文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
英语 授课教材 人教版（2025）八年级上
科目
册
Unit 1 Happy Holiday 课时 第1课时
授课题目
Section A (1a-1d) 课型 听说课
主题情境 人与社会 — 假期生活与人际交往 授课教师
【What】
本语篇以微信朋友圈分享假期经历为情境，包含师生、生生间关于假期的对话及两段
听力材料。听力1和 2为学生 Yaming 和 Emma 分享各自假期活动，涉及游览黄
山、参加草莓节等内容；后续设置了更详细的对话练习，深入探讨假期中的所见所闻
所感。文本通过真实的假期场景，呈现了询问假期信息的关键要素：地点
（Where）、人物（Who）、活动（What）、感受（Feelings），以及不定代词
（anyone, anything）和描述性形容词的用法。
【Why】
语篇研读
帮助学生掌握描述假期经历的核心词汇和句型，提升在真实语境中运用英语询问和分
享假期体验的能力。通过对不同假期活动的讨论，培养学生对多元生活的热爱和跨文
化交际意识，同时引导学生关注情感体验，理解陪伴与分享的重要性。
【How】
采用“朋友圈分享”这一贴近学生生活的情境，通过图片观察、听力输入、对话操练
和实践活动等多模态形式展开。听力材料结构清晰，从整体假期体验到具体活动细节
逐步深入；对话内容自然真实，包含问候、提问、回应等日常交际功能，便于学生模
仿和迁移。
学生在小学阶段和七年级下册已掌握一般过去时的基本用法和简单的日常交际用语，
如 “Where did you go?”“I went to...”。能够识别与假期相关的常见活动词汇（如
学情分析 travel, visit, camp），但在连贯描述假期经历、准确使用不定代词（如 anything
interesting）和情感形容词（如 amazing, unforgettable）方面存在困难。此外，部分学
生在听力中捕捉细节信息的能力较弱，需要通过针对性训练提升。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述经历和感受，进行简单
课标要求 交流。
在教师的指导下进行简单的角色扮演。
在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
通过本节课学习，学生能够：
1.能识别并朗读与假期活动相关的词汇：visited ancient buildings, went to the
mountains, took dancing lessons等。能理解询问假期信息的核心句型：How was your
vacation? What did you see there? Did you do anything interesting?（学习理解）
2.能在听力活动中准确捕捉关键信息（如人物、地点、活动），完成勾选、填空等任
务；
教学目标
能模仿示例对话，运用目标句型与同伴进行假期经历的问答练习，正确使用不定代词
和形容词。（应用实践）
3.能根据提示设计 “微信朋友圈” 分享自己的假期经历，包含至少 4 个要素
（Where,
Who, What, Feelings）。能通过采访家人或朋友，整理假期故事并进行班级汇报，体
现语言综合运用能力。（迁移创新）重点：
1.掌握询问假期经历的核心句型及应答：
2.正确使用不定代词（anyone, anything）和描述性形容词（relaxing, exciting,
教学 unforgettable）。
重难点 难点：
1.连贯描述假期经历，逻辑清晰地整合地点、人物、活动和感受。
2.在语境中准确运用 “不定代词 + 形容词” 结构（如something special, anything
interesting）。
【核心词汇】
假期活动：visited my grandparents, went to a festival, climbed the mountains, took music
lessons
情感形容词：relaxing, exciting, meaningful, unforgettable, boring
不定代词：someone, anyone, something, anything, everything
【核心短语】
核心语言
take good care of
【核心句型】
问候与询问：How was your vacation? What’s it like? Did you go with anyone?
描述经历：I went to Wuhan with my parents. I saw the Guest-Greeting Pine and ancient
buildings.
表达感受：No one wanted to leave. Everything was wonderful!
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1.Look at the cover page(封面页) of 观察单元封面 通过封面页作为导入，引
this 页并跟随老师 导学生对单元话题有一个
Lead in
了解本单元学 整体初步的认知，再通过
unit and think.
（4min） 习目标。 老师假期的朋友圈引起学
2.Observe the photo and share ideas 生的兴趣。通过视觉图片
观察封面页图
和真实社交情境激活学生
about the relationship, location, and 片 并 回 答 问
关于假期的已有认知，引
activities. 题。
入核心要素（地点、人
3.Share a WeChat moment example and 根据老师朋友 物、活动、感受），激发
圈展示的图片 交流兴趣。
encourage students to ask the teacher
向老师提问。
（感知与注意）
some questions about the teacher’s 然后了解老师
的假期活动。
holiday guess the elements.
4.Lead Ss learn about the teacher’s
holiday.
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流通过提问检测学生能否快速识别假期要素
（如地点、活动），并使用基础句型互动（如 "Where did you go?"）。教师观察学生回答问题的表现，
根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2： 1.Present a list of holiday activities 学生在教师的
通过多模态输入（视觉列
(e.g., visited ancient buildings, went to the 指导下，完成
表 + 同伴活动）积累假期Pre-listening mountains) and ask students to tick those 课 本 1a 任
活动词汇，建立活动与情
（3min） they did during summer holidays. 务。
感形容词的关联，为听力
并且用简短的 理解和口语表达铺垫。
2.Present Ss Yaming and Emma’s 句子描述自己
Wechat Moments and encourage them 的假期活动及
to observe what information they can 感受。
get from the moments.
观 察 Yaming
和 Emma 的朋
友圈然后预测
他们可能谈到
的话题。
效果评价：自评、师评。检查学生勾选活动的准确性，通过师生互动问答评估学生能否正确使用 "went
to..." 等句型描述经历，并搭配合适形容词（如 "exciting"）。
Part 3： 听录音并选择
1.Ask students to listen to the teacher's 通过细节型听力任务强化
正确答案。
While-listening 信息捕捉能力，利用问题
instructions. Circle activities mentioned.
（12min） 听录音并填充 链梳理对话逻辑，通过听
空格。 力填空帮助学生熟悉听力
2.Play Listening 1c, guiding students to
文本，通过观看视频，了
complete blanks with details (e.g., 解更多关于中国景点和国
"family", "clouds"). 观看视频，了 外特色节日的知识。
解中国景点黄
3.Show students two videos and leads 山以及国外特 （获取与梳理、描述与阐
释、内化与运用）
色节日。
them to know more about Mount
再次听听力，
Huangshan and the strawberry festival
获取更多听力
in California. 文本信息。
4.Ask students to listen to the
conversation again and fill in the blanks.
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，语言是否准确，表达是否
流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对
重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 1.Ask Ss to find out how to talk about 根据听力文本 通过朋友圈设计活动指导
总结谈论假期 学生完成交际任务，学以
Post-listening holidays.
的关键要素。 致用，培养学生在真实情
（11min）
2.Lead Ss to distribute "WeChat 境中运用语言和文化知识
设计自己的假
解决实际问题的能力，推
Moment Cards", instructing students to 期 分 享 朋 友
动迁移创新。
圈，然后根据
design a post with at least 4 elements
评价量表评价 培养学生的情感价值，深
(Where/Who/What/Feelings). 同伴的朋友圈 入体会假期的重要性。
设计。
3.Organize group sharing: Each student
深入思考分享
presents their card using target
假期朋友圈的
language.Then assess their sharing 意义以及度假
时 什 么 最 重
according to the checklist.
要。
4.Ask Ss to think deeply:
根据藏头诗内
①Why do we share our holidays on 容进一步思考
假期的意义。
Wechat?
②Is the place or people more
important for a holiday?5.Share a poem about holiday with Ss
and lead them to think about the true
meaning of holiday.
效果评价：评估学生设计卡片是否包含 4 要素，语言是否准确（如不定代词 "something special"）；观
察小组讨论中是否能运用 "I think... because..." 表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生
朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮
助，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起 总结本课所学内容，巩固
进 行 内 容 总 加深印象。
Summary
结。
（2min） 利用将思维导图给学生进
行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 将教学落到实处，交际意
笔记进行理解 识培养之后，知识点的教
Language
消化。 授也跟上，保证学生在理
points 解的同时能够运用到具体
题型中去。
（5min）
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化知
习。 识点，及时操练重点知识
Exercises
点和目标语言，让教师把
（3min）
握学情。
Part 8： 基础作业：优化课堂设计的 “假期朋 将家庭作业做 作业布置落实双减政策，
友圈”，添加至少 2 张图片描述（用 好记录。 减量不减质，重视实际场
Homework
英语）。 景的交际应用，减轻机械
操练。
进阶作业：录制一段 1 分钟的视频，
用英语分享你的 “最难忘假期”，至
少包含 “where/who/what/how” 四个
要素。
拓展作业：网络查找更多其他国家的特
色假期活动，用英文记录要点并在班级
分享。
板书设计
教学反思
本节课围绕 “假期生活” 主题构建情境化教学框架，通过听前预测、听中记录、听
后迁移的三段式教学策略，落实 “教-学- 评” 一致性原则。教学亮点在于将微信
朋友圈分享、小组调查等真实情境融入语言学习，激发学生参与热情。听力任务梯度合理，从信息捕捉到观点表达，提升学生语篇分析能力。
实践中可能存在部分学生在描述假期原因时因词汇量不足导致表达不流畅，暴露出词
汇拓展环节的不足。小组讨论时个别学生参与度不高，需优化分组策略和引导方式。
课程思政元素通过讨论假期意义自然渗透，但可进一步引入不同文化背景下的假期活
动，拓宽学生视野，建立语言学习与多元文化认知的联结。
