文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 2 Home Sweet Home 课时 第7课时
授课题目
Section B (project) 课型 项目课
主题情境 人与社会 授课教师
【What】
本课以 “家务调查” 为核心项目，包含 “勾选个人家务（4a）、班级调查
（4b）、汇报结果（4c）、统计家务最多者（4d）” 四环节，整合本单元家务词汇
（do the dishes 等）、请求句型（Can/Could you...?）及频率表达（often/sometimes
等），最终通过反思讨论深化对 “家的意义” 的理解。
【Why】
语篇研读
通过实践调查，帮助学生巩固单元语言知识，提升口语交际与数据整理能力；引导学
生在合作中体会家务劳动的价值，培养家庭责任感，理解 “家需要共同维护” 的理
念。
【How】
以 “任务驱动” 为主线，先通过图片激活家务词汇，再以 “四步调查法”（个人
- 班级 - 汇报 - 统计）推进项目，结合反思问题串联语言运用与情感认知，实现
“语言实践 - 合作探究 - 情感升华” 的闭环。
学生已掌握基础家务词汇和请求句型，但在真实交际中存在 “提问不流畅”“数据
记录混乱”“汇报缺乏逻辑” 等问题；部分学生对家务劳动的认知较片面，缺乏主
学情分析
动承担意识。教学中需通过 “词汇梳理 - 调查支架 - 汇报模板” 降低实践难度，
结合反思讨论引导情感共鸣。
能运用家务词汇和请求句型开展班级调查，获取关键信息（所做家务、频
率）。
能整理调查数据，用清晰的逻辑进行口头汇报。
课标要求
能通过讨论反思，理解家务劳动与家庭责任的关系，培养积极的家庭价值
观。
能在合作中主动交流，提升团队协作与问题解决能力。
通过本节课学习，学生能够：
1. 能够运用本单元所学语言，勾选自身承担的家务，向同学调查家务相关
情况（所做家务、频率及看法），整理调查结果并在班级汇报，提升英语语言运
用和表达能力。（学习理解）
教学目标 2. 能够积极投入班级调查与小组协作，在询问、倾听、分享调查结果等环
节中主动交流，享受合作完成调查任务的乐趣，增强团队协作和沟通意识。（应
用实践）
3. 借家务调查与反思，梳理谈论家庭的词汇表达，巩固 can/could 的用
法，思考如何让家庭更舒适，深化对家的意义的理解，培养家庭责任感。（迁移
创新）
重点：运用家务词汇和请求句型开展调查，整理数据并规范汇报。
教学
难点：在调查中流畅交流（如应对同伴的模糊回答），在反思中深化对家庭责任的认
重难点
知。
【核心词汇】
核心语言 家务：do the dishes, sweep the floor, take out the rubbish, make the bed, do the
laundry, fold the clothes, clean the bathroom, walk the dog, help to cook频率：often, sometimes, usually, hardly ever, once a week, every day
【核心句型】
1. 调查提问：What chores do you do? How often do you do...?
2. 汇报表达：According to the survey, ... does... every day. Most students think
doing chores is...
3. 反思总结：We can do chores to make home tidy. Home needs everyone's effort.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. T shows a video and Watch a 1. 观看视频，小 通过短视频激活学生对
video and think : What can you learn 组讨论后分享看 家务的生活经验，自然
Lead-in
from the video? 到 的 家 务 及 感 引出 “家务责任” 主
（3min） 悟。 题；图片辅助词汇复
2. T says : It’s our duty to do chores
习，结合造句强化 “词
at home, because we are a member of 2. 看图识词，跟
汇 + 频率” 的搭配运
the family. 读并造句，标记
用，为后续调查扫清语
易混淆词汇。
言障碍。
效果评价：1. 观察学生能否准确说出 8 个以上家务词汇，频率表达的搭配正确率需达 85% 以上。
2. 对能结合自身经历造句（如 “I help to cook on weekends”）的学生给予 “生活小达人” 贴纸。
Part 2： 1. T asks students to look at some 1. 阅读项目任 通过清晰的任务拆解和
pictures and answer : What chores 务，明确各环节 工具支持，降低项目难
Pre-project
do you usually do at home? 目标。 度；教师示范帮助学生
（10min） 掌握调查流程，避免实
2. T asks students to Finish 4 tasks 2. 熟悉工具包内
际操作中因流程混乱导
and find out who does the most 容，在句型卡上
致效率低下；句型卡和
chores at home. 标注重音，小组
记录技巧指导，提升后
内 互 相 提 问 练
续调查的流畅度与准确
习。
性。
效果评价：1. 检查学生对任务的理解程度，随机提问 “4b 需要采访几位同学”，正确率需达 100%。
2. 监听小组内的提问练习，纠正句型错误（如 “What you do?”→“What do you do?”），确保
90% 以上学生能正确运用提问句型。
Part 3： 1. T asks students to Tick the chores you 1. 真实勾选个人 1. 4a 个人勾选培养学
家务，对不确定 生自我认知，确保数据
While- project
do at home. You can add more. 的 词 汇 举 手 提 真实性；
（11min）
问，确保勾选真
2. 4b 分组调查提升口
2. T asks students to Do a class survey. 实准确。
语交际与协作能力，符
2. 小 组 内 按 号记录提高效率；
Ask your classmates the following
“采访者 - 记录
3. 4c 汇报环节通过框
者 - 被采访者”
questions. 架卡降低表达难度，培
分工，采访时使
养逻辑梳理能力；
3. T asks students to Report your
用句型卡，记录
时简化符号，遇 4. 4d 统计与致敬环
到问题及时求助 节，强化 “家务劳动值
findings to the class.
教师。 得肯定” 的意识，激发
学生的参与感与荣誉
4. T asks students to Find out who does 3. 小组讨论整理
感。
数据，结合框架
the most chores at home. 卡 组 织 汇 报 语
言，代表汇报时其他成员补充。
4. 关注汇总过
程，确认自己小
组的数据是否被
正确统计，为家
务最多者鼓掌。
效果评价：1. 检查 4a 勾选表的完整性，对补充合理 “其他” 项（如 “organize the desk”）的学生
给予肯定。
2. 评估调查表格的填写准确性，重点关注 “家务 - 频率” 的对应（如 “sweep the floor” 搭配
“every day”），错误率超 10% 的小组需重新核对。
3. 评价汇报的流畅度与逻辑性，对能超出框架卡补充内容（如 “Doing chores makes us
responsible”）的小组给予 “汇报小明星” 奖励。
Part 4： 1. T asks students to Share your answers 1. 小组讨论反思 通过反思讨论，将语言
with your partner, and give a hand if 问题，结合调查 实践与情感认知结合，
Post- project
he / she can’t do a thing well. 结果和自身经历 帮助学生从 “做调查”
（11min） 整理观点，派代 深化到 “懂责任”；宣
2. T ask students to Answer the
表分享。 言撰写与展示活动，强
questions.
化学生的主动承担意
2. 理解谚语含
What words and expressions can you 识，让 “维护家庭”
义，撰写个性化
use to talk about your home? 的理念落地为具体行
宣言，确保包含
动。
Can you use can or could to make “具体行动 +
polite requests and ask for 目的”。
permission?
3. 朗读宣言，欣
What can you do to make your home 赏他人作品，将
comfortable? 自己的宣言贴在
指定位置。
What did you learn about the meaning
of home?
效果评价：1. 观察小组分享的观点是否结合调查数据（如 “Because most of us do chores, we think
home needs teamwork”），对有深度的观点给予 “思考小达人” 奖励。
2. 检查宣言的完整性与针对性，对能体现具体行动（而非空泛表达 “Love home”）的学生给予肯
定。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进 结构化总结帮助学生系
行内容总结。 统回顾本课收获，避免
Summary
知识碎片化；齐诵宣言
（2min） 增强仪式感，让 “家庭
责任” 的理念更深刻。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好笔 将教学落到实处，交际
记 进 行 理 解 消 意识培养之后，知识点
Language
化。 的教授也跟上，保证学
points
生在理解的同时能够运
（5min） 用到具体题型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化
知识点，及时操练重点
Exercise
知识点和目标语言，让
（3min） 教师把握学情。
Part 8： 基础作业：英文列出本单元所有的家务 将家庭作业做好 基础作业强化家务词汇
清单。 记录。 运用，连接课堂与家庭
Homework
生活；进阶作业提升数
进阶作业：制作自己家的家务柱状图并
据可视化与书面表达能
给出说明。
力；拓展作业帮助学生
拓展作业：制作本单元的语法和话题内 构建单元知识体系，实
容的思维导图。现 “语言 - 话题 - 情
感” 的系统整合。
板书设计
教学反思 本课以 “家务调查” 项目为核心，亮点显著：通过 “视频导入 - 工具支持 - 分组
实践 - 反思升华” 的流程，将语言知识与实践能力结合，调查工具包（句型卡、表
格）有效降低难度，适合不同水平学生；家务最多者致敬与宣言展示环节，成功激发
学生的家庭责任意识，实现语言学习与情感教育的融合。
但存在不足：部分小组调查时因分工模糊导致效率低，个别学生汇报时逻辑混乱；反
思讨论中，少数学生观点空泛，缺乏具体支撑。改进方向：下次项目课提前明确
“采访者 - 记录者 - 汇总者” 分工表；优化反思问题，增加 “结合调查数据说
明” 的要求，引导学生输出更具体的观点。
