文档内容
教学设计
《如何正确书写化学方程式》
一、课标分析
本节课的内容是新人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》
在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学
方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。化学方程式是
化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以
在学习化学方程式时普遍感到有困难。因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，
循序渐进。
二、教材分析
教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化
学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写
化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守
恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。此外，教材还介绍了一
种比较简单的配平方法——最小公倍数法。
化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学
生学习化学的分化点。主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合
物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学
习化学方程式的书写，就会感到有困难。
因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示
化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的
学习兴趣。
三、教学建议分析
化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还
不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。因此在教学过程中，特别注意了知
识讲解的由浅入深，循序渐进。由于这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解，学生
练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。所以在教学过程中可以设计多个不同环节，调动学生学习的积极性。①借助多媒体工具，给学生直观认识；②让学生阅读课本寻找方法，提
高学生的自学能力；③通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方
法；④利用多个小活动，增加学生的学习积极性，寓教于乐，同时也通过组内合作，组间竞争，
培养学生的沟通合作能力和竞争意识。
对于书写化学方程式的教学，不能企图一次完成、一步到位，而是要在以后的不断练习
中加深体会，逐步熟练的。
四、教学目标：
1、知识与技能
（1）进一步理解化学方程式的涵义；
（2）能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；
（3）能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法
（1）在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；
（2）通过交流讨论，归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等;⑤查
3、情感态度和价值观
（1）让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的
乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；
（2）使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
五、教学重点和难点
教学重点： 化学方程式的书写
教学难点： 化学方程式的配平
六、主要学习方法及教学策略分析
合理运用讲授法、讨论法、练习法等教学方法展开教学。
对于本节课重点和难点内容“化学方程式的书写” 、“化学方程式的配平”，可以运
用讲授法，强调化学方程式的书写原则、箭头的标法、反应条件等；运用讨论法，调动学生积
极的参与到教学中来，交流化学方程式的配平方法，并通过练习法达到巩固提高的目的。教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，
是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，
培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教
给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学
的兴趣。
七、教学过程
（一）复习提问：
什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？
（通过对知识的复习，引出新课）
（二）情景导入：
化学反应的符号表达式，它表示了反应物、生成物和反应条件，这是否就是化学方程式？
为什么？
点点燃燃
PP ＋＋ OO == == == == == == PP OO 这个式子能不能称为化学方程式？
22 22 55
（学生根据上节课所学知识进行判断）
（过渡）显然书写化学方程式是有一定的书写原则的。
（三）讲授新课：
1、化学方程式的书写原则（板书）
指导阅读P 找出书写化学方程式要遵守哪两个原则
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（阅读能培养学生的自学能力和理解能力）
讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步，书写化学方程式要遵守两个原则：
（1） 以客观（实验）事实为依据 （2） 遵循质量守恒定律
2、化学方程式的书写步骤（板书）
讲解：化学方程式的书写步骤
（学生聆听教师的讲解，学习配平的方法）
（1）写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加
号连结。
例：KClO——KCl＋O
3 2（2）配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的
种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。
切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。
方法1：观察法
通过对化学反应中，各种元素的原子个数的判断进行配平。
方法2：最小公倍数法
讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调
整其他原子的个数。
例题：在KClO——KCl＋O 中，先找出氧原子个数的最小公倍数是６，于是在O 前边加上系
3 2 2
数３，在KClO 前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl前面的
3
系数２，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量
守恒定律。
2KClO——2KCl＋3O
3 2
（3）注：注明反应条件和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。把短
线改为等号。
MnO
例：
2KClO =△==== 2KCl＋3O ↑
3 2
2NaOH＋CuSO======Cu(OH)↓＋NaSO
4 2 2 4
（注：如果反应物和生成物中都有气体，气体就不需注“↑”号，同样，溶液中的反应如果反
应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需注“↓”号。）
例：
CuSO+Fe === FeSO+Cu
4 4 点燃
S+o======so
2 2
（4）查：最后再检查一下自己书写的化学方程式是否正确
书写化学方程式的口诀：
左写反应物，右写生成物；写准化学式，系数（化学计量数）要配平；
中间连等号，条件要注明；生成气体和沉淀，要用“↑”“↓”来标明。
（四）课堂练习
活动一： 试试你点的燃点眼燃力（观察、思考、上台指错） 燃烧燃烧
①①MgM+gO+O = ======== =M gMOgO ② ②C+CO+O = ======== = C OCO
2 2 2 2 2 2 2 2
通电通电
③③S+SO+O↑↑ = ======== = S OSO↑↑ ④④H OH O ========= =
2 2 2 2 2 2
H H↑↑+O+O↑↑
2 2 2 2（将刚学的知识马上综合应用，让老师了解学生掌握知识的情况。学生亲自上台在电脑屏幕
上指错，提高学生参与活动的积极性。）
归纳：
书写化学方程式时的常见错误：写错化学式、条件等；箭头乱标或不标；不配平等。
活动二： 考考你的同桌：
两人一组，互相说出前边学习过的化学反应，让对方写出化学方程式，并判断书写的是
否正确。（建议：不许刁难同桌）
同桌之间开展竞赛，并对完成的化学方程式进行评讲、改正。
教师巡视指导，参与学生活动。
活动三： 中考大练兵
二氧化碳是常用的灭火剂，但有的金属着火却不能用二氧化碳灭火。如金属镁在高温下
可以在二氧化碳中继续燃烧，生成白色的氧化镁和黑色的碳。请写出反应的化学方程式。
（通过近年的中考题训练，加深学生对书写化学方程式的理解，同时也对中考中关于化
学方程式书写的考察有初步了解。）
借助题目，重申书写化学方式式书写的四个步骤
（五）课堂总结
提问：本课题学了哪些知识？有何体会？
思考、归纳、回答：
（1）书写化学方程式要遵守两个原则。
（2）书写化学方程式的方法、步骤、配平、注意事项。
培养学生善于思考、归纳、总结知识的能力。
（六）课堂作业
（1）P98习题1；3。（要求先写文字表达式再写化学方程式）
（意图： 掌握化学方程式的读法,会用化学方程式描述化学实验的结论。）
（2）练习册P51--52习题
（意图： 巩固本课题的相关知识,活学活用。）（3）预习课题3
（意图： 培养学生自学能力,学会带着问题上课。）
（七）板书设计
课题2 如何正确书写化学方程式
一、化学方程式要遵守两个原则
1、以客观事实为基础
2、遵守质量守恒定律
二、书写化学方程式的步骤
1、写 2、配
3、注 4、查
八、 教学后记
本节课较好的实现了教学目标。本节课是教会学生按照质量守恒定律的要求书写化学
方程式，而配平又是其中的重点，分别介绍了最小公倍数法和观察法，让学生可以自由的选
择，帮助他们解决实际问题。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化
学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习
主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，
还能初步掌握探究化学的方法，让学生在学习中充分发挥自己的能力，解决问题，增强信心。
只是作为一个课时教案内容容量较大，实际使用时要根据学生的状况进行调整。教学设计
《如何正确书写化学方程式》
渠口九年制学校
杨 丽
2010 年 11 月
