文档内容
23 月光曲
课 题 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。
语言应用：多种方式的自读、品读、分角色读、师生合作读等，让学生在读中加深对月光曲
的理解和体验。
思维能力：体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
审美创造：培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
【课前解析】
这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹
琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
关注对话：
课文总共有三段人物对话，分别是皮鞋匠和盲姑娘的对话、贝多芬和皮鞋匠的对话、贝
多芬和盲姑娘的对话。这三段对话叙述了贝多芬为盲姑娘弹琴的原因，设计巧妙。
关注人物形象：
课文人物形象鲜明。盲姑娘是热爱音乐、善解人意的，贝多芬对穷苦百姓充满同情之
心。从字里行间体会到人物形象对于理解贝多芬为盲姑娘弹琴的原因至关重要。
关注想象能力：
《月光曲》音乐的内容、情感，作者并没有直接描写，而是借助皮鞋匠的想象表达出
来。这段文字十分优美，将读者带入了一片海上升明月的世界，有一种身临其境的感觉，更
让读者觉得《月光曲》的无限美好。同时，这个段落也为学生的想象素养提供了支架，让他
们也尝试“听的联想”。
【教学目标】
1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹
俩的同情和关爱。
4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【教学重点】
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩
的同情和关爱。
【教学难点】
想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
程 【教学目标】
设
1.会写“谱、莱”等 8个字，会写“谱写、钢琴”等 11个词计 语。
2.有感情地朗读课文。能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一
曲又一曲的原因。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
1.教师导入：轻柔的音乐，如同潺潺的细流，洗涤我们的心
灵；激昂的音乐，如同灿烂的阳光，照亮我们的心扉。上节课，我
们跟随锺子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势，今天，我们一起去聆
听美妙的《月光曲》。
2.教师播放《月光曲》，师生共同欣赏，感受音乐的美妙。
3.板书课题：月光曲，学生齐读课题。
二、了解作者（出示课件4）
贝多芬（1770—1827），德国著名作曲家，维也纳古典乐派代
表人物之一。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有九部交响
曲、三十二首钢琴奏鸣曲。他为人类留下了永恒的音乐遗产，对世
界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。
（设计意图：师生介绍贝多芬的生平，可以让学生了解贝多芬
的伟大，将目光关注到《月光曲》的特别之处，同时，也能明白他
为穷人某幸福的内心世界，为后文理解贝多芬同情盲姑娘而弹奏曲
子作铺垫。）
三、相关资料（出示课件5）
关于贝多芬谱写《月光曲》的传说
课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”
是民间流传的故事，不一定确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创
作确实与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四
号钢琴奏鸣曲》。
四、初读课文，学习字词，厘清脉络，把握主要内容
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句
子。思考：课文可以分成哪几个部分。
（2）学生根据教师要求，有感情地朗读课文，并思考教师提
出的问题。
2.学习字词
（1）（出示课件7）教师出示词语：谱写 幽静 茅屋 纯熟
清幽 琴键 陶醉 盲人 恬静 入场券 莱茵河 断断续续微波粼粼 一缕一缕
教师指名读词语，同学间纠正字音。
（2）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导
学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
3.厘清脉络（出示课件9）
教师过渡：学习完字词，我们一起来回答本文可以分为哪几部
分内容吧。
预设1：第1自然段简单介绍贝多芬并点明他创作《月光曲》
的故事是个传说。
预设2：第2—7自然段的内容是贝多芬走进茅屋，为穷兄妹俩
演奏。
预设3：第8、9自然段的内容是贝多芬即兴创作《月光曲》。
预设4：第10自然段的内容是贝多芬奔回客店，记录曲子。
4.把握主要内容（出示课件10）
教师提出要求：说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
预设：课文主要讲了贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，
就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴
为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，谱写了《月光
曲》的传说。
（设计意图：疏通词语以及划分段落和概括主要内容，扎实地把
握文章的脉络，循序渐进地熟悉课文。）
五、研读第2—7自然段内容
1.（出示课件11）贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完
一曲又弹一曲？请默读课文第2—7自然段，圈画相关词句，并作
简单批注。
2.学生默读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指
导。
3.汇报交流
（1）交流第2自然段内容（出示课件12）
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小
镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声
从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
预设：通过“断断续续”这个词语，我们可以看出弹琴的人不
熟练。因为弹奏的是贝多芬的曲子，他因此感到好奇。
教师板书：听 断断续续的琴声教师引导：他会好奇些什么呢？
预设1：这么晚了是谁在弹我的曲子呢？
预设2：这样的夜晚，破旧的茅屋中，怎么有人弹我的曲子？
（2）交流第3自然段内容，关注人物对话（出示课件13）
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑
娘说：“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该
怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”一
个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了。”
预设1：通过句子“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那
有多好哇”，可以感受到妹妹特别渴望听到贝多芬弹奏。
预设2：通过句子“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们
又太穷”，可以感受到哥哥无法达成妹妹的愿望而不安。
预设3：“哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了。”这句话是
妹妹在安慰哥哥。
预设4：通过 “那有多好哇”和“不过随便说说罢了”，可以
看出盲姑娘既热爱音乐，又善解人意。
教师板书：兄妹对话
（出示课件14）教师过渡：贝多芬曾说过，“我的音乐只应当
为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福”。所以他推开门，
走进了茅屋。
教师板书：同情穷苦人
（3）交流第5自然段内容（出示课件15）
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错
门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听
的。”
预设：贝多芬听到兄妹俩的对话，被他们对音乐的热爱以及他
们的手足之情所打动，于是主动为他们演奏音乐。
（4）交流第6自然段内容（出示课件16）
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才
弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹
得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？”
预设1：“多纯熟哇”赞叹弹奏技巧高超。
教师板书：纯熟
预设2：“感情多深哪”赞叹感情表现得充分。教师板书：感情深
预设3：“您，您就是贝多芬先生吧”第一个“您”表示猜
想，第二个“您” 表示肯定
教师总结：这段话表现了盲姑娘热爱音乐的程度，不仅听出了
弹奏的纯熟和作品的情感，还猜出了弹奏者是谁。
（5）交流第7自然段内容（出示课件17）
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首
吧。”
预设：贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱、对美好音乐的欣赏和赞
叹所打动。盲姑娘爱音乐、懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生
了创作激情，想再给盲姑娘弹一首曲子。
教师板书：再弹/创作
六、研读第8自然段内容（出示课件18）
1.教师提出要求：贝多芬创作乐曲前茅屋里是怎样的景象呢？
读第8自然段，并作简单批注。
2.学生读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。
3.汇报交流（出示课件19）
预设：本段中有两个“清幽”，第一个“清幽”指的是清亮的
月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静。第二个“清幽”指
的是月光的柔美。这清幽的一切都显得那么诗情画意，盖过了茅屋
里的贫穷和凄凉，深深打动了贝多芬。
七、展开想象（出示课件20）
教师提出问题：在这样简陋的茅屋里，遇到了这位爱音乐、懂
音乐的姑娘，如果你是贝多芬会怎样想呢？
预设：美好的音乐应当给予贫穷而又热爱音乐的人们，我一定
要用我的音乐给他们带来快乐。
八、课堂演练（出示课件21、22）
第二课时
【教学目标】
能想象第九自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙，并积累背
诵。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件24）
教书过渡：课文题目是《月光曲》，作者是怎样将一首乐曲用文字表达出来的呢？我们继续来学习这篇课文。
二、体会画面，感受旋律
1.（出示课件25）教师提出要求：朗读第9自然段，边读边想
象画面，说一说：听着琴声，皮鞋匠好像看到了怎样的画面？
2.学生根据教师要求读课文。
3.汇报交流（出示课件26）
预设1：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面
上，霎时间洒满了银光。”
这时的音乐是轻柔、舒缓的。
教师板书：悠扬舒缓
预设2：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。” 这
时旋律变化，气势增强。
教师板书：气势增强
预设3：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照
得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……” 说明骤然高昂
激越，节奏越来越快。
教师板书：高昂激越
2.（出示课件27）教师过渡：通过节奏的变化，皮鞋匠看到了
不同的画面。让我们一起来欣赏三幅画面对应的乐声吧。
教师播放三幅画面对应的音乐，同学们一起欣赏。
3.教师提出问题：听了如此美妙的音乐，盲姑娘有怎样的感受
呢？
（出示课件28）预设：“她仿佛也看到了,看到了她从来没有
看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。” 乐曲美妙的
意境使兄妹俩都陶醉了。
三、朗读并尝试背诵
1.跟随音乐朗读（出示课件29）
（1）教师提出要求：跟随音乐的旋律朗读第 9自然段，边读
边想象画面。要根据乐曲旋律的三次变化读出不同的节奏。
（2）学生根据教师的要求跟随音乐朗读课文。
2.尝试背诵（出示课件30）
（1）可以按照乐曲旋律的三次变化，悠扬舒缓——气势增强
——高昂激越进行背诵；还可以想象乐曲意境的三幅画面来背诵。
（2）教师出示体现乐曲意境的三幅画面，学生尝试背诵。
四、听音乐，展开想象和联想（出示课件31）1.教师提出要求听一听下面这首歌曲，展开联想和想象，把想
到的情景写下来。
2.教师播放歌曲《让我们荡起双桨》，学生欣赏音乐并展开联
想和想象，写下自己想到的情景。
3.汇报交流
预设：一群活泼可爱的孩子，划着小木船，荡漾在湖面上。一
阵微风吹来，湖面上碧波粼粼，小船儿轻轻晃动。鱼儿从水中伸出
头来，好像在听孩子们唱歌。孩子们胸前的红领巾迎风飘扬，好像
也很快乐。
五、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件33）
这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为
他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的
传奇故事，表现了音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，也表现
了他丰富的想象力和卓越的才华。
2.拓展延伸（出示课件34）
与音乐有关的成语
余音绕梁 异曲同工 行云流水 高山流水
一唱三叹 余音袅袅 靡靡之音 弦外之音
阳春白雪 高歌猛进 歌舞升平 四面楚歌
六、课堂演练，布置作业
1.课堂演练（出示课件35、36）
2.课后作业（出示课件37）
（1）背诵课文第9自然段。
（2）听一听自己喜欢的音乐，展开联想和想象，把自己想到
的写下来。
【板书设计】
【教学反思】《月光曲》是六年级上册第七单元的第二篇课文，是一篇意境优美、感人至深的文章。
因此，这节课的教学将重点放在贝多芬情感的变化和文字描绘的音乐意境上。
贝多芬情感的变化放在第一课时解决，主要通过人物的三段对话来感受。第一次对话时
皮鞋匠兄妹，表现了他们之间的手足情深，妹妹善解人意，哥哥为达不到妹妹的要求而感受
抱歉；第二次对话时皮鞋匠和贝多芬的对话，贝多芬被兄妹的话感动，于是走进茅屋，是抓
住读者眼球的场景；第三次对话时盲姑娘和贝多芬的对话，这段对话体现了盲姑娘对音乐的
热爱，是二人的“知音”之处。体会到贝多芬的心情变化，为什么给盲姑娘弹琴后，还要通
过朗读来感受盲姑娘心情的激动。
文字描绘的音乐意境放在第二课时解决，主要通过第 9自然段解决。重点通过文章描绘
的三个场面来感受乐曲的优美，其中朗读也是必不可少的环节，多种形式地读，读出画面的
不同，读出画面的美丽。又将贝多芬音乐《月光曲》的三个部分打乱，让学生猜对应的画
面，感受音乐的魅力。
“艺术之美”在于慢慢品味，仅凭一节课就扎实地培养能力是不现实的，课下还布置了
听音乐想象画面的作业，进一步培养想象能力。
