文档内容
13 ɑn en in un ün
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及整体认读音节yuɑn、yin、yun，
读准音，认清形。（重点）
2.正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节，特别是ɡ、k、h与介母
教 u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节以及j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组
学 成的三拼音节；（重点）
目
3.能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
标
4.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语；正确朗读儿
歌《家》。
5.认识“蓝、云、草、原”4个生字。
学
学生预习 参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。 3
前 课时
课
准 安排
时
备
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，读准音，认清形，能在四线格中正确书
写。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示情境图）引导学生观察图画，师生合作说清画面内容，教师总说
师：同学们刚才说到了“条纹布沙发、天安门、蓝天白云、摁、饮料、圆圆的足
球”等词语。这些词语里藏着5个韵母和3个整体认读音节呢！这就是我们今天
将要认识的新朋友。
2.板书课题，教师带读，学生跟读。
二、初读课文，重点研读
（一）整体感知ɑn、en、in、un、ün1.引导学生观察这5个韵母的共同之处。
2.教师由学生的回答引出鼻韵母的概念。
由鼻辅音n或nɡ做韵尾的韵母是鼻韵母。n的发音部位在前，nɡ的发音部位
在后，以此分为前鼻韵母和后鼻韵母。ɑn、en、in、un、ün都是由鼻辅音n做韵尾，
都是前鼻韵母。
（二）学习前鼻韵母ɑn
1.读准音。
（1）由情境图中的天安门引出“安”就是前鼻韵母ɑn的发音。
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，多种方式练读：指读、齐读、开火车读。
发音指导：发韵尾－n时，舌尖向上，顶到上齿龈，让气流从鼻孔出来，念成一
个音。发韵尾－n时，可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手掌
指尖向左手掌前部靠拢，体会舌尖向上齿龈运动的过程。发ɑn时，ɑ是前ɑ，响亮，
接着舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）尝试自编顺口溜：安装玩具ɑn，ɑn，ɑn。
2.识记形。
教师要放手让学生自主发现字形的特点：前鼻韵母 ɑn由一个单韵母ɑ和一
个字母n组成。识记后面的4个前鼻韵母时，也可以迁移运用这样的方法记忆。
3.同桌之间练读ɑn的四声。
（三）学习前鼻韵母en
1.读准音。
（1）引导学生观察情境图中妈妈的动作，点明妈妈“摁遥控器”的“摁”读
一声就是前鼻韵母en的音。
（2）鼓励学生结合之前学过的复韵母的发音方法以及前鼻韵母ɑn的发音方法，自主发音。
（3）教师指名读、正音，齐读、练读。
发音指导：其中的e比单韵母e靠前，响亮。然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（4）自编顺口溜。
2.师生合作，用手势练读en的四声。
（四）学习前鼻韵母in
1.读准音。
（1）引导学生观察情境图中的茶几，提问：茶几上放着什么？（饮料。）由此点
明“饮料”的“饮”读第一声就是前鼻韵母in的音。
（2）引导学生复习单韵母i的发音，鼓励学生结合刚才学习的ɑn、en的发音
方法，自主发音。
（3）教师指名读，正音，用多种方式练读。
发音指导：先发i，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（4）同桌之间合作编顺口溜。
2.（课件出示in的四声）引导学生观察，提问：同学们有什么发现？
（in的声调标在i上，去掉i上的点。）练读in的四声。
（五）学习前鼻韵母un、ün
1.学习发un的音。
导语：夏天，有一种动物最令人苦恼。关于它，还有一个谜语呢。请听：小飞虫，
嘴儿尖，专学医生把针扎。这个动物是什么？（蚊子。）
（1）教师由学生的回答引出前鼻韵母un。
（2）教师范读，学生观察嘴形，模仿发音。
发音指导：在《汉语拼音方案》中，un是uen的缩写式。嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音。先发u，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）教师正音，学生练读，指名读。
2.学习发ün的音。
（1）引导学生望向窗外的天空，引出“白云”一词，然后点明“云”读一声
就是ün的音。
（2）教师鼓励学生结合刚才学习的发un的方法，自主发音。
发音指导：先发ü，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）学生自由练读。
3.同桌合作共编顺口溜识记形，再练读un、ün的四声，再对比un与ün识记。
（六）书写ɑn、en、in、un、ün
1.引导学生观察5个前鼻韵母是由哪些字母组成的。
2.（出示四线格卡片）教师在卡片上范写ɑn，引导学生观察ɑn的笔顺、两个
字母的间距、占的哪一格。
3.指名在卡片上书写en、in、un、ün，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
注意：教师在巡视时，要提醒学生写紧凑。
4.投影展示学生的作业，写得好的给予鼓励，不好的给予指正。
三、巩固复习，提升能力
1.教师出示ɑn、en、in、un、ün，学生开火车读、齐读。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）1.学习整体认读音节yuɑn、yin、yun。
2.正确拼读声母与ɑn、en、in、un、ün组成的音节，特别是ɡ、k、h与介母u、前
鼻韵母ɑｎ组成的三拼音节以及j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节，
复习ü上两点的省写规则。
3.在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
一、温故知新，导入新课
1.指名读，开火车读。
zhi chi shi ri zi ci
si yi wu yu ye yue
2.小组合作，说出含有以上整体认读音节的物体名称，比一比哪一组说得多
3.谈话导入。
二、再读课文，重点研读
（一）学习整体认读音节yuɑn、yin、yun
1.（课件出示）引导学生观察，提问：你们有什么发现？
2.出示5个前鼻韵母，指名找出“孪生兄弟”。（前鼻韵母in、ün的孪生兄
弟分别是yin、yun。当声母不和in、ün相拼而单独使用时，就要使用整体认读音
节yin、yun。）
3.出示“阴、音”“晕、云”等口语中常用的发音，准确认读yin、yun。
4.（课件出示公园、一元钱硬币等图）引导学生说出图中事物的名称，引出yuɑn。
5.识记yuɑn的形
可以通过分解音节的方法（yuɑn由yu和ɑn组成），帮助学生记忆yuɑn的形
提醒学生y后面的是ü，省写了两点。
注意：yuɑn和yue的发音容易混淆，教师可以通过范读，让学生通过观察口形
发现：yuɑn归音在-n上，是前鼻音，yue最后归音是e，发音时舌头放平，不能抵
住上齿龈。
6.yuɑn、yin、yun的四声。
（1）教师指3名学生在黑板上分别写出yuɑn、yin、yun的四声，全班齐读、分
组读。
（2）多种方法识记。
①词语识记yuɑn的四声：yuān（深渊）、yuán（圆球）、yuǎn（远方）、yuàn（医
院）。
②结合生活情境识记yin的四声：树荫下面多阴凉，yīn，yīn，yīn；十五的月
亮洒银光，yín，yín，yín；夏天热，喝饮料，yǐn，yǐn，yǐn；杯上有个小手印，yìn，
yìn，yìn。
③顺口溜识记yun的四声：（妹妹头晕（yūn）看白云（yún），妈妈允（yǔn）诺好
运（yùn）来。）
（二）声母和前鼻韵母组成音节的拼读
1.两拼音节。（课件出示熟字：山、人、春）
（1）点击“山”字，出示几幅山的不同形状的图片，提问：还记得这个字怎么
读吗？指名读。（课件出示：山 sh－ān→shān）
（2）教师示范拼读，学生跟着拼读。小结：shān是声母sh和一声的复韵母ān一起拼出来的。
（3）引导学生说出几个和“山”相关的词语：山顶、山峰、山脚、绿水青山、山
清水秀。
（4）点击屏幕相继出现：人 r－én→rén，春ch－ūn→chūn，学生自主拼读，
再齐读。
2.三拼音节。
（1）ɡ、k、h与介母u、韵母ɑn组成的音节。
①（课件出示教材第51页左边的拼读示意图）提问：这个拼读示意图中，声母、
介母、韵母分别是什么？
②根据拼读示意图，教师拼读ɡuān。
小结：ɡuān是声母ɡ、介母u和一声的复韵母ān一起拼出来的。
③引导学生观察拼读示意图，自主拼读，教师指名读、正音，学生用多种方法
练读。
④（课件出示开关、宽阔的道路、欢快地玩耍图）引导学生观察图片，深刻理
解ɡuān（开关）、kuān（宽阔）、huān（欢快）。
（2）j、q、x与介母ü、韵母un组成的音节。
①（课件出示教材第51页中间的拼读示意图）提问：这个拼读示意图中，声母、
介母、韵母分别是什么？
②观察音节图的介母和音节，说一说你的发现。（j、q、x与ü、前鼻韵母ɑｎ
相拼时ü上两点要省略。）
③根据拼读示意图，学生自主拼读，教师指名读、正音，学生用多种方法练读
④引导学生结合生活经验，说出一些和juɑn、quɑn、xuɑn相关的词语，或是
找出一些和juɑn、quɑn、xuɑn相关的图片，深刻理解。
（3）拓展。在练读三拼音节时，教师还可以出示带有“iɑn”的音节，利用熟
字“天、田”来体会发音。
3.巩固新知。
（1）（课件出示教材第52页的第一个花盘）引导学生观察，提问：花盘中的音
节有什么共同点？（韵母都是ɑn。）
（2）每8个学生一组，一人拼读一个花瓣上的音节，互相评点，教师指名读，
正音。（3）出示后四个花盘，请学生拼读花瓣上的音节，直到完全掌握。还可以引导
学有余力的学生说出和这些音节相关的词语或句子。
（三）音节“lún chuán”的拼写
1.教师出示四线格，范写音节“lún chuán”，学生仔细观察。
2.学生描红并练写，教师点评学生作品。
三、游戏激趣，作业设计
1.做“挂灯笼”游戏。
每个灯笼上都有一个音节（ye、yue、yin、yun、yuɑn），你可以选一个自己会读
的，读对了，挂起来，大家一起读；读错了，大家来帮帮他。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
1.借助拼音，正确认读“蓝天、白云”等4个词语，认识“蓝、云”等4个生
字。
2.正确朗读儿歌《家》。
一、温故知新，导入新课
1.（出示音节）提问：前两节课我们学习了哪些韵母？你会拼读下面的音节
吗？
yàn zi hǎi tún xuě rén
hǎi jūn lún chuán wén zi
2.认读下面的韵母和整体认读音节。
ie üe ün in ɑn ye
yue yun yin yuɑn3.谈话导入。
二、再读课文，重点研读
（一）学习词语
1.创设情境，引导学生自由交流。
导语：我们的祖国格外美丽，有高高的山峰，有长长的河流，有肥沃的田野，
有广阔的草原。如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？
2.（课件出示插图）引导学生观察图片，指名按照一定的顺序（如从上到下、
从远到近）说一说图片的内容，学生边说，教师边画简笔画。
3.根据学生的回答，引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。
4.学生借助拼音拼读词语，可以自由拼读，也可以请小老师领读。
注意：特别是带有整体认读音节的“白云、草原”，要读准确。
5.任意选择一两个词语，同桌之间用“我想……”说话，再全班交流。
（二）学习生字
1.（课件出示生字：蓝、云、草、原）指名拼读生字，注意“云、原”的读音是整
体认读音节。
2.识记字形。
蓝 加一加识记：艹+监＝蓝。
云 减一减识记：会－人＝云。
草 结合情境图，让学生观察草原并展开联想，拓展扩词，如“青草、野草”，
还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固对字形的识记，如
“草地、花草、水草”。
原 可以出示图片，结合相应的情境帮助学生识记字形，也可以组成词语让学
生认读，如“原野、高原、平原”等。
（三）拼写音节词
1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读。（四）学习儿歌
1.引导学生自主拼读音节。
2.（课件出示插图）引导学生观察，图中有什么？
3.指名对照图片标出儿歌中出现的景物。
4.借助拼音读句子，将儿歌读通顺，多读几遍。
注意：新音节men是轻声，可以通过men的四声对比读，让学生体会轻声要读
得短而轻。初读时，指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时强调“蓝、
泥”“种、祖”声母的区别。
5.教师范读，学生注意教师的节奏，通过师生对读、生生接读等多种形式进
行朗读。
注意：这首儿歌节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。
6.理解儿歌。
三、作业设计，巩固提升
1.同桌之间交流生活中含ɑn、en、in、un、ün的事物名称。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
在本课教学中，我采用师生互说情境图导入新课，先整体感知前鼻韵母，再
分别解说，并穿插各种读、记方法，帮助学生识记。关于音节，我先引导学生观察
学过的整体认读音节，引出对yin、yun、yuɑn的学习，通过组词、创设情境、编顺
口溜，加深记忆；我还引导学生学习关于前鼻韵母的两拼、三拼音节，适当拓展训
练，使学生的拼读能力进一步得到提高。对于生字、新词和儿歌的学习，我给予学
生较大的主动性，让学生会说图意、学生字、感新词、知文意，收到了很好的学习
效果。
