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《宋元时期的科技与中外交通》教学反思
中学历史课程标准基本理念明确指出：“中学历史教学应该以培
养和提高学生的历史学科核心素养为核心”。历史学科核心素养是
学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和
关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的
综合表现，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和
家国情怀。在本课教学中，我紧紧围绕培养学生核心素养这一主线
展开，特别注重学生家国情怀的培养。
1.创设情境，引入新课
俗话说“好的开头是成功的一半”。在目前的教学中我们希望能
够带给学生一些直观的体验，通过有效的刺激来激发学生学习的欲
望，为此我们可以在教学中给学生创设特定的情境，让学生在真实
的情境中进行学习，从而获得更好的效果。上课伊始，出示“17世
纪前中国与西方科技成果图”和相关材料，创设问题情境，让学生
通过观看资料和探索问题，进一步培养学生的观察力和探究能力。
让学生知道本课内容在历史长河中的存在时期，知道 17世纪前中国
的科技成果是超过西方的，在增强民族自豪感的同时，也认识到不
同时期中西方的科技成果是有变化的，为后面的拓展延伸做铺垫。
2.追根溯源，环环相扣
本课主要学习两方面的内容，即宋元时期的科技成就和发达的中
外交通。初看本课内容简单明了，然而细究，其涉及的内容相当宽
泛，如何将看似毫无瓜葛的内容联系在一起，形成一个整体，是本课要突破的难点。在教学中教师应该注意内容的结合，从整体上进
行教学的设计，通过有效的方式重点击破这一难点。宋元时期是我
国古代科技发展的高峰时期。活字印刷术的发明、指南针、火药的
广泛使用，是这一时期科技的重大成就，也就是学生所熟知的四大
发明。科技的进步又促进了海陆交通的发达和海外贸易的繁荣，中
外交流的频繁；发达的海陆交通也加强了各地区各民族经济、科技
文化的交流。四大发明同属科技发明，学生在学习时很难发现四大
发明之间的联系。在讲活字印刷术这一部分时，我通过印刷术之源、
印刷术之改进、印刷术之再创新、印刷术之传播将印刷术的发明及
发展传播过程串联为一个整体，学生沿着主线将问题一一击破。随
后教师点明指南针的发明应用缩短了印刷术的传播距离，并且促进
了世界航海事业的发展，改变了整个世界格局，欧洲人用火药征服
了新大陆。这样，印刷术、指南针、火药三部分的内容就有机的结
合在一起，非常便于学生的掌握。那么在进行这一部分的学习时，
我们教师可以采用思维导图的形式，将这些知识点之间的联系尝试
让学生通过思维导图来进行表示，从而帮助学生在制作思维导图的
过程中能够对这些知识点之间的联系更加的清晰，方便学生的理解
和记忆。
3.家国情怀，德育渗透
家国情怀是中国优秀传统文化的基本内涵之一，培养爱国情感，
树立民族自信，都要将家国情怀教育深植与课堂之中。
在讲活字印刷术这一部分时，我没有按常规教学告诉学生印刷术发源于中国，而是出示了两段反面材料，德国古登堡的印刷术发明
说和韩国印刷术发明说，学生在看到这两段材料的时候情绪是激动
和略有点愤恨的，很多学生大声说到“印刷术发源于中国”，一种
历史荣誉感油然而生，这个时候告诉学生，光有情绪是不行的，我
们必须拿出有力的证据进行反驳，也体现了历史学科核心素养中的
史料实证，这样的一种教学方式有效的唤起了学生参与到本节课的
教学活动中的积极性，学生带着这种情绪读课文读材料，在得出结
论的时候，就会有一种保护历史维护国家尊严的成就感。后面简单
提到了韩国在申遗方面取得的成果，反映出韩国是一个非常重视保
护历史的国家，在这一方面是值得我们学习的，作为青年学生，有
责任有义务在历史文化保护方面贡献自己的力量。通过这种教学也
让学生认识到了看待事物的两面性，学习好的地方。能够逐渐的在
学习历史史实的同时建立起学生的民族自豪感和荣誉感，逐渐形成
保护国家的文化的意识和责任心。
历史是发展的，我们可以仰望中华民族历史上曾经的辉煌，却无
法改变中华民族历史上经历的苦难，但我们可以通过努力推动中华
民族的发展速度。作为拓展延伸，也作为前后呼应，也更加体现了
历史的时空观念这一核心素养，我将导入时用的科技创新折线图在
时间上进行了延伸，学生通过“10世纪后的中国科技发展成果图”
很清晰的知道，宋元时期我们在科技发明方面有辉煌，明清时期被
西方赶超，新中国成立后我们又奋起直追，特别是改革开放后中国
的发展速度惊人。联系当今，中国的发展速度与国家政策、全国人民的努力是分不开的，展现近年来中国在世界舞台上取得的成就，
学生在一组震撼的照片和教师的解说中，情感得到升华，一种民族
责任感和民族自豪感在内心酝酿，不由的发出赞叹“厉害了！我的
国”。在这样的教学中学生会意识到中华民族灿烂的文化和科技的
来之不易。最后在梁启超先生的《少年中国说》中结束，学生们深
深感受到了自己身上所承担的为国家发展做贡献的责任，明白学习
不只是为个人而学，更是为国家富强而学。总之，我们的历史教学
不仅仅是希望学生能够简单地掌握这些歷史事件，更重要的是透过
这些历史事件能够建立起强烈的爱国心和奋斗的斗志。
