文档内容
4 d t n l 说课稿
一、说教材
本课有5部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男
孩在敲鼓，鼓声提示 d的音，鼓和鼓架的组合提示 d的形。男孩手中的两根鼓
槌提示 l 的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t
的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字，拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三格中的位置。
第四部分是“大地、马路、泥土”三个词语，其中“大、马、路、土”是
本课要认的生字。
第五部分是儿歌《小白兔》。
二、说教学目标
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3.凭借拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语；正确朗诵儿歌《小
白兔》。
4.知道“大、马、路、土”4个生字。
三、说教学重、难点
1.声母d、t、 n、l和单韵母组成音节的正确拼读。（要点）
2.n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。（难点）
四、说教学进程
（一）字母教学
1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找
图像中藏着哪些字母，然后引出 d、t、n、l。（1）发音辅导。
声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学
时，教师可用一些形象可感的动作，协助学生在领会活动中找准发音部位，把
握发音办法。教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音办法：发
d时，手掌感觉不到气流冲出;发t时，有较强的气流冲出。教学 n、l时，教师
要拖慢发音速度，拉长发音进程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发 l 的音，领
会气流从舌头两头出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n的音，领会气流从鼻腔
出来的感觉。
（2）编儿歌练发音。
教师要尽可能地使用与 d、t、n、l 发音类似的“的、特、呢、了”，编成
儿歌，辅助学生较快地把握发音办法。特别是声母 n 和 l，初学时不少学生很
容易混杂，需要老师编一些顺口溜，帮助学生加以区分。
2.识记形。
（1）调查字形。
教师引导学生再次详尽调查情境图，说一说 d、t、n、I 的形体各自有什么
特色。告知学生 d 就像鼓和鼓架组合在一起的姿态，t 就像女孩手中握着的伞
柄，n就像舞台布景拱门的姿态，l就像男孩手中的鼓棒。
（2）形近字母辨析。
d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有类似之处，学生很简单混杂。能
够让学生经过协作探求的学习办法，澄清它们之间的差异。在学生把握读音后
出示d、t、n与b、f、m，让他们细细调查，重复比较，小组讨论得出它们的
不同点：左下半圆是 d，右下半圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门
洞是n，两个门洞是m。教师还能够在课堂上展示雨伞，帮助学生辨析字形：伞柄朝上便是 t，伞柄
朝下便是 f。也能够启示学生编顺口溜，协助回忆新学的字母，如，鼓棒敲响
ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。
（3）书写字母。
声母d、 t、n、l书写辅导时，要注意新的笔画“竖右弯”。
d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写丰满，第二笔竖不能
碰到第一条线。t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比
第二条线略低的方位上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在榜首条线下方略低的
方位上。书写时能够将 d、t、n 与学过的形近字母进行差异，如，db、dp、
tf、nm。
（二）拼读教学
1.凭借汉字拼读带调音节。
教学d、t、n、l与带调单韵母a、e、 i、u、ü相拼时，需求引导学生温习
单韵母及其四声，为顺畅拼读做好预备。能够调集学生已有的经验进行拼读。
如,d、t、n、l 与 a 相拼的音节： dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的
“他”;ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引导学生
自己娴熟拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。
2.分辩n和l与同一韵母组成的音节。
教师要注意选用比照的办法，分辩 n, l 与同一韵母组成的音节的细微差别。
能够联系生活协助学生分辨、回忆。如，nùnù 是“发怒”的“怒”，lùlù 是
“马路”的“路”; nǚnǚ是“女生”的“女”，lǘlǘ是“小毛驴”的“驴”。
3.同伴协作练读带调音节。声母 d、t、n、l 和 a、e、i、u、ü 相拼的拼读操练，教师要引导学生运用
已学过的两拼音节的拼读办法，先个别拼读，然后同伴评议。教师还能够将音
节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生重复操练，选用同桌竞赛、谁是拼读小
高手对抗赛等多种拼读办法，激发学生的拼读兴趣。
（三）词语和儿歌教学
1.词语。教师引导学生在单幅图说话的进程中带出两个词语“大地、马路、
泥土”，联络图像和日子实践解说意思：“大地”就是指广大的地面； “马
路”便是城市里的宽广平坦的路途，咱们过马路时要走人行横道线；“泥土”
便是小草、野花成长的当地。然后，教师凭借卡片辅导学生正确拼读音节。
2.儿歌。儿歌《小白兔》描写了小白兔的外形，读来朗朗上口。
教师能够先甩手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、重复拼读来
稳固新学的音节。儿歌要重复朗诵，根底好的班级还能够熟读成诵，培育学生
学习汉语拼音的爱好。
（四）识字教学
教师可通过观察课文插图，联系生活经验，拓展组词等方法来学习本课的
会认字。如，“马”教学时，可以引导学生观察图片，然后让学生说说自己看
到过的“马”，还能够让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”；
“土”，教师可引导学生观察图片中的泥土，说说在哪里见过“土”。还能够
让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。
（五）问题提示
★学生分不清n和l的发音办法，怎么办?n和l发音部位近似。因而，即便教师讲清了发音办法，仍会有一些学生发音时会感到困难。除了前
述的“捏鼻法”，教师还能够用“掩耳法”辅导：捂住耳朵，发 n时，耳膜能够感到显着的鸣声，发l时，
耳膜没有显着的鸣声。
