文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 2 Home Sweet Home 课时 第 5课时
授课题目
Section B (Vocabulary in use) 课型 词汇课
主题情境 人与社会 授课教师
【What】
本课围绕 “社区与家庭生活” 主题，聚焦单元核心词汇（如 apartment block,
decorate, smell 等），通过字谜、短语匹配、书信填空、社区海报设计等活动，呈现
词汇在不同语境中的用法，涵盖家务劳动、社区互动、节日装饰等场景。
【Why】
语篇研读
帮助学生系统掌握单元词汇的音、形、义及用法，提升在真实生活场景（如社区交
流、家务沟通）中运用词汇的能力，同时培养学生对社区和家庭的归属感与责任感。
【How】
以 “Smith 一家装饰公寓、参与社区活动” 为情境主线，通过 “图片识词 — 趣
味练习 — 场景应用” 的路径，结合字谜、造句、海报设计等多样化活动，让学生
在语境中理解和运用词汇，实现从 “记忆” 到 “应用” 的转化。
学生已接触单元基础词汇，但对词汇的深层用法（如 smell 的多词性、cover 的固定
搭配）掌握不熟练，且在真实场景中词汇运用灵活性不足。部分学生对 “apartment
学情分析 block”“community” 等社区相关词汇的认知较模糊，易混淆 “pack up”“clean up” 等
短语。教学中需通过情境化、游戏化活动强化词汇理解，结合生活场景提升运用能
力。
能准确认读、拼写单元核心词汇，理解其在不同语境中的含义。
能运用词汇完成短语匹配、句子填空等练习，掌握常见固定搭配。
课标要求
能在社区交流、家务沟通等场景中，用所学词汇进行简单对话和书面表达。
能结合生活经验，创造性运用词汇设计简单的社区活动海报或书信。
通过本节课学习，学生能够：
1. 能够准确认读、拼写 apartment block, decorate, smell 等 10 个以上核心
词汇，理解其词性和基本用法；掌握 pack up, clean up 等短语的固定搭配。（学
习理解）
教学目标
2. 能够独立完成字谜、短语匹配、书信填空等练习，正确率达 80% 以
上；能运用词汇描述家务活动或社区场景。（应用实践）
3. 能够小组合作设计社区欢迎海报，运用 5 个以上核心词汇；尝试撰写
邀请朋友参与社区活动的简短留言。（迁移创新）
重点：掌握核心词汇的音、形、义及固定搭配，能在练习中准确运用。
教学
难点：在真实场景（如海报设计、社区对话）中灵活运用词汇，体现词汇的语境适应
重难点
性。
【核心词汇】
apartment block, community, decorate, joy, scissors, glue, poster, cover, smell, hunt, nod,
treasure, journey, perhaps, plate
核心语言
【核心短语】
pack up the luggage, clean up the bathroom, hang up the photo, take out the rubbish, be full
of joy, cover...with...【核心句型】
1. 词汇运用：Could you please clean up the bathroom?
2. 场景描述：Our community is full of joy. We often decorate our rooms with
posters.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. T shows a picture of an untidy 1. 观察图片，尝 通过生活化图片激活学
room and asks students : Can you 试用英语表达。 生对家务和装饰的认
Lead in
make your new house clean, tidy, 知，自然引入本节课核
2. 小组讨论后，
（3min） sweet and comfortable? 心词汇和句型，为后续
轮流用目标句型
学习铺垫。
提出请求。
效果评价：1. 观察学生能否用 5 个以上与 “装饰、家务” 相关的词汇描述图片，表达是否准确。
2. 对能正确运用 “Can/Could you please...?” 句型的学生给予 “表达小能手” 贴纸。
Part 2： 1. T asks students to Read the 1.在笔记本上记 通过图片辅助和例句讲
pictures and sentences to learn some 录词性和例句， 解，帮助学生夯实词汇
Presentation
key expressions. 用不同颜色标注 基础；小组讨论和造句
（10min）
易混淆词。 活动，强化对词汇用法
2. T asks students to Complete the
的理解，为应用实践打
puzzle with the new words in this 2. 完成书本的
基础。
unit. The clues can help you. crosswords 题
目，理解句型并
根据提示填写单
词。
效果评价：1. 抽查 8 个核心词汇的认读和拼写，正确率需达 85% 以上。
2. 检查短语造句的准确性，如 “clean up the bathroom” 的搭配正确率，对全对的小组加分。
Part 3： 1. T asks students to Match the words in 1. 独立完成短语 通过游戏化练习（字
匹配，标注搭配 谜、竞赛）激发学生兴
Practice column A with those in column B.
依据，再填空并 趣，短语匹配和书信填
（11min）
2. T asks students to finish the task in 朗读句子。 空帮助学生在语境中巩
固词汇运用，提升语言
1b-- Match the words in column A 2. 独立填空后，
准确性。
同桌互查，纠正
with those in column B. Then use the
错误，全班齐读
phrases to complete the sentences. 书信。
3. T asks students to finish the task in
2c-- Complete the letter with the
words in the box.
效果评价：1. 统计字谜正确率，对全对的小组给予奖励；分析错误集中的词汇，针对性讲解。
2. 检查短语填空的正确率，重点关注 “clean up the bathroom” 等固定搭配的运用。
3. 评估书信填空的完整性，对语法正确、语义连贯的学生给予表扬。
Part 4： 1. T asks students to Talk with your 1. 小组讨论社区 将词汇学习与生活场景
partners about your different 特 点 ， 轮 流 发 结合，社区对话和海报
Production
communities. 言，每人至少用 设计培养学生的语言迁
（11min）
3 个核心词汇描 移能力和合作创新能
2. T ask students to Help your
述。 力，体现词汇的实用价
community to plan a welcome poster.
值。2. 组内分工：1
人画插图，2 人
写文字，1 人检
查词汇运用。
效果评价：效果评价：1. 评估社区对话中词汇运用的丰富性，是否包含 “community, decorate” 等核
心词，表达是否流畅。
2. 从词汇准确性、设计创意、信息完整性三
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进 总结本课所学内容，巩
行内容总结。 固加深印象。
Summary
（2min） 利用将思维导图给学生
进行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好笔 将教学落到实处，交际
记 进 行 理 解 消 意识培养之后，知识点
Language
化。 的教授也跟上，保证学
points
生在理解的同时能够运
（5min）
用到具体题型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化
知识点，及时操练重点
Exercise
知识点和目标语言，让
（3min）
教师把握学情。
Part 8： 基础作业：改编张鹏邮件为对话剧本 将家庭作业做好 作业布置落实双减政
（需包含所有工具词汇）。 记录。 策，减量不减质，重视
Homework
实际场景的交际应用，
进阶作业：写一份邀请朋友来新家的邀
减轻机械操练。
请email。
拓展作业：假设你是 3c 邮件里的
“朋友”，回复邮件，同意帮忙并补充
房间装饰想法 。
板书设计
教学反思 本课以 “社区与家庭生活” 为情境主线，通过多样化活动落实词汇教学，亮点突
出：一是用 “Smith 一家装饰公寓” 情景贯穿始终，让词汇学习贴合生活，降低理
解难度；二是设计字谜竞赛、海报设计等游戏化任务，激发学生参与热情，同时通过
“词汇树” 帮助学生建立分类逻辑；三是针对 “smell 多义”“pack up 与 clean
up 易混” 等难点，用 “例句 + 情景图” 精准突破，确保词汇运用准确性。
但存在不足：海报设计环节，部分小组因分工模糊导致词汇使用率未达标；个别学生
对 “cover...with...” 等固定搭配仍不熟练。改进方向：下次小组活动前明确分工表
（如 “词汇员” 负责核对词汇数量）；课后推送 “固定搭配打卡任务”，通过每
日 3 句仿写强化记忆，提升词汇运用的灵活性。
