文档内容
7 两件宝
1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道手脑并用作用大，从小养成动手动脑的好习惯。
1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
正确背诵课文，从小养成动手动脑的好习惯。
朗读法 随文识字 联系生活
多媒体课件、生字卡片。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确、流利地朗读课文，明白“两件宝”能做什么。
2.随文认识10个生字，能用“和”字写句子。
3.在田字格里写好“和”字。
板块一 聚焦“宝”字，引入课题
师：小朋友们，老师写一个字，看谁能快速读出来。（板书：宝） 设计意图
生：宝，宝贝的宝。 “宝
”，孩子
师：我们在前面已经学过这个字了，你们认为什么是宝？
们已经学
生：很值钱的东西是宝贝。 过这个
字。在日
生：很少见的东西是宝。
常生活中
师：大家对“宝”都有自己的理解。请你举个例子说一说：哪些东西是宝？ 也常常会
触及“宝
生：金戒指是宝。
贝”。从生：金项链是宝。 熟悉的宝
贝切入课
师：小朋友们说的是金银珠宝。我国有一位著名的教育家陶行知先生（课件出示陶
文中的
行知画像）向大家介绍了他眼中的“两件宝”。（板书：两件宝。“件”上标拼
“宝”，
音。）
激发学生
师：大家读一读课题。（板书课题） 的好奇
心。
生：两件宝。
师：“件”，一件衣服的“件”。你还会说“什么的‘件’”？
生：文件的“件”。
生：条件的“件”。
师：再读课题。（生齐读课题）
板块二 读课文，认识两件宝
师：课文中的“两件宝”指的是什么呢？请小朋友们捧起课本轻轻朗读课文。（生
自读课文）
师：小朋友们书声琅琅，遇到不认识的字，我们可以借助拼音来认读。考考你们。
设计意图
师：请小朋友们先借助音节自己读一读，认一认。（生自读字词）
低年
师：谁来读给我们听?（指名读）
级课文重
师：“做”和“才”是平舌音，读得正确。我们一起读一遍这两个词。 在让孩子
们一遍一
生：（齐读）做工、才能。
遍地读，
师：小火车开起来。（开火车读字词） 教学中借
助“读准
师：看来小朋友们真的认识这些字词了。
字音”
师：把这些生字词放到课文中再读一读。（生自读课文） “知道两
件宝”等
师：小朋友们读，老师也想读。轻轻捧起书，听老师读一遍。（师范读）
小任务，
师：老师读，小朋友们也想读，谁来读？（指名读，相机点评。） 让孩子们
自觉参与
师：时间不长，小朋友们借助拼音已经会读课文了，真了不起。我来考考你们。
朗读。
（出示课中导学单活动一）师：你知道“两件宝”是什么吗？它们会干什么了吗？
生：两件宝是“双手”和“大脑”。
（师相机板书：双手大脑）
师：两件宝是——
生：双手和大脑。
师：伸出自己的双手看一看，再摸一摸自己的脑袋，想一想我们什么时候会用到它
们。
生：吃饭用双手。
生：拿东西用双手。
生：思考问题用大脑。
生：遇到想不明白的事，用大脑。
师：看来，在日常生活中，它们从不缺席。双手会做许多事，用课文中的一个词就
叫——
生：做工。（板书：做工）
师：大脑会想东想西，用课文中的一个词就叫——
生：思考。（板书：思考）
师：双手会“做工”，大脑会“思考”。小朋友们把第一、二句再读一遍。
生：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。
师：要是能背下来就更好了，自己再读读第一、二句。（生读）
师：同桌互相背一背。（练习背诵）
师：谁来背？（指名背）
板块三 认读生字，学会书写
师：小朋友们刚学会了读课文中的生词，课后双线条中的生字会读吗？自己先借助
拼音读一读。（生练读）
师：小小火车开起来，看谁能认识并读准生字。（开火车读）
师：看看哪位小朋友能熟识生字。做一个小游戏：生字跑得快，我们来比赛。（出
示课件：点一个，显示一个本课的生字，再点一下，生字消失。生做游戏。）
师：接下来请小朋友们用手又用脑，认真拼读，静静连线。（出示课中导学单活动
二）
师：能谁来读给我们听？（指名读）师：谁还想读一遍？（指名读）敢挑战的孩子真勇敢。
师：今天我们要写一个字——“和”。小朋友们先观察这个字，看能不能记下来。
生：“和”，左边是禾字旁，右边是个“口”。
师：能运用学过的偏旁和字识记生字，好方法。
生：“和”是“和平、和好”的“和”。
师：一口气说了两个词，看来真记下来了。
师：还有谁能再组几个词吗？
生：温和、和风细雨。
师：小朋友的词语积累真丰富。
设计意图
师：人有两件宝，双手“和”大脑。你们能用“和”字说一句话吗？（出示课中导
学单活动三） 一年
级阅读教
学，重点
活动三：照样子，用“和”字写一句话。 是正确朗
读课文，
例：我和哥哥一起打球。
知道课文
我来说：今天我和元元去了公园。 内容。同
时，随文
师：小朋友们一起来说一说吧。
识字，不
生：苹果和梨都是我喜欢的水果。 仅认识，
还要会运
生：昨天我和妈妈去做手工了。
用，并能
师：以前学过的“工”字也用起来了，点赞。 正确书
写。
生：他们终于和好了。
师：小朋友们都很会造句。下面我们要学习写字了。
师：和看着笔顺图，自己先练一练，描一描。（生练写）
师：看老师写。“和”的禾字旁，最后一笔捺变成点，“口”要大小适宜。小朋友
们写一个。（生练写）
师：谁来展示一下自己写的字。（指名展示）
师：刚才老师说的要求，小朋友们都做到了，真是动手又动脑了。接下来，再把
“和”字在田字格中各写两遍吧！（生练写，师相机指导。）低年级阅读教学，无需过度分析文本内容。让学生正确朗读课文，能认识生字
新词是重点。如何让学生一次又一次自主地读，面对每一次朗读都有好奇心，这些
是需要教师思考的。本课是通过链接生活，提取课文相关信息，将生活与课文结合
起来，促使学生朗读的。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.继续朗读课文，懂得动手又用脑是重要的好习惯。
2.背诵全文。
3.在田字格里写好“也”“又”“才”这3个字。
板块一 复习词语，读好课文 设计意图
师：上节课，我们读了《两件宝》，谁来读给我们听？（指名读） 一年
级的生词
师：读得准确、流利。课文共有5句话，4个小组一组读一句。最后一句，大家一
要反复再
起读。（生读）
现，让学
师：课文越读越好，词语会读吗？ 生在一次
次复习
中，真正
认识生字
两件宝 有一天 我和你 做工 也好 办不到 又好又快 才能
词。
师：大家一起读。（齐读）
师：火车火车开起来。（开火车读）
师：小朋友们读书，用口，也用脑。读得真好。
板块二 手脑并用，读背课文
师：“人有两件宝，双手和大脑。”如果用手不用脑，会怎样？请小朋友们做个小
实验。请用双手，不分大小，在1分钟内把几个小木块架起来。（做游戏）
师：小朋友们架好了吗？
生：时间太短，没完成。
师：时间短，为什么没完成呢？生：我还没想好怎么放。
师：看来，动手却不动脑，事情做不好。就像课文中说的——
用手不用脑，事情做不好。
师：大家一起读一遍。（齐读）
师：你们在生活中遇到过这样的事吗？
生：我写字的时候，没有动脑筋思考怎样写才好看，所以，字有时写得不好看。
生：我做数学题，不动脑筋，常常会写错。
设计意图
师：看来，“用手不用脑，事情做不好”。请你把这句话说给你的同学听。（生
让学
读）
生在实践
师：请再把这句话说给你的弟弟妹妹们听。（生读） 中体会手
脑并用的
师：你还可以把这句话说给自己听。（生读）
重要性，
师：“用手不用脑，事情做不好。”如果用脑不用手，会怎样呢？ 把课文中
的句子读
生：那是白日做梦。
到心里
生：那是空想家。 去。
生：想也是白想。
师：是呀，不光要动脑想，还要动手做。不然，一切都是空想。
用脑不用手，啥也办不到。
师：请小朋友们把这句话说给同学听。（生读）
师：请说给自己听。（生读）
师：小朋友们把两句话连起来说。（生读）
用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。
师：最后一句，我们一起读。（齐读）
用手又用脑，才能有创造。
师：要想有创造，只有一个办法，那就是——
生：用手又用脑。
师：送你一个词，用手又用脑，就叫：手脑并用。（板书：手脑并用、创造）
师：给小朋友们一次手脑并用的机会。（出示课中导学单活动一）
活动一：用橡皮泥捏一个你喜欢的事物，看谁用手又用脑。师：小朋友们说说你捏的事物。
生：我捏的是小蝴蝶。我先想好小蝴蝶的样子和颜色，再动手捏。
生：我捏的是大熊猫。我想了大熊猫哪里白，哪里黑，才能捏得好看。
师：一切都像儿歌里说的，我们一起再读一读。（齐读）
师：小朋友们自己练习背一背，同桌相互听一听。（生练背）
师：老师和你们合作，我问，你们答。
师：人有两件什么宝？
生：人有两件宝，双手和大脑。
师：双手大脑会做啥？
生：双手会做工，大脑会思考。
师：用手不用脑，会怎样？
生：用手不用脑，事情做不好。
师：用脑不用手，又会怎样？
生：用脑不用手，啥也办不到。
师：要想有创造，要怎么做？
生：用手又用脑，才能有创造。
师：小朋友们再背背看。（生背）
师：谁来背给我们听？（指名背）
师：小朋友们不仅要把儿歌背在心里，还要落实在行动上。
板块三 识记生字，正确书写
师：课文会读会背了，我们还要会写几个生字。
设计意图
识记
生字，不
是机械死
师：这三个字，谁会记？
记。只有
生：也，先写横折钩，再写竖，最后写竖弯钩。
在语境中
频繁使
师：笔顺正确。小手拿出来，我们一起边说边书空。（书空）
用，学生
生：又，就是横撇，捺。
对汉字的
音、形、
师：两笔写成，我们一起书空。（书空）
义的理解
生：才，横，竖钩，撇。
才能水到
渠成。
师：三个字，小朋友们都是用正确的笔顺来记忆，好方法。请大家在田字格里描
红。描一个，看一看，再描第二个。（生练写）师：它们在田字格里怎样写才好看呢？看老师写。（师范写）
师：“也”的第一笔横稍折钩的横稍往上斜，最后一笔竖弯钩的竖短弯长。小朋友
们写一个。（生练写）
师：“又”不难写，最后一捺要舒展。写写看。（生练写）
师：“才”字最重要的一笔是第二笔的竖钩，小朋友写的时候略微偏右一点儿，这
样才能站得稳。请小朋友们写一写。（生练写）
师：请小朋友们把“也”“又”“才”三个字写在一句话里，再读一读。（出示课
中导学单活动二）
师：你能用“也”“又”“才”中的一个字写一句话吗？（出示课中导学单活动
三）
活动三：用“也”“又”“才”中的一个字写一句话。
示例：只有好好吃饭，才能长得高。
师：小朋友把写好的句子读给大家听。
生：我也是一名小学生了。
生：我又开心地笑了。
生：妹妹才5岁。
师：小朋友们才7岁，句子说得可好啦。用手又用脑，才能有创造。我们要谢谢给
我们创造这首儿歌的陶行知爷爷。课后，请小朋友们读读他的另一首儿歌。（出示
课后拓学单）
活动：读儿歌。
zì lì ɡē
自 立 歌
táo xíng zhī
陶 行 知
dī zìjǐ de hàn
滴 自己 的 汗，chī zì jǐ de fàn
吃 自 己 的 饭，
zì jǐ de shì qinɡ zì jǐ ɡàn
自 己 的 事 情 自 己 干 。
kào rén kào tiān kào zǔ shànɡ
靠 人 ， 靠 天 ， 靠 祖 上 ，
bù suàn shì hǎo hàn
不 算 是 好 汉！
语文是实践性课程，教学中坚持让学生在做中学，在学中做。教育的根本任务
是立德树人，在学生实践中需要恰当地点评引领，让其不断汲取向上的精气神。
在本课的教学中，我始终以一个组织者、引导者的身份，引导学生在读中思
考，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生思考“人到
底有哪两宝呢？”，让学生进入文本寻找答案。学生读了第一句后，很快就找到了
答案——双手和大脑,一下子获得了成功的体验,十分兴奋,学习热情高涨。于是我
乘胜追击，层层推进——“为什么说它们是宝？”“我们怎样用这两件宝？”。学
生带着强烈的探究欲望认真地自读课文。另一方面，学生在寻求解答问题的过程
中，渐次将课堂教学深入推进，通过自由朗读、小组比赛读等方式让学生理解课
文，掌握课文内容。本节课的课堂气氛特别活跃，同学们的积极性都很高。
