文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
英语 授课教材 人教版（2024）八年级上
科目
册
Unit 3 Same or different? 课时 第2课时
授课题目
Section A (Pronunciation&2a-2e) 课型 听说课
主题情境 人与社会—人际沟通 授课教师
【What】
主题: 本课语篇围绕 “比较与对比” (Comparison and Contrast) 这一核心主题展
开，具体情境为双胞胎姐妹在校园音乐节获奖后接受校报采访。
内容: 语篇通过采访对话的形式，具体包含了以下内容：
事件背景： Ella和Emma姐妹在学校音乐节上获奖，并连续两年参加该活动。
今年与去年的对比： 学生更多、活动更丰富、节日更精彩（more students, more
activities, more colourful）。
双胞胎之间的异同对比：
相同点 (Commonalities): 长相相似 (look similar)、都努力 (work hard)、都热
爱音乐（参加音乐节并获奖）。
不同点 (Differences): 性格（Emma更安静，Ella更风趣）、习惯（Emma起
床更早）、业余爱好（Ella爱运动，Emma爱阅读）。
核心结论： 尽管存在差异，但她们是一个优秀的团队（we make a great team）。
【Why】
写作目的：
语言知识目的： 在真实语境中呈现并让学生感知、理解和初步运用形容词比较级和原级
（-er than, more...than, as...as）的句型结构。
功能目的： 教会学生如何用英语对人或事物进行比较和对比，描述异同点。
深层价值与育人功能：
学会欣赏，包容差异： 语篇通过双胞胎的案例，生动地传递了“每个人都是独特的个
体”这一观念。旨在引导学生欣赏他人与自己的不同之处（如性格、习惯），并理解
差异并不妨碍彼此成为优秀的合作伙伴，从而学会包容和尊重。
认知自我，正确评价： 对话中Ella反驳别人认为她“懒”的看法，强调自己“一样努
语篇研读 力”，这引导学生进行积极的自我认知和自我评价，不盲从他人标签，并学会用事实
肯定自己的价值。
团队合作精神： 语篇结尾点明“we make a great team”，强调了团队合作的价值在于成
员之间优势互补，而非完全相同，培养学生的团队意识。
积极向上的生活态度： 话题围绕参加校园活动、发展兴趣爱好、努力获得成就展开，展
现了健康积极、丰富多彩的校园生活，引导学生积极参与课外活动，全面发展。
【How】
文体结构：
该语篇是一个 采访对话 (Interview Dialogue) ，结构清晰，包含：
开场白 (Greeting & Congratulations)
主体问答 (Q&A): 记者提问（引导比较）-> 双胞胎回答（提供比较的具体内容）
结束语 (Closing)
这种结构真实、实用，易于学生模仿和进行角色扮演。
语言特点：
词汇：大量使用形容词及其比较级形式 (e.g. colourful, quiet-quieter, funny-funnier, early-
earlier, lazy-lazier)。使用表示比较的功能词和句型：than, more...than, as...as。围绕“比
较”话题的主题词汇，涵盖外貌、性格、习惯、能力等方面 (e.g. appearance,
personality, habit, get up early, work hard, sing, read)。
语法：本课的核心语法项目是形容词的比较等级，语篇提供了充分的语言输入。
语音：本课单独设计了音标 /ɜː/ 和 /ə/ 的辨音和发音练习，与词汇学习相结合。
在对话练习中强调了语调 (Intonation)，特别是表达惊讶或确认时的升降调（如 “They /
did?” “\ Yes.”），培养学生的语用能力。
语篇衔接： 使用了一些简单的对话衔接词，如 “You see...”, “That’s really interesting”，
使对话更流畅自然。一、学生已知基础
1.语言知识方面：
学生已经掌握了大量描述外貌、性格、爱好和能力的基础形容词和短语（如 tall,
short, funny, quiet, like singing, play sports等）。
对形容词的基本用法（作表语、定语）有初步了解。
在七年级已接触过一些基本的比较概念，如I'm older than you.，但可能不够系
统。
2.技能方面：
具备基本的英语听力和口语跟读能力。
能够进行简单的日常对话和交流。
3.话题与生活经验方面：
对“比较”这一概念非常熟悉。在日常生活中，他们经常会不自觉地进行比较，
比如比较身高、成绩、爱好等。
对“双胞胎”话题感兴趣，对其“同”与“不同”有天然的好奇心。
拥有丰富的校园生活经验（如参加音乐节、运动会等活动），与教材话题紧密相
关，容易产生共鸣。
二、学生发展需求
1.语言知识需求：
学情分析
系统性学习： 需要系统学习形容词比较级和原级（as...as）的构成规则（如直接+er、双
写+er、变y为i+er、前加more等）和基本句型（A is ...er than B. / A is more ... than B. /
A is as ... as B.）。
准确运用： 需要在真实语境中准确运用这些规则，而不是死记硬背。特别是more和-er
的正确选择，以及as...as结构的用法。
音标巩固： 需要区分和准确发音/ɜː/和/ə/这两个易混淆的中元音。
2.技能策略需求：
听力技能： 需要培养从听力材料中捕捉关键信息（特别是比较级词汇） 并完成特定任
务（如填空）的能力。
口语表达： 需要从跟读、模仿过渡到围绕一个主题（比较异同）进行有意义的、创造性
的对话输出。
逻辑思维： 需要学习如何有条理地组织语言来比较两个事物，如何从不同方面
（appearance, personality, habit等）进行阐述。
3.情感与素养需求：
需要引导他们将语言学习与自我认知、人际交往相结合。
需要通过本课学习，学会欣赏他人优点，正视自身特点，理解并尊重个体差异，
培养包容和合作的品质。
1.语言能力
听力理解： 能听懂关于人物比较的对话，提取关键信息（如更多学生、更丰富多
彩、更安静等），并完成填空、回答问题等任务。
口语表达： 能使用形容词比较级和原级（-er than, more...than, as...as）等结构进行简
单的比较和描述，就外貌、性格、习惯、能力等话题进行同伴间的对话交流。
语言知识：
语音： 了解并能正确读出音标/ɜː/和/ə/，感知并模仿英语的语调（如惊讶、确认）在
表达意义中的作用。
课标要求
词汇： 围绕“比较”话题，理解和运用一系列形容词及其比较级形式（如 colourful,
quiet, funny, early, lazy 以及其比较级）。
语法： 理解和运用形容词的比较级和原级的基本形式及句型。
2. 文化意识
通过对比双胞胎的异同，初步了解个体差异性和多样性是普遍存在的现象。理解并认
同“和而不同”的理念，懂得欣赏他人优点，尊重个体差异，树立包容、合作的团队
精神。通过校园音乐节的话题，体验积极健康的校园文化。
3. 思维品质观察与比较： 能观察并发现事物（包括人物）之间的异同点。
归纳与推断： 能从对话中归纳出比较级的基本规则和用法；能根据语境推断说话者
的情感态度（如Ella反驳时的情绪）。
批判与创新： 能对自我和他人进行客观比较和评价；能基于所学，创造性地运用语
言进行真实表达。
4. 学习能力
策略引导： 学会运用听力技巧（如听前预测、抓关键词）完成学习任务；学会运用
分类、归纳等方法记忆语音和语法规则。
合作学习： 通过角色扮演、小组讨论、同伴互评等方式，积极参与课堂活动，共同
完成学习任务。
迁移运用： 能将课堂所学的比较结构迁移到真实生活情境中，描述和比较身边的人
和事。
1，能正确朗读并区分音标 /ɜː/ 和 /ə/，掌握其常见字母组合（如 er, ir, ur, ear, a, e, o,
or 等）。（学习理解）
2. 能理解并运用比较级句型（如 taller than, more...than, as...as）进行简单比较。（学
习理解）
教学目标 3. 能运用比较级句型描述自己与他人在外貌、习惯、性格、能力等方面的异同。
4. 能根据听力内容完成填空任务，并回答相关问题。（应用实践）
5. 能与同伴进行角色扮演，模仿对话中的语音语调和情感表达。（应用实践）
6. 对比自己和伙伴的而异同点，并做汇报。（应用实践）
重点：
1.掌握音标 /ɜː/ 和 /ə/ 的发音规则及常见拼写形式。
2.理解并运用比较级和原级句型进行人物特征比较。
教学 3. 听懂并提取对话中的关键信息，完成听力任务。
重难点 难点：
1.区分 /ɜː/ 和 /ə/ 的发音，尤其是在不同字母组合中的发音变化。
2.正确使用比较级结构（如 more...than, -er than, as...as）进行准确表达。
3.在真实对话中自然运用比较级，注意语调与情感的表达。
【核心词汇】
congratulation /kənˌɡrætʃuˈleɪʃn/n. 祝贺；恭喜
pleasure /ˈpleʒə(r)/n. 乐事；愉快；荣幸
prize /praɪz/ n. 奖；奖励
appearance /əˈpɪərəns/ n. 外表；露面
attend /əˈtend/ v. 参加；出席
核心语言
personality /ˌpɜːsəˈnæləti/n. 性格；个性
besides /bɪˈsaɪdz/ prep. 除……之外（还）adv. 而且
serious /ˈsɪəriəs/adj. 严肃的；严重的
spare /speə(r)/ adj. 空闲的；备用的v. 抽出；拨出
strength /streŋθ/ n. 优势；力量
【核心短语】Congratulations (on...)!（对……）表示祝贺！
as... as... 像……一样……
spare time 空闲时间
have sth in common 有共同之处
【核心句型】
情景交际
1.Congratulations on winning the prize at the school music festival! 恭喜你在学校音乐节
上获奖！
2.Besides singing, how do you both spend your spare time? 除了唱歌，你们俩平时还怎么
打发业余时间？
3.—How is this year different? 今年有什么不同？
—There are more students and more activities this year. 今年学生更多了，活动也更多
了。
4.—Thanks for talking with me. 谢谢您和我交谈。
—Our pleasure! 我们的荣幸！（不客气！）
进行比较
5.She is funnier than me. 她比我更有趣。
6.Emma always gets up earlier than me. 艾玛总是比我起得早。
7.I work as hard as her! 我跟她一样努力工作！
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. T asks Ss to look at the picture and 看图片并根据 通过同主题图片展示，激
answer the questions. 问题回答图片 发学生兴趣，让学生熟悉
情景导入
相关信息。 本单元话题，为后面听力
（1min） 活动做铺垫。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经
验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
Part 2： 第一部分：音标 第一部分：音 第一部分：音标
标
学习理解 1. T asks Ss to watch the video and then 通过看视频和听音频，模
repeat after it. 1. 看视频，模 仿音标的发音，并了解发
（5 min）
仿 音 标 的 发 音规则。通过看和听，强
2. T asks Ss to listen to the record and
音。 化学生对该音标的理解。
repeat after it. Ss add one more word to
each group. 2. 听 录 音 跟 第二部分： 听力活动
读。思考出其
第二部分： 听力活动 通过图片展示，促进学生
他具有相同音
思考，激发学生兴趣，培
T asks Ss to look at the picture and answer 标的单词。
养学生看和说的能力。
the questions.
第 二 部 分 ：
听力活动
观察图片，回
答问题。
效果评价：自评、师评。观察学生能否发音准确，是否能准确的捕捉图片的信息，以及是否表达准确且流利。
Part 3： 第一部分：音标 第一部分：音 第一部分：音标通过真实
标 的情景对话，让学生了解
应 用 实 践 1.T asks Ss to listen to the conversation，
不同的语音语在实际对话
（18min） 听这段录音，
repeat after it and notice the intonation. 中的运用。
跟着它重复发
第二部分： 听力活动 音，并辨别语 1.第二部分： 听力活动
调。
1. T asks Ss to listen to the conversations 通过从泛听到精听的多次
1.第二部分： 听写活动，层层递进，让
and answer the following questions.
听力活动 学生逐渐熟悉听力文本，
2. T asks Ss to listen to the conversations 精进听力技能，进一步了
听录音并回答
解单词的发音和语音语
again and fill in the blanks. 问题
调。
3. T asks Ss to listen to conversation 1. 听录音回答问
同时通过挖空听写和阅读
题。
again and fill in the blanks. 文本并回答问题的形式，
2. 听录音并写出 强化学生对听力文本细节
4. T asks Ss to read the conversation and
缺失的关键单 的掌握。
answer the questions. 词。
通过背与默的形式帮助学
5. T asks Ss to memorize the the 3. 再次听录音并 生掌握形容词的比较级变
完成成填空。 形形式。
comparative form of adjectives.
4. 听后再阅读听 学生练习对话，提升表达
6. T asks Ss to practise and retell the
力文本，并回 流利度。
conversation. 答问题。
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，是否能够准确辨认语音语调，完成的内容是否准
确，表达是否流畅、语言是否准确。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的
全面和准确程度。
Part 4： T asks Ss to compare themselves with 与组员互动， 通过小组活动指导学生完
their partners using their ideas from 2d. 对比组员与自 成交际任务，学以致用，
迁移创新
Then have have a report. 己的异同点， 培养学生在真实情境中运
（10min） 整理访问内容 用语言和文化知识解决实
并 向 全 班 汇 际问题的能力，推动迁移
报。 创新。促进学生之间的情
感交流和社交能力。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师
根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情
况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。教师通过学生的汇报，判断学生是否能够准确流利的表达
自己与他人的异同点。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起 总结本课所学内容，巩固
进 行 内 容 总 加深印象。
回顾总结
结。
利用将思维导图给学生进
（1min）
行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 将教学落到实处，交际意
笔记进行理解 识培养之后，知识点的教
考点速递
消化。 授也跟上，保证学生在理
（5min） 解的同时能够运用到具体
题型中去。
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化知
习。 识点，及时操练重点知识
随堂练习
点和目标语言，让教师把
（5min） 握学情。
Part 8： 基础：After class, compare with your 将家庭作业做 分层作业体现因材施教，
mother or father and see what similarities 让不同能力水平的学生得课后作业 and differences you have. Write down. 好记录。 到充分培养。课后作业不
局限于书面，有意识培养
拓展：Create a video or draw a picture to
学生信息技术能力。
introduce the differences and similarities
between you and your mother or father.
板书设计
教学反思 一、教学亮点与成效
情境创设真实自然：通过校园音乐节和双胞胎访谈的真实语境，学生能够迅速进
入学习状态，激发表达欲望，尤其在迁移创新环节中，学生能主动运用所学句型比较
自己与同伴的异同，语言输出较为流畅。
语音教学与听力训练结合紧密：通过视频、录音等多模态输入，学生较好地掌握
了/ɜː/和/ə/的发音区别，并在跟读、模仿中初步感知英语语调的表意功能。
任务设计层层递进：从听前预测、听中抓取关键词、听后填空到角色扮演和小组
汇报，任务难度逐步提升，符合学生的认知规律，多数学生能顺利完成听力任务并参
与口语实践。
情感态度渗透自然：学生在分析双胞胎异同的过程中，逐渐理解“和而不同”的
意义，部分学生在汇报中能主动表达“We are different, but we are both good.”，体现出
教学目标的达成。
二、存在问题与不足
部分学生语音区分仍存困难：/ɜː/和/ə/的发音尤其是出现在不同字母组合中时，部
分学生区分不够清晰，需在后续课程中加强对比练习和个别辅导。
比较级结构运用不够灵活：尤其在小组汇报环节，部分学生仍机械套用句型，缺
乏真实语境中的自然转换，说明语言内化程度还需加强。
时间分配略显紧张：听力部分耗时较多，导致“考点速递”和“随堂练习”环节
略显仓促，部分学生未能充分消化语法知识点。
