文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 2 Home Sweet Home 课时 第 2课时
授课题目
Section A (Pronunciation-2e) 课型 语音听说课
主题情境 人与社会 授课教师
【What】
本课语篇包含语音练习和对话两部分。语音部分涉及 /ɔː/、/ɒ/ 等元音音素及字母组合发
音，还有意群停顿和弱读规则；对话围绕家人为祖父母来访做准备、Peter 为朋友来访做
准备展开，讨论家务分工与活动安排。
【Why】
语篇研读
帮助学生掌握语音规则，提升发音准确性；通过真实家庭情境对话，掌握请求与安排的
句型，学会在待客场景中交流，理解家庭责任与待客之道。
【How】
语音练习通过对比、重复强化发音；对话采用生活化场景，语言贴近日常，便于学
生理解模仿，通过听力、角色扮演等活动巩固语言运用。
学生已掌握基础家务词汇和请求句型，但对语音规则（如弱读、意群）掌握不熟练，对
学情分析 话中语音语调准确性不足。在多轮对话中，部分学生表达不够自然，需加强情境操练。
教学中需结合趣味活动强化语音，通过小组互动提升表达能力。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交
课标要求 流。
在教师的指导下进行简单的角色扮演。
在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
通过本节课学习，学生能够：
1. 在语境中，读出标红色字母的单词并对字母及字母组合的发音进行分类，
从而根据发音规律读出更多的单词。（学习理解）
教学目标
2. 听并读对话，获取并写出关键信息，并完成对话扮演。（应用实践）
3. 在教师的指导下，关于邀请他人来新家做准备的话题，利用有关请求和要
求的句型进行角色扮演。（迁移创新）
教学 重点：掌握语音规则，运用请求与安排的句型进行对话。
重难点 难点：在对话中正确运用弱读和意群停顿，自然进行多轮交流。
【语音知识】
元音音素：/ɔː/ (or, oor)；/ɒ/ (o) 等
意群停顿：Mum, | can I invite my friends | to our new house?
【核心词汇】
核心语言
家务：clean up, mop the floor, clean the windows
其他：arrival, biscuit, borrow, treasure hunt, lift
【核心短语】
by the window, go shopping, give sb a lift【核心句型】
请求：Can I...? Could you please...?
安排：We need to... Would you like to...?
现在进行时表将来：Grandpa and Grandma are visiting us...
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. T says: Peter’s dad is inviting Peter’s 了解情境：皮特 1. 通过真实家庭情境激
grandparents to come to visit their new 的爷爷奶奶将要 活学生对 “请求”“邀
情景导入
house. 来参观新家。 请” 句型的记忆，为后
（3min） 续学习铺垫。
2. T asks students to Try to fill in the blanks 根据图片完善问
to make conversation according to the 句。 2. 借助图片补全对话，
pictures. 降低表达难度，让学生
在合作中复习旧知，提
升参与感。
效果评价：自评、师评。1. 观察学生能否准确提取对话中 “邀请” 和 “准备” 的核心词汇（如
“visit”“clean up”）。
2. 评估学生补全对话的准确性（如 “Could you please take out the rubbish?”）及朗读时的语音流畅度，
对表达清晰、合作积极的小组给予表扬。
Part2： 1. T asks students to finish the task in 1-- 完成练习一。 1. 通过 “听 - 仿 -
Listen and repeat. Add one more word 记” 三步法帮助学生
语音园地
to each group. 掌握元音音素与字母组
（8min） 合的对应关系，培养自
2. T asks students to Read and learn more
主归纳能力。
about it. 学习音标发音并
练习朗读。 2. 结合具体对话讲解意
3. T asks students to finish the task in 2--
群停顿，让学生在实践
Listen and read. Notice the sense 完成练习二。
中理解语音规则对表达
groups and pauses.
流畅度的影响。
效果评价：自评、师评。1. 检查学生添加的单词是否符合发音规则（如 /ɒ/ 组补充 “hot” 视为正
确），评估发音准确率。
2. 观察学生能否正确标记意群停顿，朗读时是否体现停顿节奏，对掌握较好的学生给予 “语音小能
手” 称号。
Part 3： 1. T asks students to Brainstorm: What 头脑风暴：用什 通过头脑风暴激活学生
do the family do to welcome guests’ 么来迎接客人？ 对生活场景的认知，拓
学习理解
arrival? 展与 “待客” 相关的
Pre-listening 词汇储备。
（5min）
效果评价：自评、师评。1. 评估小组提出的短语数量和准确性（如 “prepare snacks” 视为优质答
案），对词汇量丰富的小组加分。
2. 观察汇报时的条理性（如能否清晰区分 “打扫” 和 “采购” 类别），对逻辑清晰的小组给予肯
定。
Part 4： 1. T asks students to finish the task in 2a -- 完成任务2a。 1. 听力训练旨在提升学
生抓取细节信息的能
应用实践 Listen to the conversation and fill in the
力，播放 2 遍兼顾理解
While- blanks. 完成任务2b 和精准度。 2. 阅读问
listening 答帮助学生深化对对话
2. T asks students to finish the task in 2b --（8min） Read the conversation and answer the 内容的理解，培养用完
整句子表达的习惯。 3.
questions.
角色扮演将语音规则和
3. T asks students to finish the task in 2c -- 完成任务2c。 句型运用融入情境，通
过多感官参与强化学习
Complete the mind map with the
效果，互评环节提升学
information from 2a. Add more things to 生的鉴赏和反思能力。
the “other” section. 完成任务2d。
4. T asks students to finish the task in 2d --
Listen to the conversation again. Then
role-play it.
效果评价：1. 统计听力填空的正确率，对全对的学生给予 “听力小达人” 贴纸，分析错误集中的空
（如 “flower shop”）并针对性讲解。
2. 检查问答答案的准确性和完整性（如回答需包含原因 “Because Peter can’t wait to show them”），对
语法正确的句子给予表扬。
3. 从语音语调（是否体现弱读）、表情动作（是否自然）、合作默契度三方面评价表演，评选 “最佳
小组”。
Part 5： 1. T ask students to Fill in the blanks based 完成短文填空。 1. 短文填空帮助学生系
on the conversation in 2a. 统梳理对话中的核心语
迁移创新
言，强化词汇和句型的
2. T ask students to finish the task in 2e --
Post- 记忆。
Peter is preparing for his friend’s visit to
listening
his new home, but he needs help. Let’s 完成书本 2e 任
（11min） know about what they need to do. In 务。
groups make up conversations between
Peter and his family. 2. 对话创编鼓励学生将
所学知识迁移到新情
3. T asks students to think: How do Western
境，培养创新思维和语
families usually show welcome to
言组织能力，标注停顿
guests(客人) or relatives(亲戚)?
思考中西方接待 则巩固语音规则的运
客人的区别。 用。
效果评价：1. 检查短文填空的正确率，重点关注固定搭配的运用（如 “put...on the wall”），对错误率
高的搭配进行全班讲解。
2. 评估创编对话的逻辑性（如请求与回应是否匹配）、语言准确性（如句型是否正确）及语音标注完
整性，对创意丰富的小组给予 “创意之星” 奖励。
Part 6： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进 总结本课所学内容，巩
行内容总结。 固加深印象。
回顾总结
利用将思维导图给学生
（2min）
进行有序的梳理。
Part 7： T explains language points. 将知识点做好笔 将教学落到实处，交际
记 进 行 理 解 消 意识培养之后，知识点
考点速递
化。 的教授也跟上，保证学
（5min） 生在理解的同时能够运
用到具体题型中去。
Part 8： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化
知识点，及时操练重点
随堂小练
知识点和目标语言，让
（3min） 教师把握学情。
Part 9： 基础作业：抄写新词汇并造句（各 1 将家庭作业做好 作业布置落实双减政
句），朗读 2d 对话 3 遍。 记录。 策，减量不减质，重视
家庭作业
实际场景的交际应用，进阶作业：用 5 个新词绘制 “家庭准备 减轻机械操练。
流程图”（标注任务分工）。
拓展作业：采访家人 “如何欢迎客
人”，用英语记录 3 个方式。
板书设计
教学反思 本堂课将语音学习与家庭待客情境结合，亮点明显：通过生活化场景导入，激发学生兴
趣，语音练习与对话应用衔接自然，活动设计由浅入深，助力知识内化；角色扮演和创
编对话提升了学生的语言运用能力。
但存在不足：语音练习形式较单一，部分学生参与度低；对话创编时，少数学生句型运
用不熟练。改进方向：增加语音游戏提升趣味性，分组时关注个体差异，加强针对性指
导。
