团火，温暖众人心》一文没有像另外两篇那样明晰的小标题，请你认真阅读文本并完成以下
任务：
（1）划分文本层次并尝试用小标题概括；
（2）利用表格梳理的方法梳理不同板块的主要信息。
第二课时 事件叙述与人物形象
课堂导入：
想到林黛玉，她的“黛玉葬花”是不是浮现眼前；说到桑地亚哥，他与大鲨鱼搏斗的场景是否历历在目；提到窦娥，是否也想到了她那能叫“六月飞雪”“楚地大旱三年”的冤屈……
大家是否发现，人物形象总是与事件紧密相连，对事件的梳理阅读可以帮助我们更好地认识人物形象。
学习任务一：温故知新 梳理分层
阅读《心有一团火，温暖众人心》一课，根据上一专题的作业，填写思维导图（如下）中问号处的小
标题，同时利用上节课所讲的表格梳理法梳理不同层次中的核心事件。
明确：以逻辑顺序组织材料。先呈现的是“工作表现”（是什么），其次是“原因探究”（为什么），
最后是“收获爱戴”（结果怎么样）。三个板块符合逻辑思路。
学习任务二：小组PK 人物速描
要想迅速勾画人物形象，我们先要了解他围绕着他写了哪些事件？请各小组分别在自己的阅读范围内
查找信息、得出结论。
1.精读赏析（面对哭闹的孩子时）：
有时，当他累得额头渗满汗珠，顾客就按住秤盘说：“老同志，您先擦擦汗！”后边的也嚷道：“您
喝口水，歇会儿再卖！”当他端起缸子匆忙地喝着水，又有人对他说：“您喝足了，我们多等会儿没关
系……”这些热情的话，像一股股清泉涌进张秉贵的心田，他感到自己的心和顾客的心紧紧地贴在一起了。
//不久前的一天，张秉贵去东风市场一家饭馆吃夜宵。这里已经座无虚席，他买了一盘炒面站着吃起来。
突然，厨房里有位大师傅，举着凳子一边吆喝着闪道，一边朝他走来。人没到话先到了：“您是百货大楼
买糖的那个老同志吧，我在您那儿买过糖，快坐下来吃！您这么大岁数了，站一天柜台，够呛啊，该歇歇
了。”说着把凳子放在张秉贵的身后，张秉贵不由得眼里有些湿润了。
明确：精读本段，查找其中的点面结合。总结出人物体贴入微的工作特点。
2.精读赏析（面对有情绪的顾客时）：
一天中午，商店里的人不多，一位女顾客气呼呼地来到糖果柜台前，张秉贵满面笑容地问她：
“同志，您想买点儿什么糖？”
“不买，难道不能看看吗！”
说完，这位顾客连看都不看张秉贵一眼，绷着脸从中间柜台向东头柜台走。张秉贵也随着她向柜台东
头走去，边走边想：她准是遇到了什么不顺心的事，越是这样，我越是要热情接待她。张秉贵有一边走，
一边还是那样和颜悦色地说：“最近从上海来了几种新糖果，味道还不错，您想看看吗？我向您介绍一下……”顾客被张秉贵那火一般的热情感动了，她抱歉地说：“刚才我冲您发火，您没见怪吧，我那孩子
不吃饭就去游泳，气得我真想揍他。您瞧，刚进大楼那阵儿，我的气还没消呢！”
明确：精读本段，查找典型事件叙述过程中人物的对比性。总结出人物态度和蔼的特点。
3.欣赏纪录片片段，体会张秉贵的人物形象。
4.总结：典型事件塑造人物、点面结合丰富人物
张秉贵形象概括：积极主动、热情周到、和蔼可亲、体贴入微、笑容满面、全神贯注、诚恳耐心……
学习任务三：学以致用 分析人物
1.浏览《喜看稻菽千重浪》，查找并梳理典型事件，分析袁隆平的人物形象。
典型事件1：袁隆平发现天然杂交稻种第一代但试种失败
人物形象1：以科学的态度面对失败
典型事件2：袁隆平寻找并发现天然雄性不育株
人物形象2：尊重权威但不迷信权威
典型事件3：袁隆平用事实反驳对杂交稻的贬斥
人物形象3：实事求是，尊重科学，平和大度
典型事件4：袁隆平规划并选育超级杂交稻
人物形象4：勇于担当，不断进取
2.欣赏袁隆平纪录片，查找文本中的典型事件，感悟人物形象。
专题总结：
借助典型事件表现人物形象特点是人物通讯中的常用方法。阅读文本并从中查找典型事件，概括出事
件过程中的人物性格、做事风格等，可以帮助我们学会通讯写作。
作业布置：
1.阅读《“探界者”钟扬》，请用表格梳理文中的典型事件和事件中的人物特点。
2.请挑选一位你的同学或老师，为他/她写作一段200字左右的人物通讯片段，注意典型事件在文本
中的使用。
第三课时 细节品读与劳动精神
课堂导入：
浏览这几张人物图片，想一想他们在你的心目当中的核心印象是什么？为何有此印象，请说一说？
明确：给我们留下深刻印象的往往是发生在他们身上的事，尤其是某个动人的细节。
学习任务一：他山之石，品味细节
品读以下三个语段，玩味其细节。
1.之前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了
先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
明确：眼睛特写见出心如死水。
2.落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。明确：动作细节见情绪激愤。
3.众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑
岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。
明确：动作差异见人物个性。
学习任务二：赏析卫星图，查找论据
任务要求：思考卫星图上的关键信息，精读文本，从文本中查找细节性的论据。
1.“细节性叙述”的精读赏析示例一：
一位抱小孩的女顾客来买糖，还没轮到她买，孩子就哭闹起来，嚷着要吃糖。只见张秉贵从货柜里拿
起一块糖，放到孩子手里，孩子顿时止住了哭声。老张又对这位顾客说：“这块糖等会儿一块儿算账。”
她感激地点点头。过了一会儿，轮到她买糖时，老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用
小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道：“孩子兜里的糖，留他路上
吃。”这位顾客激动地对孩子说：“快谢谢爷爷！”
思考：张秉贵买糖过程中的四次拿糖举动各有什么原因？能够说明人物的什么品质？
（1）“从货柜里拿起一块糖，放到孩子手里”（帮助妈妈安抚孩子）
（2）“从称好的糖果中拿出一块放回货柜里”（补回之前给孩子的糖果，不让公家吃亏）
（3）“拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里”（分出来给孩子路上吃）
（4）“把剩下的糖果包捆结实递给顾客”（当下不吃的包好带回）
结论：在张秉贵的四次拿糖细节化叙述中，体现出的更深层次的是他全心全意为他人着想，一丝不苟
对待工作的劳动精神。
2.“细节性叙述”的精读赏析示例二：
张秉贵用自己心中的一团火温暖人民群众，赢得了广大顾客的爱戴和尊敬。有时，当他累得额头渗满
汗珠，顾客就按住秤盘说：“老同志，您先擦擦汗！”后边的也嚷道：“您喝口水，歇会儿再卖！”当他
端起缸子匆忙地喝着水，又有人对他说：“您喝足了，我们多等会儿没关系……”这些热情的话，像一股
股清泉涌进张秉贵的心里，他感到自己的心和顾客的心紧紧地贴在一起了。思考：张秉贵“额头渗满汗珠”“匆忙地喝”这些词句说明了什么？顾客为什么要“按住秤盘”？接
二连三的顾客站出来发声说明了什么？
明确：张秉贵的不顾辛劳，老百姓对张秉贵发自内心的尊敬和爱戴。
3.“细节性叙述”的精读赏析示例三：
西藏大学的老师展示了钟扬2017年6月24日的工作安排：上午到拉萨贡嘎机场，下午3点半参加西
藏大学博士生答辩会，5点跟西藏大学同事和研究生处理各种学科建设和研究生论文等事情，晚11点回到
宿舍网上评阅国家基金委各项申请书，半夜1点开始处理邮件，半夜2点上床睡觉，凌晨4点起床，4点半
赶往墨脱进行野外科学考察。
思考：钟扬的一日行程中的大量数字化细节可以表现出人物什么样的劳动精神？
结论：不知疲倦的背后是对专业的无比热爱。
4.“细节性叙述”的精读赏析示例四：
对钟扬来说，采种子是一件乐事。“作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英，如果发现它开花
并且结了种子，我会用手抓一把，一摊开里面一般有200颗。我最讨厌的植物是什么呢？椰子。那么大一
颗，8000颗的样本数量，我们需要两台卡车把它们拉回来。”钟扬调侃道。
思考：钟扬是真的讨厌椰子吗？“200颗”“8000颗”这样的数字能说明什么？“抓一把”“摊开”，
这样的动词有何意味？
明确：“讨厌”是正话反说，数字背后是科研工作者的精细化计算，动词的依次呈现体现科研工作者
面对种子时的小心、仔细。总体来说，对钟扬而言，只要是采种子都是一件乐事。
学习任务三：拟写小标题，撰写朋友圈小作文
请回顾本课三篇课文，从中挑选与人物精神品质密切相关的有代表性的细节性事物，撰写小标题，例
如“李白的酒”“朱德的扁担”，选择一张贴合内容的图片并撰写一小段解说文字。
创作参考：“钟扬的背包”
是谁背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔
裤， 定着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原
上 行走？没错，这就是当代生物学家钟扬。小小的背
包， 是科学家的行囊，更是让种子们发芽的沃土。
专题总结：
一篇写人叙事的文章，打动读者的往往在于细节部
分。或者细节化的动作，或者细节化的神态，或者细节化的内心活动，或者细节化的人物语言等等，这些
才是让人物形象生动饱满起来的地方，也是我们在写作中要多加注意的地方。
作业布置：
阅读鲁迅《阿Q正传》片段，赏析其细节描写在刻画人物方面的作用。
“这毛虫！”
“癞皮狗，你骂谁？”王胡轻蔑的抬起眼来说。
阿Q近来虽然比较的受人尊敬，自己也更高傲些，但和那些打惯的闲人们见面还胆怯，独有这回却非常武勇了。这样满脸胡子的东西，也敢出言无状么？
“谁认便骂谁！”他站起来，两手叉在腰间说。
“你的骨头痒了么？”王胡也站起来，披上衣服说。
阿Q以为他要逃了，抢进去就是一拳。这拳头还未达到身上，已经被他抓住了，只一拉，阿Q跄跄踉
踉的跌进去，立刻又被王胡扭住了辫子，要拉到墙上照例去碰头。
第四课时 通讯语言与作者立场
课堂导入：
前央视记者柴静犀利敏锐、冷静客观，用一颗炽热的扶持弱者的心灵在《看见》一书中写她的所见所
闻。在她的文字中我们既能看到人物发生的事，也能看见观察者的态度。那么，本课的三篇文章作者传递
了怎样的态度呢？又是怎样传递的呢？
学习任务一：鉴赏课文标题，透视作者态度
思考：标题往往能透露文章的文眼，请人物分析三则标题，寻找透露作者态度的“蛛丝马迹”。
1.《喜看稻菽千重浪》：“喜看”二字即是袁隆平在看，也是众多旁观者在看。“喜”字特别突显了
当事人和旁观者的态度。
2.《心有一团火，温暖众人心》：张秉贵心有一团“火”，“温暖”的是众多百姓的心。作者对张秉
贵的态度已经通过标题语言表露无遗。
3.《“探界者”钟扬》：“探界者”一词透露出钟扬是一个不断拓展自身边界的人，虽未直接表明情
感态度但体现了作者对于钟扬的评价定位。
学习任务二：阅读通讯作品，探寻表达之法
分小组阅读三篇文章，从中寻找体现作者观点的语句。
（1）我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签
署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的
“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。
明确：反问句式中透露出袁隆平的朴素和作者的诧异
（2）后面我们将看到，袁隆平对真理的发现，使他不可避免地要向国际知名的权威和他们的权威结
论发起挑战，这种挑战之艰难往往使挑战者身心俱疲，落荒而去。
明确：“身心俱疲”“落荒而去”等词语透露出作者的态度——袁隆平敢于挑战的勇气令人敬佩。
（3）人们拥挤在柜台前，看一位戴着劳动模范胸章的老售货员卖糖果。他站在柜台里的那股精神劲
儿，售货动作的迅速劲儿，接待顾客的热情劲儿，像一团火一样，把大家深深地吸引住了。
明确：作者通过“精神劲儿”“迅速劲儿”“热情劲儿”等口语化的词，“一团火”的比喻，形象地
展现了对张秉贵工作时的热情与高效的赞扬。
（4）新疆博尔塔拉蒙古自治州第三中学的10名学生写道：“张伯伯，我们要像您一样，做革命的螺
丝钉，党把我们拧在哪里，就在哪里闪闪发光！”
明确：文中有大量的内容是通过他人的评价语言来肯定张秉贵的精神品质的。
（5）植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家……哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……
明确：作者用正面的评价性的语言表达了对钟扬的肯定。
（6）钟扬的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会
根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。
明确：用客观事实的陈述来表达证明钟扬的优秀品质。
学习任务三：直面劳动话题，尝试表达观点
1.请分组讨论以下两则案例，并尝试用合适的方法表明自己的观点。
（案例1）河北保定一个卖油条的大学生，他的油条因坚决不用“复炸油”，而被消费者称为“良心
油条”，他也被网友亲切地称为“良心油条哥”。
（案例2）杭州某医院一个实习女护士，因在微博中晒虐待新生儿的照片，言语轻佻，行为恶劣，被
网友群起而攻之。
（点评示例1）“良心油条哥”触动公众心弦的，正是他身上的那种职业精神：做油条就要像一个做
油条的。这种职业上的坚守，虽然不是多么壮烈并震撼人心，但闪耀着的道德光辉其实是一样东西——这
就是职业道德。
（点评示例2）网友们的表现已经能反映出对方行为的恶劣了，作为一个准护士难道没有起码的职业
道德吗？作为一个普通人难道没有基础的人性情感吗？
2.观看以下有关钟扬的视频，请谈一谈你对这位劳动者的认识。
课堂总结
学习人物通讯，我们既要了解它的简单概念，更要学习通讯的写作者对材料的收集与整合。学会梳理
可以很好地帮助我们阅读文本和创作文章，同时还要注意如何通过具有典型意义的事件来表现人物，用打
动人心的细节来丰富形象。
三位劳动者来自不同的领域，但是他们的人格同样高贵。对专业的虔诚，对人民的尊重都促使他们更
严谨、更投入地工作。他们的劳动精神是我们学习的对象。传承这种精神是我们当代青少年的责任和使命。
拓展延伸
发现每个人的精神力量
盛玉雷
“感动中国”实际上提供了一个发现个体力量的契机，而当每个中国人的力量汇聚起来，便是坚如磐
石的中国力量。
每一个寒冷的冬季，总会对温暖有着最深切的期盼。立春伊始，被誉为“中国人的年度精神史诗”的
《感动中国》如期播出。十位年度人物，或倾一己之力，或践一生之诺，用卓越的成就和感人的事迹，驱
散着这个漫长冬季的寒意，传递着超越时间和地域的力量。
总有这么一群人，甘用毕生的心血，标注一个国家和民族的精神高度。从“东方红”“北斗”的声震
寰宇，到“嫦娥”“玉兔”的飞天之旅，中国人仰望星空的伟大征程铺展开来；首颗量子科学实验卫星的成功发射，让中国傲然挺立在量子科研前端、通信领域前沿……正是孙家栋、潘建伟们的默默耕耘，才架
设起一条横亘星空的天线，与星辰为伴、同宇宙对话，在时代的进步和技术的更迭之中，刷新着我们追逐
梦想、探索未来的活力。
一棵茁壮成长的大树，不仅需要高耸入云的枝干，也需要茂密厚实的根系；一个拥抱未来的民族，不
仅要有仰望星空的精神高度，也要有根深千尺的精神厚度。我们看到，面对千度烈焰，王锋在小巷中带血
的脚印，刻下无私无畏的生命赞歌；面朝泥洋大山，支月英用36年的美好年华，为两代人的童年送去希望；
面对战机故障，张超在4.4秒的抉择中，用生命完成一个军人最后的使命，弥留之际依然执着“我还能不
能飞”；不仅如此，耶鲁高材生秦玥飞扎根湖南农村、大国工匠李万君攻关高铁难题、医院院长郭小平创
建红丝带学校、法官阿布列林捍卫法律尊严、大夫梁益建为病人奔走募捐……一个个鲜活生动的个体，之
所以能够“感动中国”，正在于无论是如涓涓细流的漫长坚守，还是惊天动地的辉煌瞬间，他们所迸发出
的令人震撼的力量，回应着这个时代的精神渴求和信念坚守。
无疑，“感动中国”只是一扇窗口，在十五载里所诞生的上百位年度人物，也只是中华民族厚重精神
的代表，更多拥有坚定信念、笃定信仰的人们，才构成了我们不朽的精神底座。刚刚过去的春节，一位边
防兵“喝牛奶”的照片感动了无数人。照片里，由于天寒地冻，牛奶已经冻成了冰块，战士只能撕开包装
用嘴唇的温热去融化。十年饮冰，难凉热血！一位战士代表了无数在春节期间仍然坚守岗位的人，他们以
归途迢遥的坚守，换来了其他人回家过年的从容。其实，把视野从春节扩展到日常，无论是路边早餐摊位
旁忙碌的夫妇，还是风里雨里永远在路上的快递小哥，抑或是在冷风中跺脚取暖的保安大叔，在每一个平
凡人的背后，都有属于自己的坚守，都有荣光闪耀的时刻。正是在普通人的坚守里，蕴藏着每一个人都有
的价值和力量。
无数涓滴细流，最终汇成蜿蜒水道，奔向大江大海。当“感动中国”特别致敬奖颁给中国女排的刹那，
不知让多少人再次感慨“女排精神”的回归。女排姑娘们众志成城，把12个人的力量凝聚成一股劲，荡气
回肠问鼎奥运，为“团结就是力量”做出了最生动有力的注释。这正如习近平总书记所言，“只要我们13
亿多人民和衷共济，只要我们党永远同人民站在一起，大家撸起袖子加油干，我们就一定能够走好我们这
一代人的长征路。”
从这个意义上，“感动中国”实际上提供了一个发现个体力量的契机，而当每个中国人的力量汇聚起
来，便是坚如磐石的中国力量。
作业布置
1.阅读《“探界者”钟扬》，梳理其主要事迹，尝试为钟杨撰写颁奖词。
【人物事迹】
钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；
钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但
他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究做出了重要贡献。
【颁奖辞参考】
超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏
着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。
2.在你的生活中选择一位普通的劳动者，注意观察他劳动中的表现，为他写一小则人物通讯。
板书设计梳理与分 叙述与形
层 象
走进 事件
通讯 梳理
应用 细节
写作 品读
写作与立 细节与精
场 神
