文档内容
第一课时：用天平比较轻重（一）
◆教学内容
教科书37页、38页，用天平测量物品的质量。
◆教学提示
本节课是在学生已有的生活经验和比较物体质量的基础上学习的，
选择的物品都是学生经常见到的。本节课的用天平比较轻重活动对
学生来讲，没有困难，教学的重点是让学生对测量物品质量活动有
好奇心，体会用天平测量物品质量的科学性，培养初步的估测意识。
◆教学目标
1.经历认识天平、用玻璃球作单位测量物品质量的过程。
2.知道天平平衡表示两边物品的质量相等，会用若干玻璃球表示某
个物品的质量。
3.对测量活动有好奇心，体会用天平测量物品质量的科学性，培养
初步的估测意识。
◆重点、难点
会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
◆教学准备
天平、梨、苹果、玻璃弹球、文具等。
◆教学过程
（一）新课导入
1.讲台桌上放着一个苹果和一个梨，请同学们仔细观察。
解答问题：（1）请同学们目测苹果和梨，猜测一下哪个轻哪个重。（2）让同学们亲自拿手掂一掂，感受一下谁轻谁重。
2.拿出天平，把苹果和梨分别放在天平的两端，让学生说一说看到
了什么结果。
学生：天平是平衡的，得出结论“梨和苹果相等”。
3.老师提问：1个梨和几个玻璃球同样重？
解答问题：
（1）让学生自己动手操作，天平的左端放 1个梨，右端放 1个玻璃
球，观察天平，发现左端低右端高，说明 1 个梨的重量重于 1 个玻
璃球的重量。
（2）继续往右端的托盘里放玻璃球，一直放到第 6颗时发现天平两
端平衡，于是得出结论1个梨和6个玻璃球同样重。
设计意图：通过实物观察和亲自动手操作，调动学生探究的欲望，
让学生了解通过天平可以测出谁轻谁重，了解天平的作用。
（二）探究新知
发现问题：
1.测量语文课本和铅笔盒，他们各有几个玻璃球那么重？
解决问题：（1）先让学生用手掂一掂，估计一下
（2）天平的左端放语文课本，右端放玻璃球，先从第一
个玻璃球开始，依次往上加玻璃球，直到天平两端平衡，最终得出
语文课本与几个玻璃球相等。（测量铅笔盒方法同样）
2.测量语文课本和铅笔盒的结果是什么？比较一下哪个轻，哪个重？
解决问题：（1）一本语文课本等于 8 个玻璃球的重量，一个铅笔盒等于 10 个
玻璃球的重量。
（2）10个玻璃球大于8个玻璃球，说明铅笔盒比语文课本重。
设计意图：让学生通过称一称、掂一掂、说一说等实践活动，感受
并建立质量观念。称物体质量时，教师可以用天平帮助学生称，主
要应让学生感受到一些常见物品的质量，引起学生的学习兴趣。
（三）巩固新知
教材38页，练一练
（四）达标反馈
教材38页1、2题
答案：
1.（1）1瓶墨水和（5）个玻璃球同样重（2）1个苹果和（4）个玻
璃球同样重
（五）课堂小结
1.谈谈自己的收获
设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度。
2.本课时学习的知识点：学会用天平比较物体的轻重
（六）布置作业
用玻璃球分组测量下列物品
物品 估计数值 测量的结果
数学课本 大约（）个 （）个
肥皂盒 大约 （）个 （）个胶水 大约（）个 （）个
易拉罐 大约（）个 （）个
答案：10、9、5、4、4、3、15、12
◆板书设计
用天平比较轻重
1、认识天平
2、用玻璃球作单位测量物品质量
◆教学资料包
电子秤的来源
世界上最原始的秤是古埃及人的发明。还在 7000 多年以前，古
埃及人就使用一种悬挂式的双盘秤来称麦子。这种秤有两个秤盘，
分别悬挂在秤梁的两端。
在中国，秤的出现也很早。春秋中晚期，楚国已经制造了小型的
衡器 — 木衡．铜环权，用来称黄金货币。完整的一套环权共十枚，
大体以倍数递增，分别为一铢、二铢、三铢、六铢、十二铢、一两、
二两、四两、八两、一斤。中国历史博物馆藏有一支战国时的铜衡
杆，这种衡器即不同于天平也不同于后来的称杆，但与不等臂天平
类似。经过逐步演化的过程，衡杆的重臂缩短，力臂加长，也就成
为了现代仍在使用的杆秤。
杆秤在耶稣诞生前由游牧部传入了西方，被命名为罗马秤。在许
多拉丁语作家的著作中都有关于这种秤的记载。罗马秤两臂不等，
称物端的秤臂较短，且长度固定不变。在称量重物时，移动秤杆另一端的秤锤（这样就改变了该端秤臂的长度），直到秤杆达到水平
状态时为止。使用这种秤可以称量比秤锤重得多的物体。
1670 年，法国著名的数学家、物理学家和机械设计师吉尔．佩
尔索纳．德．洛百瓦尔（Gilles Personne de Roberval，1602—
1675）于1670年将他发明的案秤报送巴黎科学院。这是一种等臂双
盘案秤（又名磅秤）。秤盘装在秤梁两端，下面装有刚性导杆，可
在称座上相应的导孔内上下上下移动。这样，当秤梁绕轴摆动时，
在导杆作用下，秤盘可做上下移动，但其水平状态保持不变。这种
秤是的。直到现在，洛百瓦尔案秤仍然是世界上使用最为普遍的商
业秤。
