文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
英语 授课教材 人教版（2025）八年级上
科目
册
Unit 1 Happy Holiday 课时 第7课时
授课题目
Section B (4a-4c) 课型 项目课
主题情境 人与社会 — 旅行规划与文化体验 授课教师
【What】
本课时以 “制作旅行指南” 为核心情境，包含旅行活动回顾、分类、讨论及项目实
践内容。涉及游览黄山、参加草莓节、参观古镇等旅行活动，涵盖自然风光、美食体
验、文化探秘等类别；通过 4a-4c 任务，引导学生选择有意义的活动、说明理由并合
作设计旅行指南，呈现描述旅行活动的关键要素（地点、内容、原因）及相关表达。
【Why】
语篇研读 帮助学生整合本单元所学，掌握旅行相关活动的表达与分类，提升在真实情境中运用
英语讨论旅行、设计计划的能力。通过探索不同旅行活动的意义，培养学生对自然、
文化的理解，以及合作与创新思维，体会旅行对个人成长的价值。
【How】
以 “国庆假期旅行计划” 为切入点，通过 “导入-呈现-练习-输出” 四环节展开。
先回顾旅行活动并分类，再通过练习巩固 “描述活动 + 说明理由” 的表达，最后
以小组合作制作旅行指南为项目任务，融合多模态输入（图片、示例）与输出（讨
论、展示），实现知识向实践的迁移。
学生在本单元前 6 课时已掌握一般过去时的基本用法、假期活动词汇（如 climbed,
visited）及简单描述句型（如 “I went to...”），能识别不定代词和情感形容词。但在
学情分析 对旅行活动进行系统分类、连贯说明选择理由（尤其是结合文化 / 自然意义）、小组
合作设计综合旅行指南方面存在不足，需通过针对性任务强化逻辑整合与实践运用能
力。
能运用所学词汇和句型，围绕旅行主题进行简单讨论和表达，说明活动内容及理由。
能在小组合作中完成项目任务（如设计旅行指南），清晰传递信息。
课标要求
在表达中正确使用相关语法知识（如一般过去时、形容词），语音语调基本恰当。
能理解不同旅行活动的文化和自然意义，培养跨文化意识和实践创新能力。
通过本节课学习，学生能够：
1.识别并掌握旅行活动的分类（如 Natural Scenery, Food-tasting 等）及相关表达（如
climbed Mount Huangshan, tried local food），理解描述活动的关键要素（地点、内
容、原因）。（学习理解）
教学目标
2. 在练习中运用核心句型（如 “I think... in... is meaningful. Because...”）描述具体旅
行活动，准确说明选择理由；在小组讨论中与同伴顺畅交流，分享观点。（应用实
践）3. 结合生活经验，小组合作设计包含 5 个有意义活动的旅行指南，体现对文
化、自然的理解；通过班级展示，实现知识向实际生活的迁移，培养创新思维。（迁
移创新）
重点：
1.掌握旅行活动的分类及相关词汇（如 Natural Scenery, visited ancient towns）。
教学
2.运用核心句型描述旅行活动的地点、内容及选择理由（如 “I think visiting the
重难点
Forbidden City is meaningful. Because it helps us learn about history”）。
难点：1.结合文化、自然意义合理分类旅行活动，并逻辑清晰地说明理由。
2. 小组合作中整合不同活动，设计结构完整、有创意的旅行指南。
【核心词汇】
旅行活动：climbed Mount Huangshan, visited ancient towns, tasted local food, went to a
strawberry festival, visited museums
活动分类：Natural Scenery（自然风光）, Food-tasting（美食体验）, Cultural
exploration（文化探秘）, Historical Sites（历史遗迹）, Rural experience（乡村
体验）
核心语言
描述性词汇：beautiful, meaningful, cultural, historical, peaceful
【核心句型】
描述活动：I think [activity] in [place] is meaningful.
说明理由：Because it helps us [learn about history/experience culture/enjoy nature].
讨论询问：What activity do you think is meaningful? Why?
教学工具 PPT 课件、旅行活动图片卡片、旅行指南模板、评价量表（Checklist）
教学策略 项目式学习法、小组合作学习法、情境教学法、任务型教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1.Show Ss some pictures about 1. 思考并分享 通过真实假期情境激活学
National 自己的国庆旅 生已有经验，自然引入项
Lead in
行计划。2. 了 目主题，激发参与动力。
Day and ask them where they are
（2min） 解 “制作旅 （感知与注意
going to go.
行指南” 的
2.Present the goal of this lesson. 任务要求，明
确学习方向。
效果评价：师评。观察学生是否能积极回应问题，用简单英语表达旅行计划（如 “I want to go to
Beijing”）。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2： 1. Lead Ss to review the activities 1. 回顾并朗读
通过回顾与分类，帮助学
related to holidays in this unit. 旅 行 活 动 词
Presentation 生系统梳理旅行活动，构
汇，匹配图片
（5min） 2. Inspire Ss to classify these 建知识框架，为后续表达
与活动。2. 参
activities(such as Natural Scenery, 奠定基础。（获取与梳
与分类讨论，
Food-tasting etc）. 理）
理解各类别含
3. Encourage Ss to think of more 义。3. 小组合
activities. 作补充活动，
分享结果。
效果评价：互评 + 师评。小组补充活动的准确性（是否符合类别），语言表达的规范性（如动词过去
式使用）。
Part 3： 1. Help students to know how to talk 1. 了解活动内 通过结构化练习，强化
Practice about meaningful places.
容。2. 模仿示 “活动 + 地点 + 理由”
范对话，用核 的表达逻辑，突破 “说明
（8min）
2. Present Ss some examples and lead 心句型描述自 理由” 的难点。（描述与
己 选 择 的 活 阐释）
them to finish them.
动。
效果评价：自评 + 师评。观察学生能否安静、认真地听取教师指令。检查表格要素的完整性，对话中
句型使用的准确性（如 “because” 引导的原因状语从句）。Part 4： 1.Ask Ss to work in groups to finish 1. 小组讨论分 通过项目实践，整合所学
工（如有人负 知识，培养合作与创新能
Production the task.
责选活动，有 力，实现知识向实践的迁
（15min）
2.Encourage Ss to share their 人写理由）， 移。（迁移与创新）
合作完成指南
discussions.
设计。2. 利用
3.Lead Ss to check their sharing 评价量表自评
指南初稿，优
according to the check list.
化内容。3. 派
代表展示，清
晰表达设计思
路；其他组认
真 倾 听 并 评
分。
效果评价：互评 + 师评。根据量表评估指南的完整性（是否含 5 个活动）、逻辑性（理由是否合
理）、创造力（是否有独特想法）及表达清晰度。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起 巩固知识框架，升华情感
进 行 内 容 总 认知，体会旅行的深层意
Summary
结。 义。
（2min）
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 强化语言知识的准确性，
笔记进行理解 为后续输出提供语法支
Language
消化。 撑。
points
（5min）
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化知
习。 识点，及时操练重点知识
Exercises
点和目标语言，让教师把
（3min）
握学情。
Part 8： 基础作业：写 5 个句子，描述一次喜 将家庭作业做 作业布置落实双减政策，
欢的旅行活动，包含地点、活动和简单 好记录。 减量不减质，重视实际场
Homework
理由，并用一般过去时。 景的交际应用，减轻机械
操练。
进阶作业：制作带图画的 “假期活动
卡”，介绍 3 个不同类别的活动，每
类用 2-3 句话说明地点、内容和原
因。
拓展作业：构思 3 天旅行计划，写
80-100 字短文，包含 5 个有意义的活
动，并说明它们在文化、自然学习或个
人成长方面的作用。板书设计
教学反思
本节课通过 “制作旅行指南” 的项目任务，将语言学习与实践应用结合，有效激发
了学生的参与热情。分层练习（从个人填表到小组合作）梯度合理，帮助学生逐步突
破难点。但部分学生在活动分类时仍存在混淆（如 “Historical Sites” 与
“Cultural exploration”），需在后续复习中通过对比示例加强区分。此外，小组
展示时个别学生表达不够流畅，需增加课前预演环节，提升自信。
