文档文本内容
高考开窍复习与应试思维
---语言类考试技术课程
（语文 英语 政治 历史 地理）
Q Q: 1729904951
微信： jt18201284205
手机： 18201284205开窍学习
开窍学习不是听几句鸡汤或喊
几句口号就能实现的
任何变化都不是突然发生的
都是自己无意间一点一点选择的结果开窍学习
开窍学习方法很多，这里介绍一个大家比较认可的经典阶梯模式：
•
、第一模式：读万卷书。就是通过阅读大量的书籍，获得足够
1
的信息，并对信息进行分类、区分、整理，读书破万卷，下笔如有神
、第二模式：行万里路。就是通过实践、体验、接触，在阅历
2
的基础上，获得理性的认识与归纳。
、第三模式：阅人无数。就是大量接触不同的人，从不同人的
3
身上找到相通和交集之处，从而获得对事物的正确认识。
、第四模式：跟随成功者的脚步。模仿与跟随是普通人获得顿
4
悟的一种捷径，模仿与跟随就是自我训练，就是从训练中获得可靠的
理解。
、第五模式：高人点悟。高人的启发与点悟，是人开窍成本最
5
低、效益最佳的至高形式。中国的所有智慧高度集中到 启发 两字之
“ ”
上。
P121名师解析
从学生角度来讲解：
•
、第一模式：读万卷书。就是阅读大量的书籍 背诵
• 1 ---
、第二模式：行万里路。就是通过实践、体验、接触，在阅历的基础上，获
• 2
得理性的认识与归纳 （题海战术 比较适用于数学及理科学
--- --
科，因为公式，概念，定理是固定不变的）语言类学科很难。
•
、第三模式：阅人无数。学生时代受环境限制暂时不能实施。
• 3
名师解析：
•
1，现在很多考生都沉迷于海量刷题，背熟大量知识点，英语单词，语法
•
，但是讲解如何在考试时应用的课程很少，比如：市面上经常可以看到，高
考地理450条必背知识点，提高晚上学习效率的10个方法，挑灯夜战必备， 9
条学习建议+50条忠告，清北学霸送给所有高中生，这24个答题模板会运用，
高考政治轻松80，数学......知识点，等等，只是纸面上堆积材料，重形非
意的套路。但别人的方法真的对你适用吗？你能够快速掌握哪些知识点？如
果掌握就可以成为学霸？掌握知识点就可以提分？能提多少分？
以上这些方法还是局限于基础补习方面，并不是能够使自己脱颖而出，
•
超越对手的方法。大家都用同一种方法，只是比谁更好一点而已（10%提高）
。也就是主动得分体系中减少失分的方法。：
u 重点是知识点的熟练度，通过大量的题海战术总结的套路完成
高考。校内，培训机构老师可完成。是一种自己有把握的，题意理
解清晰、原理、方法运用得当，解题步骤和结果正确，这是自己真
正的成绩。
：
u 利用命题人的出题原理，研究命题人的出题思路，运用逻辑思
维能力分析规律去得分。利用对出题人的限制，考题的缺陷来得分
。这种方法虽然答案对了，得了分，但自己对题意理解还较模糊，
甚至是 或瞎蒙或 写出的结果，这是侥幸得分，一般人
认为不能算是自己的真实成绩，其实这往往就是你能力的体现---
。高考是看你的分数，而不是关心你如何得到的
这些分数。且选拔类考试就是用得分能力（区分度）来筛选出佼佼
者。（应试教育=应试技术，打破，方法）
P
15考试技术课程目的
高考中几乎没有满分的情况，失分是常态。满分为 分，一模成绩为
• 750
分，失分 分，我们的目标就是这 分。这 分中，选项题占
450 300 300 300 150—
分，选择题有答案，不需过程，可以用逻辑思维能力推导出来，
200
考场上失分来自于考试试题中 及试题中不 。
•
考试技术课程就是帮助学生从这 分中多得分的技术！ 倍好于 提高
• 300 10 10%
主动得分体系 不
被动得分体系 学习如何跳开
知识点 从出题人的出题思路及出题框架的角度，利用标准化考试漏洞做题
,
（考试中碰到不会做或知识概念混淆不清时）的一种解题方法。
备 注：
•
跳开知识点不是忘记或不学，而是从知识的框架中解脱出来，并非是猜
•
题与蒙题，是一种科学的考试思维逻辑，是考生在学习，复习，考试中很少
接触到的，系统讲解考试思维逻辑思路的方法。名师解析
名师解析：
2，“无效”的基础补习：
基础决定高度，回归课本永远是最重要的事！好好复习基础吧！
•
基础不牢，地动山摇。这句话是对的，但是扎实的基础，决非建立在一
•
个学生不断地去看课本上。纯粹的补基础其实是一个无底洞。当你有了补基
础的思想。在这种思想指导下，你永远都不知道自己是否打好基础了。花费
大量时间补习基础。对于分数决定一切的学生来说，补多少基础都看不出你
的水平，但是考试的时候，得分多少就知道自己水平了。才知道自己没有学
到多少东西，白白浪费了多少时间。
有许多同学在选择题上失分，以为是基础知识不牢固，但是加强了知识
•
点的学习之后，选择题失分的问题还没解决。
比如：语文，英语的复习和考试之前，大多数同学根本不知道如何复习
•
最后演变成语文 背古诗词（考生花费大量时间（累计上百小时）实际分值
---
只是5-6分，效率值很低），看错题本，英语 背单词，语法，看以前考过的
---
卷子。其他语言类科目（历史 地理 政治）也大多如此。
高考阅读理解的文章应该是你没读过的文章，即使有些考生侥幸读过，
l
选择题也是你没做过的，记住：有差别就是不一样。知识角度如何解决？
案 例：细节题
•
2018年北京市高级中等学校招生考试
阅读《信天游》刘成章
•
•
1， 。。。。。。
⑩啊，陕北，生我养我的这片厚土啊，我愿像这信天游一样地高高飞起，化
•
作装饰你的夜空的月晕，绕着月亮转 。
•
21.根据作者所表达的情感，从下面三个短语中选择一个填入文章结尾的横线
处，最恰当的一项是（3分)
•
【甲】红圈圈 【乙】一圈红 【丙】圈圈红
• C B B A B C B B C
知识型解析：
•
语法上判断：动词，量词，形容词，名词，动宾搭配等等。
•
表达的情感上判断：重读文章，找作者的感情。（考试中有那么多时间？）
•
红圈圈，圈圈红给转晕了。因为从语法上讲3
个选项都正确，答案只有一个。3分很重要，极有可能是考生录取学校提升一
个层次。考试要求出题人，不能出现明显语法错误选项。
根据作者所表达的情感，这又是一个典型误导考生的题型。是根本没有标准
•
答案的一种表述，作者可能随笔一写，考生选的答案可能比原文还好或者作
P75 者在写作的过程中都没有你想得多，但是不是标准答案，不给分n 编制选择题基本要求
命题人：高考命题是以区分学生为己任，不可能单纯的“检查知识”，而必须
通过一定的思维考察方式，针对学生的弱点，如普遍的思维障碍点，如一些做
题习惯和套路，他们每年都花费大力气去研究的，并且作为一个出题老师，只
要在不超纲的前提下，他们具备大量学生不知道的中间结果，利用范围许可内
你所不知道或不熟悉的内容来考察学生，或在知识点基础上增加另外一种维度
出题来考察学生，从根本上就颠覆了“检查知识”的定义。
规范性 迷惑性
背景材料精炼，与选择项内容关联 选项要有同质性
题干以问题形式表述，不能有歧义 迷惑项要似是而非
选项的长度字数基本一致。 选项在长度、结构、内容复杂程
（字数控制在规定的范围） 度要一致或相似
选项语法结构基本一致。 利用教材或真理性措辞作为迷惑项
（如相同的短语或句子结构。）
选项不能出现常识性问题。 利用学生常错的地方为迷惑项
选项不能出现病句。
P67选项里没
平时怎样做选择题 有，怎么
-----办-------
题目 ： 题目
---------
读题
A- -- B----C- D
回忆知识
判断不好，
找
或公式计算
怎么办
答
案
算出结果 回忆以前做过相似题型
P64选项的规律
语言类选择题经常遇到不会做或拿不准的选项，理科选择题经常出现
自己计算出的答案选项里没有，怎么办？
放弃！！！随便猜一个?
•
要从千变万化的题目中找到突破点，一鼓作气拿下。将看似不可能完成
•
的任务变为实际有可能。
突破点（题型的缺陷）：
•
相似性，相近性，关联性，迷惑性，答案唯一性，最佳性。
•
P65选项的规律 思路
---
选择题第一类命题模式：真龙天子
相关、相似、相反的知识组成干扰题肢。
，相关项 ，相反项 ，正确项 ，相似项
A B C D
有一对非常相像的相反项
衍生题型：
，正确项 ，相反项 ，相似项 ，相似项的相反项
A B C D
有两对各自非常相像的相反项
，正确项 ，相近项 ，不同项 ，相似项
A B C D
有一非常明显的不同项，并无相像项
适用范围：中考，高考，考研等，
适用学科：语文，英语，数学，历史，地理，政治等
P66选项的规律 思路
---
真龙天子方法
题目：国王有一对龙凤胎，-----------谁是真龙天子？
•
A 男（英俊） B 女 （排除） C 男 （威猛） D 男（平凡）
B 明显错误。（怎么办？） 普通学生： 排除，忽略，
特质学生： 观察，总结。
中，高考如此重要考试，会放入一个明显错误，且毫不相干的选项吗？
全国那么多专家学者都盯着高考试卷，考察命题人的水平和能力。
存在即有意义
逻辑思维基本规律： 1，同一律（同一思维过程，同一时间，同一关
•
系（角度），对同一个对象）
•
2，矛盾律（不能同真）
•
3，排中律（不能同假）
•
P68知识角度如何解决？
案 例：细节题
【甲】红圈圈 【乙】一圈红 【丙】圈圈红
• C B B A B C B B C
考试型解析：
•
选项【乙】与其他选项不同，首先排除，大多数考生都可以做到。
•
二选一时：选错了的考生，认为真倒霉。
•
•
选对了的考生，认为真幸运。
经常是错也不知道为什么错！经常是错也不知道为什么错！
•
•
高考考的是：判断与思维？
• ---
【甲】【丙】谁与【乙】最相近，
谁是正确选项。
• 【丙】与【乙】有两个字的位置与内容相同 B C 答案：【丙】
从知识角度不能清晰讲解，三个选项正确与错误，即使所有老师可以讲解，
•
又有多少考生能理解，三个选项正确与错误，
•
P75名师解析
名师解析：
3，“失效”的书本理论知识：
文科课本上有课文，理科课本上有公式和它们推导的过程、出现的背景
，但是你把这些都背下来之后就可以去考试做题了吗？不能。
真正的是深刻地理解知识并学会运用 高中阶段就是会做题。回归课
——
本是很难将知识学到理解并灵活运用的层次，任何一个学科的学习，除了天
赋异禀、听了概念就会用的人（大约不超过 ）之外，都需要一定量的精心
1%
选择的习题作为辅助，才能真正学会知识，夯实基础。但绝非题海战术与贝
多芬 背多分 。
( )
真实的考试题目中经常会这样，它会在题目考察知识点中叠加一个意想
不到的维度，这时候书本理论知识就没用了。
每一道考题，背后都有它考试的逻辑。只有通晓了这个逻辑，才能识破
各种套路。 要学会怎样去推理，当你遇到未知的问题时，可以顺利地解决
，使你的思维方式发生变化。
总结归纳题型 一解多题
:名师解析 高考试题逻辑
----
2018高考语文(北京卷)
•
材料一：（ 字 字 分钟，阅读时间 分钟）
• 1100 350 / 3.5
原文：有研究者将人工智能定义为：对一种通过计算机实现人脑思维
•
结果，能从环境中获取感知并执行行动的智能体的描述和构建。
．下列对材料一第一段 人工智能 定义的理解，正确的一项是（ 分）
1 “ ” 3
．人工智能是对一种智能体的描述和构建。
A
．人工智能是能感知行动的智能体。
B
．人工智能是计算机对环境的描述和构建。
• C
．人工智能是对计算机思维的实现。
• D名师解析 高考试题逻辑
----
•
材料一：（1100字 350字/分钟，阅读时间3.5分钟）
原文：有研究者将人工智能定义为：对一种通过计算机实现人脑思维结果，
•
能从环境中获取感知并执行行动的智能体的描述和构建。
•
1．下列对材料一第一段“人工智能”定义的理解，正确的一项是（3分）
A．人工智能是对一种智能体的描述和构建。
智能体=人脑思维,(没有明显错误，比较其他选项)
•
B．人工智能是能感知行动的智能体。
•
从环境中获取感知并执行行动（表述不完整）
•
C．人工智能是计算机对环境的描述和构建。
•
不是对环境的描述和构建，而是从环境中获取感知并执行行动
•
D．人工智能是对计算机思维的实现。
题目中信息不符，通过计算机实现人脑思维结果，
考试型解析：
选项A C都是“描述和构建”排除选项B D。定义的公式，排除选项C。答案 A
被定义项 ＝ 种差 ＋ 邻近的属
人工智能 ＝ （。。。的） ＋ （智能体）的 ＋ 描述和构建名师解析 被动得分体系中得分
--
减少B类失分的考试技术
•
考试技术是考前帮助学生减少失分的一种技术手段。
临阵磨枪 枪，临时抱佛脚 脚。是什么？
• --- ---
短时间内，瞬间有效
• ----
不涉及大量知识点，中间过程，单词，语法。当然掌握知识会更好。
•
简单易学，可以复制，跨学科应用。
•
学生在考试中，无法运用知识解决问题时的一种有效方法。
•
时间：
•
高效做题的一种方法，节约大量时间。新高考在语文及其他语言
•
类科目中增大阅读量，语文明确提出要让 学生做不完试卷。
15-20%
正确率：
•
每道题目我们都有 ， 种方法互补论证其正确率。且不含知识内
• 2 3
容，简单易懂，如加上学生的能力，可更快，更准确。
例如：文综 道选择题， 个选项，如果快速判断变成 个选
• 35 140 70
项或者更少的话，我们会减少做题时间，提高做题正确率。脑袋不是装知识的口袋
大量背书，背单词（贝多芬）
考生不能把脑袋当成装知识的口袋，而应该是系统的智力开发。
•
脑袋的首要功能是思考！是发现问题和解决问题。学会科学思维的方
法，完善头脑中的知识系统，操作系统和问题解决的策略系统。
我们深度思考一下，同一个班级的考生，刷题量一样，成绩可是
•
千差万别，或者说成绩不好的考生只要比成绩好的考生多做 道题或
1
几道题就可以超越成绩好的考生（比例是多少），掌握 单词量的
3000
考生一定比掌握 单词量的考生考得好，再有，晚上 点睡觉的考
2000 12
生一定比 点睡觉的考生成绩好。我们需要是勤奋的结果而不是姿势
11
。
P94我们在学习过程中经常会遇到两个重要的方法
•
意思是熟练了就能产生巧办法，好办法。
一般是固定模式下，通过大量同一类题型练习来掌握某一知识点（公式
和概念属于这一类，特点是：不能有一点改变。也就是我们常说的套路）。
是学习的方法之一，而并非考试的最佳方法。
为什么呢？因为，高考的出题型式并非简单的套路，也非简单的知识考
l
察，考试题目往往会在知识的基础上加上另外的一个维度去问问题，从而考
察学生的思路。只有思路明确，才能套用到我们学习过的公式和概念。
简单来说就是可以找到能够套用套路的思路
l
思考点：
l 1
多数人生不了巧怎么办？错题本：对犯过错误得改正。目的是不犯相同错误。主要强调：为什么会错
l
？错的思路是什么？但是过于重视错题本，花大量不必要时间了解错误思路
是不对的。
思考点：不犯相同错误是否代表可以做对呢？当然不是，避免这个错误，可
l
能会犯新的错误！
逻辑思维中的一个简单道理。两种特殊的全异关系:
l
矛盾关系：A正确 B错误
•
A B
反对关系：A正确 B错误 A、B 全异
A+B<C
• A B
对立有中
•
对题本很重要，一切从正确出发，归纳正确思路，花大量时间研究正确
思路，推广到各个学科。重视对题本是怎么强调都不过分。
比如，欧几里得的几何学非常庞大的体系。但最初只是从五条公设推出的开窍学习
、第四模式：跟随成功者的脚步。模仿学习优秀同学的学习方法。
• 4
•
名师解析：
•
当一种学习方法满足学生 的需求而成功后，学生 必然还会不断改善自
• A A
身学习方法，在 连续性创新 轨道里演进，沿着 连续性创新 这条 型曲线不
“ ” “ ” S
停向上，必然的会进入 型曲线的上端。如果 学习学生 ，只是做模仿者
S A
或跟随者则很难超越。数据表明，在连续性创新方面，学生 相比较 拥
A
有更大的优势 据称有 的胜率。在突破性技术方面，由于学生 相比较
—— 80% A
拥有更熟练，更完善的方法，同样胜率达到三分之二；唯有在以颠覆式
创新方面（考试技术课程），学生 没有优势，反倒是 对比学生 拥有了
A A
的胜率。
67%
模仿者或跟随者还需考虑到个体智力差异水平，环境因素，教育水平。
•
不是每个单纯的模仿者或跟随者都可以成功，经常会出现以下问题：
•
，片面的模仿，单方面的模仿，而非整体全面模仿。
• 1
，形而上学似的模仿，表面现象的模仿。如：勤奋 错题本等等。
• 2开窍学习至高形式 名师点悟
---
、第五模式：高人点悟。高人的启发与点悟，是人开窍成本最低、效益
5
最佳的至高形式。中国的所有智慧高度集中到 启发 两字之上。
“ ”
人最大的“运气”：
不是捡到钱，也不是中大奖，而是有一天碰到某一个人，打破你原有的
思维，提高你的境界，可以带你走向一个更高的平台。 任正非
---
何为高人？
名师
针对学生来讲：就是
现在所谓的名师，多数是培训机构为了商业宣传自己包装出来，为的
是迎合大众追求好老师的心理。一个年轻教师，大学毕业，二十出头，
3-
年教龄，根本没有教学沉淀和系统化的理念研发，在培训机构里就冠以
5
名师之名了。这样的所谓名师在各大培训机构比比皆是，水分很足。这些
名师的教学内容也无非是对知识点的归纳总结，最多加些活跃课堂的笑话
或鸡汤感悟，从备课方法到知识点讲解和一般教师并无明显差异。
P121何为名师
名师的标准
:
最直观的标准就是 年以上的一线执教经验。
1. 10
并不是说教龄长的老师就一定教得好。但是，时间确实是一个行业从业
者业务水平很重要衡量指标。从业时间长，经验丰富，见多识广，是重要的
衡量指标。
教授内容区别于大多数教师，有独特教学理念。
2.
目前，市面上考试类培训教师中，绝大多数采用的授课方式是归纳总结
法。也就是把体制内老师所上课讲的知识点内容分类或分项，再讲一遍。试
问，如果培训机构只是把学校内的内容又重复了一遍，毫无新意，课外培训
的意义在哪里呢？ 效果只是加深印象而已，难道这时考生追求的应试课程
---
既然培训机构宣称是应试类的专家，那么你就应该站在学生的角度。课
程内容应该是大道至简的思辨能力和立竿见影的临场解决方案，而不是重复
讲授知识点。这才是考试专家应该讲授的内容。
然而，课外培训机构多少教师能够做到呢？很多都是打着应试专家的幌
子，而延续体制内多年的知识点归纳总结和事后诸葛亮的倒推解题分析。这
些跟学生在考场上实际情况相差甚远。何为名师
名师的标准
:
站在学生的思路角度 同样的题目，讲解思路要因人而异
3. ——
现在几乎所有教师备课都是站在教师的角度。根本不管知识转化，题目
关联，阅读起点等学生真正需要解决的问题。为什么呢？因为相对于研究学
生千变万化的思路问题，讲解知识点对教师备课更容易操作，也更容易标准
化，对机构及老师来说成本最低。而这种培训课程对于学校成绩前 的优
20%
等生和班级排名后 的差等生是没有任何效果的。
40%
为什么这么说呢？成绩好的学生 学霸本身具备很强的学习能力，知
——
识点对他们根本不是问题。这种学生，有很强的自我判断能力，所以很挑剔
。一个学霸可以瞬间分辨出培训机构教师的授课内容对他们有用还是没用。
这样一来，一般培训老师照本宣科的知识点归纳对他们无疑是浪费时间。这
就是为什么学霸很少上培训班。
班级后 的学生 普遍意义上的学渣，有各种各样的思维及学习能
40% ——
力的问题，不是简单套用体制内学校的知识点归纳就解决得了的。他们所需
要的是通过培训课程达到逆袭。这样的课程，培训机构老师不会。他们只是
重复学校里老师讲解的知识点，对于差生也是浪费时间。
培训机构所设置的课程几乎都是避开这两种人，而去招收中间的 中
40%
等生。因为中等生更容易教（蒙）。中等生提升难度小，教授的内容跟学校何为名师
里一样就完事了。因此，能讲出让学霸学到东西和让学渣逆袭的课程才是名
师的标准。只会教中等生的教师还敢说是名师？
真正的名师是可以因材施教的。针对学霸，中等生，学渣三类人的教授
方法是完全不同的：同一题目，针对学霸应该讲问题的细节分解；针对中等
生应该讲套路的深化；针对学渣应该讲考试技术及感性做题法。针对学生不
同水平和情况，讲授出完全不同的教学内容。这可不是对所有学生都只讲知
识点的一般老师能做到的。
站在学生的思维角度 一种解题思路解决所有科目的考试问题
4. ——
高考培训举例。培训机构的英语老师只讲英语。但是他讲不了语文。而
语文老师也讲不了政治或历史。只能讲自己教授的科目本身就是没有站在学
生的角度！因为学生是同时学习 科的。学生不可能把 个学科割裂开，只学
6 6
一种学科的解题思路。换句话说，老师都没能力同时解决 个学科的考试，
6
你凭什么要求学生可以做到？
真正的名师
，必须懂得大道至简，触类旁通，如何能够用一种思路解决所有
学科考试问题。这样的培训课程才是对学生真正有价值的。莫为名校与学霸遮望眼
名校老师或学霸出身的老师：
，考得好不等于教得好。（要找适合你的老师，而非你去适应老师）
1
，名校老师常年教 分的学生，如果教 分左右学生，他很自然
2 500-600 400
认为基础知识不牢，补习基础。如果没有弯道超车的方法，你永远无
法超越在你前方同样努力的同学。
，现在所谓名师，无非就是因为他的经验足够丰富，看过足够多的错题
3
，当他拿到一个学生的卷子时，马上就能够知道这个学生在哪些知识
点上有欠缺，这是优秀教师不是名师。
一个好老师一定不会被教科书捆住手脚，教材是给代课老师准备的。
名师是会因材施教，应用学生已掌握的知识点解决问题
P114莫为押题与出题老师遮望眼
押中题目，出题老师教学课程 能使你成为考霸？
• -----
同质化教育下吸引学生及家长的一种方式或噱头
•
关于能押中题目，出题老师授课的几个逻辑思维的判断：
•
数 量：出一道题压中还是出 道或百道。押中不等于蒙中，个人认为三个
• 10
以上为蒙中。
持续性：去年压中考题，今年行吗？或者说前年押中题目情况如何？
•
准确性：题目是否完全一致，还是类似或是差不多，差不多就是有差别，就
•
是不一样。（例如：我参加一次培训机构推广会，培训机构说如何
好，准确，因为他们去年推出 套模拟题，其中有一道和高考题类
3
似）类似就是不一样
可能性：高考题紧扣《考试大纲》和《考试说明》，但各地的“模拟卷”
基本上押不到真题，因为高考命题组有“反押题”措施。
高考试卷选完题，工作人员负责把题目在网上和市面上的参考资料对比
，题型和内容超过 雷同的会换掉。选出今年高考题目。除非你报的是不著
50%
名的培训机构，但是这种机构又如何吸引你。
P112名师解读高考
高考，你到底追求什么？
深度思考--清晰透彻的理解
学习方法？知识储备？名师指点？
勤奋姿态？押题方法？考试分数？
P
16名师解读高考
排 名
排 名
排 名名师解读高考
提分 不是你与自己前次考试得分高低相比较，而是与你对手同次考
--
试得分多少相比较 实际是你最终排名高低。
---
方法： ，运用思维能力提高阅读题与选项题分数的解决方案
1
，利用选择题固有缺陷与选项暗示解答题目
2
，解决不会做题目与模糊概念题目大概率得分方案
3
，绝对不要依赖自己对过去做过题目的模糊的记忆
4
P98高考中为什么存在不会做题目？多吗？
高考是选拔性考试，高考试题一定要有区分度，以利于不同层次学校对人
才的选拔。因此高考还要有中档题和难度较大的题目，根据考生人数和录取人数
的比例，这两类题目所占的比例将在40%左右，
区分度：是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个
题目的测试结果使水平高的考生答对(得高分)，而水平较低的考生答错(得低分)，
它的区分能力就很强。题目的区分度反映了试题这种区分能力的高低。一般认为，
区分度的数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目，区分能力差。
区分度是表示试题对学生学习水平鉴别能力的指标。好的学生得分高，
差的学生得分低，能把好差区分开来，就叫区分度高
头脑聪明不足以明智行动，头脑笨拙也可以睿智判断高考中为什么存在不会做题目？多吗？
•
高考试题要有难度，这个难度有多大？高考试题的难度与参加考试人数和当年
高等学校的录取人数是密切关联的。例如：山东省高考报名人数是70多万，实际
录取人数接近40万，高考试题的难度定位应该是有利于把这40万考生选拔出来，
因此，试题的难度系数应在0.6左右。这意味着什么？意味着将有60%左右的考生
通过高考被定位在基础较好、能力较强、具有学习潜能；
选拔类考试：
•
通过一张标准化考卷把学生区分出来。
高考题“选拔性”是通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出。换句话说就
是那些让大多数学生感到为难的题，抓住了多数学生在某一知识点上的短处，而
其目的正是让优秀的学生脱颖而出。原则上不出怪题、偏题，更不回避“必考
点”，但却在命题角度、方法、题型上下功夫。
目 的：是从众多考生中筛选出佼佼者。
佼佼者：对未知问题的解决能力，对繁杂信息的处理，筛选能力。名师解读高考 分数
—
高考考试的分数组成
主动得分体系
对学过知识掌握程度的分数体现
察知识熟练度
（测试应得分数的错失分数结果）
被动得分体系
对新问题，未学过的知识运用已学知识解决的分数体现
（测试应失分数的得分结果）
P
11分数的组成
P
12P
13人类最重要的思维方式
概括能力
前提正确，结论不一定正确 前提正确，结论一定正确；
（学习好，不一定考的好） （考的好，一定有方法）
P
14高考的遗憾莫过于实有的水平未能充分发挥出来，致使十几年的
•
辛劳毁于两小时的“经验”不足，应该知道，高考不仅是知识的较量
，而且也是心理素质和考试技术的较量。当一个考生进入封闭考场之
后，他（她）的知识储备，可以看成一个常数，如何将所掌握的知识
转化为阅卷得分点，这就取决于稳定的心态和答题的技术了，实际上
就是常数前的系数，最后的分数就是他们的乘积。
高考分数 知识储备 考试技术 临场心态
• = * *
定 量 变 量 变 量
•
高考两个 ：概括能力与表达能力
•
高考两个 ：时间压力与环境压力
•
考试技术：应试能力与技巧，包含以下两个方面：
，客观思维判断出题人意图， 融会贯通临场应变思维
1
，利用标准化考试固有缺陷与选项暗示解答题目
2
沉浸在书山学海中是很难快速脱颖而出
高考考试超常发挥考的条件是：思维方式与考试心态的提升
P
10考试体系—测评类与选拔类考试
测评类的试卷，重在考知识和技能，多以答案唯一的记忆性、技巧
性或速度性的内容为主。
高考（选拔类的考试）以学生独立思考，融汇学科的思想、方法的
能力素养为主。
高考虽然考的是考纲与课标所要求的考点。但是，考点的知识含量
远远超出教材的范畴。教材不是考试命题的依据。
高考题主要是大学老
“注重和大学知识的衔接”“源于教材课标，高于教材课标”
师出的。
，体现创新能力和素质教育的要求。
：有些人认为理科主要是体现逻辑思维能力，语言类学科如语
文和英语必须记背，其实文科从逻辑思维理解的角度上是更为有效的，
如我们通过字形结构揣测生字词，通过语义的理解来掌握其中一些修辞
方法等。尤其是英语学科，其实我们牢牢抓住语义及英语语言讲究“精
确度”的原理，就能通过句意来理解出各种从句的用法，通过介词本质
的理解，就能拿下大量的词组破局点 阅读理解与选择题
—
得选择题者 得高考的天下
-
有标准答案！
注重结果不需过程
!
掌控考试时间绝对重要因素！
运用思维逻辑跳过知识点选出答案！
P
19高考考核目标与要求
高考考核
目标与要求
P
20选择题
--快速提分突破口
选择题是我们教学提分课程重点，选择题具有以下的特点
：
第一，选择题在考试中 ，失分多。约占750分的40%以上，即330~350分（将
近半壁江山340分左右）其中数学：60 英语：85 语文：45 综合：140。（如刨除作文50，英语听
力30，写作35）。考生一模成绩450-550分，选择题失分80-150分
第二，选择题标准答案客观存在， （语言文字，解题的结构层次等）。
选择题只管结果，不管中间过程，因此在解题过程中可以大胆的简化中间过程。
第三，选择题是选出选项，并 ，选出是四个选项中最佳的，可能并
非是最全面，但是是出错概率最小的答案，而不是选出自己认为正确答案。（区别性很
大） 选项是比出来的（适用于语言类考试：语文，英语，政治，历史，地理）
第四，只有一个正确答案（针对单选），题目有暗示，选项有暗示，正确答案有严格
限制，错误 答案有严格限制。如有答案的选择题都做不对，那更何况无答案的解析题，
主观题，综合题，
第五，选择题必须保证考生在有限时间内可以做出来的，因此当考生花很多时间做选
项题时，说明思路错了且你浪费大量时间，即使你做出来，由于你占用超出考题设计的
时间，导致你来不及做完整张试卷。
P
21第四节 审题 深度思考 知识与高分
— --
P74名师解析高考 语文
---
当你复习语文，英语，史地政等语言类学科的方法只是局限于背诵，
那么你提高分数的数值相对较小（简称 ），且过程艰辛。
10%
“高考语文对批判性思维的考查，不是通过一道大题实现的，而是将它
细化为具体的能力考查点，渗透到材料阅读、思维过程、文字表达之中，
将它与理解能力、分析能力、鉴赏能力、表达能力等结合起来考查。 可
……
以考查检验必要条件和充分条件，可以考查辨识有缺陷的推理，可以考查
是否能有效构建论辩。这些都应该在今后的高考试题中逐步得到体现。”
赵静宇《高考语文与批判性思维考查》《当代教育科学》
-------
思考点：我们的考生在语文教学中具体系统学习过批判性思维？必要条件
和充分条件？推理三段论？归纳法和演绎法？学生只是通过课文的教学接
触过以上概念并非系统学习掌握，可是考查者是认为考生已经掌握，并在
此基础上出题。名师解析高考 语文
---
阅读理解学习 阅读理解考试？
=
阅读理解学习：读懂文章 理解问题 应用知识 回答问题 一题多解
- - - -
阅读理解考试：看清问题 找出答案 用时最少 确保分数 一解多题
- - - -
审 题 过 程 目 标 结 果 追 求
--- --- --- ---
P49阅读理解学习 阅读理解考试
=
阅读理解文章（文章性质不同）：
•
学习的文章特点：名家名作，时代典型，教学知识范例，思路清晰。
•
老师讲解，学生学习。
考试的文章特点：很少接触前沿技术或热门概念，生疏的写作手法，
•
不常见文体，在正常文体上加入另一个角度或维度
•
去看问题，使学生阅读缓慢，思路混淆，关系复杂
•
，知识很难套用。 。
•
文言文的特点：我们在学习和考试时，对于文章和问题来讲解，永远
•
是第一要求读懂文章，然后做题，而真正又有多少考生能够读懂文言
文（一遍，顶多两遍，考试有时间要求30分钟左右），考试中的文言
文能够读懂约占学生总量十分之一左右，考生在学校学习一篇类似考
试中长度的文言文，大约需要2，3课时，且还需要老师讲解才能够完
全理解。这就可以解释为什么考生认为文言文难。
所以除了译文题目需要读懂文章，其他考试题目如读不懂，就多
•
从出题人角度和文章结构角度考虑选项。另外从考试的角度，我们认
为文言文做题顺序应该放在作文之后完成，先拿到可以拿到的分数。
P50名师解析高考 英语
---
英语学习 英语考试
=
英语考试最大的误导
背“ 高考词汇”，长难句分析是
3500
通过语言思维的理解以及多年各类英语考试总结的
经验而简化的英语三大原则，用大道至简的规律解决庞
杂的英语知识体系，英语考试方法：
） 把握语意的精确度
1
） 句内的前后对应性语序的特点
2
） 思维的形象性
3
背单词，学语法，句法，固定搭配，搞懂长难句。
以上都是费时间的考试方法，目的是读懂原文而不是得分
试想：如果能够读懂文章就可以做对题目，那么语文，历
史，地理，政治是否应该都应得满分？因为是中文都明白！
P122英语学习与英语考试 About
案例
高考英语不必背太多单词
“3500词汇”是误解，精读更不是考试方法，考场上精读除了浪
费时间，没有任何好处。一个单词都不认识无法做题，但对于普遍只
有1500到2500词汇量的普通考生，词汇量并不是你的致命伤!
单词不认识不影响理解句子意思的能力、我们要培养快速读懂文
•
章观点的Skip（跳读）能力、快速捕捉与题干和选项相关信息的Scan
（扫描，浏览）能力、选项对比能力、写出独特作文的遣词造句能
力……时间要用在刀刃上，应着重学习能在考场确保你拿下分数的能
力：
英语词汇量420万，美国人只要有不超过40%的单词不认识。都能
•
读懂文章。
方向比付出更关键
纠正一个愚蠢的人，他会讨厌你。纠正一个聪明的人，他会感激你。
P125英语学习与英语考试 About
案例
高考英语不必背语法
高考英语必须会长难句分析，是比“ 高考词汇”更大的误导。阅
3500
读理解，考场中根本不必做长难句分析，抓住题目中的暗示，文章中
相对位置的暗示，选项差别的暗示，严谨客观的判断就可以；考场作
文，不必用深奥的语法，就能构造长短句结合、遣词自然的好句
子
……
接受名师点拨，掌握正确的复习备考方法，避免无谓浪费大量时间：
•
背“ 词汇”： 周
• 3500 X
学语法： 周
• Y
路途时间： 天× 小时
• N Z
做了多少无用功
•
效率比勤奋更有效
P126运用弯道超车
方法很重要
你一直认为两点之间直线最短，可真的事事都
都如此吗？
P45打开你已经生锈的思维
借势而行，借力发挥，才能让自己更快向前！
P46语言类考试技术X课程
（语文 英语 历史 地理 政治）
想要保持现状 只需要题海刷题与死记硬背
想要超越别人 你需要逻辑思维与对未知问题的解决能力。
X代 X 代 表 表 未 了 知 未 的 知 事 的 物 事 ， 物 因 ， 为 充满 人 了 们 想 无 象 法 的 掌 空 握 间 未知事物是致命
X 在代数中代表未知数，象征着在遇到挑战时愿意走
的，所以人们对
进未知的领域，有探索未知领域的含义并尝试激进的
高考题目中会出现大量 ，
新方法
且要求考生在 中，从 的选项中做
X旨在实现那些看似非常疯狂和不可能的创意
出正确判断，使学生产生 。通过考试技术
课程学习，使考生对未知题目的恐惧转变成为会运用考试思
维并尝试 实现那些看似非常疯狂和不可能的创
意及方法
.
P
2课程的介绍
专门讲解减少失分技术的课程
•
专门讲述考试的方法与开窍的学习
•
考试技术能迁移到多门学科学习及考试的课程
•
专门针对考试进行系统分析的课程，对学生在考试中所碰到的问题，从考试
•
原理上进行解读并给予解决方案。
老师；从事教育考试教学 年以上。
• 15
课程：解决所有科目考试，一个老师讲所有科目，与考生一样。
•
内容：不是知识点的学习与梳理，是你没听过的课程。
•
P
3课程的目标
考生可以运用除知识点外的方法，迅速正确判断选项的方法 知识点解题思
.(
路，校内和校外培训机构可以教授
)
根据题目的特点和出题人所给的暗示得到答案的方法
浅析主客观思维，不要求主观做出答案，而是知道如何能客观的在选项中比
较出相对更好的答案的方法
考生在考试中，可以实现自己能力范围内做到的方法，不会纠结大量知识点
考生在考试中，如何把无法认知的，对不会做的题目的恐惧转化成能拨开迷
雾，看见本质，无畏解决问题的方法。
成功者习惯于改变方法 失败者习惯于改变目标
P
4考试能力与逻辑思维通解精粹课程 About
结 论
尝试学习接受 ，为学习考试做除智商以外的强有力
•
支持。
精通 标准化考试 的答题原则，根据标准化考试的原理、漏洞和原则来
• “ ”
答题。一个人的能力是有限的，若照老办法按部就班、因循守旧、墨守成规
，要耗费大量的时间、大量的成本，若动脑筋思考，找准突破口，则既花不
了多少时间，也费不了多少成本，效果也明显。
要做到巧干应从以下几个方面着手：
•
一 善于思考，要发现考题的规律，重意非形，找准解决问题的突破口，
• ,
要研究问题的主要矛盾，分清主次和轻重缓急。
•
二 打破常规，敢于创新，变不可能为可能。
• ,
三 借势而为，要善于利用别人的成果而创新，如 作文上的借鉴和模仿；
• , :
切记作文是写作不是创作，通过 ，
•
可以
P
5考试能力与逻辑思维通解精粹课程 About
考试技术课程之精华：
莫为知识遮望眼，
逻辑思维有洞天。
阅读理解写作易，
选择判断并不难。
过错 可以弥补
•
错过 就是遗憾终生
•
考试能力与逻辑思维通解精粹课程
• ---
P
6课程学习与区域合作
好的课程用下列三种标准判断：
•
看它有没有引导人动作的力量，引导人干了一个动作又要干下一个动
•
作的力量。
看它有没有引导人思想的力量，引导人想了又想的力量。
•
看它有没有引导人产生新价值的力量，引导人产生新的新价值的力量
•
勿做：教 师：教死书，死教书，教书死。
•
学 生：学死书，死学书，学书死。
•
陶行知
• ---
欢迎考生参加我们考试技术课程， 对 课程，网络课程。
• VIP1 1
欢迎学校，培训机构与我们分享探讨思维考试技术课程及课程输出。
•
课程设计：逻辑思维 语文 英语 文综 地理 政治 历史 写作（英语
•
、语文） 数学 逻辑思维
•
Q Q: 1729904951
•
微信： jt18201284205
•
手机： 18201284205
•颠覆式创新考试技术
根 技术 找出产品内含的 根 技术，
• “ ” --- “ ”
•
“根”技术一个重要标准：是否能提升10倍效率比10%的提升更容易。
做一套卷子学习到的知识能力是否抵得上十套，掌握一套出题模型是否可以
•
独步考场，做题效率大幅提高，阅读判断准确率大幅提升，所用时间大幅减
少。
比如：两种课程（学习与考试）
•
价格 时间 效果
•
a类， 1万元 5小时 10分 （一分=1000元，2000元/小时）
•
b类， 1万元 40小时 20个知识点=多少分数 （未知， 250元/小时）
•
c类， 5千元 400小时 覆盖单一学科所有知识点（未知， 12.5元/小时）
•
d类， 免费 无限 未知
四种课程你选哪个？
•
选课标准：
•
第一，有内容，有方法。第二，是效率。第三，有改正的时间（如果好，自
•
然没有问题，但是如果效果不好，是否还有时间改正）。说到极致，网上还
有许多免费课程，为什么很多没人上呢？他自己都认为没有价值。或者说是
通过免费吸引参加。大多数免费的后面都有一张血盆大口等着你！
课程是否同质化。有无特点。
•人们为什么不愿意改变现状
?
人们为什么不愿意改变现状？
•
大多数人都不喜欢冒险（即不喜欢接受最不可能的结果），习惯于接受现实制
•
度与环境，不会改变，不改变就没有损失，因为损失带来的痛苦比改变给他们带来的
快乐更多，所以规避损失的动机要强于获得利益的动机。虽然坚持十几年的学习方法
无法使他们脱颖而出，但是也没有什么风险，对外可以宣称我努力了，结果老天定或
找出一堆理由进行解释。
•
有人对马云说：“我佩服你能熬过那么多年难熬的日子，然后才有今天这样的辉
煌。你真不容易！”
马云说：“熬那些很苦的日子一点都不难，因为我知道它会变好。我更佩服的是
你明知道日子一成不变，还坚持几十年照常过。换成我，早疯了！
•
如果我们的学习习惯与学习方法坚持十几年，且未获得成功，我们考虑过改变现
状否?是一成不变，墨守成规慢慢等待自己被放入固定位置或被淘汰，还是多学一种
思维方法，去拼搏一个更高的位置（虽然在某一方面会有损失，但是可能会收获到最
不可能的结果）。用自己拼来的一个可能，回敬所有人说的不可能。
如果在期望值相同的风险收益和确定收益中做选择，人们就会选择确定收益
•
选择并非基于金钱价值，而是基于各种结果的心理价值，即它们的效用。
•
•人们为什么不愿意改变现状
?
沉没成本效应
原始定义为“如果人们已为某种商品或劳务支付过成本 那么便会增加
• ,
该商品或劳务的使用频率” 这一定义强调的是金钱及物质成本对后续决策
,
行为的影响。为什么有“沉没成本效应”
由于人们存在自我申辩的倾向 不愿承认自己以往的决策失误 因而总是
• , ,
希望与先前的选择保持一致 另外一种解释是先前投入的时间、金钱或其他
;
资源会影响个体其后的决策 个人在做决策时之所以考虑沉没成本 是由于个
, ,
人通常不愿意去接受先前投入的资金被浪费掉的事实。
解释了长期报同一类型的辅导班，效果不明显，为何会持续？
•
有些人会提出反对意见，没参加辅导班和参加辅导班成绩会有区别，上
•
大课与 对 辅导也不同。其实，并不矛盾，没参加辅导班和参加辅导班是
1 1
学习时间和方法改变了，一定时期内会有显著提高，当到达平稳期后，效
果就不明显了，这时我们为了提高成绩，可以换老师或 对 辅导，再次改
1 1
变学习方法，可当再次到达平稳期后，效果不明显，我们应该如何解决？
是继续报同一类型效果不明显的辅导班，还是再次改变学习方法与内
•
容，把自己由学习类型的学习者变成一个考试类型的考试者。
有些人参加辅导班的目的，他不是抱有希望，只是不想面对绝望罢了
•课程学习与区域合作
好的课程用下列三种标准判断：
•
看它有没有引导人动作的力量，引导人干了一个动作又要干下一个动
•
作的力量。
看它有没有引导人思想的力量，引导人想了又想的力量。
•
看它有没有引导人产生新价值的力量，引导人产生新的新价值的力量
•
勿做：教 师：教死书，死教书，教书死。
•
学 生：学死书，死学书，学书死。
•
陶行知
• ---
欢迎考生参加我们考试技术课程， 对 课程，网络课程。
• VIP1 1
欢迎学校，培训机构与我们分享探讨思维考试技术课程及课程输出。
•
课程设计：逻辑思维 语文 英语 文综 地理 政治 历史 写作（英语
•
、语文） 数学 逻辑思维
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Q Q: 1729904951
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微信： jt18201284205
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手机： 18201284205
•
