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高一语文
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
中华读书报：诗歌评论家谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，非常形象
恰切，也非常打动人心。您如何评价新诗史上的穆旦？换言之， 您心目中的穆旦是怎样的
一种形象？
易彬【注】：在谢冕老师的评价发出的时刻，穆旦确实还是一颗“被乌云遮蔽的星辰”。放
眼新诗史，穆旦是在 20 世纪 40 年代崭露头角，50 年代隐失，80 年代被重新发现，90 年代
之后逐步获得广泛的诗名和文学史高位的。1996 年列入“二十世纪桂冠诗丛”、将谢冕老师
的《一颗星亮在天边》作为序言之一的《穆旦诗全集》，也是具有标志性意义的事件。因为
今日所获得的文学史地位，很多人会想当然地认为穆旦当年是很有影响力和非常受欢迎的诗
人，实则穆旦生前不过是一位声名比较微薄的写作者，是一位小人物（主要身份是小职
员），他在时代的激荡下成长，在语言和人生的双重涵义上探索、磨砺自己的诗歌风格。他
原本 ( ① ) 有机会获得更高的诗歌声望，( ② ) 被剧变的时代强行扭断。在留学归来
直至去世这二十多年里，穆旦在很多时候保持着沉默，( ③ ) 无论是被时代风气所鼓动所写
下的，还是历经磨难而残存的诗篇，都保持着自己的声线。而那些为数巨重的翻译行为， 也
有着诗歌使命和诗人形象的内涵。这就是这部传记努力去勾描的诗人穆旦形象。
中华读书报：在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存
在。其实， 同时期的诗人受到的影响大同小异（比如西方现代主义的影响、战乱岁月等时
代因素等等）。在您看来，_________________________________？
易彬：首先还是要考虑时代的因素。传记的第二章植入语文教育的视角， 是想强调
在新的教育背景和成长环境之下，穆旦相比于此前的诗人，所呈现出来的新的代际特征。
穆旦在中学阶段进入着力培养“具有‘现代能力 ’之青年，使负建设新中国之责任” 的南开
学校，
又逢教育部颁布新的、明确强调现代语言能力的中小学课程《暂行标准》，这种“现代”教育
环境形成了穆旦成长的总体背景。而穆旦中学阶段的写作即已表现出一种持重的品质，和对
于语言、对于写作题材的敏感。随后他进入清华大学外文系，系统地接受了西方文学的熏
染，则是进一步加固了中学阶段所接受的知识与教育。英国诗人、理论家燕卜荪的教导被认
为是关键性的，让“沉浸于浪漫主义诗歌中的年轻人”“慢慢学会了如何去体会当代敏感”，穆
旦也
试卷第 1 页，共 12 页通过写作实践和诗文翻译进行更深层次的理论体悟与技巧研习。
文学教育之外，现实的磨砺也非常重要，也可能更为重要。抗战爆发之后的大迁徙，
特别是从长沙步行至昆明的三千里路途，1942 年参加中国远征军、在战场上的生死经历，
直接改变了穆旦的人生方向，而穆旦也将这些个人经历内化为切实的诗歌经验。
穆旦在语言和人生的双重涵义上成长：不断去探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特
的语言向度与艺术魅力；而又充分熔铸个体经验，其诗歌有着可以触摸的现实底色与生命质
感。个人性、时代性与艺术性的这种平衡，使得穆旦最终成为一个风格独特的“ 中国新诗
人”。
中华读书报：“丰富的痛苦”是穆旦诗歌的内核和精神底色。您认为这种痛苦的核心来
源是什么？是来自现代主义诗歌技艺与时代要求之间的张力，是知识分子“ 改造自我” 的内
心挣扎，还是其个人性格与命运使然？
易彬：“丰富和丰富的痛苦”，出自 1942 年 2 月写下的《出发》，曾被用作穆旦逝世二
十周年纪念文集的书名，编者应该是想借此来展现这位诗人的精神特质。穆旦总是能敏锐地
察知到个体与周遭世界的紧张关系，这源于他的敏感心性，中学阶段的诗文作品即有流露；
也跟他所接受的文学教育有莫大的关系，穆旦笔下“那些表现自我的残缺、分裂、被动以及
描绘‘ 我9与世界的敌对和隔绝的诗作” ，不仅仅来自现代主义诗学资源，还可以往上追溯至
柏拉图哲学理念。个人遭遇以及战争环境之下的动乱时局，也加剧了穆旦诗歌的精神向度。
穆旦 20 世纪 40 年代的一些诗篇，比如，有着强烈的现实讽喻与愤慨的《饥饿的中国》，也
内蕴着对于个人境遇的省思，“ 我们只希望有一个希望当做报复”，传达了一个渺小的个体在
充斥着“苦难” 与“死亡”的现实世界里所领受到的“虚空” 与“耻辱” 情绪，对于黑暗、对于行将
被毁灭的自我的敏锐感知，以及对于幸福的遥遥企盼。这大致可视作穆旦早期诗歌形象的一
种归结。
中华读书报：在您看来，穆旦最大的精神遗产是什么？对于当今面对另一种时代复杂
性的青年知识群体和写作者，穆旦能提供怎样的启示？
易彬：穆旦所经历的战争的残酷、所遭受的磨难， 或非今日读者所能想象。他所遭
遇的语言环境，比今日更为博杂、有更多传统的阴影和政治负压。而他对于祖国的情怀、
对于文化的热忱以及对于（翻译）工作的韧性，也有非常丰富的内涵。对于今日的青年知
识群体和写作者而言，面对时代的复杂性，如何找到自己的“ 岗位”、保持自己的声音， 又
如何在个人性、时代性与艺术性之间寻求写作平衡，穆旦的写作与人生是能提供启示意义
的。
（摘编自陈菁霞《走近穆旦，窥见复杂的时代面影》）
试卷第 2 页，共 12 页【注】易彬：中南大学中文系教授，2025 年 2 月出版《幻想底尽头：穆旦传》（后
文中提到的“传记”）。
1 ．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A ．在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在，有自己的
诗歌风格，但在当年并不是很有影响力和非常受欢迎的诗人。
B ．易彬在写作《幻想底尽头：穆旦传》时采用语文教育的视角，“现代”教育环境为穆旦
提供了成长背景，使其表现出特有的敏感。
C ．穆旦不断探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特的语言向度与艺术魅力，使其诗歌具
有可以触摸的现实底色与生命质感。
D ．在博杂的语言环境中、在传统的阴影和政治负压下， 穆旦没有迷失方向，而是将对国
家和文化的热爱全部投入到诗歌创作中。
2 ．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是( )
A ．谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，既精准概括了诗人的命运遭际，又
表现了谢冕对其诗歌才华的肯定。
B ．访谈评价穆旦时与其他诗人作比较，他比此前的诗人具有新的代际特征；与同时期的
诗人相比，受到战乱岁月等时代因素的影响大同小异。
C ．在阐述现实的磨砺对穆旦的影响时，易彬列举了直接改变穆旦人生方向的事件，交代
了穆旦的诗歌经验来源，增加了观点的可信度。
D ．在强调个人遭遇和动乱时局加剧穆旦诗歌精神向度时，易彬以《出发》为例， 展现了
个体在现实世界里的种种情绪。
3 ．依次填入原文第二段括号内的关联词，最恰当的一项是( )
A ． 也 可是 而
B ．①就 ②但 ③并且
C ．①也 ②但 ③而
D ．①就 ②可是 ③ 并且
4 ．根①据上下②文，文中画③横线的地方提出的问题是什么？请写出一个并阐述理由。
5 ．易彬指出穆旦将抗战迁徙、战场经历等现实磨砺“内化为切实的诗歌经验”，使其诗歌具
有“可以触摸的现实底色”。杜甫《登高》也是通过个体经验体现时代特征。请结合两者谈
谈你的理解。
试卷第 3 页，共 12 页（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
荷花淀
孙犁
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。
女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
这女人编着席。不久， 在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地
上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里， 淀里也是一片银白世界。水面笼起一层
薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。
很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁， 头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白
的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生， 小苇庄的游击组长，党的负责人。今天
领着游击组到区上开会去来。女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端
饭。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。
她问：“他们几个哩？”
“还在区上。”水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“ 怎么了，你？”
“ 明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。
“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀
里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人低着头：“你总是很积极的。”
“ 我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里。他们几个也报了名。他们不敢
回来，怕家里的人拖尾巴，公推我代表，回来和家里人们说一说。他们全觉得你还开明一
些。”
女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”
水生指着父亲的小房叫她小声一些。“ 家里，自然有别人照顾。可是咱的庄子小，这
一次参军的就有七个。庄上青年人少了， 也不能全靠别人，家里的事，你就多做些，爹老
了，小华还不懂事。”
女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。”
水生想安慰她。因为要考虑和准备的事情还太多，他只说了两句：“ 千斤的担子你先
试卷第 4 页，共 12 页担吧。打走了鬼子，我回来谢你。”
说罢，他就到别人家里去了。
鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说：“你有什么话，
嘱咐嘱咐我吧。”
“ 没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”
“嗯。”
“什么事也不要落在别人后面！”
“嗯。还有什么？”
“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”这才是那最重要的一句。女人流着眼
泪答应了他。
第二天，女人给他打点好一个小小的包裹，里面包了一身新单衣，一条新毛巾，一双
新鞋子。那几家也是这些东西，交水生带去。
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里，大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
“ 我有句要紧的话得和他说说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点 ……”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
“ 我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。
她们轻轻划着船，船两边的水，哗，哗，哗。
“唉呀！那边过来一只船。”
“唉呀，日本！你看那衣裳！”
“ 快摇！”
小船拼命往前摇。她们心里也许有些后悔， 不该这么冒冒失失走来，也许有些怨恨
那些走远了的人。但是立刻就想：什么也别想了，快摇，大船紧紧追过来了！
大船追得很紧。
“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。”
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳
光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀【注】的哨兵吧！
她们向荷花淀里摇，最后，努力地一摇，小船窜进了荷花淀。几只野鸭扑棱棱飞起，
试卷第 5 页，共 12 页尖声惊叫，掠着水面飞走了。就在她们的耳边响起一排枪！
整个荷花淀全震荡起来。她们想， 陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳到
水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地
方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是
我们的水生吗？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们！
但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她
们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。
手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了。水面上只剩下一团烟硝火药气味。战
士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。
他们争着捞出敌人的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。
妇女们带着浑身水，又坐到她们的小船上去了。忽然从她们的船底下冒出一个人来，
只有水生的女人认得那是区小队的队长。这个人抹一把脸上的水问她们：“你们干什么来
呀？”
“ 又给他们送了一些衣裳来！”
小队长回头对水生说：“都是你村的？”
“不是她们是谁，一群落后分子！”
小队长开了个玩笑，他说：“你们也没有白来。不是你们，我们的伏击不会这么彻底。
可是，任务已经完成，该回去晒晒衣裳了。情况还紧得很！”战士们已经把打捞出来的战利
品全装在他们的小船上，准备转移。
几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹，丢给了他们，战士们的三只小船就奔着
东南方向，箭一样飞去了。不久就消失在中午水面上的烟波里。
几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家，一个个像落水鸡似的。一路走着，因过于刺
激和兴奋，她们又说笑起来。坐在船头脸朝后的一个噘着嘴说：“你看他们那个横样子，见
了我们爱搭理不搭理的！”
“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”
她们自己也笑了，今天的事情不算光彩，可是——
“ 我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！”
“ 我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇？只要你不着慌，谁还不会趴在那里放
枪呀！”
“打沉了，我也会凫水捞东西，我管保比他们水式好，再深点我也不怕！”
试卷第 6 页，共 12 页“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗？”
“ 刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了。谁比谁落后多少呢！”
这一年秋季，她们学会了射击。冬天， 打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样
的冰船上，来回警戒。敌人“ 围剿”那百顷大苇塘的时候，她们配合子弟兵作战，出入在那
芦苇的海里。
（有删改）
【注】白洋淀，河北省中部的一个大湖，荷花淀是其中的一部分。
6 ．下列对文本内容的分析和概括，不正确的一项是( )
A ．小说以“荷花淀”为标题，既点明了故事发生的地点，又以清新优美的意象，淡化了战
争的血腥残酷，赋予作品独特的诗意美。
B ．水生与妻子的对话，寥寥数语却饱含情感，既体现了水生保家卫国的责任感，也流露
出夫妻二人的相互理解与不舍。
C ．伏击日寇的战斗场面的描写十分精彩，通过青年妇女们的耳朵“听”和眼睛“看”，表现
出她们的紧张心理，给人一种身临其境的感觉。
D ．作者对荷花淀风光的描写形象传神、充满寓意，粉色的荷花都成了“监视白洋淀的
哨兵”，暗示着白洋淀妇女的成长前景，昔日粉妆的女性，也将成为白洋淀的战士。
7 ．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A ．小说景物描写如诗如画，比如开头对小院及白洋淀月下夜景的描写，作者借助两个充
满想象力又贴切的比喻，完全把这个场景诗意化了。
B ．小说描写夫妻二人的对话属于白描，对水生到别家做工作的情节也是粗线条勾勒，这
就使得小说结构较为单一，不够灵动。
C ．小说塑造人物时虚写与实写相结合，详略得当，错落有致：水生及水生嫂是实写，同
村的其他游击队员是虚写；对水生夫妻详写，其他人物着墨不多。
D．小说以“女人送别丈夫”的略带伤感的场景开始，以“女人们配合子弟兵作战”并“成立队
伍”的昂扬场景结束，使小说超越了一个简单的故事，成为一曲人民力量不断壮大的动态赞
歌。
8 ．请依据文中的具体情节，概括水生嫂这一人物的形象特征。
9 ．同是描写革命战争中的女性形象，《荷花淀》中的水生嫂们与《百合花》中的新媳妇在
性格成长路径和作者刻画侧重点上有何不同？
试卷第 7 页，共 12 页（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
范仲淹字希文，少有志操，既长，依戚同文学。昼夜不息， 冬月惫甚，以水沃面；食
不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。仲淹泛通《六经》，长于《易》，学者多从质
问，为执经讲解，亡所倦。尝推其奉以食四方游士， 诸子至易衣而出，仲淹晏如也。每感激
论天下事奋不顾身一时士大夫矫厉尚风节自仲淹倡之。岁大蝗旱， 江、淮、京东滋甚。仲淹
请遣使循行，未报。乃请问曰： “ 宫掖中半日不食，当何如？”帝恻然，乃命仲淹安抚江、淮，
所至开仓赈之，奏蠲庐舒折役茶、江东丁口盐钱，且条上救敝十事。仲淹为将，号令明白，
爱抚士卒，诸羌来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境。会王伦寇淮南， 州县官有不能
守者，朝廷欲按诛之。仲淹曰： “平时讳言武备，寇至而专责守臣死事，可乎？”守令皆不得
不诛。以疾请邓州， 进给事中。徙荆南， 邓人遮使者请留，仲淹亦愿留邓，许之。寻徙杭州，
再迁户部侍郎，徙青州。会病甚， 请颍州，未至而卒，年六十四。赠兵部尚书， 谥文正。初，
仲淹病，帝常遣使赐药存问，既卒，嗟悼久之。
（节选自《宋史 · 范仲淹传》）
材料二：
庆历三年，轼始总角入乡校，士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示
乡先生。轼从旁窥观，则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也？先生曰：“ 童子何用
知之？”轼曰：“此天人也耶？则不敢知；若亦人耳，何为其不可？”先生奇轼言，尽以告之。
且曰：“韩、范、富、欧阳，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。嘉祐二年，
始举进士至京师，则范公殁，既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人。”盖十有五年
而不一见其面， 岂非命也欤？其后三年，始识公之子，皆一见如旧，且以公遗稿见属为
叙。
又十三年，乃克为之。
呜呼！公之功德，盖不待文而显，其文亦不待叙而传。然不敢辞者， 自以八岁知敬
爱公，今四十七年矣。 彼三杰者，皆得从之游，而公独不 识，以为平生之恨 。若获挂名其
文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！
（节选自苏轼《范文正公文集序》）
10 ．材料一画波浪线的部分有三处断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
每感激 A 论天下事 B 奋不顾身 C 一时 D 士大夫 E 矫厉 F 尚风节 G 自 H 仲淹倡
之。
11 ．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
试卷第 8 页，共 12 页A ．学者，指求学的人，与《师说》“古之学者必有师”中的“学者”意思相同。
B ．存，问候、探望，与《短歌行》“枉用相存”中的“存”意思相同。
C ．奇，意动用法，与《登高》“艰难苦恨繁霜鬓”中的“繁”的用法相同。
D ．属，通“嘱”，指嘱托、托付，与《赤壁赋》“举匏樽以相属”中的“属”字含义不同。
12 ．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )
A ．范仲淹在治学上，勤学不倦，博学授业。他精通《六经》，尤擅《易经》。他在授业时
诲人不倦，倾囊相授，其“为执经讲解，亡所倦”的为师风范，与《师说》中“传道受业解
惑”的师者标准相契合。
B ．范仲淹在困顿中“不苦”“晏如”的人生态度，主要体现的是其在物质匮乏和境遇变迁中的
坚韧与安贫乐道，是“入世”的坚守与承担。而李白《梦游天姥吟留别》中“须行即骑访名
山”所展现的对权贵的蔑视和对个性自由、超脱尘世的追求，是“出世”的傲岸与超然。
C．范仲淹为官能体恤民情，敢于直谏。有一年发生蝗灾和旱灾，江、淮等地灾情尤其严
重，范仲淹请求朝廷派员巡视未果，他能设身处地以“宫掖中半日不食”触动皇帝，皇帝派他
安抚江、淮，他开仓赈济灾民，奏请朝廷减免钱物。
D ．范仲淹治军有方。为将时号令严明， 爱护部属，对归降的羌人也推心置腹地接待，因
此边境得以安宁。王伦进犯淮南，朝廷要诛杀他，范仲淹认为罪在守臣，于是没有杀他。
13 ．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）仲淹泛通《六经》，长于《易》，学者多从质问，为执经讲解，亡所倦。
（2）彼三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。
14 ．材料二末尾，苏轼感慨“若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿
也哉”。请结合材料一的内容，简要分析苏轼对范仲淹怀有如此深切敬慕之情的原因。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
赤壁怀古①
苏辙
新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。
千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。
觜距 方强要一斗，君臣已定势三分。
②
古来伐国须观衅 ,意突成功所未闻。
③
试卷第 9 页，共 12 页【注】①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财
富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②觜距： 鸟类的嘴和爪，是争斗的工具。比喻战
斗的武器。③观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。
15 ．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A ．首联以“新破荆州”“鼓行夏口”展现曹军在攻破荆州，新得水军后，挺进夏口时气势浩
大，意气风发的情形，暗合当时宋军北伐前的锐气。
B ．颔联“千艘”与一“焚”对比，写出曹军连续取得多次胜利后，放松警惕，赤壁之战一朝
败北，指出兵力强盛亦可能惨败，隐含对贸然开战的警示。
C ．颈联以“觜距”比喻作战利器，“觜距方强”是说如今两军实力相当，如同猛禽相斗，胜
负还未分晓，“君臣已定”直写刘备孙权结盟，天下三分的趋势已成定局。
D ．尾联以议论收束，强调征伐须待敌方出现破绽，仅凭意气贸然袭击难以成功，语言犀
利凝重，隐含对统治者贸然出兵讨伐西夏的批评。
16 ．苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和本诗题目都是“赤壁怀古”，但内容很不相同，请比较
这两首作品在情感态度、写作意图和咏史对象上的不同。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17 ．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）当代青年肩负时代使命，当以昂扬姿态勇担重任。《沁园春·长沙》中， 词人以
问句展现青年对国家命运的思考与担当，彰显豪情壮志的两句是“______________，
______________”。
（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中， 曾皙问孔子为何笑子路时，孔子表明
自己评判标准的句子是“______________ ，______________”。
（3）古诗文中，“酒”常承载旷达心境、离别愁绪或壮志豪情等情感。例如
“______________ ，______________”。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“景无情不发，情无景不生”（范晞文《对床夜语》卷二），景与情在写作中应是相互依
存，不可分割的。一篇景情自然融合的文章，更容易让读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。
触景生情，情由景生。我们常常有这样的经历， 看到某种景物， 自然而然生出或被
触发出某种情感。 （ 1 ） ，将这样的情抒发出来，并让景物与情感之间建立起某种联
系，就
试卷第 10 页，共 12 页是一篇好的写景抒情文字。①如朱自清《荷塘月色》中， ②起初作者内心“颇不宁静” ，淡
淡的忧愁之感迷漫在字里行间。③但随着作者独行小路， 领略月下荷塘美景之后，④忧愁
虽然还在，但心头平添了一份淡淡的喜悦，感受到一丝得来不易的宁静。⑤这宁静和喜悦
都是由荷塘之景自然发生出的感受，⑥作者在描写荷塘时并没有直截写情，但情自在景
中。
借景抒情，因情写景。生活中我们常常会感到高兴或烦恼， 轻松或沉重，热烈或悲凉，
而 （ 2 ） ，似乎看到的景物也产生了不同，所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春
望》），正是此意。以情感为轴心选择与之契合度较高的景物进行描写， 将自己的情感赋予景
物，使“物皆著我之色彩”（王国维《人间词话》），同样也能写出一篇好的写景抒情文字。如
郁达夫《故都的秋》中， 北平之秋景物众多，作者选择了槐树的落蕊、秋蝉衰弱的残声、微
凉的秋雨等颇具悲凉之感的景物，来表现对故都的思念眷恋，皆因它们与自己内心的孤独、
苦闷之情相一致； 史铁生《我与地坛》中， “ 剥蚀 ” 的琉璃， “ 淡褪 ” 的朱红， “ 坍圮 ” 的高
墙， “ 散落 ” 的玉砌雕栏，也都高度暗合了作者失落、悲伤甚至绝望的心境。 这样的文字，
处处写景，字字关情，能给读者以思考或震撼。
18 ．下列各句的双引号与文中划波浪线的句子中双引号用法相同的一项是( )
A ．所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》），正是此意。
B ．我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一
尝这“秋”，这故都的秋味。
C ．袁隆平是在世界上最有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的“绿色革命”。
D ．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过 10 个字。
20 ．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流
畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21 ．文中第二段标序号的部分有两处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
22 ．朱自清《荷塘月色》中描写荷香的名句“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上
渺茫的歌声似的”，请结合上文，赏析此句景与情的关系。
三、写作（60 分）
23 ．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：每一个平凡的日子里，都藏着不甘屈服的倔强；每一次艰难的跋涉中，都生
试卷第 11 页，共 12 页长着生生不息的希望。这，便是属于我们这个时代的底色：努力向上，韧性生长。
——正观新闻2026 新年献词《努力向上，韧性生长》
材料二：我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴， 从撕裂的千层掌鞋底渗出。
啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同
默享着这大自然赐予的快慰。
——昌耀《峨日朵雪峰之侧》
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料内容写一篇文章，体现你的感悟与
思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800 字。
试卷第 12 页，共 12 页1 ．A 2 ．D 3 ．C
4 ．问题：哪些关键因素共同塑造了他区别于同代诗人的异质性？/哪些关键因素使得他成
为如此独特的个体？
理由：补全后的问题既呼应了前文穆旦“诗歌风格的异质性”、同代诗人“受到的影响大同
小异”的背景，又精准指向易彬后文从“教育背景”“现实磨砺”“语言与人生双重成长”展开
的原
因分析。
5 ． 两者均将个人具体的遭遇与感受作为诗歌创作的核心素材，通过对个体
境遇①的细致描摹，折射更广阔的时代苦难。
穆旦依据抗战迁徙、战场经历等个人体验创作， 折射抗战时期整个中国民众的生存困
境。
②
杜甫以自身万里漂泊、年老多病、独自登高的个体经历为核心，将个人的孤苦与唐朝
由盛转衰后，战乱频繁、民生凋敝的时代背景相连。（或杜甫以满头白发的衰老和无法饮
③
酒的困顿，折射盛唐转衰的时代沧桑。）
6 ．C 7 ．B
8 ． 勤劳贤惠：月夜编苇席，关心丈夫生活。
深①明大义：丈夫参军虽不舍，仍支持并主动承担家务。
②坚强隐忍：闻讯鼻酸却未哭，克制悲痛。
③细心体贴：为丈夫备齐衣物，叮嘱其奋勇抗敌、保重性命。
④勇敢上进：遇敌沉着，后学会射击，配合子弟兵作战并立志组建队伍。
⑤
9． 成长路径：水生嫂们是集体外显成长，从家庭妇女到抗日战士；新媳妇是个体内化
升华，从腼腆到奉献，心灵蜕变。
①
刻画侧重：《荷花淀》群像与环境烘托，突出坚毅乐观；《百合花》细节与心理描写，
以百合花象征纯洁与人性美。
②
10 ．BCG 11 ．C 12 ．D
13 ．（1）范仲淹广泛通晓《六经》，尤其擅长《易经》，求学的人大多跟从他询问，他
拿着经书讲解，没有疲倦的时候。
（2）那三位豪杰，我都能够跟从他们交游，而唯独没有结识范仲淹，我认为这是平生的
遗憾。
14 ． 学识渊博：范仲淹泛通《六经》，长于《易经》，诲人不倦，体现其深厚学识。
①
为官正直：体恤民情，敢于直谏，如请求巡视灾情、奏请减免钱物，展现其正直为官。
②治军有方：号令严明，爱护部属，推心置腹接待羌人，使边境安宁，凸显其军事才
能和高尚品德。
③
15 ．C
答案第 11 页，共 11 页16 ． 情感态度：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》情感豪迈奔放，表达了对历史英雄的敬仰
和对自身壮志未酬的感慨；苏辙的《赤壁怀古》情感沉稳理性， 表达了对历史教训的反思
①
和对现实的忧虑。
写作意图：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》通过描写赤壁之战的历史场景，抒发了对历史
英雄的敬仰和对自身壮志未酬的感慨，同时也表达了对历史和人生的思考；苏辙的《赤壁怀
②
古》借古讽今，从赤壁之战中引出历史教训，隐含对统治者贸然出兵讨伐西夏的劝诫，提醒
统治者要谨慎决策。
咏史对象：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》主要咏史对象是赤壁之战中的英雄人物，如周
瑜、曹操等；苏辙的《赤壁怀古》主要咏史对象是赤壁之战本身。
③
17 ． 问苍茫大地 谁主沉浮 为国以礼 其言不让 劝君更尽一杯
酒西出阳关无故人（对酒当歌，人生几何/艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯）
18 ．B
19 ． 将这样的景描写出来
随着①情感的变化
②20．
句，修改为：但随着作者独行小路，领略月下荷塘美景（或：但作者独行小路，领略
月下荷塘美景之后）。
③
句，修改为：这喜悦和宁静都是由荷塘之景自然生发出的感受。
⑤
21．“迷漫”应改为“弥漫”；
“直截”应改为“直接” 。
22 ．这句话以通感将荷香写成“远处高楼上渺茫的歌声”，香气的
轻柔飘渺与歌声的悠远空灵相通，构成清幽朦胧的荷塘夜景。此时作者内心“颇不宁静”，
淡淡的忧愁中刚生出些许喜悦与宁静，荷香的若有若无正契合这种慰藉却不彻底的心境。景
是荷香之景，情是忧愁与微喜交织之情，景中含情，情借景显，典型地体现了情景交融。
23 ．例文：
于尘土中扎根，向云端处生长
当新年的献词将“韧性生长”镌刻为时代的底色，当诗人的血滴在千层掌鞋底与岩壁
罅隙间绽放，我们读懂了同一个启示：生命最动人的姿态，从来不是在坦途上的纵情奔
跑，而是在逼仄处依然选择向上。真正的韧性， 既要有如铆钉般揳入岩缝的勇毅，也要有
与一只蜘蛛默享快慰的谦卑——这二者交织，才构成了完整的精神攀登。
韧性，首先是直面现实后的坚定选择。它不是在顺境中的锦上添花， 而是在困境中
的雪中送炭。2024 年巴黎奥运会羽毛球赛场上，中国选手何冰娇面对伤病的反复折磨，
世界排名一度跌出前二十。但她没有选择退缩， 而是在康复训练中一点一点找回状态，在
技术细节上一拍一拍精雕细琢。最终， 她不仅重返赛场，更站上了奥运领奖台。她的掌心
答案第 11 页，共 11 页里， 没有诗人笔下的血滴，却有无数次握拍磨出的老茧。这种韧性，让她在低谷中没有
沉沦，而是在最艰难的时刻依然保持着向上的姿态。可见，真正的坚韧，始于对现实困
境的清醒认知，成于日复一日的执着坚守。
然而，韧性若只有勇毅，便容易在孤独的跋涉中折断。它还需要一种向内观照的能
力，在微小的事物中发现支撑自己的力量。2022 年，当“二舅”的视频刷屏网络时，人们感
动的不是他战胜了多大的困难，而是他在平凡的乡村生活中，与一只野猫、一片菜地、一首
二胡曲共同构筑的平静与满足。他没有成为雄鹰雪豹， 却与生活这只“小得可怜的蜘蛛”达
成了和解。这种在寻常处汲取慰藉的能力， 让生命的韧性不再是一种悲壮的咬牙坚持，而成
为一种能够自我滋养的从容。正如诗人在雪峰之侧获得的快慰， 往往不是来自征服的快感，
而是来自与万物同在的瞬间体悟。
更深一层，真正的韧性，是将个人的向上生长融入时代的江河。当每一个平凡生命的
不屈汇聚成流，便构成了一个时代最深厚的底色。2023 年，贵州台江“村 BA”火爆出圈，
那些在球场上奔跑的年轻人，没有专业的训练条件，但他们眼中闪烁的热爱与拼劲，却比聚
光灯下的职业球员更加动人。与此同时， 贵州榕江的“村超”同样点燃了无数人的激情。这些
来自乡野的赛事，之所以能席卷全国，正是因为它们展现了一种集体的韧性——在并不优渥
的条件下，依然可以创造出属于自己的精彩。个体的努力或许微弱，但当千万个生命共同向
上，便足以改变一片土地的土壤与气候。
攀援的手终会疲惫，前行的路总有险阻。但当我们既能像铆钉一样坚定，又能像诗
人一样与蜘蛛默享快慰，更将个人的微光融入时代的星河，那么，每一个平凡的日子都将
不再是单纯的忍受，而成为生长的节拍。这， 便是属于我们这一代人的姿态：于尘土中扎
根，向云端处生长。
答案第 11 页，共 11 页
