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《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向
我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
一．教学效果：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重
跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合
中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效
地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变
得丰富多彩，提高了学习效率。《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触
语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应
不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。所以，课堂上我非常重视词
语的积累和语言的表达。抓住“碧绿碧绿”引导学生积累 ABAB式的词语，抓住“旁边”
“已经”训练学生表达。通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生
活中运用对话。
二．成功之处：《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来
描述故事的发展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。
小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情
节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼
儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。让学生们亲自动手
捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察
提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活
动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步
的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积
极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表
格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。
三．不足之处：有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们
以享受。 但孩子们在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所
吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是
相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益
有趣又可行的。
四．改进措施：在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。每一个学生，都对课文
有着自己的理解和感受。我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。
所以本课，针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节，进行了充分的引导和想象，让孩子们畅所欲
言，使他们积极主动地参与到学习中，有效地促进了学生的发展，使课堂真正属于学生。
