文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级下册
Unit 2 Home Sweet Home 课时 第 1课时
授课题目
Section A (1a-1d) 课型 听说课
主题情境 人与自我 授课教师
【What】
本课语篇围绕 “家庭” 展开，包含多个与搬家、做家务相关的场景对话。听力 1
为 Jim 和爸爸关于午饭后能否和朋友出去玩以及收拾东西的对话；听力 2 为 Jim
一家在新家讨论养宠物、种花、邀请朋友等活动以及分配家务的对话。
【Why】
语篇研读 帮助学生掌握家务劳动相关词汇以及礼貌请求和征求许可的句型，通过对话内容，引
导学生学会在家庭生活中合理表达请求与许可，培养家庭责任感，体会家的意义。同
时，提升学生的听力理解和口语表达能力。
【How】
语篇采用对话形式，设置搬家、整理新家等生活化场景，使学生易于代入。对话
中人物围绕家务分配、活动请求等展开交流，语言简洁日常，符合真实交际情
境，便于学生理解和模仿，助力学生在实际生活中运用相关语言。
学生在之前的学习中已具备一定的英语基础，接触过一些简单的日常对话和词汇。对
于家庭生活相关场景并不陌生，但对家务劳动的英语表达以及礼貌请求、征求许可的
学情分析 特定句型掌握不够系统。部分学生在听力中获取关键信息的能力有待提高，口语表达
时句型运用不够灵活，准确性需加强。在课堂上需通过多样活动强化词汇和句型，鼓
励学生积极参与交流。
能听懂有关家庭生活的简短对话，获取主要信息。
能运用所学词汇和句型，在家庭生活情境中进行简单的礼貌请求和征求许可的交
课标要求 流。
能参与简单的角色扮演，模仿对话中的语音、语调。
在口语表达中，尝试使用正确的词汇和句型，表达清晰易懂。
通过本节课学习，学生能够：
1. 掌握家务劳动相关词汇以及礼貌请求和征求许可的句型，能用恰当词汇
描述家务活动。（学习理解）
教学目标 2. 在听力语篇中准确获取信息，在日常交流中就家务劳动、活动请求等进
行问答；运用目标词汇与句型进行口头表达。（应用实践）
3. 运用所学词汇和句型创编关于家庭做家务的对话，并能采访同学相关情
况整理成汇报语篇。（迁移创新）
重点：掌握家务劳动相关词汇，学会使用礼貌请求和征求许可的句型进行交流。
教学
难点：正确运用 “Can I...?”“Could I...?”“Could you please...?” 等句型在不同
重难点
情境中表达请求与许可。
【核心词汇】
家务劳动：pack up things, sweep the floor, clean the bathroom, feed the fish, hang
核心语言 up photos, water plants, clean the window, fold the clothes, make the bed, wash the
dishes, take out the rubbish 等
其他：balcony, living room, bedroom, invite【核心短语】
hang up, pack up, take care of
【核心句型】
征求许可：
Can I...? / Could I...? / Could we...?
礼貌请求：
Can you...? / Could you please...?
Would you like to...? / Remember to...? / We need to...
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Look at the cover page(封面页) of 观 察 单 元 封 面 通过封面页和图片、视
this unit and think. 页，思考并回答 频，创设家庭生活情
情景导入
关于家的问题。 境，激发学生学习兴
2. Look at the picture and share your
（3min） 趣，使学生快速融入课
ideas. 观察图片，积极
堂主题，为后续学习做
回答老师提出的
3. Watch a video and answer: What do 好铺垫。
问题，分享自己
they do to clean the house?
的想法。
4. T shows some pictures and say:
观看视频，思考
Hello, Snow White. How do you
并回答视频中与
clean the house? & Well, my
打扫房子相关的
cousin’s family plan to move to a
问题。
new house, so these days ,we really
have many chores to do. Let’s see.
效果评价：自评、师评。观察学生能否积极参与互动，主动分享自己的想法，根据学生的回答情况了解
其对家庭生活相关话题的认知和语言储备。
Part 2： 1. T shows the picture of a new 根 据 情 景 和 图 通过情景呈现和任务练
home and say: Now, they are doing 片，学习新的家 习，帮助学生掌握核心
学习理解
chores to clean their new house. Let’s 务劳动词汇。 词汇和句型，为听力和
（10min） see. 口语表达打下基础，培
阅读对话，圈出
养学生的学习理解能
2. T asks students to Read the 关 键 词 汇 和 句
力。
pictures and fill in the blanks 型，加深理解。
according to the tips to learn some
key expressions.
完成 1a 匹配任
3. T asks students to finish the task
务，巩固对词汇
in 1a-- Match the phrases and
的认知。
pictures. 通过简单的对话速成练
习，将听力中的重点句
4. T asks students to think : Do you
型反复多次出现，降低
do these things at home? What chores 进行对话练习，
听力难度。
do you do? 初步运用所学内
容。
5. T asks students to Make
conversations with your classmates.
效果评价：自评、师评。观察学生对词汇的掌握程度，能否准确完成匹配任务，对话练习中语言运用是
否准确。
Part 3： 1. T asks students to finish the task in 认真听听力，完 通过听前勾画特殊疑问
成 1b 勾选和填 词作为定位词，培养学
1b-- Listen to the first conversation.
生捕捉关键信息的能应 用 实 践 Tick the things that Jim’s dad asks 空任务。 力；帮助学生整体感知
（11min） 对话内容，并培养学生
him to do. 听 1c 对话，完
准确找出关键信息的能
成匹配和填空任
2. T asks students to finish the task in 力。梳理、学习和内化
务。
关键句型与重点语言，
1c-- Listen to the second conversation
为进一步在现实生活情
and match the people with what they 境中运用所学做好铺
垫。
will do.
参与角色扮演，
3. T asks students to Listen to the 模仿对话。
conversation and fill in the blanks. 听录音并跟读。
4. T asks students to Role play the
conversation and analyse the text.
5. T asks students to Listen and repeat.
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否
准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程
度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 1. T ask students to finish 1d-- Make a 小组合作创编对 通过创编对话和采访活
conversation with the chores from 1a. 话并练习。 动，培养学生的迁移创
迁移创新
新能力，让学生能将所
2. T ask students to think and learn : 展示小组对话，
（11min） 学知识运用到新的情境
East or west, home is best. 倾听他人展示并
中，提升语言综合运用
评价。
能力。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师
根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情
况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进 梳理本课知识要点，加
行内容总结。 深学生对所学内容的记
回顾总结
忆和理解。
（2min）
Part 6： T explains language points. 将知识点做好笔 帮助学生掌握重点知
记 进 行 理 解 消 识，提升语言运用的准
考点速递
化。 确性，为应对考试做好
（5min） 准备。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 及时检测学生的学习效
果，让教师了解学情，
随堂小练
便于后续教学调整。
（3min）
Part 8： 基础作业：用can I…?或could you…? 将家庭作业做好 分层布置作业，满足不
分别造3个句子。 记录。 同学生的学习需求，巩
家庭作业
固课堂所学，提升语言
进阶作业：假如你搬新家了，创编一个
运用能力。
你与家人有关做家务的对话。
拓展作业：将你与家人打扫新家的任务
用第一人称转述。板书设计
教学反思 本堂课围绕 “家务劳动与家庭互动” 展开听说教学，亮点显著：以 “搬家整理新
家” 为情境主线，通过图片、视频和对话片段，自然融入家务词汇与请求句型，激
发学生参与感；活动设计层层递进，从词汇认读、听力填空到角色扮演、对话创编，
实现语言知识向交际能力的转化；考点速递和随堂练习结合，兼顾语言运用与知识巩
固。
但存在不足：部分家务词汇如 “pack up”“sort out” 的用法讲解较浅，学生易混
淆；小组对话时，个别学生表达机会少。改进方向：增加实物演示助于理解抽象词
汇；设计轮换发言机制，确保全员参与。
