文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
英语 授课教材 人教版（2024）八年级上
科目
册
Unit 4 Amazing Plants and Animals 课时 第1课时
授课题目
Section A (1a-1d) 课型 听说课
主题情境 人与自然—动物 授课教师
【what】
本课时语篇包含 Section A 中 1b、1c 的听力对话以及相关配套练习内容。对话里
Emma 和 Yaming 围绕动植物知识测试展开交流，涉及的动植物有蓝鲸（blue
whale）、猎豹（cheetah）、苔藓（moss）、红杉树（redwood tree） 。对话 1 中问
答了世界最大动物（蓝鲸，同时也是最重动物 ）、跑得最快动物（猎豹 ）；对话 2
问答了世界最古老植物（苔藓，约 4.7 亿年前出现在地球 ）、世界最高树木（红杉
树 ）。练习部分通过观察图片用形容词描述动植物、听对话排序及匹配特征、问答
练习，巩固对这些动植物特点及相关英语表达的掌握。
【why】
从课程标准角度，目的是让学生掌握描述动植物特征的词汇（如表示大小、速度、年
龄等的形容词 ）和 “What's...? It's...” 等问答句型，提升学生用英语获取信息、交
流信息的能力 。通过了解不同动植物的独特 “神奇之处”，培养学生对自然生物的
好奇心与探索欲，引导学生感知生物多样性，树立保护自然的初步意识，同时在语言
语篇研读
学习中提升听说技能，为后续更深入的英语交流和知识学习奠定基础。
【how】
内容特征：以真实的朋友间知识问答交流为情境，选取具有鲜明 “神奇” 特征的典
型动植物，内容贴近自然科学常识，能激发学生兴趣，让语言学习与知识探索结合。
文体结构：由听力对话和配套练习组成。对话为日常交流文体，语言自然、口语化，
符合初中生英语听说训练需求；练习部分从观察描述（1a ）、听力理解（1b、1c ）
到口语输出（1d ），形成 “输入 - 内化 - 输出” 的完整语言学习链条，逐步提升
学生语言能力。
语言特点：大量运用形容词原级（如 big, fast 等 ）和最高级（如 largest, heaviest,
fastest 等 ）来精准描述动植物特征；问答句型 “What's the + 形容词最高级 + 名
词 + in the world? It's...” 反复出现，帮助学生熟练掌握用于询问和描述事物特征的
功能语句，语法知识（形容词最高级 ）与语言运用紧密结合，助力学生语法学习和
语言实践同步提升。
【已有基础】
八年级上学期学生已掌握基础的形容词、简单句型及部分动物词汇，具备一定的英语
听说读写能力，能进行简单的日常交流和描述。对动物话题有一定兴趣，且在七年级
学习中接触过相关内容，有初步的语言积累。
【发展需求】
学生渴望提升语言运用的准确性与丰富性，期望能用更复杂的形容词和句型表达观
点。同时，希望增强在真实情境中运用英语交流的能力，如进行深度对话、整理并汇
学情分析
报信息等，提升英语思维与综合素养。
【存在问题及拟解决措施】
存在问题：部分学生对形容词最高级等语法知识掌握不扎实，在实际运用中易出错；
语言表达较为单一，缺乏逻辑性和连贯性。
拟解决措施：通过针对性练习巩固语法知识，如专项填空、改错；提供对话模板和连
接词使用指导，引导学生丰富表达；鼓励学生在拓展作业中相互交流借鉴，提升语言
组织与表达能力 。 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交
课标要求 流。
在教师的指导下进行简单的角色扮演。
在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
通过本节课学习，学生能够：
1. 能够掌握描述动植物特征的形容词及最高级形式，并能用恰当词汇描述动植物特
征；能够掌握询问动植物特征的最高级句型。（学习理解）
2. 能够在听力语篇中准确获取动植物的最高级特征信息，在日常交流中运用目标句型
教学目标
就动植物特征进行问答；能够运用目标词汇与句型完成口头对话输出。（应用实
践）
3. 能够结合最高级句型表达对特定动植物的喜好及原因，通过采访同学整理成汇报语
篇，并用英语讨论动植物与人类生活的联系。（迁移创新）
重点：正确认读动植物相关英语词汇，熟练运用 beautiful、big 等形容词描述动植物
特征，掌握形容词最高级的表意及用法，能借助What引导的特殊疑问句就动植物特
教学
征进行问答。
重难点
难点：准确区分、运用不同形容词级别描述动植物，灵活运用最高级相关句型进行交
流表达。
【核心词汇】
动植物名称：moss苔藓、blue whale蓝鲸、redwood tree红杉树、cheetah猎豹
描述性形容词：beautiful、big、fast、heavy、large、long、old、small、tall、short；最
高级形式heaviest、largest、most beautiful、oldest、fastest、tallest
【核心短语】
agree with sb. 同意某人
【核心句式】
核心语言
① What’s amazing about the ...?
It’s the+adj最高级.
It’s one of+the+adj最高级.
② What’s the ...（形容词最高级） animal in the world?
It is...（动/植物）
... is the...（形容词最高级） animal in the world.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Look at the cover page(封面页) of this 观察单元封面 通过封面页作为导入，引
unit and think. 页并跟随老师 导学生对单元话题有一个
Lead in
了解本单元学 整体初步的认知。
2. Look at the picture and share your
（3min） 习目标。
ideas. 再通过观视频回答问题，
观察封面页图 让学生直观感知主题内
3. Watch a video and answer: What is the
片 并 回 答 问 容，提升听力与信息提取
video about？
题。 力。4. T shows four black cuttings and say: 观看视频并回 并由教师为学生发出谜语
Let’s have a riddle challenge about 答问题。 挑战指令引入下一环节，
the amazing plants and animals. 增添学习趣味。
跟随情景进入
学习。
效果评价：自评、师评。教师观察学生在封面观察、图片分享、视频观看等活动中的参与度，关注其能
否主动用英语互动交流，了解语言储备与主题认知，适时调整提问方式、追问或鼓励，促进语言运用与
知识掌握。Part 2： 1. T shows the riddle page and says: 阅读谜语，结合 以趣味谜语激活学生已知
图片提示，尝试 的动物知识，强化
Pre-listening “Let’s do an animal riddle challenge!
猜出动/植物， “large/heaviest、fast” 等
（10min）
Read the two riddles, look at the 并用英语解释推 词汇，锻炼英语思维与表
理。 达。延续谜语趣味，输入
pictures, and guess the animals.
“oldest、tallest” 等词
Share your answers in English!” 汇，让学生在推理中理解
植物特征，积累描述性语
2. T presents the plant riddle page and
言。
says: “Now let’s guess plant riddles!
通过简单的对话速成练
从词框选形容
Use the clues like ‘living fossil’ and 习，将听力中的重点句型
词，补全对话并
反复多次出现，降低听力
‘470 million years ago’ to find the 结对问答，互相
难度。
纠正表达错误
answers. Then describe the plants in
English.”
3. T ask students to finish 1a：
Choose adjectives from the box to
describe them.
效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成句子的内容是否准
确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
Part 3： 4. T asks students to finish 1b： 听录音并排序。 渗透听力策略教学，让学
生掌握 “抓核心名词”
While-listening Number them in the order you hear.
的方法，提升听力理解效
（11min）
听录音并记录用 率，同时熟悉话题词汇的
来描述动物的形 语音形式。
5. T asks students to Listen again and
容词最高级。
match superlative words (heaviest,
强化听力策略-捕捉最高级
largest...) to each plant/animal.
听录音并完成听 词汇，巩固形容词最高级
力文本填空。 在语境中的运用借助信息
匹配策略，让学生在语篇
6. T asks students to Listen to the
中理解最高级句型。（获
conversation 1 and fill in the 取与梳理、描述与阐释、
内化与运用）
blanks.
7. T asks students to Listen to the
conversation 2 and fill in the
blanks.
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否
准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程
度。教师根据学生听对话填写词汇的准确度，判断学生获取并记录细节信息的能力。
Part 4： 1. T ask students to finish 1d-- Ask 对话互动：操练 通过小组活动指导学生完
and answer questions about the 本节课和最高级 成交际任务，学以致用，
Post-listening
plants and animals in 1a.（2种答 相关的句型。 培养学生在真实情境中运
（11min）
法） 用语言和文化知识解决实
根据表达框里的
际问题的能力，推动迁移
2. T ask students to make further 词汇，操练基础
创新。
dialogues according to the express 句型运用，进一
bank. 步探讨动物保护 培养学生的情感价值，深
的意义。 入体会人与自然和谐的重
3. T ask students to think and learn :
要性。
Explore the meaning to protect
animals.效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师
根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情
况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一起进 总结本课所学内容，巩固
lesson. 行内容总结。 加深印象。
Summary
（2min） 利用将思维导图给学生进
行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好笔 将教学落到实处，交际意
记进行理解消 识培养之后，知识点的教
Language
化。 授也跟上，保证学生在理
points
解的同时能够运用到具体
（5min） 题型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知
识点，及时操练重点知识
Exercises
点和目标语言，让教师把
（3min）
握学情。
Part 8： 基础作业：词汇记忆卡制作 将家庭作业做好 作业布置落实双减政策，
记录。 减量不减质，重视实际场
Homework 用彩色卡纸制作“动植物最高级特
景的交际应用，减轻机械
征”卡片，左侧画简笔画，右侧用英
操练。
文标注最高级描述，不少于 4 张。
提升作业：动画配音挑战
自选短视频为“神奇动植物”片段配
音，需包含 2 个最高级句型，提交配
音视频。
拓展作业：自然访谈
采访三位同学记忆中最惊奇的动植
物，记录他们描述的特征和故事，用
A4 纸图文并茂整理（配简笔画 + 英
文要点），下节课分享。
板书设计
教学反思 本节课围绕“人与自然—动物”主题构建情境化教学框架，通过听前猜谜、听中提
取、听后对话的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。教学亮点体
现在将谜语挑战、配音练习等多元活动融入语言学习，成功激发八年级学生的参与热情。听力任务设计梯度合理，从排序到匹配再到填空，逐步提升学生的信息获取能
力。
实践发现部分学生对形容词最高级运用仍不熟练，对话表达单一，暴露出迁移应用环
节的句型支架搭建不足。小组对话活动中，个别学生目标语言使用率偏低。
课程思政元素通过“保护自然”主题自然渗透，但在价值引领的深度上尚有提升空
间。未来可引入更多动植物生存现状素材，强化语言学习与生态保护意识的联结。
