文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
英语 授课教材 人教版（2024）八年
科目
级上册
Unit 4 Amazing Plants and Animals 课时 第4课时
授课题目
Section B（1a-1f） 课型 阅读课
主题情境 人与自然 — 动植物与人的关系 授课教师
【what】
本课时语篇为教材中 1b 部分的文章 “We Can't Live Without Bees”，聚焦蜜蜂的关
键信息：包括蜜蜂在生态系统中的重要作用（授粉）、生活习性（勤劳、跳舞交流
等）、面临的问题（数量下降）等。整体内容围绕 “蜜蜂与人类、植物的联系”
展开，形成 “预测 - 获取 - 整合 - 应用” 的阅读逻辑链，其中蜜蜂授粉及生态
意义为核心内容。
【why】
从课程标准角度，旨在让学生掌握预测、扫读、精读等阅读策略，理解并提取关于
语篇研读
蜜蜂的关键信息；通过蜜蜂主题的语篇，培养学生对生物的保护意识，理解人与自
然的联系，提升阅读及语言表达能力。
【how】
内容特征：以 “蜜蜂的重要性” 为核心，将阅读策略与具体生物知识结合，贴近
学生生活，降低理解难度；教材结构：从预测标题图片、扫读段落大意、精读细节
信息到整合思维导图、讨论续写，层层递进，符合 “感知策略 - 运用策略 - 迁移
应用” 的阅读学习规律；语言特点：句子简洁，围绕蜜蜂的行为和作用展开，如
“They take pollen with them when flying”“It is interesting that they dance to
communicate”，便于学生聚焦信息提取和策略运用。
【已有基础】八年级学生已具备基本的阅读能力，掌握简单的动植物相关词汇，对
“人与自然” 主题有初步认知，在日常生活中对蜜蜂有简单了解，为学习本课时内
容奠定基础。
【发展需求】学生希望能熟练运用阅读策略提取文本关键信息，并用所学词汇和句
学情分析 式讨论生物与环境的关系，提升语言表达的准确性和连贯性。
【存在问题及拟解决措施】存在问题：对复杂生态联系理解不深入；扫读时难以快
速抓住段落大意；精读中对长难句理解困难。拟解决措施：通过图片、动画展示蜜
蜂授粉过程，直观解析生态联系；设计 “段落主旨速记” 游戏强化扫读能力；结
合上下文和可视化工具拆解长难句。
能运用预测、扫读、精读等阅读策略获取文本信息；
能理解并提取关于动植物的关键信息（如作用、习性、问题等）；
课标要求
能运用所学词汇和句式进行简单的口头讨论和书面续写；
能培养对生物的保护意识，理解人与自然的联系。
通过本节课学习，学生能够：
1. 能理解文本中关于蜜蜂的重要性、习性、问题等关键信息；能识别并掌握描述蜜
蜂的核心词汇和句式，如 Bees are + 形容词等。（学习理解）
教学目标 2. 能运用预测、扫读、精读等阅读策略完成信息提取任务，如总结段落大意、回答
细节问题等；能通过思维导图整合信息，运用所学进行小组讨论。（应用实践）
3. 能结合文本内容续写关于蜜蜂的段落，分析蜜蜂保护措施以及数量下降的影响，
并与同伴分享，提升对 “人与自然” 联系的理解。（迁移创新）
教学 重点：提取蜜蜂在生态系统中的重要作用、生活习性等关键信息；掌握并运用描述蜜蜂的核心词汇和阅读策略。
难点：理解 “蜜蜂 - 植物 - 人类” 之间的复杂生态联系；运用准确、连贯的语言
重难点
讨论并续写关于蜜蜂的内容。
【核心词汇】
形容词：hard-working, important, interesting, amazing, worried
名词：pollination, honeycomb, ecosystem, pollen, honey
动词：pollinate, communicate, protect, store, drop
核心语言 【核心句式】
1. Bees are + 形容词。例：Bees are hard-working animals.
2. They + 动词 + 内容。例：They take pollen with them when flying.
3. Without + 名词，... 例：Without their work, many plants cannot grow.
4. It is + 形容词 + that... 例：It is interesting that they dance to communicate.
教学工具 PPT，教材
教学策略 任务型教学法、合作学习法、交际教学法、分层教学法、情境教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Display the picture: “Look at this 1. 观察图片，思考 通过生活化情境激活
Lead in picture. Why are there so few fruits 果蔬减少的原因，结 学生兴趣，自然引出
（3min） and vegetables in the supermarket?” 合蜜蜂图片聚焦本课 主题；渗透预测策
Pause for 30 seconds to allow 主题。 略，培养主动思考习
students to think individually. 2. 观察标题和图 惯，为阅读做铺垫。
2. Then show the image of bees 片，小组讨论预测文
gathering nectar. Connect the two 章内容，积极发言分
images and announce the lesson 享。
theme: “Today, we’ll find out the
answer—our topic is ‘We Can't Live
Without Bees’.”
效果评价：师评。观察学生能否结合图片合理猜测原因，判断其对主题的初步感知。
Part 2： 1. Instruct students to observe the 观察标题和图片，小组 通过生活化情境激活
讨论预测文章内容，积 学生兴趣，自然引出
Pre-reading title “We Can't Live Without
极发言分享。 主题；渗透预测策
（10min）
Bees” and the attached images 略，培养主动思考习
惯，为阅读做铺垫。
carefully.
1a：Look at the title and the pictures
below.Guess what the text is about.
2. Ask students to predict the
article’s content and finish the
task in1a: “Based on the title and
pictures, what do you think the
article will talk about? Why can'twe live without bees”
效果评价：师评。观察学生能否结合图片合理猜测原因，判断其对主题的初步感知；
Part 3： 1. Quick Scan: Assign the task 1. 快速扫读文本，寻找 通过扫读策略训练，
段落关键句，尝试总结 提升快速获取文章结
While-reading "Read the text 1b quickly,
大意并分享。 构的能力；通过精读
（15min）
summarize each paragraph's main 和互动，深化对细节
2. 精读文本，划出形容
信息的理解，突破难
idea, and underline key sentences." 词、回答问题、标记疑
点。
难；参与小组交流，全
2. Detailed Reading: Have students
班汇报，理解教师讲解
reread and complete tasks 的疑难内容。
Identify adjectives describing bees.
Answer the reading questions.
Mark challenging sections.
3. T organizes group discussions
and class presentations to
collectively explain difficult
sentences.
效果评价：师评 + 组评。检查学生扫读总结的段落大意是否准确；关注精读中对形容词的提取、问题
回答的正确率，以及对疑难句的理解程度。
Part 4： 1. Mind Mapping (5 minutes): 结合文本和教师提示， 通过思维导图整合信
完成思维导图，小组交 息，强化对文本结构
Post-reading Guide students to complete 1c by
流补充并展示。 的理解；通过讨论和
（15min）
constructing a bee-themed mind 续写，提升语言运用
运用句子框架参与小组
能力，深化对 “人
map using textual information. 讨论，积极发言分享观
与自然” 联系的认
点。
1c： Read again and complete the 知。
运用所学词汇句式续写
mind map with the information
段落，参与同伴互评，
from the text. 分享自己的续写内容。
2. Discussion and Sharing (5
minutes): Group discussions on
question 1d.
3. Paragraph Continuation (5
minutes): Assign the task
"Continue writing a paragraph
about bees." in 1e
效果评价：组评 + 师评。观察思维导图的完整性和准确性；关注讨论中语言表达的连贯性；评估续写
内容与文本的相关性及语言准确性。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随教师回顾知识点， 总结本课所学内容，
lesson. 在笔记本上补充思维导 巩固加深印象。
Summary
图
（2min）
Part 7： T explains language points. 将知识点做好笔记进行 将教学落到实处，交
理解消化。 际意识培养之后，知
Language
识点的教授也跟上，
points
保证学生在理解的同
（5min） 时能够运用到具体题型中去。
Part 8： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消
化知识点，及时操练
Exercises
重点知识点和目标语
（3min）
言，让教师把握学
情。
Part 9： 基础作业： 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政
策，减量不减质，重
Homework 背诵核心词汇和句式，用 3 个形
视实际场景的交际应
容词描述蜜蜂并造句。
用，减轻机械操练。
提升作业：
完善课堂续写的段落，增加 1-2
个保护蜜蜂的具体做法。
拓展作业：
查阅资料，用英语记录一种其他对
生态重要的动物（至少 3 点信
息）。
板书设计
教学反思 本节课围绕人教版 2024 八年级上册 Unit 4 课时 4 Section B（1a-1f）“We Can't
Live Without Bees” 展开，以 “人与自然” 为主题，遵循 “预测 — 扫读 —
精读 — 整合 — 应用” 阅读教学逻辑，将阅读策略训练、蜜蜂知识学习与生态保
护意识培养结合，课堂亮点在于通过 “超市果蔬减少” 生活化图片导入，激活学
生认知并自然引出主题，阅读策略训练层层递进且 “教 - 学 - 评” 一致性落地，
多数学生能完成信息整合与基础续写，达成部分教学目标；但也存在不足，如扫读
训练未兼顾个体差异，基础弱学生效率低且对 “蜜蜂 - 植物 - 人类” 生态联系的
理解仍不深入，讨论与续写环节语言素材不足使部分学生表达单一，未落实分层教
学，无法满足不同层次学生需求；后续需通过增设扫读专项游戏与提示卡、设计生
态链探究活动、补充保护类词汇素材、设置分层任务等方式优化，以更好突破难
点、提升教学效果。
