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◇练基础
1．（2016届宁夏银川一中高三上第五次月考）阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。
牛 黄
孙万友
牛黄，中药名，黄牛或水牛的胆囊结石。性凉，味甘苦。功能清热、解毒、定惊。牛黄分多种，有葡萄黄、米
碜黄、鸡心黄。最宝贵的为“人头黄”，黄大如人头，价值昂贵。疯癫如狂的患者沏上一杯牛黄茶灌了，当即
就可清醒。“人头黄”为稀世珍宝，一般人极少见到。
陈州解三，就曾得到一颗“人头黄"。
解三以宰牛为生，也靠牛黄发财。平常买牛，多买瘦牛。牛胆结石，是永远吃不肥的。有一日，解三购得一
头老牛，剥开一看，脏内如黄花盛开，解三第一次目睹“人头黄”，简直有点儿不敢相信自己的眼睛，不禁失
声叫道：“人头黄！”
不料隔墙有耳，被邻家夏二听了去。夏家与解家只一墙之隔，墙上爬满丝瓜秧。夏二搬梯爬墙，把脸匿在
丝瓜秧里，一下子看了个清楚。
夏二是个皮货商，往常解三晾晒的牛皮牛鞭，多由他购去再到南阳倒卖。夏二自然知道“人头黄”的价
值，回到屋里，怔怔然许久，决定要盗得解三的人头黄。
半夜时分，夏二登梯爬上墙头，用系牢的绳索溜到解家院里。他先静耳听了听动静，然后用尖刀拨门。不
料门没栓，他深感不妙，心想可能解三有防，便急忙藏了尖刀，匆匆顺原路而回，躺在床上，心中还在“扑
腾”。他很是懊悔自己见财眼开干了愚事，为此翻来覆去折腾了一夜，直到黎明前才迷糊过去。不料刚想沉睡，
突然听得解三来借梯子。
夏二一听借梯子，大惊失色，心想这解三大概是故意来试探虚实！更可悔的是昨夜只顾害怕，竟忘记把
梯子从墙边挪开！为不让解三看出破绽，他急忙披衣穿鞋，想把解三稳在屋里，然后悄悄把梯子挪开，以除解
三的疑心。不料他还未下床，却被解三拦住了，说：“二哥你睡你睡！进门时我就看到了梯子，在墙上搭着
呢！”
夏二一听此言，如傻了一般，直等解三走了，他还未醒过神来。这一天，夏二如得了重病，心郁如铅，脑际
里全是解三的影子。那墙上被绳索勒的痕迹他是否看到了……一连几天，这等问题在夏二脑子里来回翻腾，
吃不香睡不宁，双目开始痴呆，偶尔还自言自语，时间一长，夏二失去了理智，开始在满街疯跑。
夏家人很着急，以为夏二患了什么邪症，又求神又烧香，均不济事，最后请来了一名老郎中。老郎中进门
并不急于给夏二看病，而细心观察。几天过后，他才对夏家人说：“你们当家的病是心疾所至，一般药物只能
顾表而不能治里，眼下只能用人头黄可以根除！只是这人头黄为稀世珍物，一般药店是买不到的！”
不想在一旁自言自语的夏二一听到“人头黄”三字，突然瞪大了眼睛，下意识地接道：“解三家有人头
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黄！解三家有人头黄……”
夏二的妻子为治夫疾，就以试探的心理去解家求要人头黄。谁知解三一听脸色惧白，连连地说：“我没有
人头黄！我没有人头黄……”
夏妻失望而归，对老郎中说：“解三说他没有人头黄！”夏二一听怔然如痴，许久了，突然倒头睡去。夏
二一睡三天三夜，像达到了某种心理平衡，竟奇迹般地好了。
可是，没过几日，解三竟也疯了，而且比夏二疯得还厉害，到处嚎叫：“我没有人头黄!我没有人头
黄……”
解家人急忙请来那老郎中给解三瞧病，老郎中望着解三，让人请来夏二，暗地安排了一番，然后让夏二对
懈三说：“你没有人头黄！”
不料解三一听此言，更是惊恐，“忽”地挣脱了老郎中的手，边跑边喊：“我不是不给夏二治病，我压根
儿就没人头黄呀！”
老郎中望着疯跑的解三，痛苦地摇摇头，对解家人说：“解师傅的病没救了，没救了！”
夏二觉得很惋惜，想想自己的所为，很是有点儿后怕！
几年以后，解三被冻死野外。解三死后，其子承父业，数年后翻盖新房，扒旧屋的时候，扒出了那个人头
黄。解三之子只认得一般牛黄，却不认得人头黄为何物，便求夏二指教。夏二望着那人头黄，面色冰冷，许久
了才说：“是一块普通的药草，你留它没用，放我这儿吧！”
解三之子把人头黄送给了夏二。夏二后来用人头黄救了许多人，分文不取，有求必应。这样过了三十余年，
夏二已年近八旬。临终的时候，他唤过家人，从怀里取出那颗人头黄，安排说：“这块药物，只可施舍，不可贪
利！”
不料夏二死后，其子夏仲不守诺言，将人头黄卖了，成了方圆几十里的富户。家中子女都因家中富有而不
行正道，夏仲最后也因此悬梁自尽。
（有删改）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A．解三比较聪明，知道瘦牛有牛黄，因此，平常买牛时不买肥牛，靠摘取牛黄出售发财，后来也因牛黄而
疯。
B．夏二听到解三来借梯子，以为解三已知道自己到他家行窃，一连数日都心郁如铅。良心的不安使他失
智发疯。
C．小说采用第三人称的口吻叙述情节，融神态、动作、心理、语言描写于一体，将人物形象刻画得栩栩如
生。
D．小说构思巧妙，以“牛黄”为线索，通过人物对待人头黄的不同态度，集中呈现了对社会不良现象的
批判。
E．解三不肯拿人头黄治夏二，一是不想泄露自己有宝的秘密，招来灾祸；二是知道夏二到自己家偷过人
头黄。
【答案】DC（答D给3分，答C给2分，答E给1分，A．B不给分）
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【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内
容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法
的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括
不当，此题的选项AE就是人物表述内容不当，选项B则为对人物心理分析。因为是文学作品的阅读，不
同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议
的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）开头一段在文中起到什么样的作用？请简要分析。（6分）
【答案】（2）①介绍牛黄的相关知识，让读者对牛黄有个了解，（1分）又照应了标题；（1分）②突出了牛黄的功
效、价值，暗示情节的发展与牛黄这一事物密切相关；（2分）③总起下文，为下文夏二见宝起歹意和解三
怕人家知道自己有宝（或解三见病不救和最终不治）做铺垫。（2分）
【试题分析】该题考核小说段落作用。分析时应以内容与结构方面入手，如结构方面，标题为“牛黄”，故第
一段与标题相互呼应；下文中出现“人头黄”，所以第一段为下文内容作铺垫。
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【易错警示】小说第一段的作用：．描写环境，烘托氛围。为整个小说打下某种契机，铺垫、伏笔。 交代故事发
生的时代背景。交代时间、地点、人物和起因。第一人称一般都是为了增强文章的真实感，使文章更生动。
设置悬念，引出下文，引发读者思考。点题，总领全文，衬托人物形象。如本段中“人头黄”，结构上为了
引起下文。
（3）小说中夏二这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）
【答案】（3）①见宝起意，居心不良，看见解三有宝就想据为己有。②作茧自缚，自食苦果，因担心解三知道自
己企图偷窃而终日不安，以致失智发疯。③良心未泯，担心解三之子识得人头黄之价而不知其“害”，后
来利用宝物为民治病，救赎灵魂。（每点2分）
【试题分析】本题考查鉴赏人物形象的能力。从全文看，夏二见“人头黄”起意，居心不良，想据为己有。但又
因担心解三知道自己企图偷窃而终日不安，以致失智发疯。最终利用宝物为民治病，救赎自己的灵魂。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】这是一道形象概括分析题。首先到文中找现成的词语，一般是形容词；然后找描写人物的句子，
人物的语言、动作、肖像、心理，他人对人物的评价，环境对人物的衬托。具体操作：分析人物形象首先应
总体把握小说人物形象特点；然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作
品中其他人物对他的评价的语句；接看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的
词句表述出来。如文中夏二语言描写 “解三家有人头黄！解三家有人头黄……”，可看出他内心终日
不安的。
（4）这篇小说以“牛黄”为题，用意很深。请从主题思想、人物塑造方面选择其一，结合全文，陈述你的观点
并分析。（8分）
【答案】（4）观点一：使主题更加集中、深刻。（2分）小说通过叙述解、夏二家为一己之私害人害己的故事，（2
分）以小见大，批判了社会上因财而迷失真与善的社会现象；（2分）揭示出行不义者终将自食其果的道
理。（2分）
观点二：使人物形象更加鲜明、突出。（2分）通过人物对待人头黄这一稀世之珍的表现，刻画了人物因贪财而
迷失真与善的性格；（2分）通过解三不肯拿出人头黄给夏二治病等情节，揭示了人物的自私；（2分）通
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过人物因人头黄而最后导致的结果，表现了作者对世人贪财的批判。（2分）
究F。
【 名师点睛】小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作
目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏
小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，可能出现的题型是：①找出体现小说主题的句子（或用自
己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点
体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 那么，如何把握小说的主题
呢？ ① 从小说的情节和人物形象入手； ②
联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形
象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。
2．（2016届浙江效实中学高三上期中）阅读下面的文字，完成文后各题。（20分）
中国地图
高鹏程
⑴乡下拜年，看见几乎每家堂屋里都挂着一张中国地图，大舅家有，二奶奶家有，还有小姑，小姨家……
这些地图，有些新贴上去不久，有些看起来有好几年了。但是和烟熏火燎几十年的土坯墙相比，依旧有些突兀。
几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事
⑵“究竟是怎么回事？”终于，在外婆家，我忍不住问呆立在地图边的三舅。三舅没有说话，用手指了指，
让我自己看。
⑶地图上，从小小的平峰镇出发，一些用铅笔画的歪歪扭扭的曲线，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、
上海、新疆、广东……经过简短而漫长的跋涉后，圈住了一些字体或大或小的地名。
⑷我明白了，这些地图上连着的地名，都是我的表兄妹们外出谋生和打工的地方——在山西沁水挖煤的
是大表兄；远嫁新疆的是二表妹；云南昭通的是三表弟媳妇的老家，如今，他们又双双在浙江西塘打工……我
也看到了自己借以谋生的——浙江象山。我的这些穷亲戚们，大字不识几个，老家粗糙的方言，也不适合他们
表达什么细腻的感情。他们只是把对每一个亲人的牵挂，用一根瓜蔓一样的铅笔线，以一种具体而虚幻的方
式维系在地图上。
⑸中国地图，原来还可以是我们某个人情感分布的地图。某些陌生的区域和地名，因为是亲人所在而不
断变得熟知起来。比照“人口地图”、“经济地图”……或者，也应该有这样一个属于我们的“亲人分布
图”吧！
⑹我想，我的这些穷亲戚们串门、相聚时，可能就会凑到这张中国地图前，指点着说这里那里距离的远近，
说这里那里各自在远方的儿女的近况。而一说“这里那里”，是否就有天涯咫尺之感，甚至亲人音容如在眼
前了呢？
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⑺我的不识字的三舅，年迈的三舅，我的胸怀祖国的三舅，站在地图前看起来就像一个将军正指挥着自
己的士兵南征北战、东奔西走——不，他其实更像一只衰老的蜘蛛，用眼光抚摸着自己用蛛网围成的疆域。
⑻在广东某地，有几个涂得最黑最重的黑圈——这是他最小的女儿辗转打工的地方——因为讨不到工
钱，她已有三年多没有回家……
⑼在热闹的过年鞭炮齐鸣之后，在喧闹的亲朋好友散尽之后，在这个昏暗的小屋里，三舅会以怎样的神
情凝视着地图下方的某个地名？他的思绪会怎样一次次地坐上南去的火车，循着这条简短而漫长的曲线，在
他有限的关于南方繁华世界的信息中，去看望女儿生活的城市，看见女儿忙碌、疲惫的身影……抑或还有快
乐的满足的笑容？而每次“探望”回来，他又会怀着什么心情，拿起铅笔，在这个他十分陌生却已经变得熟
悉的点上又加上重重的一圈？……
⑽“阿舅，还是让小妹回来好了……”
⑾啊……”三舅仿佛从梦中惊醒了一般，但他用力挥了挥手，下决心似的说，“什么话！”
⑿我没有去更多的人家。但我知道，我的判断不会有什么差错。因为早就听说了，宁夏西吉，这个拥有47
万人口的贫困大县，每年外出打工的约有12万人。后来我才听说当地的一首新民谣：家家屋里老两口，门前
拴个大黑狗。十户人家九户空，墙上一张大地图。
（文章选自2011年《散文》第10期，有删改）
（1）第⑶段中作者用“跋涉”一词描写地图上一些用铅笔画的曲线，请说说这样写的妙处。（4分）
【答案】运用比拟手法，形象写出了铅笔画线的歪歪扭扭，也突出了亲人间千山万水的阻隔。（2分）暗示了三
舅家儿女们外出打工，是一条路途遥远充满艰辛的谋生之路；（1 分）对在家的老人们来说，牵挂儿女也
是一条绵长而艰辛之路（1分）。
【试题分析】解答此题，首先根据上下文语境领悟词语含义，从整体上感知全文，并根据具体语境来把握词义，
联系人物情感，考虑修辞手法的运用。用“跋涉”一词描写地图上一些用铅笔画的曲线，“跋涉”本应
对应山水，指涉足于泥水之中艰难行走。文中写“用铅笔画的曲线”“跋涉”，用了“比拟”的修辞，分
析修辞的作用和效果。联系三舅生活经历：年事已高，子女在外打工，他用铅笔在地图上画出了孩子们打
工的所在地。 “曲线”既指外出打工子女的曲折的谋生之路，也指在家的老人们牵挂儿女的一条绵长
而艰辛之路。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题是考查学生的鉴赏能力。答题的角度有：修辞手法、感官角度、描写角度、用词角度、句式角
度等。一般先从修辞的角度考虑，然后再考虑描写的角度；同时要注意答题的模式，先点明手法，然后分
析手法，最后点明这种技巧的描写效果和抒情效果。
（2）第（7）段中作者为什么先说三舅像一个将军，后又说他像一只衰老的蜘蛛?（4分）
【答案】三舅关注儿女在外谋生，就像一个将军指挥千军万马，写出三舅为儿女辛苦操劳。（1分）说三舅像
“衰老的蜘蛛”形象地写出了三舅的年迈和生活的辛酸，表达对故乡亲人的关注和同情。蛛网围成的疆
域是他的父爱辐射的区域，更加突出了父爱的执着和深沉。（2分）
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【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】作答时，首先速读题干，明确答题范围“第（7）段中”和要求“为什么先说三舅像一个将军，后
又说他像一只衰老的蜘蛛”，可以看出命题者希望考生从语言方面得到答题思路，因此审题一定要仔细。
评价、赏析语句：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或
生动或优美或讲求对称或准确 严密……再评思想内涵，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、
人物形象的特点等。如本题首先明确这句话的修辞是比喻，明确本体和喻体，找出他们之间的联系和相
似点，联系上下文，联系人物情感，组织答案。文中提到了三舅的子女亲人分落全国各地，在各地打工。
离家日久，三舅年事已高，对不在身边的亲人很思念，很关心。明确上下文的主要意思后，在联系比喻的
本体和喻体，就能组织答案。先说三舅像一个将军，写出三舅为儿女辛苦操劳；再说三舅像“衰老的蜘
蛛”， 出了三舅的年迈和生活的辛酸。体会作者情感，表达对故乡亲人的关注和同情，写出比喻的效果
和作用，突出了父爱，组织语言具体回答即可。
（3）简述以“新民谣”作结尾的作用。（3分）
【答案】（从内容看）新民谣把当地人外出打工现象由上文的“我”的亲人扩大到整个地区，进一步说明该现
象的普遍，丰富了内容，深化了主旨；（从结构上看）点明题目，呼应开头，使文章结构完整，使“中国地
图”这一核心意象得以突出；（从表达看）民谣语言生动活泼，朗朗上口，富于地方特色，使文章表达有
变化，颇具乡土情趣。（一点1分）
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】根据题干要求，“以‘新民谣’作结尾的作用”可知是段落作用题。具体做法可找段落中的明显
信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段
落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，
分析合成段意。小说中结尾段落的作用首先要明确这段文字本身的内容是什么，明确句意或段意；其次
要结合人物形象去考虑，另一方面还要结合小说的情节、结构或主旨考虑。同时还要结合表达手法去考
虑。从结尾这段民谣本身含义来说是，把当地人外出打工现象由上文的“我”的亲人扩大到整个地区，
进一步说明该现象的普遍，从情节结构上来说，与小说的标题“中国地图”相呼应，与开头提到的“地
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图”相照应，突出了“地图”这个核心意象。从表达手法上考虑，民谣具有地方特色，颇具乡土情趣。参
考分值，然后组织语言具体回答即可。
（4）第（11）段写三舅，着墨不多，但很精彩，试从此段的描写探究三舅的形象特点。（4分）
【答案】写三舅的心理活动，写出他对小女儿深深地牵挂和对女儿处境的担忧（2分）；写三舅的动作和语言，
表明他对“我”的建议的断然否定，看似无情的行为，却体现了一个父亲浓浓的爱。（2分）
【试题分析】首先审读题干，明确答题区间是在第（11）段。其次明确分析人物形象，要从分析人物的直接描写
手法入手，如人物的语言、动作、心理描写等；本段塑造“三舅”这一典型形象，主要是通过人物的语言、
动作、心理描写等手法表现性格特点的。我们在分析他的性格特点时，要抓住他的心理，如“下决心似
的”；动作描写“用力挥了挥手”、语言，如“什么话””体现了他的“表明他对“我”的建议的断然
否定，体现了一个父亲浓浓的爱”；，然后分点具体回答即可。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性
的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小
说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因
为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开
了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的
事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，
分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，
总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛
盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分
析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物
性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就
可以借助人物的语言、动作、心理描写等手法来分析三舅的性格特点。
（5）请探究以“中国地图”为题的好处。（5分）
【答案】作为线索连缀全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨，作为文章的核心意象使文章的中心内容突出；
（1分）“中国地图”是“亲人分布图”，维系了浓浓的亲情，也体现了真挚深切的爱；（1分）从“中国
地图”上，可以看到中国西部一个地方人民艰辛的谋生之路，反映了家乡一种普遍的现实状况，从而促
使人们对外出务工的合理性进行反思。（1分）从表达的思想感情看，“中国地图”浓缩了了作者对家乡
人民浓浓人情的赞美，对故乡亲人辛酸生活的关注和同情，（2分）
【考点定位】概括作品主题。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】考生应先熟知小说标题的一般好处（用意），然后再结合具体的标题进行分析。小说标题的用意
如下：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。结构
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线索，组织全文；寄托情感，深化主题。铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。如果以时间、地点、环
境为题，则标题具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。如果以物件（物象）为题，
则标题具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意
义”的作用。如果以形象特征为题，则标题具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
3．（2016届湖北孝感高中高三9月考）阅读下面文字，完成后面题（25分）
白发上津城
梅 洁
小时候，就隐约听父亲说过湖北郧西有个“朝秦暮楚”的地方，可少小离家，光阴荏苒，岁月沧桑，再没
问津。长大后才知人们已经把这个“古成语”作为对爱情不专一的贬损词。
接郧西邹龙权电话时，我就问，郧西是不是有个“朝秦暮楚”的地方？邹龙权说：有呀，上津就是。
我说：“我去上津看看好吗？”邹龙权说：“当然可以，我老家就是上津的。”
没去上津时，只知“朝秦暮楚”是个成语，去了上津，才发现这是一个秦楚千年相依的古地！这不，我们
去上津的车子停在了秦人聚集的陕南古漫川，漫川镇的执政者们把我们领到一片开阔场地，那里并排矗立着
二百多年前秦楚两地人各建的古戏楼。秦人的戏楼简约、雄浑，楚人的戏楼精巧、华丽。真有点像一对秦楚相
好，在这里牵手百年。
苍莽秦岭，不仅是中国南北气候的分界线，也是秦楚两种不同文化的揖别地。 我们在漫川古镇穿街走巷。
我问郧西朋友，为什么在陕西地界停下？朋友说，这里离上津只有十几分钟的路程。来上津参观的人，必领到
漫川，去漫川参观的人必领来上津，这已成惯例。啊，秦楚不再战争！啊，鄂陕息息相依！ 走进上津，才知上
津这个有着一千八百岁的古城是多么的老，老得白发千丈！老得只想让人跪地揖手仰凝。走进上津，才知道
蜗居在秦岭深处的楚塞秦关在中国历史上是怎样地举足轻重！如果从建安二十四年（公元219年）曹丕在这
里建平阳县算起，一千八百年里，上津曾十四次设县、六次设郡、两次设州，历史太垂顾汉江边这块弹丸之地
了！
上津北枕秦岭，南临汉水，金钱河穿城飘逸而过。这里自古就是兵来将去、战马鸣嘶的军事重镇，也同时
是一个舟楫穿梭、商贾云集的商贸荣城。三国时，曹操部将就在此扼守中原关口，南宋年间，岳飞和金兀术部
将在这里杀声震天，元初忽必烈把这里设为囤粮基地。六千里迢迢的金元蒙古人，居然占领上津前后达八十
年之久！以至于后来的李自成、王聪儿、新四军……上津饱经战争创伤。
唐代杜牧有诗：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”上津人知道，
当年给杨贵妃送荔枝的船就是在他们那里起岸，然后由骑士打马飞奔，送入长安宫的。也由此，唐玄宗派八品
令官把守上津驿站。
上津人还说，长安是十三朝古都，历朝历代从江南选送美女进皇宫的船队，经长江、汉水数月的水上劳顿
到达上津之后，已人困马乏，纷纷上岸休息，之后转陆路穿秦岭到长安。而无数江南女子上岸后乘机进入上津、
郧西民间，千年的美女逃遁，使郧西一代一代女子都天生丽质。鄂西北自古至今都流传着一句谚语：“要吃米
到竹溪，要娶媳妇到郧西。”应该是对这一历史现象的注释。上津古城长宽仅二三百米，周长也仅一千二百余
米，不足诞生我的郧阳古城的三分之一，但它东西南北四边城门上的鎏金大字“连郧”“通汉”“达楚”
“接秦”，已足以显示它通连四海的属性。
走在似乎有些固若金汤的城墙上面，凝望城下黑瓦土墙、飞檐斗角的老街，心中倏忽一颤：这是鄂西北最
后一座古城了，也是中国最后四座保留完好的古城之一了！千年的郧阳府城、铁打的均州古城都已在南水北
调工程中沉没了。保护好上津古城吧，权当是为中国千年的文化留下一瞥最后的回眸。
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前些时，收到上津二十六岁的镇长陈林的电子信件，他在信中写道：“……还记得我吗？郧西县上津镇
的那个小陈镇长，在你眼里或许我还是一个‘伢’。你们是我所见到的最好的作家，温文尔雅、学识广博，敬
意油然而生。我必须得感谢你们来上津，这是上津人民的荣幸，更是我的荣幸……”他告诉我他又有了作家
梦，说这梦是见到我们之后才有的。
我立即给“伢”回信：“……我和我们一行真的不能忘记上津，不能忘记很年轻的小陈镇长——请恕我
不称呼你‘陈镇长’，我怕把你叫老了！我很惊讶古老得如白须仙翁般的上津，有你这样一位童颜稚子坐镇！
也许正是这一老一小，才真正是上津的生命所在。”
（选自2015年6月11日《人民日报》）
（1）下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5分）
A．文章开头巧妙地用成语引出要写的上津古城，意在让人们在对上津古城的了解中消除对这个词作为
“对爱情不专一的贬损”意思的误解。
B．作者对比描写了去上津车停古漫川见到的秦楚两地人各建的古戏楼，借此突出秦楚两种不同风格的
文化，作为湖北人的作者，显然更钟情楚地文化。
C．作者用“老得白发千丈”形容有一千八百年历史的上津古城，既显现了这座历史古城的沧桑和衰老，
也表达了作者对这座历史古城的无比景仰之情。
D．作者引用杜牧诗句并讲述鄂西北谚语来由，既欲揭露封建统治者生活的腐朽荒淫，又表明上津这座
古城在连接秦楚交通地位上的重要作用。
E．作者无意具体描写上津古城的景物，却展示了它东西南北四边城门的“连郧”“通汉”“达楚”
“接秦”四组鎏金大字，显示它通连四海的作用，与杜牧诗句和鄂西民谚的表现作用构成了呼应
之势。
【答案】C（2分）E（3分）
考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手
法。能力层级为分析综合C。
（2）作者着墨上津城时，写出了它的哪些特点？请结合原文内容，简要分析。（6分）
【答案】①历史悠久（2分）②地理位置重要：既是军事重镇（1分），又是商贸重地（1分）（概括要点一共4分，
结合文章内容分析2分）
【解析】
试题分析：此题考查物象的鉴赏能力。解答此题，可根据对文本内容的感知与理解，从文中找到描写上津特点
的相关语段，然后将描述性的词语或语句用自己的语言概括作答；修饰性的词语或语句可直接提取。也
可 根 据 叙 述 性 的 评 价 性 的 语 句 提 炼 性 的 概 括 作 答 。 例 如 ， 第 三 段 “ 这 是 一
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个秦楚千年相依的古地”表现出了它的历史悠久
的特点；第6段“这里自古就是兵来将去、战马鸣嘶的军事重镇，也同时是一个舟楫穿梭、商贾云集的商
贸荣城”可得出其地理位置的重要；以此类推即可。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
（3）作者走在上津城的城墙上，凝望城下时“心中倏忽一颤”。这“一颤”表现了作者怎样的内心世界？作
者又是以什么写法来呈现这种内心世界的？（6分）
【答案】①表现出了作者对怎样保护好上津千年文化古城的忧患意识。②作者运用联想和对比衬托的方式，将
千年的郧阳府城和均州古城的沉没与眼前的上津古城联系在一起，突显出上津古城重要的历史意义，以
表现自己情感上要“保护好上津古城”的忧患意识。（6分）
考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（4）结尾作者在给上津镇26岁的镇长的信中说：“我很惊讶古老得如白须仙翁般的上津，有你这样一位童颜
稚子坐镇！也许正是这一老一小，才真正是上津的生命所在。”回信内容耐人寻味。请结合文中内容，对
回信文字所含的意蕴作出探究。（8分）
【答案】白须仙翁的上津，童颜稚子的镇长，一老一小的鲜明对比，不仅说明千年古城的生命在延续，并且充
满了生气和活力，而且形象地表现出了中国传统文化的沿革、继承和发展。这样的结尾，作者一扫前文中
走在古城墙上“心中倏忽一颤”所流露出来的沉重的忧虑情思，展现出的是眼前从年轻镇长身上看到
的千年古城将永葆青春的一片光明景象，透露出的是作者对中国千年传统文化继承发展的美好未来前
景无比憧憬的开阔胸襟。（8分）
【解析】
试题分析：这是一道开放性的探究题，解答此题，应根据对文章最后一段内容的理解，抓住“老”“小”，从
作者的写作意图和作品主题角度探究作答。解答此类题，要根据文章内容和自己的生活阅历，人生见识
来评价。注意评价时要观点鲜明、表达连贯、层次清晰，切不可模棱两可，观点模糊。要能言之成理，自圆
其说。不能强词夺理，故作惊人之语。要能言之成理，言之有据，言之有序。文中突出上津古城的“老”，
又用人是“新”来衬托，来表现对未来的信心和希望。
考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。对作品进行个性化阅
读和有创意的解读。能力层级为探究F。
4．（2016届江苏如东中学高三夏令营检测）现代文阅读：文学类文本（20 分）
我的遥远的清平湾
史铁生
①我插队的时候喂过两年牛，那是在陕北的一个小山村儿——清平湾。和我一起拦牛的老汉叫“破老
汉”，几颗零零碎碎的牙，几根稀稀拉拉的胡子，只带着个七、八岁的小孙女过。
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②越是穷地方，农活也越重，总不得闲。清明节的时候我病倒了，腰腿疼得厉害。我一个人躺在土炕上。
那天，队长端来了一碗白馍。后来才知道，是叫“子 推”，是为纪念春秋时期一个叫介子推的人的。破老汉说，
那是个刚强的人，宁可被人烧死在山里，也不出去做官。那天，队长把一碗“子推”放在炕沿上，让我吃。他
也坐在炕沿上，“吧达吧达”地抽烟。队长看着我吃，不言语。临走时，他吹吹烟锅儿，说：“唉！‘心儿’家
不容易，离家远。”“心儿”就是孩子的意 思。队里再开会时，队长提议让我喂牛。社员们都赞成。
③我喂十头，破老汉喂十头，在同一个饲养场上。破老汉爱唱，也唱得好。“老汉的日子熬煎咧，人愁了
才唱得好山歌。”确实，陕北的民歌多半都有一种忧伤的调子。但是，一唱起来，人就快活了。
④秋天，在山里拦牛简直是一种享受。半崖上小灌木的叶子红了，杜梨树的叶子黄了，酸枣棵子缀满了珊
瑚珠似的小酸枣……尤其是山坡上绽开了一丛丛野 花，淡蓝色的，一丛挨着一丛，雾蒙蒙的。灰色的小田鼠
从黄土坷垃后面探头探脑；野鸽子从悬崖上的洞里钻出来，“扑楞楞”飞上天；野鸡“咕咕嘎嘎”地叫，时而
出现在崖顶上，时而又钻进了草丛……我很奇怪，生活那么苦，竟然没人逮食这些小动物。也许是因为没有枪，
也许是因为这些鸟太小也太少，不过多半还是因为别的。
⑤有一回，我和破老汉吆起牛回村，离村老远，就听见饲养场上一声声牛叫了，儿一声，娘一声，似乎一
天不见，母子间有说不完的贴心话。母牛的目光充满 了温柔、慈爱，神态那么满足，平静。我最喜欢的是一头
红犍牛，高高的肩峰，腰长腿壮，单套也能拉得动大步犁。红犍牛的犄角长得好，又粗又长，向前弯去；几 次
碰上邻村的牛群，它都把对方的首领顶得败阵而逃。我总是多给它拌些料，犒劳它……和牛在一起，也可谓其
乐无穷了，不然怎么办呢？方圆十几里内看不见一个 人，全是山。
⑥看牛顶架，那实在也是一项有益的娱乐。那年春天，我的红犍牛处在新秀的位置上，开始对老黑牛有所
怠慢了。它们拉开了架势，对峙着，用蹄子刨土，瞪 红了眼睛，慢慢地接近，接近……猛地扭打到一起。红犍
牛占据了有利地形，逼得老黑牛步步退却，只剩招架之功。红犍牛毫不松懈，瞧准机会把头一低，一晃一 冲，
顶到了对方的脖子。老黑牛转身败走，红犍牛追上去再给老首领的屁股上加一道失败的标记。为了这事，破老
汉阴沉着脸给我看。他抽着烟，望着老黑牛屁股上 的伤痕，说：“它老了呀！它救过人的命……”
⑦那年冬天我的腿忽然用不上劲儿了，回到北京不久，两条腿都开始萎缩。住在医院里的时候，一个从陕
北回京探亲的同学来看我，带来了乡亲们捎给我的东西，最后从兜里摸出一张十斤的粮票，说是破老汉让他
捎给我的。粮票很破，渍透了油污，中间用一条白纸相连。“我对他说这是陕西省通用的。在北京不能用，破
老汉不信，说：‘咦！你们北京就那么高级？我卖了十斤好小米换来的，咋啦不能用？！’我只好带给你。破
老汉说你治病时会用得上。”
⑧我的遥远的清平湾……
（有删改）
（1）请简要概括“破老汉”的形象特点。（4分）
【答案】贫穷（1分），生活孤单（祖孙相依为命）（1分），有爱心重情义（淳朴善良）（1分），豁达乐观（1分）。
人就快活了”，可以看出破老汉开朗乐观的性格；牛因顶架受伤，“破老汉阴沉着脸给我看”，说“它救
过人的命……”“我”住院时，用十斤小米换粮票稍给“我”，表明破老汉是一个善良淳朴有爱心的人。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
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（2）简述文章第四段的艺术手法及其效果。（6分）
【答案】手法类：选择典型画面（1分）描写、记叙、议论相结合（1分）；运用了比喻、排比的修辞（1分，答出其
中之一即可）；视听结合（1分），动静结合（1分），细节描写（1分）（手法类共4分，答满4点即可）。效果
类：写出了清平湾秋天的美丽和生机，表现了清平湾人的善良（1分）；表达对清平湾的热爱与留恋（1
分）。
【解析】
试题分析：本题考查艺术手法，解答时可从表达方式，修辞手法，描写手法的角度思考，首先指出所考查段落
用了哪些手法，然后结合诗句分析这些手法的表达效果。本文第四段，从表达方式上看，记叙、议论、描
写等手法都有所体现；从修辞手法看，“半崖上小灌木的叶子红了……珊瑚珠似的小酸枣”运用了排比、
比喻的修辞手法；从写景的角度思考，有动景有静景，有声音，有画面……考生依据这些信息逐条总结，
并指出这些手法的表达效果，即可得到答案。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（3）本文借写牛表现了“我”的哪些情感？ （4分）
【答案】孤单寂寞（1分），人生渐老的悲凉（1分），赞颂慈爱（1分），歌颂勇敢（1分）（力量、拼搏、勇气）机智
（1分）；（答出三点即可）借写牛表达对清平湾的喜爱与留念。（1分）。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
（4）为什么作者说“清平湾”是“我的”清平湾？请加以探究。（6分）
【答案】①清平湾是作者生活过的地方，曾给作者留下了很多美好的回忆。（2分）
②清平湾是作者情感的寄托，感受到了人性的美好、善良、质朴、坚强、勇敢等。（2分）
③清平湾是作者悟出人生哲理之地，能让他积极乐观面对人生的苦难。（2分）
【解析】
试题分析：这类题目解答的时候要从作者的人生经历、写作背景、作品的主题表达等角度思考。从文本中展现
的作者的人生经历来看，清平湾是作者生活过的地方，作者对那里有很多不可磨灭的记忆，而且都是一
些让人回味的美好的记忆；从主题表达的角度来看，文本记叙了作者在清平湾的一些生活细节，写了清
平湾的人——队长、破老汉的美好形象，这些细节、这些人物非常感人，可以看出，清平湾使作者感受到
的是人性的美好、善良；而从清平湾人的身上，作者也学到了他们的豁达与乐观。这也就是本题的答案所
在。
考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
5．（2016届山东省实验高三上第一次诊断）阅读下面的文字，完成文后各题。
雨
王蒙
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①我喜欢雨，从小。
②“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“随风潜入夜，润物细无声”，春天的小雨便是大自然的温柔与谦逊，大
自然的慷慨与恩宠，却也是大自然的顽皮。它存在着，它抚摸着，它滋润着，却不留下痕迹。用眼睛是很难找
到它的，要用手心，用脸颊，用你的等待着春的滋润的心。
③也有“凄风苦雨”“秋风秋雨愁煞人”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。其实那倒不一定是
“一场秋雨一场寒”，的秋天。即使这样的天气也给繁忙的人们带来休息，带来希望，带来遐思，
④正因为有雨中的忧伤的甜蜜，人们才伸出双臂歌唱雨后初阳的万道金光。于是有了那波里的名歌《我
的太阳》。
⑤而暴雨和雷雨又是多么欢实，它们驱走暑热，它们解除干渴，它们弥合龟裂，它们叮叮咚咚地敲响沉闷
的大地，它们咋咋呼呼地嬉闹着对人们说：“别怕，我们折腾一会儿就走。”
⑥小时候，我最喜欢北京城夏日的大雨。雨中，积水上冒出一个又一个的半圆形的小泡儿。
⑦“似水晶，非琉璃，又非玻璃，霎时间了无形迹。”我的姨妈教过我这样的谜语。
⑧为什么这几年在北京很少见到大雨冒泡儿了呢?是气候变了么?是我事太多、心太杂，对似水晶又非玻
璃的泡儿视而不见，这泡儿已经唤不起我童年的那种好奇和沉醉了么?哦!
⑨一九五八年的特别炎热的夏天，我下乡以前暂在景山公园少年宫劳动，盖房当小工，每天担四十多斤
一块的大城砖，很累。一天早上刚开工便赶上了天昏地暗的大雨，“头儿”只好宣布放假。我落汤鸡似的回到
家，换了一身衣服，打起雨伞，和同样处于逆境的爱人到新街口电影院看电影《骑车人之死》去了。电影看完
了，大雨威势未减。这是一九五八年，也许是五十年代的最后几年我们度过的最快乐的一天，而这一天，是雨
赐给我们的。
⑩就是让雨淋个透也未尝不是人间快事。在新疆的草原上，我曾经骑着马遭遇过一次短暂的却是声势浩
大的雹雨，前不着村，后不着店，上天无路，入地无门，连一株可以略略遮雨的小树也没有。没法子，除了百分
之百不打折扣地接受大自然的洗礼之外，没有别的路。当理解了这种处境以后，我便获得了自由，我欣然地、
狂喜地在大雹雨中策马疾驰。
⑾这种经验我写在小说《杂色》里边了，但我觉得没有写好。如果有机会，不，不管有没有机会，将来我一
定要再写一次草原上的夹着雹子的暴雨。
⑿这豪兴也要有一个条件，就是在前方不远，有哈萨克牧民的温暖的帐篷。兄弟般的哈萨克人会亲切地
接待你，会给你一碗滚热的奶茶，会生起他们的四季不熄的火炉，烤干你的被雨打湿了的衣裳。
⒀我们常常说“风吹雨打”，毛主席说要“经风雨、见世面”，我们还说什么经历了“风风雨雨”。这不
但让人骄傲，也让人欢喜，不但让人刚强，也让人快活，像我那次在新疆的草原上那样。
⒁而我现在正航行在从武汉到重庆的长江航道上，又赶上了雨。雨对我有情，我对雨有意。
⒂在避风的那一面的甲板上，你看不到也摸不着雨。在船头，雨丝向你迎面喷来，在迎风的那一面，雨丝
拉曳成了长线。
⒃江上的雨和人似乎更加亲近。坐船的人都爱水，靠水，感谢水。而正是雨供给着江水。江水升腾着雨。
当轮船疾驶的时候，浪花飞溅到甲板上，那不就是雨么?
⒄天色虽然阴霾，两岸的垂柳和庄稼却被雨洗得更加碧绿。没有打伞也没有穿雨衣，最多戴一个草帽的
岸上的女人们的服装在雨中显得分外艳丽。连岸上的黄土和石头也在雨水中映着洁净的、本色的光。
⒅“晴川历历汉阳树”，当然。但是你知道吗，阴川和雨川，也使我们的河岸、我们的人和树历历如画。
⒆雨是我对生活和土地的无尽的情丝，情思。
（有删改）
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（1）文中说“雨对我有情，我对雨有意”，你是如何理解这句话的?（4分）
【答案】“雨对我有情”使用了移情的手法：“我”坐船航行在从武汉到重庆的长江航道上，正好赶上了雨，
这雨好像特意为“我”而下的；“我”特意坐在船头，让雨丝迎面喷来，去感受雨，亲近雨，说明“我对
雨有意”。整句话表达了“我”对雨的喜爱之情。（4分）
【解析】
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【典例拓展】《壶口的黄河》第20题，文章结尾强调“该有人为黄河作传，那应是中国人的自传”，这句话有
什么含义？（4分）此题所给的语句是“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，句中的重点是
“该”和“中国人的自传”。参考答案：“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人
的精神（或黄河哺育了中华文明）；“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是
像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传；中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是“中
国人的自传”。解题要点：就句子分析语法，抓关键词，如是复句先分层，单句找主干；就有效信息区，找
解读点，信息先分类，明确其联系；联系全文主旨，发掘深意，体现作者观点态度的句子；分层对点答题，
紧扣原文。考场答案例析：黄河是中国的母亲河，养育了无数华夏儿女，所以每一个炎黄子孙有义务为她
写传记；黄河是母亲河，她的传记应由她哺育的炎黄子孙来写，且传记本身也应能体现中国人传记的精
神。第一个答案只回答了“那应是中国人的自传”的表层意思，故只能得 1分；第二个答案既回答了
“那应是中国人的自传”的表层意思，也回答了其深层意思，故能得2分。
（2）分析文章第⑤段使用的修辞手法及其作用。 （4分）
【答案】第⑤段使用了排比和拟人的修辞手法。（2分）“它们驱走暑热，它们解除干渴，它们弥合龟裂……”
使用排比的手法，增强了语言的气势，强调了雨的作用。（1分）“它们叮叮咚咚……‘别怕，我们折腾一
会儿就走。’”使用了拟人的手法，使雨具有了小孩子班的顽皮特征，表达了作者对雨的喜爱之情。（1
分）
【解析】
试题分析：题干要求“分析文章第⑤段使用的修辞手法及其作用”，本题既考查修辞手法，又考查其作用。
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【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【知识链接】比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、借代、夸张。描绘类——比喻、夸张、比拟、借代。比喻：
借助相似点以彼物比此物，化无形为有形，化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动。夸张：夸大、缩
小或超前；使感情更强烈，增强文字感染力；创设氛围，引人入胜；揭示本质，给人启示。拟人（比拟）：物
被赋予人的神情、动作、感情，富有情趣，充满生机。借代：借助于某种关系以彼物此代物，以简代繁，以
实代虚，以奇代凡，增强语言的形象性和趣味性。 结构类——对偶、排比、反复 对偶：句式整齐，意义
丰富，有节奏感，便于吟诵，易于记忆。 排比：节奏鲜明，加强语势，丰富内容，加重感情。 反复：多次强
调突出，语势紧凑连贯，给人以深刻印象，写景抒情感染力强。表达类——反问、设问、夸张、引用 设问：
提出问题，自问自答，引发思考，吸引读者。 反问：加强语气，突出观点，语气强烈，增强感情。 夸张：烘
托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭本质，给人以启示。
（3）文中有许多引用，试举两例并分析其在文中的作用。 （4分）
【答案】第②③段引用的诗句如“随风潜入夜，润物细无声”“秋风秋雨愁煞人”等，表达了对雨的感情，诗
句使文章的语言显得凝练精辟，散发出浓浓的书卷气和文化气。第⑦段引用姨妈教我的“谜语”，令文
章具有趣味性。第⒀引用毛主席的话旨在支持作者的观点：“雨可以让人刚强。”（4分，答出其中两点
即可）
【解析】
试题分析：题干问的是“文中有许多引用，试举两例并分析其在文中的作用”，这是考查散文中引用的作用。
首先明确“引用”的概念，然后到文中找出具体的例子，再结合“引用”的一般作用进行分析即可。解
答的时候，要注意引用的内容不同，其具体的作用也是有所区别的。比如第②③段引用的是诗句，应结合
诗词的特点分析；第⑦段引用的是谜语，增强了文章的趣味性；第⒀引用的是领袖的话，是为了证明观点。
【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】解答本题的时候要特别注意不能光列套话，应结合具体的内容分析。答题格式：①对当前语段的
内容作用，②对全文的内容作用，③增加权威性、文学性、历史性、文化性等（视文体和功能而定，不要完
全罗列）。引用：①引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性，丰富（充实）文章的内容；②引用诗
词：丰富（充实）文章内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。③引用名言：
使文章更具有说服力。
（4）作者为什么喜欢雨?请结合全文加以分析。 （6分）
【答案】作者喜欢雨，是因为雨是大自然的慷慨与恩宠，有着忧伤的甜蜜；雨是大自然的顽皮，总能勾起其儿
时有趣的回忆；因大雨偷的一日闲暇，和爱人一起观影而获得了许多的快乐；在雹雨中策马狂奔，获得心
灵的自由；在雨中奔跑后受到哈萨克人的亲切接待，让人感受到了人间的温暖；风雨的洗礼可使人变得
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更加刚强、快活；人和物被大雨冲洗过后，如图画般美丽。（6分）
【解析】
【考点定位】概括作品主题，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【典例拓展】一篇优秀的散文，无论是选材谋篇，还是遣词造句；无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为
表现中心主旨服务的。阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，
概括文章的主旨。这一考点主要有三种考查形式：①情感变化类。例如，《一朵午荷》（湖南卷）第19
题："结合两次观荷，谈谈’我’在思索’欣赏别人的孤寂是一种罪恶’这句话的过程中，思绪发生了怎
样的变化？"以"变化"为标志，要涉及“全文”。②情感比较类。例如，《春风》（福建卷）第14题："为什
么作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说’能不怀念北国的春风’？请简析。"这就形成比较，标志
是“是否矛盾”。③情感认定类。例如，《走进腾格里》第15题：“文章第?段表达了作者怎样的思想感
情？”《针挑土》（大纲全国卷）17题：“面对黑妮的‘针挑土’行为，‘我’表现出怎样复杂的情感态
度？”这是针对某一段落或全篇设题。把握文章的情感，可以从以下角度进行：直接表现：抓文中直接抒
情议论的句子。间接表现：通过文中对人物的刻画、事件的记叙、场景的描摹、物件的勾勒所表现出来的
作者的情感倾向。
◇练提升
1．（2016届江苏省清江中学高三下学期周练）阅读下面的作品，完成文后各题。
谈月亮
茅盾
曾经有过这么一回事，使得我第一次不信任这月亮。那时我不过六七岁，那时我对于月亮无爱亦无憎，有
一次月夜，我同邻舍的老头子在街上玩。先是我们走，看月亮也跟着走；随后我们就各人说出他所见的月亮有
多么大。“像饭碗口”，是我说的。然而邻家老头子却说“不对”，他看来是有洗脸盆那样子。
“你比我矮，自然看去小了呢。”老头子笑嘻嘻说。
于是我立刻去搬一个凳子来，站上去，一比，跟老头子差不多高了，然而我头顶的月亮还只有“饭碗口”
的大小。我要求老头子抱我起来，我骑在他的肩头，我比他高了，再看看月亮，还是原来那样的“饭碗口”。
“你骗人哪！”我作势要揪老头儿的小辪子。
“嗯嗯，那是——你爬高了不中用的。年纪大一岁，月亮也大一些，你活到我的年纪，包你看去有洗脸盆
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那样大。”老头子还是笑嘻嘻。
于是我相信我自己是完全失败了。在许多事情上都被家里人用一句“你还小哩！”来剥夺了权利的我，
于是就感到月亮也那么“欺小”，真正岂有此理。月亮在那时就跟我有了仇。
曾经看见过这么一件事，那时也正是中秋快近，忽然有从“狭的笼”* 里逃出来的一对儿，到了我的寓
处。大家都是卯角之交，我得尽东道之谊。而且我还得居间办理“善后”。我依着他们俩铁硬的口气，用我自
己出名，写了信给双方的父母——我的世交前辈，表示了这件事恐怕已经不能够照“老辈”的意思挽回。信
发出的下一天就是所谓“中秋”，早起还落雨，偏偏晚上是好月亮，一片云也没有。
“我想——昨天那封信太激烈了一点。”女的开口了，依旧望着那冷清清的月亮，眼角还噙着泪珠。“还
是，我想，还是我回家去当面跟爸爸妈妈办交涉，——慢慢儿解决，将来他跟我爸爸妈妈也有见面之余地。”
我耳朵里轰的响了一声。我不知道什么东西使得这个昨天还是嘴巴铁硬的女人现在忽又变计。
月亮光照在她脸上，忽然她低了头，手捂住了脸，就像闷在瓮里似的声音说：“我撇不下妈妈。今天是中
秋，往常在家里妈给我……”
我不愿意再听下去。我全都明白了，是这月亮，水样的猫一样的月光勾起了这位女人的想家的心，把她变
得脆弱些。
从那一次以后，我仿佛懂得一点关于月亮的“哲理”。我觉得我们向来有的一些关于月亮的文学好像几
乎全是幽怨的，恬退隐逸的，或者缥缈游仙的。跟月亮特别有感情的，好像就是高山里的隐士，深闺里的怨妇，
求仙的道士。他们借月亮发了牢骚，又从月亮得到了自
欺的安慰，又从月亮想象出“广寒宫”的缥缈神秘。读几句书的人，平时不知不觉间熏染了这种月亮的“教
育”，临到紧要关头，就会发生影响。
把月亮的“哲理”发挥得淋漓尽致的，也许只有我们中国吧？不但骚人雅士美女见了月亮，便会感发出
许多的幽思离愁，扭捏缠绵到不成话；便是喑呜叱咤的马上英雄也被写成了在月亮的魔光下只有悲凉，只有
感伤。这一种“完备”的月亮“教育”会使“狭的笼”里逃出来的人也触景生情地想到再回去，并且我很怀
疑那个邻舍老头子所谓“年纪大一岁，月亮也大一些”的说头未必竟是他的信口开河，而也许有什么深厚的
月亮的“哲理”根据吧！
从那一次以后，我渐渐觉得月亮可怕。
星夜使你恐怖，但也激发了你的勇气。只有月夜，说是没有光明吗？明明有的。然而这冷凄凄的光既不能
使五谷生长，甚至不能晒干衣裳；然而这光够使你看见五个指头却不够辨别稍远一点的地面的坎坷。你变作
“短视”了。你的心上会遮起了一层神秘的迷迷糊糊的苟安的雾。
人在暴风雨中也许要战栗，但人的精神，不会松懈；人撑着破伞，或者破伞也没有，那就挺起胸膛，大踏
步，咬紧了牙关，冲那风雨的阵，人在这里，磨炼他的奋斗力量。然而清淡的月光像一杯安神的药，你在她的
魔术下，脚步会自然而然放松了，你说不定会向青草地下一躺，眯着眼睛望天空，乱麻麻地不知想到哪里去了。
自然界现象对于人的情绪有种种不同的感应，我以为月亮引起的感应多半是消极。而把 这一点畸形发
挥得“透彻”的，恐怕就是我们中国的月亮文学。当然也有并不借月亮发牢骚，并不从月亮得了自欺的安慰，
并不从月亮想象出神秘缥缈的仙境，但这只限于未尝受过我们的月亮文学影响的“粗人”罢！
我们需要“粗人”眼中的月亮；我又每每这么想。
1934年中秋后
（原载《申报月刊》第8卷第10期，有删改）
注：“狭的笼”原为俄国盲诗人爱罗先所作童话的篇名，这里借指封建家庭的樊笼。
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（1） 文章开头写“与老头子争辩月亮大小”一事有什么作用？请简要分析。（6分）
【答案】以自己“争辩”的失败，表达对“大人”以年龄、资历来压制“小人”权利的不满；交代出月亮与
“我”结仇由来已久，引出下文对月亮更大的不满；由感性故事切入，富于趣味，为下文理性议论做了铺
垫。（每点2分）
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】解答本题，（1）确认指定内容在行文中的位置。（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内
容和结构两个角度入手）。（3）结合段落位置及在文章中所起作用作答。答题模式：（1）该段文字记叙（描
写、引用）…… ，（2）与上文（下文或文中的什么）……形成对比（映衬），从而突出（表现、抒发）……/或：
渲染（烘托、营造）……，突出（表现、抒发） ……/或：引出后文对……的议论（抒情）。比如本题，题干中
已经告诉考生所写的内容，故可以省去第（1）条，直接从第（2）条开始。
（2） 联系文中画线句子的语境，简要概括“月亮”有哪些“可怕之处”。（4分）
【答案】① 使人苟安于现状。（答作“人们借月亮发牢骚，得安慰，变得短视”亦可）② 使人丧失斗争的勇气
（答作“临到紧要关头，不能坚持到底”亦可）（每点2分）
【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。。
【技巧点拨】解答本题，（1）要注意信息间的各种关系。这些关系主要包括：解证关系、总分关系、因果关系、本
原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等，明确了信息间的彼此关系，我们才可能分清主次，
准确把握主要信息，从而进行正确的筛选。 （2）要特别注意信息的标志。这些标志主要包括：顺序词（如
首先、其次等）、关系词（如各种关联词等）以及提示词等。语言转换和整合能力，是指在筛选信息的基础
上，对主要信息进行深加工的一种能力，也即答题语言的最终组织能力。这种能力主要体现为转换说法、
语言重组、提炼概括等。从解题过程上看，这是解题的最后一环，也就是“成败在此一举”的决定性一环。
转换说法，也就是将作者的意思用自己的语言表达出来。语言重组概括提炼则是依题目要求对文章从某
一角度进行表述，这是一种更高层面的语言组织能力。要提高语言的组织能力一定要注意如下几个角度：
（1）紧扣题意，选用恰当的句式、适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联
性。现在的考题一般应该紧扣题干要求，对准文中的有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行
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组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合要求的标准答案。（2）有效利用文中的重要词句。一般来说，答案
要点中的关键词语和主要意思就在原文中，我们应牢牢将其抓住，进行有效的提取、剪接、重组。（3）需
要高度概括的题，要把握好角度，对文章主旨形成清晰明确的认识，对文章的前后关联要作到心中有数，
对相关信息在文中的地位和作用要清楚明确。有了这几个前提才能准确答题。
（3） 文章结尾说：“我们需要‘粗人’眼中的月亮”，何谓“粗人”？这句话有什么意蕴？（4分）
【答案】 “粗人”指不受旧有文化束缚，积极、果敢、勇于斗争的人。结尾表达了作者对旧有“月亮文学”的
批判，指明了改造旧文化的方向，呼唤积极的时代文学、时代精神，孕育时代新人。（每点2分）
【试题分析】题干问的是“文章结尾说：‘我们需要‘粗人’眼中的月亮’，何谓‘粗人’？这句话有什么意
蕴”，这是一道开放性的题目，主要考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的
能力。此类题目一般需要分层次或者分角度作答。一般是按照由浅入深的顺序逐层深入理解其意蕴。结
合上文可以知道，此处的“粗人”应是指敢于斗争、不受旧文化束缚的人；“我们需要……”，这一肯定
句明确的表达了作者的观点，表达对积极的时代文学时代精神的呼唤。
【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
【技巧点拨】作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。作品的主题思想
是构成“意蕴”的主要方面。就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思
想和读者感受到的思想有时也是不同的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。
不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。做探究题成功的基石是：紧
扣文本，尊重文本，在文本中寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和自己已有知识
联系起来。在具体做题过程中，尤其注意三点：1．善于选择探究切入角度，2．善于进行层面切割，3．善于
有序呈现结果。比如本题，找到“我们需要‘粗人’眼中的月亮”，“需要”一词明确表明了作者的态
度，既有对旧有文化的批判，也有对时代文化的期盼。
（4）有人认为本文“谈月亮”从艺术构思的角度，是“独辟蹊径”，也有人认为是“故作惊人之语”，对此，
你是怎么认为的？（6分）
【答案】本文一反咏月、赏月的旧有文艺腔调，反思传统文化的消极因素，不落俗套（2分）；由“月亮”联系到
“月亮文化”，从自然现象延伸到社会文化的批判，由小观大，确是“独辟蹊径”（2分）；本文不为文艺
而文艺，着眼现实，“言之有物”，并非“故作惊人之语”。（2分）（其它言之成理亦可）
【考点定位】分析作品主要表现手法。对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价
D。
【技巧点拨】本题属于评价思想内容和观点态度的范畴。此类题目的答题技巧：（1）整体感知，明确文章的主
旨和作者的写作意图。（2）筛选信息，根据题目分析要求的角度和层面，筛选出文中相关的最能体现文章
思想内涵和作者观点的关键词句。（3）评价要具体可观，要结合原文实际，并作为评价分析基础。提问模
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式：作者在文中认为“……”？你怎么理解？结合全文评价。或：有人认为文章反映了“…… ”（使用
了……手法）？你赞同吗？请简要分析。或：你怎么理解文中作者所说的“ ……”。对于这样的问题，态
度一定要明确，同时考生应在提问中明确设题人应偏向哪种观点，“投其所好”；比如本题，虽有两种观
点，但实际上只能选择“独辟蹊径”。
2．（2016届江苏省苏州中学高三上学期10月月考）阅读下面的作品，完成文后各题。
吃喝之外
陆文夫
我觉得许多人在吃喝方面都忽略了一桩十分重要的事情，即大家只注意研究美酒佳肴，却忽略了吃喝时
的那种境界，或称为环境、气氛、心情、处境等等。此种虚词不在酒菜之列，菜单上当然是找不到的。可是对于
一个有文化的食客来讲，虚的却往往影响着实的，特别决定着对某种食品久远、美好的记忆。
五十年代，我在江南的一个小镇上采访，时过中午，饭馆说是饭也没有了，菜也卖光了，只有一条桂鱼养
在河里，可以做个鱼汤聊以充饥。我觉得此乃上策，便进入那家小饭馆。
这家饭馆临河而筑、正确点说是店门在街上，小楼是架在湖口的大河上。房屋下面架空，可以系船或作船
坞，是水乡小镇上常见的那种河房。店主领我从店堂内的一个窟窿里步下码头，从河里拎起一个扁圆形的篾
篓，篓内果然有一条活桂鱼，约两斤不到点。
我从一架吱嘎作响的木扶梯上了楼。楼上空无一人，窗外湖光山色，窗下水清见底，河底水草摇曳；风帆
过处，群群野鸭惊飞；极目远眺，隐隐青山若现。“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。”鱼还没吃呐，那情调
和味道已经来了。
“有酒吗？”
“有仿绍。”
“来两斤。”
两斤黄酒，一条桂鱼，面对碧水波光，嘴里哼哼唧唧，“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。”低吟浅酌，
足足吃了两个钟头。
此事已经过去了三十多年，三十多年间我重复啖过无数次的桂鱼，可我总觉得这些制作精良的桂鱼，都
不及三十多年前在小酒楼上吃到的那么鲜美。其实，那小酒馆里的烹调是最简单的，和得月楼的桂鱼放在一
起，那你肯定会感到得月楼胜过小酒楼。可那青山、碧水、白帆、闲情、诗意又在哪里……
有许多少小离家的苏州人，回到家乡之后，到处寻找小馄饨、豆腐花、臭豆腐干、糖粥等这些儿时或青少
年时代常吃的食品。找到了以后也很高兴，可吃了以后总觉得味道不如从前。可能是这些小食品的制作不如
从前，因为现在很少有人愿意花大力气赚小钱，不过，此种不足还是可以想办法加以恢复或改进的，可那“味
道”的主要之点却无法恢复了。
那时候你吃糖粥，可能是依偎在慈母的身边，妈妈用绣花挣来的钱替你买一碗粥，看着你站在粥摊旁吃
得又香又甜，她的脸上露出了笑容；看着你又饿又馋，她的眼中含着热泪。你吃的不仅是糖粥，还有慈母的爱
怜、温馨的童年。
那时候你吃豆腐花，也许是到外婆家作客的，把你当作宝贝的外婆给了一笔钱，让表姐表弟陪你去逛玄
妙观，那一天你们简直是玩疯了。吃遍了玄妙观里的小摊头之后，还看了出猢狲把戏。童年的欢乐，儿时的友
谊，至今还留在那一小碗豆腐花里。
那一次你吃小馄饨，也许是正当初恋，如火的恋情使你们二位不畏冬夜的朔风，手挽着手，肩并着肩，在
那空寂无人的小巷里，无休止地弯来拐去。到夜半前后
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忽见远处有一簇火光，接着又传来了卖小馄饨的竹梆子声，这才使你们想到了饿，感到了冷。那小馄饨的味道
也确实鲜美，更主要的却是爱情的添加剂。如今你耄耋老矣，他乡漂泊数十年，归来重游旧地，住在一家高级
宾馆里，茶饭不思，只想吃碗小馄饨。可你还是觉得宾馆里的小馄饨没有担子上的小馄饨有滋味。世界上最高
明的厨师，也无法调制出那初恋的滋味。冬夜、深巷、寒风、恋火已经与那小馄饨共酿成一坛美酒，这美酒在
你的心中、在心灵深处埋藏了数十年，酒是愈陈愈浓愈醇厚，也许还混和着不可名状的百般滋味。
近几年来，饮食行业的朋友们也注意到了吃喝时的环境，但往往只是注意饭店装修，洋派、豪华、浮华甚
至庸俗。也学人家服务，由服务员分菜，换一道菜换一件个人使用的餐具，像吃西餐似的。西餐每席只有三、
四菜，好办。中餐每席有十几二十几道菜，每道菜都换盘子、换碟子，叮叮当当忙得不亦乐乎，吃的人好像是
在看操作表演，分散了对菜肴的注意力。有一次我和几位同行去参加此种“高级”宴会，吃完了以后我问几
位朋友：“今天到底吃了些什么？”一位朋友回答得好：“吃了不少盘子、碟子和杯子。”（有删改）
（1）“对于一个有文化的食客来讲，虚的往往影响着实的，特别决定着对某种食品久远、美好的记忆。”请分
析这句话在文中的作用。（4分）
【答案】点明题旨，文章写的是吃喝之外的虚的东西；（2分）总领全文，全文内容是写饮食中虚的因素对食客
的影响；（1分）引出下文“对某种食品久远、美好的记忆”。（1分）
置。2．明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。开头段：统摄全篇，提纲挈
领，领起下文，引出悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。过渡段：承上启下
（或启下），引出下文。结尾段：总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，
回味深长，承接上文欲扬先抑的手法，画龙点睛，与首段相照应使结构严谨，含蓄深刻，启发联想，象征、
暗示、点名或揭示。3．结合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文学性强的语段：创造文化氛围
或……行文章法思路开阔，再结合文章语境分析。写景的语段：交代作品的时代背景，烘托、渲染……气
氛，为下文埋下伏笔，表现人物……的心情，暗示社会环境。结合具体语境：设置了……的背景，烘托形
象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。
（2）文章多处描述了“味道”，请概括影响味道的几个要素，并结合文本内容作简要分析。
【答案】环境：吃喝环境会影响吃喝味道，如三十多年前小酒楼青山、碧水、白帆就餐环境下吃的桂鱼就给作
者留下非常深刻的印象。（2分）心境：亲情的温暖、爱情的甜蜜会影响心情，影响吃喝的味道，如依偎在
慈母的身边吃糖粥。（2分）处境（人生经历、遭际）：处境不同味道不同，如少小离家的苏州人回到家乡之
后品尝小吃，味道不如从前。（1分）制作工艺不如从前。（1分）
【试题分析】本题共包含了两个答题层面，一是影响要素，二是具体分析这些要素对味道的影响。具体作答时，
又需要抓住文本内容进行概括。尤其是抓住文本内容这一点很重要，如“可那青山、碧水、白帆、闲情、
诗意又在哪里……”就是讲环境对味道的影响。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
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【名师点睛】对于筛选概括性的题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到
文中找答题的区域。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说
了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落
（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾
总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无
明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。
（3） “楼上空无一人，窗外湖光山色，窗下水清见底，河底水草摇曳；风帆过处，群群野鸭惊飞；极目远眺，隐
隐青山若现。”这句话描写了窗外的景色，请分析它的表达特色。（4分）
【答案】选取湖面上代表性事物；（1分）运用视听结合、俯仰视角结合、远近结合、动静结合多种描写手法；
（任意2点得2分）句式对称、工整，语言表达富有表现力。（1分）
狭义的表现手法（烘托、象征、衬托、对比、欲抑先扬、先抑后扬），此外还包括情节安排的技法（悬念、伏
笔、突转等）。表达特色的题目，常常是从这样的几个方面来思考作答：选材、描写的角度（包括时空角度、
感官角度）、修辞手法、艺术表现手法、语言特点等。
（4）本文以朋友“吃了不少盘子、碟子和杯子”这句话结尾，有什么深意？请联系全文进行探究。（6分）
【答案】对当下追求高级宴会的行为的否定；对传统的美食文化的留恋怀念之情；对童年生活、亲人等记忆深
处的情味的怀念。（1点2分）
【试题分析】答题时要注意题干中的这样几个字眼，一是深意，二是结尾。具体答题时，又可根据句子含意的
理解题来做，即，结合这段话的具体语境来把握这句话的含意。这句的具体语境，一是这句话所在的语段，
二是全文。这句话是我和几位同行去参加此种“高级”宴会后的感受，可见它是针对这一高级宴会的看
法，这是表层；然后要藉此来考虑它的深层内涵，这就要结合全文的内容来把握了，传统的美食文化的留
恋怀念之情；对童年生活、亲人等记忆深处的情味的怀念。
【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
【名师点睛】理解文中词语的含义是阅读的基础，所以在语文试卷中几乎是必出的考点。所谓“重要词语”，
从命题者的角度而言，一是这个词语在文中有重要作用，二是通过这个词语可以检测出考生的理解水平。
理解“重要的词语”在文中的含义：一是理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义；词语的
隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义）；二是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或
范围）；三是理解词语在文中的修辞义。（修辞型、指代型、筛选概括型）
3．（2016届山东青岛一中高三上检测）阅读文章，完成后面的小题。
青岛的树
苏雪林
近处万瓦鳞鳞，金碧辉映，远处紫山拥抱，碧水萦回。青岛是个美丽的仙鸟，也是我国黄海上一座雄关。
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百余年前被德国人强行割据，十余年前第一次世界大战，德国行将失败之际，又被日本人趁机抢作囊中物，现
在才回归我国版图。只愿这一颗莹洁的明珠，永久镶嵌在我们可爱的中华冠冕上，放着万丈光芒，照射着永不
扬波的东海，辉映着五千年文明的光华！
青岛所给我第一个印象是树多。到处是树，密密层层的，漫天盖地的树，叫你眼睛里所见的无非是苍翠欲
滴的树色，鼻子里所闻的无非是芳醇欲醉的叶香，肌肤所感受的无非是清凉如水的爽意。从高处一看，整个青
岛，好像是一片汪洋的绿海，各种建筑物则像是那露出水面的岛屿之属。我们中国人说绿色可以养目。英国十
八世纪也有个文人写了一篇文章，将这个理由加以科学和神学的解释，他说道：别的颜色对于我们视神经的
刺激或失之过强，或失之过弱，惟有青绿之色最为适宜，造物主便选择了这个颜色赐给我们，所以我们的世界，
青绿成为主要的部分。这道理也许是对的吧。
我常自命是个自然的孩子，我血管里似流注有原始蛮人的血液，我最爱的自然物是树木，不是一林两林
的，而是森然成林的。不过诞生于这现代社会，受了诗书的陶冶和各种物质文明的熏染，我的蛮性已被过滤得
所余无几了。因此那充满毒蛇猛兽的赤道森林，我不敢领教；连绵千里，黑暗不见天日的非洲某些地区的森林，
也思而生畏。我只欢喜都市或乡村人工培植的茂密树林，像从前欧洲和今日青岛所见的，便感满足。
不过像巴黎的卢森堡、波鲁瓦、里昂的金头公园，虽万树如云，绿荫成幄，我可不大中意，为的是游人太
多，缺乏静谧之趣。你的心灵不能和自然深深契合，虽置身了无纤尘的水晶之域，仍不啻驰逐于软红十丈的通
衢，还有何乐趣之足道？
我毕生不能忘记的是十年前里昂中法学校附近菩提树林的散步。那里有好几座菩提树的林子，树身大皆
合抱，而润滑如玉，看在眼里令人极感怡悦。仰望顶上叶影，一派浓绿，杂以嫩青、浅碧、鵝黄，更抹着一层石
绿，色调之富，只有对颜色有敏感力的画家才能辨认。怪不得法国有些画家写生野外之际，每一类油彩要带上
五六种，譬如蓝色，自深蓝、靛蓝、宝蓝、澄蓝、直到浅蓝，像綉线坊的货样按层次排列下来。这样才可用一枝
画笔摄取湖光的渑漾、树影的参差和捕捉朝晖夕阳、风晨月夕光线的变幻。大自然的美是无尽藏的，我们想替
她写照也该准备充分的色彩才行。
散步倦了，不妨就着那软绵绵的草地坐下来，将身倚靠树上。白色细碎的花朵，挟着清香，籁籁自枝间坠
下，落在你的头发上、衣襟上。仲夏的风编织着树影、花香与芳草的气息，把你的灵魂，轻轻送入梦境，带你入
于沉思之域。教你体味宇宙的奥妙和人生的庄严，于是你的思绪更似一缕篆烟，袅然上升寥廓而游于无垠之
境。
回到祖国，我常感觉心灵的枯燥，就因为郊野到处童山濯濯，城市更湫隘污秽，即说有几林树，也是黄萎
葳蕤，索无生意，所以我曾在《鸽儿通信》里大发“故国乔木”之叹声。
记得我初到青岛时，曾对我们的居停主人周先生说：“青岛，果然不愧这一个‘青’字，从前国人之所以
名之为青，想必是为了这里树多的缘故。”“您错了。”周先生笑着说，“这地方如真算个岛，则从前当呼之
为‘赤岛，——青岛之东，有一个真正的小岛，其名为赤——而不能名之为青。因为它在德国人割据以前，原
也是个不毛之地。从前的青岛，都是乱石荒山，不宜种树。德国人用了无数吨炸药、无数人工，轰去了乱石，从
别处运来数百万吨的泥土，又研究出与本地气候最相宜的洋槐，种下数十万林。土壌变化以后，别的树木也宜
于生长，青岛才真的变成青岛了。
别人从不能种树的石山上，蛮种出树来，我们有无数肥沃的土地，却任其荒废，这是哪里说起的话！
（选自《苏雪林散文选集》，有删改）
（1）文章题为“青岛的树”，本应着力写青岛的树，但作者为什么浓墨重彩地描写里昂中法学校附近的菩提
林？（4分）
【答案】表达自己对静谧的茂密树林的喜爱之情，与初回国时所见荒废景象形成对比，表达失望之感（2分），
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烘托（衬托）青岛的树，突出见到青岛的树时的惊喜。（2分）。
考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。
（2）文中的句子在表达上各有什么特点？请作简要赏析（4分）
①叫你眼晴里所见的无非是苍翠欲滴的树色，鼻子里所闻的无非是芳醇欲醉的叶香，肌肤所感受的无非
是清凉如水的爽意。（2分）
②仲夏的风编织着树影、花香、与芳草的气息，把你的灵魂，轻轻送入梦境，带你入于沉思之域。（2分）
【答案】①排比，由视觉写到嗅觉，再到感受（1分），突出了青岛的树茂密繁盛以及它所带给作者的那种感受
与惊喜（1分）。
②拟人（1分），形象生动地写出菩提林的幽雅，体现了作者内心的愉悦和宁静（1分）。
【解析】
试题分析：此题考查对文中重要语句的理解分析，注意抓住关键词语，联系上下文分析，注意表现手法的运用
及表达效果。
考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（3）青岛的树有怎样的特点？请结合全文予以概括。（4分）
【答案】茂 盛（多、密密层层、遮天盖地）（1分），苍翠（1
分），多人工栽植（1分），让心灵与自然契合（能滋润心灵）（1分）。
（4）文章最后一段所表达的思想感情是十分复杂的，请结合全文予以探究分析。（6分）
【答案】在历史与现实的纠结中，作者内心情感矛盾而复杂：①痛恨德国人的入侵，却又偏偏喜爱入侵者所植
的树木。情感矛盾（4分）。②入侵者炸山植树，我们有肥沃的土地，却任其荒废。痛惜而无语（2分）。
【解析】
试题分析：这是一道探究题，解答此题，首先要紧扣文章主旨，联系文中所写的时代及作者在字里行间所透露
出的感情进行分析，从而找到解读作者情感的钥匙。其次，要紧扣原文中的表述进行分析，不主观附会。
最后，分析要结合文本，符合文中所反映的事实，言之成理即可。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
4．（2016届江苏徐州一中高三上阶段性测）阅读下面的文字，完成下面问题。
流泪的滕王阁
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潘碧秀
江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。我在滕王阁的一
隅，独想王勃。
游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。站在清冷的滕王阁上，睁眼闭
眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王阁，阁影斜斜地躺在江水里荡漾。帝王君子犹不见，槛
外长江空自流。寂寞的阁上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。我坐在阁的阶梯上独自听江的
声音；江波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。
阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一抹丹朱都在我的心弦上颤动。想为流泪的滕王阁续一首
诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日日孤寂地走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，
无数醒着的黑暗的夜里，枕着阁影到天明。
有人说：所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人；所有人，生来都会属于不同风景。在朝堂上得不
到肯定的滕王，一再遭遣受贬，然而层层不得意却抹不掉他悠游于世、歌舞人生的脾性。贬到赣江边任小刺史，
他仍意兴遄飞地要为自己建一座阁“拍檀板唱歌，举金樽喝酒”，吸引文人才子登临放歌。那个仲秋的日子，
王勃的“独角戏”正上演着。他深望着水天相接的江面，感慨人生如江面枝柯，沉浮复沉浮，一腔激情和渴望
却在纸上无羁地飘洒，洋洋一派文章，力透纸背的全是对生活的向往。有人说“厚积”是为了“厚发”，王勃
客居剑南数年，终有了其巅峰之作。滕王阁只不过是显其巅峰昂然之姿的一种凭借罢了。此时的长安，或许已
将王勃淡忘得一干二净。谁会在抚筝时，思绪在筝上游移间，想起王勃？如今，赣江畔的孤鹜年年此时都要背
起王勃馈赠给它们的礼物一上一下翩翩地飞，托起无限秋水长天的风情。
“物是人非事事休”，游人仍在阁上徘徊留连，眺望阁外水云间，心似江水茫茫，欲拍栏干。浅云灰灰地
衬着阁，如一双饱蓄泪水的眼睑。
扁舟载着一截悠悠的阁影，忧郁地前行，涌起的江浪层层间依稀可见当年王勃的风姿。这个自幼饱读诗
书、贯通九经的青年，彳亍于线装书中陶陶然的青年，瑟缩在蜀地的乡居里，不再想读书之外的事情。蜀地去
长安已遥遥又遥矣。无人识君，只有在迷惘中放纵文字：《蜀中九日》《盛泉宴》……“每有一文，海内惊瞻”
（杨炯语）。人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。王
勃若一心为文，历史也许会重新改写吧。可惜，王勃在剑南之地逍遥了三年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河
南任参军。书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。人生沉浮反复，王勃心冷了。
“一片阁／躲在云层下／疲倦和黄昏的鸟一样／面对江水恸哭。”江水缓缓流，终有温柔得叫人落泪的
时候。一介书生咬文嚼字，终有让人品错味的时候。该张皇，迷惘，失落，还是愤懑？毕竟人生不是“数点扁
舟向斜阳”那样诗意、简单而又直观。——人无语，惟有惆怅地醉去。滕王阁不在出产帝王将相的长安，站在
这玲珑典雅的阁上，赣江无限风情一览无余，王勃的梦魂可以与阁相依偎至永远了。
昆德拉说：生活是棵长满可能的树。王勃在客居剑南的日子里，也许模拟了日后的种种可能，却没料到人
生最绝望的一种可能就立在水中候着。
王勃如断线的纸鸢一头栽进江里去了，灵魂可依附在了江中鱼儿身上？想他经行处会不会开出一江的
花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也惆怅。
斜阳已成余辉，阁上人去，鸟去，空留一片寂寥。
（选自《散文》2003年第10期）
（1）文中划线句子“人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾
的门”有什么含义？（4分）
【答案】选择永远敞开的门可以让自己的人生成为坦途，而选择那扇关着的门，可能会给自己的人生带来遗憾。
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意在惋惜王勃没能一心为文，去敲了那扇不属于自己的官宦之门，误入官场，触怒龙颜，终至留下落泊溺
水而死的遗憾。
小命。”，从这句话中，可以知道，对于王勃来说，“遗憾的门”指的是官宦之门，最终的结果是“终惹
大祸，龙颜大怒，险丢小命”。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【典例拓展】《壶口的黄河》第20题，文章结尾强调“该有人为黄河作传，那应是中国人的自传”，这句话有
什么含义？（4分）此题所给的语句是“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，句中的重点是
“该”和“中国人的自传”。参考答案：“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人
的精神（或黄河哺育了中华文明）；“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是
像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传；中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是“中
国人的自传”。解题要点：就句子分析语法，抓关键词，如是复句先分层，单句找主干；就有效信息区，找
解读点，信息先分类，明确其联系；联系全文主旨，发掘深意，体现作者观点态度的句子；分层对点答题，
紧扣原文。考场答案例析：黄河是中国的母亲河，养育了无数华夏儿女，所以每一个炎黄子孙有义务为她
写传记；黄河是母亲河，她的传记应由她哺育的炎黄子孙来写，且传记本身也应能体现中国人传记的精
神。第一个答案只回答了“那应是中国人的自传”的表层意思，故只能得 1分；第二个答案既回答了
“那应是中国人的自传”的表层意思，也回答了其深层意思，故能得2分。
（2）结合文意，概括“想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃”一句中“伤痕累累”的具体
内容。（6分）
【答案】怀才不遇，在迷茫中放纵文字；不甘寂寞，仕途中遭受重大挫折；溺水而亡，过早结束了人生。
【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【易错警示】解答此类题①整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的
主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内
部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等
问题。②筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或
作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。
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（3）文章为什么以“流泪的滕王阁”为题？这样有什么好处？（4分）
[来源:学|科|网]
【答案】①王勃曾在滕王阁抒写才情，写就了《滕王阁序》，使滕王阁名闻天下。文章写“流泪的滕王阁”实际
是在写自己为王勃的际遇而感伤流泪。②作者借滕王阁上凭吊王勃，描写了王勃当年在滕王阁上写诗作
赋的昂扬奋发的精神，既高度肯定了他在文学史上的贡献，同时又表达了对王勃难言的遗憾与伤痛，慨
叹王勃不该去敲那扇不属于自己的官宦之门，而应在文学的殿堂里挥洒自己的才情，抒发了对王勃的千
古之思。（意对即可）
【解析】
试题分析：题干问的是“文章为什么以‘流泪的滕王阁’为题？这样有什么好处”，这是考查散文标题的作
用和含义。首先应明确散文标题的一般作用和含义，然后再按照这一套路思考，还要到文中找到与“流
泪的滕王阁”相似的内容。“流泪的滕王阁”，此处的“滕王阁”一指实实在在的建筑，而王勃因在此
写过《滕王阁序》且一举成名，故作者实际上是为王勃的遭遇而伤感；“流泪”既对王勃的遭遇表示遗憾
和伤痛，又有对王勃不该去选择官宦之门的慨叹。
【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探
究F。
【典例拓展】 1．点明写作对象的特点和多层含义。任林举《岳桦》（全国卷2）、楚岩《老屋》（天津卷）、和谷
《司马祠》（北京卷）、《画家黄永厚》（江苏卷）等，这些作品，直接点出了作者所写作的对象。阅读中我们
特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对象。雷抒雁《彩色的荒漠》（全国卷1）、杨振声《书房的窗
子》（湖北卷）则在对象前添加了修饰或者限制性词语，组成偏正结构的标题。阅读中，我们更要注意通
过对象前面的修饰语，结合文章内容仔细揣摩其内在的含义，明确作者的观点和态度。林斤澜《春声和春
深》（上海卷）这类的标题则属于关系命题，阅读时我们应该从二者关系的角度加以分析、推敲和理解。
从而真正读懂作者想要表达的意思。2．表达作者主观的感情和态度。张炜《木车的激情》（浙江卷）、周劼
人《寂静钱锺书》、张炜《耕作的诗人》（广东卷），这些标题中，我们要特别注意表达感情的词语，如“激
情”“寂寞”，这是是作者对对象的主体特征内在感情的一种概括，我们要结合文章内容准确理解其含
义；而如“耕作”这样的动词，也让我们自然联想到劳动的踏实、辛苦和苦苦追寻的感情，阅读时对“耕
作”的含义和作者的感情自然也应该全面把握。3．揭示文章的主旨或哲理。周国平《记住回家的路》（山
东卷）、张笑天《上善若水》（江苏卷）等，是以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。理解前
者，需联系定语“回家”，读出它的表层和深层含义，能更好地把握其哲理；理解后者，需进一步弄清此
“水”的宽泛意义和具体环境，则能更好地理解作者的思想和认识。4．成为文章的线索和结构思路。从
构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定
全文的结构思路，如课文《荷塘月色》，作者在月下绕着荷塘而行，围绕着荷塘和月色展开描写，其主体
内容就是先写月光下的荷塘，再写荷塘上的月色，以及荷塘的四周，使文章线索明确，结构清晰。而09高
考题中任林举《岳桦》（全国卷2）、楚岩《老屋》（天津卷）、杨振声《书房的窗子》（湖北卷），不仅点出文
章写作的对象，而且标题同样具有文章线索的作用，在结构思路上也有着重要作用。
（4）简析本文最后一段写景的作用。（6分）
【答案】以景语作结，已景表情。斜阳已经成余晖，逝者不可追，留下的是无限的寂静，表现了作者对王勃早逝
的惆怅与无奈。在内容上升华主题。在结构上照应前文。抒情委婉含蓄，让读者有无限的想象空间。
【解析】
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发人深思。比如《冬日香山》的题目“通观全文，简析文章结尾句‘香山，这个神清气朗的冬日’的作用。
（4分）”，[解题指导] 题干已经明确了题型，考查结尾句的作用，也明确了寻找答案的范围是“全文”。
可以这样思考：从内容方面，作者写这部分的内容是什么，与全文内容是怎样的关系；内容是在上文所写
香山的基础上对香山的清爽骨气本质的一种赞美，也点明了本文的主旨。从形式上看是首尾呼应，结构
严谨。至于对读者的感受方面，可答也可不答。[参考答案] 这是作者领悟到香山性格的另一面后发出的
由衷感慨，赞美冬日香山清净骨气的本质，点明主旨，总收全文、首尾呼应。
5．（2016届安徽省合肥一中、芜湖一中等六校第一次联考）阅读下面的文字，完成后面题（25分）
时间之旅
林清玄
在李维的大学毕业典礼上，一名神秘的老妇人送给李维一只金表，并对他说：“我在等着你。”便自人群
中消失，经过多方查访，李维找到该老妇的住处，老妇却已在他毕业典礼当晚逝世。
八年后（一九七九年），李维成为剧作家，有一天他前往一座老式的旅馆度假，在大厅里，他看到一张摄
于一九一二年的女明星肖像。李维查询之下，才知道这位六十年前如花似玉的美女，竟然是八年前送他金表
的神秘老妇人。
为了实践八年前“我在等着你”的誓约，李维用自我的意志催眠，终于回到一九一二年与年轻时代的珍
西摩儿发生一段缠绵悱恻的爱情，超越了六十年的时空，爱情随着时空的转换散发出震慑人的光芒。
结局是，李维无意间从衣袋中掏出一枚一九七九年的银币，时光即刻向前飞驰六十年，风流云散，一场以
真爱来超越时空的悲剧终于落幕。
这一段故事是电影《似曾相识》、（ Some where in Time）的本事，情节单纯动人，但是其中却有一个非
常复杂的问题，就是“爱情”与“时间”的问题，故事一开始几乎是肯定“真爱”可以超越“时间”的限制，
让观众产生了期待；结局却是，真爱终于敌不过时间的流逝，留下了一个动人心魄的悲剧。
“爱情是可以突破时间而不朽的吗？”这是千古以来哲学家和文学家的大疑问，可是在历史中却没有
留下确切的解答。我们每个人顺手拈来，几乎都可以找到超越时空之流的爱情故事，莎士比亚笔下的罗密欧
与朱丽叶，曹雪芹笔下的贾宝玉与林黛玉，小仲马笔下的亚芒与玛格丽特，沈三白笔下的芸娘，歌德笔下的夏
绿蒂，甚至民间传说里的白娘娘和许仙、梁山伯与祝英台……可以说是熙熙攘攘，俯拾即是。
问题，这些从古破空而来的不朽情爱，几乎展现了两种面目，一种是悲剧的面目，是迷人的，也是悲凄的；
一种是想像的面目，是空幻的，也是绝俗的。人世间的爱情是不是这样？答案自然是否定的，我们假设人间有
“美满”与“破碎”两种情爱，显然，美满的爱情往往在时空的洗涤下消失无形，而能一代一代留传下来动
人热泪的情爱则常常是悲剧收场。这真应了中国一句古老的名言“恩爱夫妻不久长”。
留传后世的爱情故事都是瞬间闪现，瞬间又熄灭了，惟其如此，他们才能“化百年悲笑于一瞬”，让我们
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觉得那一瞬是珍贵的，是永恒的。事实上“一瞬”是否真等于“永恒”呢？千古以来多少缠谴的爱侣，而今
安在哉？那些永世不移的情爱，是不是文学家和艺术家用来说骗向往爱情的世人呢？夏夜里风檐展书读，读
到清朝诗人贺双卿的《凤凰台上忆吹箫>，对于情爱有如此的注脚：
紫陌眷情，漫额裹春纱，
自饷春耕，小梅春瘦，细草春明。
春日步步春生。
记那年春好，向春莺说破春情。
到于今，想春笺春泪，都化眷冰。
怜春痛春春几？
被一片春烟，锁住春莺。
赠与春依，递将春你，是依是你春灵。
算春头春尾，也难算春梦春醒。
甚春魔，做一场春梦，眷误双卿！
这一阅充满了春天的词，读起来竟是娥眉婉转，千肠百结。贺双卿用春天做了两个层次的象征，第一个层
次是用春天来象征爱情的瑰丽与爱情的不可把捉。第二个层次是象征爱情的时序，纵使记得那年春好，一转
眼便已化成春冰，消失无踪。
每个人在情爱初起时都像盂郊的诗一样，希望“心心复心心，结爱务在深”“坐结行亦结，结尽百年
月”；到终结之际则是“还卿一钵无情泪”，“他年重检石榴裙”（苏曼殊）。种种空间的变迁和时间的考验
都使我深自惕记，如果说情爱是一朵花，试问哪里有永不凋谢的花朵？如果情爱是绚丽的彩虹，人世哪有永
不褪色的虹彩？如果情爱是一首歌，世界上哪有永远唱着的一首歌？
在渺远的时间过往里，“情爱”竞仿佛一条河，从我们自己的身上流过，从我们的周遭流过，有时候我们
觉得已经双手将它握实，稍一疏忽，它已纵身入海，无迹可循。
这是每一个人都有过的凄怆经验，即使我们能旋乾转坤，让时光倒流，重返到河流的起点，它还是要向前
奔泻，不可始终。
对于人世的情爱我几乎是悲观的，这种悲观乃是和“时间”永久流变的素质抗衡而得来。由于时时存着
悲观的底子，使我在冲击里能保持平静的心灵——既然“情爱”和“时间”不能并存，我们有两个方法可以
对付：一是乐天安命，不以爱喜，不为情悲；二是就在当时当刻努力把握，不计未来。
“会心当处即是；泉水在山乃清”。①只要保有当处的会心，保有在山的心情，回到六十年前，或者只是
在时序推演中往前行去，又有什么区剐呢？“时间之旅”只是人类痴心的一个幻梦吧！
一一九八一年九月十九日
注①弘一法师赠会泉法师联语，刻在厦门会泉墓地
（1）下面对文章的理解正确的两项是（ ）（5分）
A．电影《似曾相识》的本事以单纯动人的情节，揭示了“爱情”与“时间”的问题，肯定“真爱”可以
超越“时间”的限制，让观众产生了期待。
B．中国古老的名言“恩爱夫妻不久长”显示爱情就是一出悲剧，古今中外的无数爱情故事证明了这个
结论。
C．贺双卿的《凤凰台上忆吹箫》借春天为爱情注脚：爱情是无法超越时序的。
D．这篇散文以时间为经，情爱为纬，阐述了时间之旅的虚无，带有明显的消极情绪。
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E．“隋爱”和“时间”不能并存，我们有两个方法可以对付：-是乐天安命，不以爱喜，不为情悲。二是就
在当时当刻努力把握，不计未来。作者认为要保持平静之心，活在当下是根本，时光倒流也无济于事。
【答案】（5分）选E得3分，C 得2分，D得1分。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（2）作者说“对于人世的情爱我几乎是悲观的”，“时间之旅只是人类痴心的一个幻梦吧！”为什么？（6
分）
【答案】（6分）①从电影《似曾相识》结局来看，真爱终于敌不过时间的流逝，留下了一个动人心魄的悲剧。②
从古破空而来的不朽情爱往往在时空的洗涤下消失无形，常常是悲剧收场。每个人在情爱初起时到终结
之际都伴随着种种空间的变迁和时间的考验，情爱是会凋谢褪色的。③“时间”永久流变的，在冲击里
能保持平静的心灵，乐天安命，努力把握当下，生命才会充实有意义。
【解析】
试题分析：本题考查理解句子的含义的能力。解答本题，可根据对文本内容的感知与理解，从文中找到“对于
人世的情爱我几乎是悲观的”所在的语段，结合着具体语境，从作者的写作意图角度分析作答。答题区
域可参照第7段、第14段组织答案。
考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层
级 为鉴赏评价D。
（3）作者运用哪些手法来表达自己对“时间与爱情”的解读？请简要分析。（6分）
【答案】（6分）①引用。作者为了阐明观点，大量引用了古代的诗词，既有利于阐明道理，又使语言优美，缠绵
感人。②排比、反问和比喻等修辞手法。“如果说情爱是一朵花，世间哪里有永不凋谢的花朵？如果情爱
是绚丽的彩虹，人世哪有永不褪色的虹彩？如果情爱是一首歌，世界上哪有永远唱着的一首歌？”比喻
贴切，句式优美，生动形象。③对比。《似曾相识》故事开头和结尾的反差，情爱故事美满与破碎的对比，
普通人情爱幸福开始悲剧收场的矛盾，在对比中得出时间之旅的不可逆性。
考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（4）“爱情是可以突破时间而不朽的吗？”读了本文你有什么看法，请结合具体事例谈谈你的认识。（8分）
【答案】（8分）观点开放，学生答案必须要言之有理，持之有据。
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【解析】
试题分析：本题是一道开放性的探究题，回答本题，应在感知文章主旨和作者的写作意图基础上理解“爱情
是可以突破时间而不朽的吗？”既可以根据第二题“真爱终于敌不过时间的流逝，留下了一个动人心
魄的悲剧”角度阐述自己的理解与看法，也可以联系现实，根据自己的理解阐述自己对爱情与时间的关
系的理解与看法，只要言之有理即可。
考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
◇练高考
1．（2015年高考福建卷）阅读下面的文字，完成12-14题。
纸上故乡
邓琴
故乡给了我一颗多愁善感的心，它常常在梦中打探故乡的消息。
我的家乡在千里之外的赣南，它的每一寸肌肤都浸润在红色文化里，在淡淡茶香中，在田间地头悠悠的
歌声里。它是贫穷的，但它又是富硕的。它没有飞驰的动车，没有轰鸣的机器，有的是叮咚的流水、黛色的群
山。且不说章江水日夜川流不息、润泽万物；也不说成片的稻田如一张巨大的地毯静卧天地间，恩惠万家；就
说梅岭那漫山遍野、傲立寒冬的梅花盛景，已是天下一绝。
离家多年，到过很多地方，心中始终挥之不去的是家乡的景象。在秋收的季节里，打谷机工作的声音，一
声一声鼓动我的耳膜，提醒着我曾是故乡的孩子。内心深处的一丝不安也被催生出来，那就是当年因对外面
世界的向往而离开了家乡。如今，我虽然站立在了外面的缤纷世界里，但我奋斗的每一个脚印，享受的每一份
安逸，却都被打上了“外乡人”的烙印。我对故乡的情感，只能在诗人的诗歌里、乡土作家的文字里寻找慰藉，
只能寄托在自己尚不成熟的文字中。那些遥远的记忆，飘过了我最不懂乡愁的年华，飘过了故乡的山头，飘进
了书页里，却厚重得让我无法高言阔谈。
儿时最熟悉的影像，莫过于茶山。一到春天，漫山遍野的茶树抽出新叶，新叶从老叶中间小心翼翼地探出
头来，好奇地张望这个美丽的地方。只有我们那群孩子才知道，这个美丽的地方究竟有多么贫穷。一到周末，
我们就跑茶场，学着大人的样子采茶叶，茶叶一毛钱一斤，动作快的一天能摘个四十斤。四块钱在当时，可是
一笔巨大的收入。在那贫穷的岁月里，茶山无疑给我们苍白的生活增添了不少乐趣。而农人与生俱来的勤俭
生活态度，也开始渗透到我们的思想里了。
故乡给予我们的，更多的是精神层面的影响。这也是我们不管走到哪里，都放不下故乡的原因。我想，穷
尽我一生都无法忘记那些年在田地里干活的场景。小时候，一家子在稻田里收稻谷；长大了，一个人去拔秧苗，
拔花生，拿着书在晒谷场上守谷子。在那不谙世事的年华里，那样的日子其实苦不堪言。现在，我深深地感激
那些劳累而辛勤的岁月，感谢那片土地，是它们给了我最宝贵的精神财富。如果说今天的我，有那么一丝不怕
苦的精神，能够宽容待人，懂得珍惜，都要感谢那片红色的土地。
这片土地也是受过苦难的。当年红军在这里打游击，留下数不清的战斗故事，家乡从此有了一个革命老
区的身份。在这片土地上成长起来的人，从小就在红色文化中接受灵魂的洗礼，接受家乡文化思想的滋养，也
因此对苦难有了更深的理解。我的整个童年时期，都在聆听里面的故事；我的整个少年时期，都在这书中的文
字里徜徉、震撼。有时候，一触碰到这纸上的故乡，思念就如潮水般涌上心头。
记不清从什么时候开始，我不再满足从别人的纸上去想象我的故乡，不再满足在扉页中思念故乡，而是
自己在纸上书写心中的故乡。记忆在纸上慢慢鲜活，对故乡的依恋在纸上渐渐清晰。我这个家乡人眼中的知
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识分子，总算也为家乡留下了点东西。这也算是我对自己十年前离开家乡心存不安的一种补偿吧！
我是栖息在远方的一只候鸟，常会飞回故乡去寻找属于我的温暖。
（摘编自《散文选刊》2015年第4期）
12．下列对作品的概括与分析，不正确的两项是（ ）（5分）
A．故乡给了“我”一颗多愁善感的心，它激起“我”的思乡之情。“我”常在故乡记忆里寻找慰藉。
B．“我”在外面的世界获得了一些成就，却对故乡充满着深深的愧疚，也催生出内心深处的不安。
C．文中写孩子们学大人们采茶的情景，表现了故乡虽有贫穷苍白的一面，也有给生活增添乐趣的一面。
D．“我”的家乡是革命老区，经历过苦难，受过战争的洗礼，它丰厚的红色文化浸润了这片土地。
E．文章首句和末句遥相呼应，强调故乡在“我”的文字书写中不可或缺、不可取代的作用，突出主题。
【答案】B E
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题要求学生能够根据题干及选项的要求，在文中找出与选项相应的内容，加以比较，区分表达
上的差异，由此作出判断即可。本题的设题形式也是传统的形式，学生在平时的复习中是常训练的。难度
不大。B项中对情感分析错误，只要学生将选项与原文对比一下，不难选出。E项对文章结构的理解，作
用分析错误，稍有难度。
13．文中说：“故乡给予我们的，更多的是精神层面给我们的影响。”“精神层面的影响”包含哪些方面？请
简述。（4分）
【答案】①勤俭的生活态度，不怕苦的精神，宽容待人，懂得珍惜；②红色文化的洗礼，家乡文化思想的滋养，
对苦难有着更深的理解。（意思对即可。）
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题题型设置和往年相同，重点考查对文中重点语句和重点词语的考查。难度不大，在文中有相
应的表述。此题选择的点很好，虽然可以从文中找到相应的答题区域，但是需要静心分析，抓住关键，组
织答案要答得有道理，合乎规范，这样才能得分。方法上可以分段、分层次进行概括，逐条表述。
14．根据文本，分析标题“纸上故乡”的含意。（6分）
【答案】①他人关于故乡的文字创作，使“我”从中获得慰藉；②“我”关于故乡的文字创作，纾解了“我”
厚重的乡愁；③“我”用文字构建的“心中故乡”，是我对故乡的回报，也是“我”的精神家园。（意思
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对即可。）
【解析】
试题分析：本题考查学生对文章整体结构的把握能力，和对文章主题的概括能力。理解标题的含义，要联系全
文从文中的内容和结构等方面进行分析。“纸上”表明是文字创作，包括他人和自己。
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题要求分析文章标题的含义，这也是很常见的题型，学生对此类题型的训练比较多，有方法。
文章的内容是和标题一致的，所以分析文章主体部分的层次内容即分析出了标题几重含义。本文标题是
“纸上故乡”，要抓住文章主体部分写了故乡的哪几方面，分析“纸上”的具体含义。“纸上”可以理
解为他人关于故乡的文字创作，使“我”从中获得慰藉；“我”关于故乡的文字创作，纾解了“我”厚
重的乡愁；“我”用文字构建的“心中故乡”，是我对故乡的回报，也是·我”的精神家园这几个部分。
2．（2015年高考天津卷）阅读下面文章，完成16--19题。
云和梯田
张抗抗
传说中“中国最美的云和梯田”，隐匿于浙西南括苍山脉雾气迷蒙的群峰深处，弯弯绕绕的盘山公路，
倏然甩出一角空地。人在山腰，朝山下的开阔谷地望去，错落有致的梯级田畔，覆盖了周围山坡，似一个硕大
的环状天池，嵌于青葱滴翠的崇山峻岭之间。
阳光迎面扑来，俯视崇头镇外的山中梯田，好似面对着一座宽大露天体育馆。若是早几个时辰，此处可见
著名的“云和梯田日出”奇景。无论冬夏——太阳每天都攀着湿淋淋、银闪闪、绿油油或是金灿灿的梯子，从
山间的水田里升起来。
此时，眼前那些高低起落、依次递接的田畔，或大或小或长或短，依山就势形状各异，顺着山坡一块块不
规则地蜿蜒开去。一层层沉降，通往山洼里黑瓦白墙的小村落；一层层升高，则通往山顶的云端去了。
远眺层层梯田，犹如面对着一座盘旋陡立的天梯。
正是清明时节，梯田已开始灌水，咕嘟咕嘟的流水声箜箜作响，犹如节律均匀的弹拨乐。山水自上而下流
入，即使是再小的田池，边缘都留有缺口，一畦注满，便自动流向下一层的田畔，有如大江大河里一级级的
“梯级电站”。田畔蓄满水后，一畦畦平展展、亮汪汪得晃眼，似有神灵夜半在山上置放了无数面镜子。天亮
之后，整座山谷成了一个镜子创意博览会——弧形椭圆形拱形牛角形簸箕形……一面一面无数面镜子，顺着
山坡，妥妥帖帖地铺展开去。田埂上刚发芽的青草，一圈圈一道道，为镜子镶上了翠绿的镜框。镜面朝天，映
出蓝天里朵朵浮荡的白云……
尚未到开犁节，几头水牛悠然在田间啃着嫩草，田畔里盛满明晃晃的清水。这个时节，梯田是透明而宁静
的，给人遐想的空间。水孕万物，水汽氤氲中，“风光不与四时同”的梯田四季，如同幻象一般浮现：
梯田在湿润的微风中苏醒，一簇簇一行行低矮茁壮的水稻秧，齐刷刷地摇曳，绿茸茸油汪汪，在秧苗底部
的空隙里，闪过荧荧的波光，银水绿影——那是水灵灵的春梯田。
春梯田，是一轴淡淡的水墨画。
梯田的夏季从绿色中来。由嫩绿而碧绿再墨绿……浓浓的绿、重重的绿，绿得绵密绿得厚重，犹如一针针
一线线的刺绣，扎透了梯田的每一层泥土，直到把整座山谷织成绿色的绒毯。
夏梯田，是一帧精美绝伦的绣品。
秋季稻熟时，饱满的稻穗洒下遍地碎金，一座金山谷、满山金池塘。一层络黄一层褐黄一层澄黄，稻浪的
金色涟漪从山脚一波波升上山顶，又从山顶一波波往下流淌……那是金色的秋梯田。
秋梯田，是一幅色彩浓郁的油画。
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落雪了。梯田在飘飞的雪花中欣然更衣换妆。白雪覆盖了层层田畔，厚重或是蓬松，一畦白色又一畦白色。
雪后初晴，云和梯田披上了宽大的银色缎袍，瞬时有了一种雍容华贵的气度。
那是云和梯田最令人激动、最美的时刻——
梯田的平面上，一层层落满了白雪，而每一级梯田的侧面土墙，则是一道道背风少雪的立面。梯级落差若
是高些，土地的黑色或深褐色便明显浓重，自然而然地甩出了一条条层次分明的黑色弧线。满山的梯田在纯
净的白雪映衬下，所有蜿蜒起伏的曲线骤然凸显。那阡陌纵横婀娜多姿的线条，如此洒脱流畅、随心所欲，似
行云流水亦如空谷传扬的无声旋律，浅唱低吟……
冬梯田，是一幅轮廓分明、庄严冷峻的黑白木刻。
梯田之神奇美妙，在于一年四季变幻着炫示着迥然相异的色彩与风景。梯田之魅力，更在于它并非自然
奇观，而是农耕文明积淀千年的人文极品。
那一刻，脑中跳出一句俗语：天工人可代，人工天不知！
相传，云和梯田已有千年历史。由闽北迁徙浙南的畲族山民，是云和梯田最早的垦殖者。“九山半水半分
田”的山区，田地最为宝贵。聪明勤劳的农人先祖，用锄头镰刀和汗水，伐去山上的灌木与荆棘，挖去乱石拣
尽杂砾，在高低起落的坡地上，经年累月日复一日，开垦出一小块一小块、一小片一小片的田地。或宽或窄的
梯田，一长条一小块，不规则地依山势上下伸展。最小的梯田田畔，被称为“巴掌田”，即便春种一兜稻秧、
秋收一把稻谷，也不会轻易放弃。历经千百年实践，先人积累了垦种梯田的丰富经验。无论何样贫瘠陡峭的山
地，但凡人迹所至之处，就有了人造的梯田。梯田以水田、树木、竹林调节气候，保持四季的气温与湿度，建立
起一个自我循环的生态环境，具有固化山体植被、保护水土流失之功。
曾有疑问：水往低处流，而梯田逐级升高。古代无水泵，水梯田之水，从何而来？
云和人说：山有多高，水有多高。
水有多高，梯田就有多高。
恍然，凡是适合开垦梯田的山地，山上必有水源：泉眼溪流、林木蓄水、雾气雨水……农人根据不同的地
形土质，修堤筑埂，通过水笕沟渠，将水流引入梯级田畔。自古以来，垦种梯田的人家，多有“刻木定水”的
民约，根据每块田的面积，协商分配各家所需水量。进入21世纪的现代社会，梯田用水则有了更为合理、科学
的调配机制。
水是梯田的生命之源。水梯田是用水养出来的。
梯田自成一体的耕作方式，梯田独创的灌溉系统，为中国及东亚的稻作文化，增添了灿烂的一笔。
回望云和梯田，田埂棱角分明，梯级层次清晰，如同一部刻录着中国千年农耕文明成果及非物质文化遗
产的立体史册。
在这个以“移动”为时尚的时代，尚有一种“不可移动”的物体——“梯田”，默默守望着人类共同的
家园。
16．文中画横线的句子主要运用了哪些修辞方法？叠音词的运用有何效果？（4分）
【答案】（4分）①比喻、拟人，排比②节奏鲜明，韵律和谐，增强形象感
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【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】鉴赏句子的提问方式：赏析、鉴赏、品味句子。此类题目答题的角度：修辞角度、感官角度、写景方
式角度、用词角度、句式角度、选材角度。本题在题干中已经给出角度：修辞和用词中的叠词，“太阳每
天都攀着”，用“攀”字来形容太阳升起的过程，使用了比拟的修辞；“……的梯子”，使用了比喻，把
云和梯田比作梯子；“湿淋淋、银闪闪、绿油油或是金灿灿”使用了排比，同时也运用叠词。
17．结合全文内容，简述云和梯田的“魅力”体现在哪些方面？（6分）
【答案】（6分）①依山就势，形状各异②四季变换，色彩纷呈，景象迥异③山水与耗地完美交融，体同中国农人
的智慧④人与自然和谐共处，体现千年农耕文明成果。
【解析】试题分析：题干要求“简述云和梯田的‘魅力’体现在哪些方面”，可见是考查学生筛选信息和概括
信息的能力。因题干问的是云和梯田的魅力，故应找描写云和梯田的句子，然后再进行概括。第三段“或
大或小或长或短，依山就势形状各异”；紧跟着文本介绍云和梯田的四季变换的景色，然后用一句话进
行概括“梯田之神奇美妙，在于一年四季变幻着炫示着迥然相异的色彩与风景”；“梯田之魅力，更在
于它并非自然奇观，而是农耕文明积淀千年的人文极品”“梯级层次清晰，如同一部刻录着中国千年农
耕文明成果及非物质文化遗产的立体史册”，文本的最后从云和梯田的自然景色上升到人与自然的关
系，层层递进，揭示主旨。
【考点定位】概括文章主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】筛选概括类的题目有几点需要注意：一是审题，明确题型及筛选概括的要求；二是拟写答案的时
候，要依据题干所给分值分条作答。本题题干中问的是“体现在哪些方面”，故答案应分条作答，因分值
是6分，答案至少写出三点；“云和梯田的‘魅力’”，应该找结论性、观点性、总提性的句子，凡是具体
描写、叙事的内容、使用休息的句子一般不作为答案。
18．文章最后一段，“梯田”加上引号有什么作用？谈谈你对该段的理解。（6分）
【答案】（6分）①引号有强调、突出的作用。加上引号以后梯田就不仅是一种具体事物，更是一种象征。②“移
动”是现代文明的代表，“梯田”是传统文化的象征。在现代文明高速发展的今天，我们仍要传承优秀
传统文化。
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【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】引号的作用如下：1．表示引用的部分； 2．
表示特定称谓；3．表示特殊含义，需要强调；4．表示否定和讽刺；5．表示着重论述的对象；6．特殊疑问表
示否定；7．表示话语的引用。一般考查引号的作用，都是表示强调或者否定讽刺。理解句子的含义方法有
如下几种，一是关键词分析法，一是句子结构分析法，一是语境分析法，一是句子特色分析法。关键词一
般是代词、指示代词、动词、关联词等等，本句中的关键词是“移动”“不可移动”“梯田”。
19．下列对文章的理解正确的两项是（4分）
A．“或大或小或长或短”“弧形椭圆形拱形牛角形簸箕形……”，这两句话词语间不加标点，使语气
连贯，给读者以目不暇接之感。
B．作者在云和梯田饱览了四季变换之景，故能将梯田描写得具体生动，富于美感。
C．在山区建成的云和水梯田，是人力征服大自然的产物，体现了古代劳动人民改天换地的气魄与艰苦奋
斗的精神。
D．“镜面朝天，映出蓝天里朵朵浮荡的白云”，颇有“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的摹景神韵。
E．文章通过对云和梯田的优美描写，突出表现了作者对它的喜爱之情，反映出作者对农耕生活的向往。
【答案】（4分）A D
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题涉及的面很广，有标点符号的理解，比如A项；有内容的概括，比如B项；有对主旨的揭示，
比如E项。要想解答此类题目，首先要浏览选项，把握提问的方向，然后回归文本，找到提问的地方，结
合上下文及文章的主旨分析其正误。一般的误区会涉及如下几方面：内容的概括、理解，手法的运用，文
章的行文思路。学生需要细细比对、辨析，才能正确选出答案。
3．【2014年高考上海卷】阅读下文，完成7—12题。（19分）
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宁静
（美）西格德·F．奥尔森
①时值拂晓之前，那是众鸟还没有开始啼鸣的一段沉静。湖泊轻轻地喘息着，像是还在睡梦之中，一起一
落；依我看，它就像一块巨大的海绵将大地上所有的声音都吸了进去。那是宁静的时光——没有吹动树叶的
风，没有泛起波浪的水，没有兽叫和鸟鸣。然而，我还是一如既往地倾听，绷紧了所有的神经去听——我也不
知道听什么——只是试图捕捉到当黑暗离去时那一瞬间的意义。
②孤身站在那里，我感到充满活力，比以前任何时候都更为机警敏悟。一声喊叫或一个举动都会打破这
短暂的静谧。这是一段宁静的时光，是与古老的节奏和时光的永恒、与湖泊的呼吸、与万物缓慢的生长保持同
步的时刻。在这里能够感受到宇宙，领悟到人与自然一体的真实含义。
③我曾经攀登过鲁滨逊山的一座高峰，在那里观看日落，俯瞰山下奎蒂科-苏必利尔荒原的湖泊河流、起
伏的山丘和溪谷。当我到达光秃的山顶时，太阳正悬在地平线上，像一个燃烧的火球，准备落入山下的黄昏。
山下更遥远的地方，在伸向湖面的一片松林里，是我那个倒写的V字形白帐篷。当夜色来临之际，它显得十
分渺小。
④当我观望和倾听时，渐渐地意识到昆虫缓慢沉稳的低鸣，透过虫鸣可以听到白喉带鹀的啼叫和隐身鸫
悦耳的歌声。但是站在高山之巅，这一切都显得遥远而模糊，渐渐地它们相互交汇，形成了一种巨大的、温柔
的声音环绕于四周，那声音是如此轻柔，仿佛还不及我的呼吸声。
⑤眼下，太阳在山脊边颤动。它充满了活力，几近流动，当我望着它落下时，我想我能感到地球在转离它，
我真切地感到了地球的旋转。总而言之，那是一种荒野的宁静，是一种人与自然一体的感觉，只有当没有任何
视觉和声音的干扰时，只有当我们用内心之耳去听、用内心之眼去看时，当我们用全身心而不仅仅是用感官
去感受和领悟时，才能够有这种感觉。我认识到，没有宁静，就不可能领悟；不从外界影响中解脱出来，人就
不可能理解精神的意义。
⑥一个寒冬的夜晚，我站在星空下倾听。天气很冷，大约零下二十摄氏度，而我是在荒野中的一个湖泊的
岸边。那天夜里，繁星低垂，明亮得像是要燃烧起来似的。银河耀眼夺目，飞溅于苍穹之上。湖畔幽暗的林中
传来一只猫头鹰阴森忧郁的叫声，那叫声突显出湖面的幽静。宁静再度降临于此地，令我想到体验宁静的机
遇是多么少见，要想达到真正的宁静和随之而来的内心平和又是多么难得，“宁静无价”的说法是多么真实
贴切。
⑦我们日益意识到宁静之于我们的欢乐有多么重要。在我们的城市里，不停地萦绕于我们原始感官的那
些奇异的声浪将我们驱向精神崩溃的边缘，将我们从曾经体验过宁静的人变成了焦虑不安、喜怒无常的人，
陷于摧毁了健全心智和心理平衡的刺耳杂音之中。
⑧宁静属于原始的景物。没有它，不变的风景无非是一些岩石、树木和山脉。但有了它，风景便充满含义，
意味深长。试想，当一架轰鸣的直升飞机在大峡谷上空盘旋时，它的那片蓝天，它的幽深和永恒的感觉会是什
么样子？
⑨约翰·缪尔曾说：“红杉属于千年的沉静。”那些古老的树，其中有些早在公元前就存在，在新大陆被
发现很久以前就已经成熟，具有历经沧海的宁静。从这层含义上而言，它们不仅仅是树：它们的存在使得作为
世间匆匆过客的人类清醒镇静。
⑩当奎蒂科-苏必利尔湖区的荒原被飞机的轰鸣声和大功率运输工具的声浪所淹没时会是什么情景？划
独木舟旅行的魅力就在于它的那份宁静，当你沿着湖畔漂荡时，便与岩石、树木和所有生物融为一体。倘若所
有自然之声被发动机和变速器激烈狂暴的喧闹声所取代，情况将会发生怎样急速的变化？在平静的水域中，
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人们通常都不会高声说话，而是低声细语，因为那时任何噪声都是一种亵渎。
⑪当一个人徒步走过一片原野时，他心中是多么惬意！然而，为了享受宁静，一个人其实也不必独处。人
们常说，能与他人分享宁静是相互理解、亲善友爱的标志。只有当陌生人聚在一起时，人们才感到必须去寻欢
作乐。只要兴趣相投，品味一致，就没有障碍去阻止人们共享宁静。当我孤身一人在宁静的地方时，常常希望
有人与我共享那份宁静，从而使这种经历更为丰富完美。
⑫我们是多么频繁地谈起荒野广漠的宁静，保持荒野宁静的重要性及在宁静中所能找到的奇妙与安宁。
当我想到宁静时，我便看到了北方的河流湖泊、泥炭沼泽地和延伸的冻原以及无路的荒凉之地。我看到了西
部的山脉和阿巴拉契亚山脉那高耸起伏的山岭。我想象着西南部的沙漠及其色彩斑斓的全景，还有南部难以
穿过的沼泽地。它们总是在那里，它们的美丽不会改变。然而，一旦它们的宁静被打破，就再也不会恢复。
7、第①段画线句运用了比喻的手法，形象而生动，请对此加以分析。（3分）
【答案】该句将湖泊比喻为“一块巨大的海绵”，用海绵吸水来喻湖泊吸音，海绵“巨大”突出湖泊吸音能力
强，把作者微妙的主观感受用常见物品传递给读者，形象而生动。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
8、自选一个角度赏析第③段的景物描写。（4分）
【答案】略（本题采用整体评分法，对考生选择的角度及针对该角度结合文本进行的赏析作整体评分。）
【解析】本题属于《2014年高考上海卷考试手册·语文科》“鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格”考
点。这类题目的解答方法一般有以下几个方面，（一）思考观察和描写的角度：有正面、侧面，
实写、虚写，动态、静态、色彩、远观、近看，视觉、
听觉，仰看、俯视……（二）理解和辨析描写景物的修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、用典、对偶等。
（三）把握和分析景物描写的其它表现手法：烘托、渲染、工笔、对比、衬托、比兴等手法。（四）语言特点和
风格。（五）景物和画面特点。本文第③段可选择的角度有动词的运用，如，“攀登”“起伏”“悬”
“伸向”等；写景角度的变化，俯瞰日落—— 平视地平线——远望更遥远的地方；色彩的组合，如“火
球”、“白帐篷”等。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。体会重要语句的丰富含意，品味精
彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
9、赏析第⑥段中加点词“飞溅”的精妙之处。（2分）
【答案】“飞溅”一词化静为动，表现了银河耀眼夺目、闪烁生辉的美感。
【解析】本题属于《2014年高考上海卷考试手册·语文科》“理解词语、句子在语言环境中的意义”考点。这类
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题目的答题方法是，把该词语放回到原文中，结合上下文的语境，既要指出该词语的含义、所用手法，还
要注意分析其在句中的表达效果及作用。从词义上看，“飞溅”的本义是“向四周溅出，向四处迸射”，
用在这里就写出了夜空之上群星闪烁的美丽画面。从手法上看，“飞溅”是动词，在地球上观看银河，相
对来说是银河是静景，“银河……飞溅……”就把静景银河写活了，所以“飞溅”采用的是化静为动的
手法。考生按照上述分析组织答案即可。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
[来源:学&科&网Z&X&X&K]
10、第⑨段中，作者为什么说红杉“不仅仅是树”？（2分）
【答案】红杉具有历经沧海的宁静，它的存在使人类清醒镇静，因此，作者认为红杉是一种具有特别含义的树
木。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。探讨作者的创作背
景和创作意图。能力层级为探究F。
11、对第⑪段的内容理解恰当的一项是（ ）（3分）
A．置身于寂静的荒野可以获得更多的欢乐。
B．心灵互相阻隔的人在一起，无法分享宁静。
C．一个人的宁静若不与人分享，是不完美的。
D．一个人独处时更能感受到宁静的欢乐。
【答案】B
【解析】《2014年高考上海卷考试手册·语文科》“概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图”考点。这
类题目的解答方法是，认真阅读所给文段，明确有几句话，句与句之间是什么关系，可分为几层。然后筛
选重点句子（或词语），归纳主要意思。第⑪段一共六句话，可分为两层，第一层是说享受宁静不必独处，
第二层的意思是说只有兴趣相投、品味一致的人才能共享宁静。这一段的关键句是“能与他人分享宁静
是相互理解、亲善友爱的标志”，“只要兴趣相投，品味一致，就没有障碍去阻止人们共享宁静”。由此
可以判断出本题的答案应为B项。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
12、分析作者描写多种声音的意图。（5分）
【答案】作者描写了多种不同的声音：自然界的声音增加了宁静感，也是宁静的一部分，作者写这类声音是为
了表现宁静之美；工业文明的喧闹破坏了宁静，作者描写这类声音来表达批评和担忧。作者通过描写这
两大类声音，表达了宁静无价的主旨，和作者对宁静的赞美与向往。
【解析】本题属于《2014年高考上海卷考试手册·语文科》“概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意
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图”考点。解答方法是，通读全文，梳理出相关信息，首先明确文中写了哪几种声音，每种声音有什么特
点，然后分析出作者描写这种声音的意图是什么，作者对两种声音的态度怎么样，作者写这两种声音对
表达主题能够起到什么作用。从全文看，作者写了两大类声音，一类是自然界的声音，一类是人类工业文
明带来的喧嚣声。自然界的声音，如第四段作者写到虫鸣鸟啼“都显得遥远而模糊……温柔的声音环绕
于四周，那声音是如此轻柔……”第六段，作者写到“湖畔幽暗的林中传来一只猫头鹰阴森忧郁的叫声，
那叫声突显出湖面的幽静”，可以分析出，作者写自然界的声音是为了突出宁静，自然界的声音是宁静
的组成部分。人类工业文明带来的声音，如第七段作者写这些声音“将我们驱向精神崩溃的边缘，……
焦虑不安、喜怒无常……摧毁了健全心智和心理平衡的刺耳杂音……”表明作者认为人类工业文明带
来的声音破坏了宁静之美，是应该批评的；而第十段中“当奎蒂科-苏必利尔湖区的荒原被飞机的轰鸣
声和大功率运输工具的声浪所淹没时会是什么情景？……倘若所有自然之声被发动机和变速器激烈狂
暴的喧闹声所取代，情况将会发生怎样急速的变化？”又写出了作者深深的担忧。两种声音在本文中形
成了对比，起到了突出“宁静无价”这一主旨的作用。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为
探究F。
4．【2014年高考湖南卷】阅读下面的文章，完成15～18题。
粮食
学群
人和人见面，会问上一句：吃饭了吗?后来人们认为这样的问法很土，多半不这样问了，可是在乡下，那
些种粮食的人，依旧这样问着，种粮食的人知道，他们问的是天底下最重要的一桩事，是生命中不可或缺的事
情。
阳光在泥地上扎根生长，那便是生命，在这个世界上，有许多植物动物，用不同的方式获取阳光，最后又
把它们身上的阳光传递给我们。它们就是我们的粮食。人类的一切，无不根植于粮食之中。无处不在的粮食，
恰恰又是最容易被忽略被蔑视被糟蹋甚至被篡改的东西。
农业时代，就是将一些植物和动物生长直到走向餐桌的过程完整地置于人的面前，让人参与其中。一粒
稻谷，从发芽到分蘖抽穗，到最后长成谷粒，那是天和地还有人一同来到一株稻秧上的结果。为了这，你需要
一块合适的土地，需要将人与畜的劳作连同肥料一起加入泥土，还需要一份阳光一份雨水。稻子长成了，鸟会
飞过来啄走一些，还有一些，会从人的收获中悄悄溜走，逃进泥土的怀抱。这样一粒经历了艰辛曲折甚至是传
奇一生的稻子，当它来到餐桌上时，人怎么会随随便便对待呢?农夫和他们的妻儿都相信，糟蹋粮食会遭电打
雷劈。
养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家庭中的地位。一家人就像
对待命根子一样对待它，喂它养它，为它搔痒，为它梳理毛发，清除上头的虱子。当年，我的爷爷奶奶就这样
在家里养猪。
猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大了就得出门，女儿大了就得
出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪潲里多放了些红薯皮和糠，爷爷奶奶一齐过去，看着它吃，看它吃
得那样开心，两位老人都有些于心不忍：它不知道这是它的最后晚餐。
送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻袋，这是她能够为她的猪做的最后一件事情了。
独轮车转动起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了辐条的木轮来到猪身上，在它腹部和肥膘上颤动、晃荡。
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猪跟着颠簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也响，叫得响肥膘也荡得汹涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒时的
粮食，一家人的命根，路的一端传来奶奶的呼唤：
“猪娃子耶，回来哟!”
像是招魂，又像在呼喊着粮食。
大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断，来到人们面前的，只剩下大米、面粉和肉食，甚至连这
些都不是，只是米饭、面包和精美的菜肴，或者干脆是一包包袋装的食品。一头接一头的猪或牛，被倒挂在流
水线上，就那么嗞的一下，顷刻被一分为二，分别流向两边的生产线，被切割被包装，成为食品流向市场。轰
鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意，只有喧腾与暴力，再加上冷血与不可一世的狂妄，机器颠覆了粮食，也
在颠覆吃粮的人和吃本身。吃饭成了工作，成了闲暇，成了友谊，成为角力场，成为我们的出发点和目的地。
化肥和激素应运而生，改写了季节，改写了雨水，改写了大地和太阳的行期，改写了生命的密码，通往食
物的路变得简单快捷，变得容易，农药又恰好可以代表人类的贪婪与凶恶在这个世界上出席，删改本属于上
天的事情。人对于食物不再怀有敬意，有的只是贪婪的占有，只是吞噬撕咬带来的快感。饥饿已经远去，食物
因多而贱，没有了饥饿，我们拿什么去尊敬食物呢?对食物的敬意没有了，我们拿什么去尊敬自己呢?
小的时候，看到我的老祖父拾掇撒落的饭粒放进嘴里，一粒，两粒，缓缓地咀嚼，仿佛在从事一项极其庄
严、极其神圣的事业。是啊，这是我们一生都要从事的事业。我们一生中的哪一天停了下来，生命也会随之停
顿。
我现在还清楚地记得，一家人围着一张桌子晚餐的情景：整个屋子只为这样一件事情而存在，油灯因为
它而照耀，地球为了它从白天转到了夜晚!那时候，我们吃得最多的是红薯；那时候，我们讨厌红薯。但恰恰是
这些红薯，还有少量稻米把我们喂养成人。红薯、麦子和稻米，正是它们决定了我后来的人生。后来我们看事
物想问题，都带上它们的痕迹。
从一粒稻米身上，我听到一条江的流声，听到雪山在冬眠，又听到阳光在催它上路，听到云在飘，风在吹，
雨水和泥土在窃窃私语。由此我知道，世间万事，人心的重量，全都可以用一颗麦子或是一粒稻米来称量。我
知道，粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。
（选自《散文》，2013年第10期，有删节）
15．文章第一自然段在写法上有哪些特点？（4分）
【答案】①以人们日常见面的问候语开篇，亲切自然。②通过对这种问候语不同态度的对比，引出粮食话题，
突出其重要性。
【解析】以问候语开篇及其作用，对比引出话题及其作用。文本与术语要有机结合。对“第一自然段”的写法
进行分析，既要从内容本身出发，又要充分考虑到下文对这个故事的感慨的内容。作用上，要同时考虑到
结构和内容两方面。
考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
16．综观全文，简析文中加点词“篡改”的内涵。（5分）
【答案】①机器切断了人与粮食之间的联系，对粮食的处理简单粗暴、毫无感情、颠覆了粮食、吃粮的人与吃
本身。②话费、激素和农药的出现，改写了季节、雨水、改写了生命的密码，食物因多而贱，人们对食物不
再怀有敬意。
【解析】简析文中加点词“篡改”的内涵。要分析词语的感情色彩义，语境义和主旨义，三义合一。这个词语
前后没有现成的句子可供作答，这就要求我们梳理整个文章。首先把与这这个词语内容有关的句子或词
语划出来，再作适当的归纳，分点作答。
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考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
17．赏析文中“养猪送猪”的细节。（6分）
【答案】①“养猪送猪”的细节，综合运用了多种描写手法，如为猪挠痒梳毛、垫麻袋的动作描写，“于心不
忍”的心理描写，呼唤“猪娃子”的语言描写，以及猪肥膘晃荡的形象描写等，细腻逼真，生动形象。②
细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产的完整过程及与粮食的密切联系，表现了爷爷奶奶对猪的
深厚感情，与后文大机器时代人们对粮食的态度形成对比。
【解析】赏析文中的细节描写，首先要把“养猪送猪”的细节描写句子全找出来，然后按照动作、心理、语言
等描写手法，进行分类分析。赏析时要结合主题，这叫“万变不离其宗”。题目要求赏析“养猪送猪”的
细节描写。首先要学会找——找文本，还要学会析——析手法，更要学会联——联主
旨。有文本意识、手法意识和主旨意识。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
18．概括全文主旨，并联系实际谈谈你的看法。（6分）
【答案】①文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进
行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②
可以从珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命等角度来联系现实谈自己的看法。
[来源:]
考点：①分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。②对作品表现出来的价值判断和审美取向作
出评价。能力层级为鉴赏评价D。
5．【2014年高考天津卷】阅淡下面的文章，完成16-- 20题。
枣香醉人
洪丽丽
上午接到爷爷的电话，说給我酿了一罐醉枣，让我抽空回老家一趟。
爷爷每年都会在枣子成熟的季节，亲手挑选出一颗颗饱满．、红润的大枣，蘸上白酒，密封在破璃瓶中。
瓶口用稀稀的黄泥土封住。静置两三个月后，待枣香、酒香融为一体，合为一物，才有了今天爷爷酿的醉枣。
八十岁的爷爷和八十二岁的奶奶住在离小城六十公里外的乡下老家，固执而孤独地坚守着三间土坯房
和一个种着七棵老枣树的大院子．
奶奶告诉我、枣树是她嫁给爷爷的第三天上亲手种下的，到现在已有六十个年头了。
坐小城的公交车到村口已经是中午十二点多了。
雪后的乡村，色彩单调得很，所有矮小的植物都被覆盖在白绒毯似的大雪之下。寂靜的村庄，呈现出一片
荒凉的景色。汽车没停稳前，模模糊糊地看到偌大的村口只有枣树下伫立着一个人。下车一瞧，原来是奶奶。
她正倚靠着一棵弯弯曲曲、疙疙瘩瘩的老枣树，张望着从远处驶来的汽车。
呼呼的北风，依旧是那样寒冷、剌骨，不时地吹拂起她額前几缕花白的头发，但树下的她却像雕塑般一动
不动，只有头上那顶枣红色的绒线帽在瑟瑟地抖着。
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奶奶的个子似乎又矮了一些，童年印象中的她是个大高个，干活利落，走路飞快。我总要仰着小脑袋看她，
一溜小跑地跟在她的后面。只是，恍惚间，奶奶竟变成了眼前的模样；个子矮了，佝偻着身子，走路也有些不
稳了。
“不是打电话不叫你来接我吗？ ”我慌忙上前搀住她的胳膊，把她全身的重量都揽在自己身上。
[来源:学。科。网]
“爷爷的气管炎又犯了吗？ ”我问。
“没犯，别担心，我们壮实着呢！ ”奶奶一向报喜不报忧。
走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃先的树枝，像久违的老朋友般无声地迎接着我。 这七棵老枣树收藏着
我单纯而快乐的童年时先……
“奶奶，今年的枣结这么多啊！ ”八岁扎着两根羊角辫的我，蹲在九岁哥哥的后面，一边和奶奶说笑着，
一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。
爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣竿。一阵疾风暴兩，红通通、圆滚滚的枣子纷玢
落下。我和哥哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、
最红的枣子。五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地检起两颗小枣，放进奶奶的大枣筐里，乖
巧、懂事的模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。
时光如箭，一晃二十几年过去了。
“奶奶，那棵枣树怎么歪成这样了呢？ ”我问奶奶。
奶奶抚摸着干枯的树干说：“唉，这棵枣树也老了！ ”记忆中这棵枣树结的枣子，即便是刚刚点红，滋
味也是酸甜酸甜的，最为解渴、解馋。
虽说是棵枣树，它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的童年玩伴。春天，顽皮地在它疙疙瘩瘩的身
上攀来爬去；夏天，撑一个木床，在它绿色庇护伞下纳凉；秋天，肆意摘取它的果实；冬天，又把所有积雪堆在
它的脚下。它和老家，和爷爷、奶奶一起构成了我童年美好图画中最不可或缺的记忆。一年又一年，奶奶和爷
爷为这个大家庭日夜操劳着，枣树发芽、开花、结出最大最红的枣子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布满了淤
黑色的老年斑，枣树的树皮翅起甚至开始一块块地脱落；一年又一年，爷爷健壮的身体日渐衰弱，枣树的果实
也越来越少。
时间，飞逝的时间，残酷的时间，把所有一切都改变了。
爷爷、奶奶和枣树，却默默承受住了！
家中，爷爷正在烧火，锅台旁摆着早已包好的两帘饺子。
“怎么又包铰子？不怕累着？ ”我嗔怪奶奶。
“不累，你不是爱吃菜焰的吗？我和你爷爷常包！”
灶下烧火的依然是爷爷，抢也抢不过他。他总怕我不会烧这种大灶。爷爷呼噜呼噜的气管和吱吱啦啦的
风箱一唱一和的，听得我一阵阵的揪心。
“让你们搬到城里就听话吧，你们这么大岁数了，还住在老家土坯房里，会叫人笑话我们不孝顺的！”
我又开始劝奶奶。
“这房子咋了？不能住人？你们不都是在这房子中出生的吗？”耳背的爷爷显然是听到了我的话，像
吵架似地嚷嚷着，固执的表情完全是一个三岁小孩子的模样，令我好气又好笑。
“不就图你们有个根，有个老家吗？ ”奶奶边往锅中下饺子边说。
我正用勺子搅着下到锅中的饺子，听到这儿鼻子一酸。
吃饭时，照例，爷爷、奶奶一个劲儿地劝我多吃。
“别夹了，我都吃饱了，现在都流行减肥，哪有你们孙女这么胖的！”我夸张地比画着。
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“咱可不减，把胃都减坏了！”他几乎是对着我吼了。
我要走了，爷爷让我捎上那一罐醉枣。“这七颗枣树真是老了，今年才结了半筐枣子！我听到了他喉咙
里发出两声似有似无的叹息声，很轻很轻，却只好装作没有听见，低头快步地走出家门。
还是奶奶送我到村口公路上等车，患气管炎的爷爷不常出门，无论是谁送回老家，总是奶奶送出屋门，院
子，一直送到村口。
一个没有老家的人是没有根的。爷爷和奶奶就像这院中七棵老参树的根，铁铸石雕的根，屹立不倒的根，
屹立不倒的枣，他们用生命培育出的儿女像极了一颗颗晶莹透亮的红枣，所以不论我们的外表多鲜亮、滋味
都甘甜，依然不能离开这深深扎根地下，已然融入血脉的生命之根——哪怕他们走了一段崎岖难行的人生路，
耗尽了全部心血、力气，只剩下了风烛残年的躯壳。
奶奶目送我坐上了公交车，汽车缓缓开动，我慢慢地远离了老家，最后消失在我视线里的是奶奶
那顶枣红色的绒线帽。
我紧紧地捧着那罐醉枣，不禁陶醉在了那浓浓的枣香和深深的四年之中。
[来源:.Com]
（选文有删改）
16．文中插叙“童年打枣”的场景有什么作用？〈4分）
【答案】（4分）回忆童年快乐，表现浓浓亲情，增添生活气息；昔日的热闹，反衬出爷爷奶奶晚年的冷清。
【解析】这个场景主要是回忆童年快乐，在情感上表现浓浓亲情，增添生活气息；用了反衬的手法，用昔日的
热闹，反衬出爷爷奶奶晚年的冷清。作用从内容（强调重点、手法、情感）和结构（对题目、上文、下文结
尾）两方面回答。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
17．“哎，这棵枣树也老了！”这句话表达了奶奶怎样的情感？（3分）
【答案】（3分）叹惜枣树的老去，体现奶奶对老树的深厚感情；奶奶借枣树的老去感慨自己的衰老。
【解析】这种情感是对枣树、自身的感叹，是对时间的感叹。要抓住“老”的多重意蕴。先抓住句子的难懂的
词语理解；其次看句子在文中的地位，是总起句，则在句子所涉及的范围提取关键词释义。是总结句则在
上文寻找，是过度句则在上下文中提取相关信息，第三，看语境，找邻近句，结合文章中心理解。
考点：体会重要语句的丰富含意。能力层级为鉴赏评价D。
18．请赏析文中画线的语句。（6分）
【答案】排比、反复、衬托；句式整齐，语意递进，情感浓烈。
【解析】在手法上，“一年又一年”三次出现，是排比，也是反复；用枣树衬托了爷爷奶奶。在句式上，句式整
齐，造成了语意递进、情感浓烈的效果。赏析从修辞、句式特点、句子含义等方面着手。修辞用排比、类比，
主要表达对爷爷奶奶日夜操劳衰老的感伤。
考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
19．本文标题为“枣香解人”，有人认为也能以“根”为标题，你认可哪一个？请阐明理由。（4分）
【答案】枣香醉人：“枣”是情感寄托物；“枣香醉人”实际是亲情“醉”人，有助于表现文章主题；文章以
“醉枣”起，“醉枣”结，首尾呼应。
根：“根”是文章的主题思想所在。“没有老家的人是没有根的”；老房、老树、老人构成“我”的生命之根
和精神依托。
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考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力
层级为探究F。
20．下列对本文的理解与分析，不正确的两项是（4分）
A．文章描写雪后乡村的荒凉寒冷，是为了突出爷爷奶奶坚守老家的可贵品质。
B．奶奶说他们很壮实，经常包饺子，这都是为了不让“我”担心，宽慰“我”而说的。
C．文章结尾再次提到了奶奶那顶枣红色的绒线帽，首尾呼应，表现了“我”对爷爷奶奶的依依不舍之情。
D．爷爷是个固执的倔老头，跟“我”说话像吵架似的，他“吼”的背后是和奶奶一样的对孙辈的关心
体贴。
E．文章在塑造爷爷奶奶形象时运用了细节描写、心里描写、语言描写、肖像描写等手法。
【答案】A．E
【解析】A不是突出坚守乡村的可贵品质，在寒冷中等待我，突出表现了爷爷奶奶对“我”的关爱。E没有心
理描写。A项考查了环境描写的作用和文章的主旨，E项考查了作品的主要表现手法。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
21．《枣香醉人》这篇文章引发我们对广受社会关注的“空巢老人“问题的思考，请谈谈你的看法。要求：自
选角度，限80〜100字．（7分）
【答案】（略）提示：内容：表达。可选角度：个人、家庭、社会、政府、伦理、道德、法律，等等。
【解析】参考：个人——空巢老人也应转变观念，减少对子女的依赖（老人要从思想上改变，接受新的生活观
念。老人退休以后，要建立新型家庭观念减少对子女的依赖，合理安排退休后的生活将生活重心转移到
其他可以陶冶情操的运动或文艺上面。适当减少对子女感情的投入，降低对他们的期盼值进而达到对子
女的依恋充实孤独老人生活。充实老人生活，找到代替角色。老年生活本就枯燥无味，老人要适当的调节
生活乐趣，增加生活情趣，平时可以培养新的爱好，建立新的人际关系群，进而调整生活状态对生活有新
的规划展望。）
家庭——尽孝要趁早，子女应主动为老人提供更多关爱（古语云，“父母之爱子，则为之计深远”。为了孩子
的前途着想，即便孩子很长时间不能回家一次，老人也没有怨言。但是，孩子走得再远，始终是父母心中
永远的牵挂。他们嘴上说不用惦记家里，但心里却盼望孩子能经常回来看看自己，陪自己说说话。随着年
龄的增大和身体机能的衰退，老年人最渴望的不是物质生活的丰富而是来自儿女的亲情爱护。医疗技术
的进步可以治愈老年人身体上的病痛，但是无法抚平他们心灵上的空虚。即使医院有高水平的心理医生，
也难以排解老人精神上的空虚和寂寞。尽孝应趁早。世界上最痛苦的事，莫过于“子欲养而亲不待”。对
所有人来说，都应该把赡养老人当做一件非常重要的事来完成，不论是节假日还是平时，能陪伴在老人
身边的尽量陪伴，外出打工的能回家时尽量回家，实在回不去的也要经常打个电话，问候下老人，报告下
自己的生活、工作情况。只有这样，老人才是幸福的。家有一老，如有一宝，老人不仅是家庭的宝，更是社
会的财富，我们应该倍加珍惜和爱护他们。）
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替不了的。许多“空巢老人”在心理上存在不同程度的焦虑、不安、孤独、失落、抑郁等情绪，这些心理
上的问题，并不是子女给予物质就能解决的，他们需要子女的精神抚慰，需要子女“常回家看看”。然而，
他们仍然无法依靠法律来帮助自己实现意愿，因为“常回家看看”虽然入法，却没有规定谁来监督执行
“常回家看看”，也没有赋予有关组织强制的权力，更没有规定不 “常回家看看”的结果。对于“常回
家看看”的法律条文，总体上要靠子女自觉来执行，而且，这种
道德上的义务、亲情上的事情，法律也不宜干涉过
深。但是，为了让这一条文更能发挥作用，不妨增加一些强制规定。比如，子女长期不“常回家看”而老
人提出要求的，街道、居委会、村委会有义务督促子女“常回家看看”；子女不“常回家看看”导致严重
后果的，例如造成空巢老人死亡的，法律应当对子女进行相应的惩戒。）
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力
层级为探究F。
6．【2014年高考福建卷】阅读下面的文字，完成13～15 题。
祖 屋
农 人
祖屋，是我内心深处最鲜活的那一处，秘不示人，只怕她遭了风雨的侵蚀，抑或因晾在空气下而变质。在
我心中，她由高大到矮小，由缤纷到简单，由喧嚣到沉寂，到后来一直缩进我的梦里，晶莹成了枕边的一颗泪
珠。
在很长的时间里，祖屋是我的整个世界。或许是自第一次睁开眼睛，我便开始了探寻祖屋的秘密。接下来，
便用小小的身躯，摸爬丈量着这个宅院……
祖屋的大门朝东南。所谓的大门，只是一个枝条编成的柴扉而已，柴扉上钉着小扣，上着一把几乎锈透了
的老锁，其实只是做做样子。主屋是三间西屋，石头砌垒的底层墙上，土坯一直到顶，其上是用厚厚的黄草拍
成的蓑衣似的草屋脊。正屋用细泥糊就的外墙面，被风雨侵蚀，一条条的细槽沟和窄缝遍布其上，斑驳着岁月
的手艺。
祖屋中，正正当当四平八稳地摆着一张八仙桌。记事起，就觉得爷爷除去到院里纳凉、到地里干活之外，
从来没有离开过这桌子右边——也被我们称为“上首”——他那把椅子。每年除夕夜，总是这样一幅场景：
爷爷稳坐上首，爸爸、叔叔、哥哥、我和堂弟则围桌而坐，相互让菜、敬酒、劝酒，奶奶则带着她的儿媳们张罗
忙活。
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大桌子的旁边，是在农村被称为“憋来气”的土炉子，也是我印象里最暖的所在。冬天里，往炉边一凑，
仿佛冻透了的手脚、冻得通红的鼻头和接近透明的耳朵瞬间被暖了过来，有时接过奶奶递来的煎饼，贴在炉
壁上一烤，一股香气便悄悄弥漫开来。那被土炉子烙得焦黄的煎饼，至今烙在我的脑海里，抠都抠不掉……
呼吸着祖屋院子里几代人呼吸过的空气，踩着院子里叠了无数摞的几代人的脚印，我渐渐长大。祖屋却
总是一副老成持重的模样。看起来同样一成不变的，是屋檐下的那个燕子窝。小学时，有一次放学回来，我同
忙碌着的燕子有过一次对话，刚刚北归的它，身上还附着南方的暖意。我对燕子说，“佐罗先生，你好”，燕
子瞅着我发愣，看来这家伙健忘，过了个冬天就把老朋友给忘了，“它不是你那只燕子了，这是它孩子，我认
得”，奶奶在一旁边喂着鸡边对我说。噢，原来也是在变的。
那时候，无论上学还是上班，在外面游荡累了，总要回祖屋住上几天。每到清晨，爷爷奶奶便会在院子里
说起话来。有时是催我们起床，有时则是云彩啦天气啦一些无关紧要的事情——原来他们只是需要一个话头
来打破这农家院的寂静罢了。早上飘荡在祖屋院里或高或低的说话声，或许是我所有关于故乡的记忆中最难
割舍的情愫。
后来，没有了人气养着的祖屋，再也打不起一点点精神来。就像当年我的祖父，坐在他那把咯吱作响的躺
椅上，到最后老得连眼皮都不愿眨一下。没有悬念，一切都抵御不了岁月的磨洗。我的祖屋，虽然拼命挣扎着
力图站直身子，拼命挣扎着不被风雨剥去最后一层外衣，拼命挣扎着给这个院落和世界留下最后一点记忆，
但在一个风雨之夜，最终还是轰然倒下——这当然是父亲后来告诉我的。若干年下来，我觉得那轰然倒下的
身影，一直实实在在地压在我心上。
现在，站在已无往日印迹的祖屋的院子里，思绪纷扬。一阵从岁月深处的角落里吹来的风，抚着我的耳朵，
轻轻告诉我：“她也经常思念过去。”
（摘编自《人民日报》2013 年7 月13 日）
13．下列对作品的概括与分析，不正确的两项是（5分）
A．祖屋深藏在“我”的内心深处，“我”担心“她”被侵蚀或变质;祖屋曾是“我”的整个世界，
“她”陪伴着“我”长大。
B．“一个枝条编成的柴扉”“石头砌垒的底层墙”“厚厚的黄草拍成的蓑衣似的草屋脊”，写出了祖
屋的简朴、雅致与厚重。
C．文中写祖屋里的八仙桌及发生在它周围的生活片段，点明“爷爷”在祖屋中的中心地位，表现了
“我”家的和乐融洽。
D．祖屋里的“土炉子”是“我”记忆中最温暖的地方，它既可取暖又可烙饼，用它烙的煎饼，深深地印
在“我”的脑海里。
E．文章生动描绘了祖屋形象，突出“她”的可亲可爱，借此强调“她”是“我”的精神支柱，“她”的
倒塌令“我”失魂落魄。
【答案】BE
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
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14．文中借“燕子窝”表达了“我”的什么情感？请简要说明。（4分）
【答案】【要点】①对祖屋的依恋，对祖屋及其中人与事物的怀念；②对祖屋始终如一的挚爱。（意思对即可）
【解析】“燕子窝”是作者的回忆，这一回忆是由祖屋引起的，涉及到了奶奶、爷爷，表现祖屋不是一成不变
的，情感就要从这些中生发出来。要求结合文本简要探析作品蕴涵的情感。作品蕴涵的情感丰富深刻，能
考查出不同层次的探析水平。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力 层
级为探究F。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
15．请根据文本，探析“她也经常思念过去”这句话的含意。（6分）
【答案】【要点】①祖屋具有灵性，也经常思念过去的人和事②祖屋的主人，对祖屋与故乡、亲人与亲情充满思
念与不舍③人与祖屋息息相通，对逝去的岁月与事物都充满思念（意思对即可。）
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
7．【2014年高考北京卷】阅读下面的文章，完成18—21题。
废墟之美
“废墟”在很多中国人的心目中是一个跟文化和美学不相干的贬义词，甚至《现代汉语词典》对“废
墟”一词的解释也仅仅是“城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方”。《现代汉语词典》的解释并没有
错；但若用世界知识来衡量，这样的理解就很不够了。在欧洲，“废墟”的含义自近代以来有了明显的丰富和
扩充，这个语词被赋予了更为深厚的内涵。
“废墟”的词义变化是从欧洲的文艺复兴开始的。早在15世纪，人们从偶然的废墟挖掘中发现了古代
希腊、罗马时代那些生机勃勃的壁画、雕塑等绝妙艺术品，受到极大的震撼和鼓舞，于是决心以古代为榜样来
复兴文学和艺术。古代那些巍峨的神庙和宫殿，尽管多半都在战火和天灾中沦为废墟了，但它们依然令人肃
然起敬，不仅引起人们思古的幽情，更激发人们对艺术创造的热情。从那时起，欧洲人就渐渐养成了对所谓
“残缺美”的欣赏习惯。于是各地残破的古建筑遗址越来越成为文学艺术家描写和表现的对象，“文物”的
意识也在人们心中萌发了。
废墟的美学价值及品位的提升，另一个重要进程是18世纪末、19世纪初的浪漫主义运动。这一历史时期，
欧洲工业化运动的弊端已开始显现出来，加上启蒙运动中提出的“返归自然”的主张，这些都在浪漫主义运
动中引起强烈的反响。一些浪漫派作家厌恶工业化的喧嚣，缅怀中世纪的田园生活和情调，创作中喜好远古
的题材，追求神奇和神秘，爱好废墟的景象。欧洲常见的古堡遗址很符合他们的审美理想。
第三股推动力量是1820年爱琴海米罗岛上的女性雕塑阿弗洛狄忒，即“断臂维纳斯”的发现。这尊被
认为世界上最美的女性雕塑，多少人想复原她的双臂姿势都以失败告终。“断臂维纳斯”也由此作为残缺
美的经典永远定格，为废墟的残缺美进入美学殿堂提供了有力的依据，使保护废墟遗址成为一种文化行为。
有位外国作家在观赏希腊卫城废墟的时候，发出这样的惊叹：“那种想象的喜悦，不是所谓的空想的诗，
而是悟性的陶醉。”我国有作家旅欧时也兴发类似的惊叹：“看到一座古堡废墟耸立在多瑙河畔，就像看到
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了600年前塞尔维亚人的智慧和力量。”美学家朱光潜说：“年代的久远常常使一种最寻常的物体也具有一
种美。”那些遥远年代创造的宏伟的宫殿、陵寝、庙宇、城墙、古桥、古塔等，包含着前人非凡的智慧和巨大的
辛劳，不管它毁于兵燹还是天灾，都会引起人们的痛惜，抚残体以思整体，产生心灵的震撼和共鸣，而这种震
撼和共鸣就是一个审美的过程。
一见残破的废墟就觉得碍眼，不惜工本修葺一新，这在某种意义上是缺乏文化素养的表现。重修伟大的
长城废墟这一“石头的史诗”，修了一段又一段，然后把这些新长城当作旅游点，吸引游人来看这假古董，这
是对国民文物意识的严重误导！殊不知这种以假乱真的做法，对那些稍有文物意识的游客来说是倒胃口的。
笔者曾多次陪同来自各地的朋友游览长城，人家往往事先就提出要求：“可不要领我们去看新的长城哦！”
一次我陪两对外国夫妇游览司马台长城，起初我也不知道它是“修旧如旧”过的，以为是被岁月特赦了的。
直到走完最后一个完好的岗楼时，眼前突然出现乱石满地的残破的长城遗迹。大家不约而同喊了起来：“长
城在这里呢！”不顾一切地攀爬了起来。不难理解，人家要瞻仰和领悟的是那尽管残破，却带着岁月沧桑，因
而能唤起“悟性的陶醉”的伟大长城废墟，而不是任何用钱就能换来的崭新建筑。
联系近年来重修圆明园的呼声，特别是上世纪90年代以来无数大拆大建事件，不难看出，关于废墟美的
意识在有些人那里还是“○”！
（取材于叶廷芳《保护废墟，欣赏废墟之美》）
18．下列对文章内容的理解，不正确的两项是（4分）
A．作者写作本文的目的之一是纠正《现代汉语词典》中对“废墟”这一语词的错误理解。
B．中国的长城废墟中凝聚岁月沧桑，如同希腊卫城废墟一样，给人一种“悟性的陶醉”。
C．废墟遗存往往透露着前人的非凡智慧和巨大辛劳，从而带给后人以心灵的震撼和共鸣。
D．对废墟的认知事关国人审美意识的改进，也有利于“修旧如旧”文物保护观念的普及。
E．文章既蕴含着历史感兴，也渗透了现实关怀，表达了作者对提升民族文化素质的热望。
【答案】AD
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
19．通读全文，用一句话简要表述作者所理解的“废墟”。（3分）
【答案】指含有历史文化背景、具有文物价值和美学内涵的建筑遗存。
【解析】本题考查对文章的理解与分析能力。二、三、四段通过对欧洲自近代以来理解“废墟”的三个过程逐
步解释了废墟的含义。五段中“那些遥远年代创造的宏伟的宫殿、陵寝、庙宇、城墙、古桥古塔等，包含
着前人非凡的智慧和巨大的辛劳，不管它毁于兵爨还是天灾，都会引起人们的痛惜，抚残体以思繁华，产
生心灵的震撼和共鸣，而这种震撼和共鸣就是一个审美的过程。”也与二至四段照应，从中提取相关的
语句即可。这实际上是要求学生按照对“废墟”这一重要词语的理解，对“废墟”下定义。下定义，既是
对相关内容的高度概括，又要符合格式上的要求。在内容上要抓住事物的本质特征；形式上要把被定义
的概念放在一个大的概念中， 再加上对其本质特征进行描述的限制，即：被定义的概念对其本质特征进
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行描述大概念。必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，多采用判断单句的形式。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
20．文章勾勒了欧洲自近代以来理解“废墟”过程中的三个重要历史节点，请分别概括三个节点中人们对
“废墟”的不同审美感悟。（6分）
【答案】（文艺复兴时期）人们从废墟中引发了思古的幽情和创作的热情，生成了残缺美意识。
（浪漫主义运动阶段）人们在废墟中寄托了缅怀田园，喜好远古，追求神奇和神秘的审美理想。
（1820年“断臂维纳斯”的发现）使人们深化了对废墟残缺美的认识。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
21．本文认为，已成废墟的圆明园遗址不应重修。你是否同意这种意见，说明你的理由。（5分）
【答案】考生可同意，也可不同意。能够言之成理、自圆其说即可。
【解析】 “一见残破就碍眼，不惜工本修葺一新，甚至铲平重建，那是一种愚昧的行为，是缺乏文化素养的表
现。”“这一种幼稚型的对文物的破坏，是对国民文物意识的严重误导。”从中可以体现作者是反对圆
明园重建的，如果同意，从文中抽取相关语句加以发挥即可。如果不同意，言之有理即可。示例：同意。圆
明园凝聚着前人非凡的智慧和巨大辛劳，残缺的圆明园能引起人们痛惜，让人产生心灵的震撼和共鸣，
它带着岁月的沧桑，能唤起人们“悟性陶醉”，重修圆明园是对人们国民文物意识的严重误导。应联系
文本，用语要准确，态度要鲜明，句子要简洁生动。首先标明观点，其次展开论述。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
8．（2013•浙江卷）阅读下面的文字，完成11—15题。（20分）
牛铃叮当
李清明
①水乡多水牛。
②从我记事开始，一直到成年走出水乡，多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上学了每天也带
上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满一筐青草，回去喂养水牛。
③俗话说，一方水土养一方人。在我们水乡，可谓是一方水土养一方牛。洞庭湖多年淤积的湖洲上围垦成
水乡一个个院落。湖汊内港、沟渠水塘星罗棋布，到处长满茂盛的芦苇、青草和野蒿，这些都是水牛们上好的
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饲料。水牛生命力强，容易饲养。春、夏、秋三季均以自然生长的草蒿为食；到了万物枯萎的冬日，每天也只需
一捆干草便能果腹。
④漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊学会走路的那天起，它的脖子上便被精心挂
上一串铜制的铃铛。农忙季节，水牛可用于犁田、耕田；农闲时分，水牛能帮助拉磨、碾压菜籽、稻谷，以便得
到食油、大米。记得上世纪七十年代初，村里就购买了东方红牌拖拉机，还配备了犁、耙等成套的耕田机械。
没成想几吨重的“铁牛”开进农田却经常陷进淤泥中，有时淹得只看见顶部的烟囱，最后还得用十头水牛合
力，才能“拖拉”出来。
⑤水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢，一边游还一边不忘啃食水中的荷
叶、蒿草和野生水稻；一旦游到水深处，它便变得特别快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬起头角，“嗯呀
——嗯呀”十分得意地叫唤不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴的“游泳老师”。跟着水牛学游泳，我们先
是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡时，再使劲用双脚拍击水面。不消两
日，我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。
⑥与水牛朝夕相处，我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你往牛头前一站，哪怕它正在吞食草料，也
会赶紧把头一低，让你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛还不忘摆动头角，“嗯呀——嗯呀”撒娇般地
叫唤几声，牛铃也会“叮当——叮当”地响个不停。骑在牛背上的我们，头上扎着柳条帽，腰间别着把弹弓，
右手高高扬起柳条鞭子，活像一个个舞剑骑马、披挂出征的大将军。
⑦别看水牛平日温驯，一旦打起架来却异常勇猛，尤以处于发情期的公牛为甚。当攻击开始时，公牛们双
眼通红，抵足弓背，头缩至前腿中间，亮出尖尖的双角，冲撞挑击。一时间，牛铃骤响，沙飞石跳，响声震天。这
时，只有将干草燃成的火把投掷到牛头角力处，方能将它们分开。
⑧终于，水牛老了。连田也耕不动的水牛，静静蹲在牛栏中，等待自己大限的到来。因为害怕掉膘，乡亲
们往往会提前宰杀水牛。被牛绳绑囚在树下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都会掉下一颗颗好大好大的眼泪，似
有深深的不舍和无限的悲戚。想起水牛这一辈子所求最少，干的却是最苦最脏最累的活，站在一旁的我们不
禁泪眼模糊。
⑨现今的水乡，早已不用水牛精耕细作，而是直接向稻田抛撒谷种，等天收粮，靠天吃饭。放眼望去，湖
洲上唯有水草疯长，久而久之便成了放养水牛的天然牧场。春天里，不再耕田的水牛被赶至牧场，脖子上换上
了刻有记号的新铃铛，直到冬天才各自牵回。一起牵回的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。牛犊的认领沿用的
是乡里的老规矩：将各家的大牛小牛赶至一处，看哪头牛犊跟谁家的大牛走，哪头牛犊就是谁家的。
⑩如今，利益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战。由牛犊引发的纠纷，每有耳闻。曾有相邻的两家因争
六条小牛而互不相让，直至对薄公堂，一家甚至提出要用船装着大牛小牛去省城做“亲子鉴定”。自然，鉴定
最后平息了纠纷，但花去的鉴定费、差旅费和诉讼费加起来远远超过几头小牛的价值，这一时成了人们茶余
饭后谈论最多的黑色幽默。
⑾打那以后，水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之间成了绝响。没了广
阔湖洲茵茵绿草的映衬，少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。
（本文有删改）
11．第四段中“铁牛”“拖拉”加上引号，有什么特别用意？（3分）
【答案】①起强调的作用，旨在引起读者的注意。②“铁牛”与水牛形成对照，突出拖拉机被“拖拉”的尴尬，
有揶揄、幽默的意味。
【解析】回答时，本题一方面要考虑标点符号的作用，这里“铁牛”应该有两个作用：一是特定称谓，一是强
调；另一方面要结合文段理解作者的用意：号称铁牛的拖拉机居然要靠牛拉才能摆脱困境，说明机不如
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牛，通过对比突出作者对牛的情感。
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12．赏析第五段中画线句。（4分）
【答案】①通过动作（“划动”“抬起”等）描写和神态（“得意地叫唤”）描写以及在水浅处、水深处不同游
泳姿态的对照描写，形象刻画了水牛善于游泳的习性和生命的灵性。②通过动作（“赶”“拽住”“拍
击”等）描写，生动表现了“我们”自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
13．作者为什么把牛犊引发的纠纷称作“黑色幽默”？（3分）
【答案】①利益的争夺与得不偿失的结果形成反差，产生讽刺性的喜剧效果。②追逐利益的现实与古老的乡村
传统相冲突，折射出时代变迁带来的无奈。
【解析】 作者意在通过现实生活中有“黑色幽默”色彩的“由牛犊引发的纠纷”的典型案例，具体表现“利
益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战”。通过今昔对比表达作者对传统文明逐渐消逝的遗憾，表达对
古老而淳朴的民风的留恋之情。而这种黑色幽默的故事也蕴涵着作者对现实生活中民族心理的探索。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民
族心理和人文精神。能力层级为探究F。
14．文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？（5分）
【答案】①呼应题目，点明文旨；②作为线索，使全文结构更加紧凑；③形成背景旋律，增添了感染力；④构成
象征，承载了农耕时代的情感和记忆。
【解析】 本文题目是《牛铃叮当》，文中也多次提到牛铃，说明牛铃是写作的中心，其在构思立意，结构作用等
方面都有重要作用。因此要围绕结构、线索、主旨、表达的情感等方面思路回答本题。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
15．简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5分）
【答案】主旨表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋以及对田园牧歌图景消逝的怅惘。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅
读和有创意的解读。能力层级为探究F。
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