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大庆铁人中学2025 级高一年级下学期期中考试
语文答案
1．答案：C
解析：曼斯菲尔德的调查有两个结论：一是产业是创新主发动机，大学贡献极小。二是创新与科学存在
双向互惠效应。“最近的研究发现”印证的是“创新与科学的双向互惠效应”。
2．答案：D
解析：A项，DNA双螺旋结构的发现，CRISPR基因编辑技术的发明，虽然都是由产业实践推动的，“机器
制造者（指产业工人）的独创力”在这一过程中也起到重要作用，但这些发现和发明最终是由科学家完
成的，科学家才是这些发明和发现的主体。B项，范内瓦尔的话被公众曲解，他本意并非支持“科学促使
创新”，这与公众认为的“科学促使技术产生”意思不同。C项，基莱的意思是英国不认同“市场失灵需
政府支持科学”而选择给予市场更多信任，英国才能发生工业革命；意在说明政府增加对科技公共投入
不一定能够促进创新。D项正确，范内瓦尔：支持基础科学，理由是基础研究跟不上应用研究，需要加大
投入，对科学价值的认识是基于实用主义的立场。作者：支持科学，理由是科学本身就有价值，不只是
创新工具。
3．答案：A
解析：A项正确：先发明晶体管（技术），后完善固体物理、半导体物理（科学），对应第四段“技术在
先，科学在后”。B项，只是偶然现象→技术发明，无科学理论跟进。C项，只是技术迭代，无科学原理
产生。D项，先有科学理论后有技术，与第四段观点相反。
4.（6分）参考答案
①线性思维：迷信“科学→技术→创新”单向逻辑，忽略创新与技术的联动，从而误导资源投向。
②闭门造车；不重视企业、产业的创新主体地位，大学、科研与产业实践割裂，因而导致创新效能低下。
③实用主义；仅仅将科研视为创新工具，不尊重科学的独立价值，导致基础研究发展受限。
（每点2分，共6分。意思相近即可。）
5．D（造车人并非麻木不仁、没有悲喜，下文写到大儿子结婚那天，他是欢喜的；小儿子去世时，他
“像是毫无感情”，实则是将丧子之痛深埋心底，在生活重压下不得不继续隐忍劳作。）
6．A（“反衬了他劈木材时的专注与投入”错误；展现了匠人的精神境界过度解读。）
7．①表现人物的普遍象征性。以无姓名的“他”指代，消解了人物的个体性，使造车人从特指的单个工
匠，升华为旧中国底层劳苦大众的缩影，从而深化文章的思想内核。②贴合叙事视角，增强文本真实感。
作者从旁观者的视角对造车人进行观察，与造车人始终无深入交集，无从知晓其姓名，以“他”指代更
贴合叙事视角。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
8．（示例一）再版的结尾更好。①再版结尾中，干涸的河还会涨水，造车人的苦难命运却不会改变，河
水的“变”与造车人的“不变”形成对比，增强了悲剧性。②再版结尾中，造车人即使走向迟暮、处境
恶劣，仍旧顽强生存，凸显了底层劳动者坚韧的生命底色，这一处理让人物更加立体饱满。③相比于原
版“人老了，河也干涸了”的直白收束，再版结尾余韵更加悠长，更能引发读者对老人最终命运的思考。
（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
（示例二）原版的结尾更好。①原版结尾以人与河的共同衰败收尾，河的状态就始终与造车人的人生轨
迹同步，河流从浅溪到瘦瘦的小流再到干涸，人也从壮年到衰老再到迟暮；再版结尾却又写河水复涨，
破坏了原本严谨的结构。②原版结尾“人老了，河也干涸了！”一句，把积攒了全文的悲凉、悲悯的情
绪推向顶点，形成极强的情感冲击力，较之再版结尾更具直击人心的力量。③文章主题是展现旧中国底
1层劳动人民的苦难，表达对劳动人民的深切同情，原版结尾很好地体现了这一主题思想；再版结尾对主
人公坚韧顽强的精神的展现，与文章主题较为割裂。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理
则酌情给分）
9. BEG 句意：若他们能去读古籍找办法，亲身试验体悟它的效用，知识就会慢慢通透，才能自然会被
培养出来。
“考信于载籍”为状语后置句，状语后B处断开。
“躬行以试其效”，“以试其效”是目的补语，补语后E处断开。
“才亦渐立”，“才”为下句的主语，其前G处断开。
故选BEG。
10. B。 A.正确。句意：用来劈柴。/却看不见一车柴草。
B.错误。介词，在/动词，抵挡、对等。句意：在合适的时间。/估计您的士兵能够抵挡项王吗？
C.正确。表被动，译为“被”/动词，看见。句意：现在的人都希望被国家任用。/不如登上高处看得范
围广阔。
D.正确。危害/端正。句意：亲自用刑法危害我。/整理好衣襟，端端正正地坐着。
故选B。
11. A A.“均以骐骥来说理，说明天赋杰出者也会为现实所限”错误。《劝学》中“骐骥一跃，不能十
步”强调天赋杰出者也需要后天持续努力，并非说明“天赋杰出者为现实所限”；而材料一中“骐骥不
可以守闾”是说千里马擅长奔跑却不适合看门，突出人才要适用、用在合适之处。二者说理角度完全不
同，该项概述错误。故选A。
12. （1）才能见识足以救助时世，何必担忧世上没有人了解自己呢？
“济”，救助、匡扶；“患”，担忧；“莫己知”，宾语前置，“莫知己”。（每点1分，句意1分）
（2）阳虎向北去谒见赵简子说：“从今以后，我不再培养人了。”
“北”，向北；“见”，拜见；“树人”，培养、举荐人才。（每点1分，句意1分）
材料一：
尽管有良药，如果不用在对应的病症上，可能连普通的药物都不如；虽然有人才，如果不把他放在
合适的位置上，那他的作用还不如普通人。粗大的木梁可以用来撞击城门，却不能用来堵住小洞。力气
很大的牛不能用来捕捉老鼠，千里马不能用来看守门户。价值千金的宝剑用来劈柴，还不如斧头好使；
传承数代的宝鼎用来耕田，还不如普通的犁。在合适的时间、合适的事情上，普通材料也能发挥神奇的
功效。否则，不相吻合最终会一事无成。所以，世上不愁没有人才，愁的是使用人才的人不能量才施
用。
没有士兵不值得焦虑，军饷用完了不值得痛哭，唯独是在这世间，很难立刻找到不争名夺利、肯慷
慨赴义又忠心耿耿的人才；或许好不容易找到一个，却又屈居人下，身处卑位，往往郁郁不得志，处处
受挫、被人驱逐、英年早逝，真是让人叹息啊。
天下没有现成的人才，也没有生下来就知识卓绝的人，人才大多都是经过努力磨炼出来的。《淮南
子》记载：“功可强成，名可强立。”董子(仲舒)说：“强勉学问，则闻见博；强勉行道，则德日
进。”《中庸》所谓“人一己百，人十己千”，讲的就是努力奋进的功夫。现在的人都希望被国家任
用，但是又没有足够的才华或技能。若他们能去读古籍找办法，亲身试验体悟它的效用，知识就会慢慢
通透，才能自然会被培养出来。才能见识足以救助时世，何必担忧世上没有人了解自己呢？
材料二：
阳虎向北去谒见赵简子说：“从今以后，我不再培养人了。”赵简子问：“为什么呢？”阳虎回答
说：“那朝堂上的人，我培养的超过了半数；朝中的官吏，我所培养的也超过了半数；那边境上的将
士，我所培养的也超过了半数。现在那朝堂上的人，亲自在君王面前排斥我；朝中的官吏，亲自用刑法
危害我；边境上的将士，亲自用兵器威胁我。”赵简子说：“只有贤人才能报恩，不贤的人是不能的。
2那些种植桃李的人，夏天能在树荫下得到休息，秋天能得到果实吃；那些栽种蒺藜的人，夏天得不到树
荫休息，秋天得到的是那棘刺。现在你所栽培的就是蒺藜，并不是桃李。从今以后，要选择人才栽培
他，不要已经栽培了才选择他。”
13. C “借此表达对名画被埋没的惋惜”错。“百年入箧笥，犬马同一束”是说：卢鸿一离世百年后，
他的画像被收进箱子，与普通犬马图卷放在一起。苏轼意在感叹人事变迁、隐士已逝，并非惋惜名画被
埋没。故选C。
14. ①渴望归隐，仰慕隐士生活。画中卢鸿一布衣隐居的生活令诗人心生向往。
②归隐不得而心生怅惘。嵩山峦壑美景犹在，但诗人被世俗牵绊，意欲归隐却无居所。
③心有所悟而超脱世俗。“尚欲”二句，点明真正的隐逸无需入画留名，拘于形式，表现出淡泊超然的
志趣。（每点2分）
【14题详解】
题目要求梳理诗人观画时归隐思绪的变化过程，属于“情感脉络题”，需按诗歌行文顺序，逐段抓
取与“归隐”相关的关键词、画面与心理活动，归纳出情绪层次。
先看画中人物：“一处一卢生，裘褐荫乔木”描绘卢鸿一隐居姿态，诗人由此心生向往，仰慕隐士
生活。
再联系自身处境：“嗟余缚世累，归未有茅屋”写自己被世事束缚，连归隐的茅屋都没有，形成向
往却不得的怅惘。
最后升华思考：“尚欲逃世名，岂须上图轴”由画及理，领悟到真归隐不在形式、不必留名，心境
走向超然淡泊。
15. （1）斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也
（2）有善始者实繁，能克终者盖寡
（3）重念蒙君实视遇厚 于反覆不宜卤莽 故今具道所以
（4）所操之术多异故也
（5）举先王之政 以兴利除弊
16. A.解析：①“辨”通“辩”；②“裁”通“才③“翼”通“翌”④“振”通“震”；⑤⑥两句无通
假字。
17. D. 区区：用作自称的谦辞 今义：表小或少 行路：不相干的路人 今义：走路 上报：回信 今义
表向上级汇报
18. B解析：①“乐”为意动用法②“固”为使动用法③“安”为使动用法④“安”为形容词作名词
⑤“下”为名词作动词⑥“虚”为使动用法⑦“貌”为名词作状语⑧“事”为名词作动词⑨“上”为名
词作状语，②③⑥均为使动用法，选B。
19. D解析：A项，①②均为省略句。B项①②均为定语后置句。C项①②均为状语后置句。D项，①为被
动句；②为状语后置句，句式不同，选D。
20. D A.每:常常 辟：批驳 B.举：施行 C.是：认为正确
21.C第一空：此处是对既定客观事实的转折让步。“尽管”用于承认已经存在的事实，引出转折，完全
符合语境；“即便”是表假设的让步，此处离除夕的时间是确定事实，不属于假设。
第二空：“特殊”侧重与众不同，不符合文意。“特定”指固定、指定的，文中指每一天都有当天固定
要完成的年俗准备任务，符合语境。
第三空：后文说“干干净净地迎接年”，窗明几净直接形容房间打扫得整洁干净，和后文“干干净净”
语义呼应，非常契合大扫除后的场景描述；“焕然一新”侧重指整体面貌发生全新的改变，程度过重，
这里只是做清洁整理，不是整体翻新，因此“窗明几净”更恰当。故选C。
22.D语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分
析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。横线前落点在“最主要的是备好除夕的年夜饭”，所以横线
3开头应承接“年夜饭是过年的重头戏”，排除AB；
逻辑上：先点明年夜饭的重要性，再引出按天准备的民俗安排，最后总结这套安排的特点，有序但不严
格，D的逻辑衔接最通顺，C因果颠倒。故选D。
23.B文中画波浪线句“年已经在敲门了”，运用了拟人修辞。
A比喻修辞；B是拟人；C是通感；D是比喻。故选B。
24. 裹携——裹挟；睹在——堵在；敖过——熬过；抒畅——舒畅
25. 审题：
材料以长跑夺冠战术为喻，构建了一套完整、有序、不可倒置的成长进阶逻辑：比赛前大半程，队
友轮流领跑、挡风控速、分担阻力，为主力保存体力、消解前行压力；最后决胜阶段，主力必须脱离团
队庇护，独自加速冲刺、完成终局突破。
26. 审题核心摒弃二元对立的浅层判断，不孤立谈论团队协作或个人奋斗，重点把握二者的先后时序、
功能分工与递进转化关系：前半程团队的托举、分担、蓄力，是为后半程个人的突围、决胜、绽放铺垫
根基；前期的借力抱团，是为后期的独立破局积蓄底气。队友之“领”成就主力之“冲”，前期之
“藏”成全后期之“显”。成长的本质，便是懂得顺势借力、蓄力沉淀，更懂得关键时刻独自承压、独
立决胜。
参考立意：
1.于协作中蓄力，于独行中决胜。
2.众力为基，孤勇成锋。
3.成长无瞬时突围，唯有前期借众力沉淀、后期凭己力破局。
行文思路
全文采用递进式思辨结构，规避浅层并列论述。开头由长跑战术切入，点明团队蓄力与个人冲刺的
递进关系，亮出中心论点：真正的成长，始于协作积淀，成于独立突破。主体一阐释团队协作的意义。
团队领跑分担压力、积蓄力量，为个体突破筑牢基础，是成长路上不可或缺的积淀。主体二递进论述独
立突破的必要。人生决胜时刻无法依靠他人，学业、事业、人生抉择皆需个体独自承压、主动突围，完
成自我蜕变。主体三辩证统一二者。协作铺垫为突破赋能，独立突围让积淀落地。借力不依赖、依托且
自立，是成长的核心智慧。结尾回扣材料，立足青年成长。青年当借集体之力沉淀自我，凭一己之力突
破前行，在协作与自立中稳步成长、成就自我。
协风蓄力，破壁逐光
同队队员轮番领跑、御风开路，为核心主力隔绝阻力、留存余力；最后关头，主力挣脱庇护、独自
冲刺，奔赴终局荣光。这一程接力与独行、蓄力与突破的交替，从来不止是赛场战术，更是人生成事、
时代奋进的不二真谛：以团队之合力蓄力，以孤勇之初心破壁，方能行稳致远，终抵巅峰。
漫漫征途，深耕蓄力，离不开甘于托举的团队担当。长跑大半程的轮流领跑，是无声的奉献，是默
契的成全。世间所有惊艳的绽放，背后皆是无数人默默的托举与坚守。敦煌研究院的一代代研究者，半
生蛰伏大漠，轮流坚守岗位，复刻壁画、修复文物、考据史实，以群体的薪火相传，为传统文化的复兴
蓄力；航天工程的万千科研工作者，各司其职、接力攻坚，在无人知晓的日夜打磨技术、排查隐患，以
团队的通力协作，托举起中国航天的一次次腾飞。甘于做铺路基石，乐于为队友挡风，平凡的坚守汇聚
成磅礴合力，为最终的突破筑牢根基，团队的托举永远是奔赴远方的底气。
行至关键，决胜巅峰，需要敢于突围的孤勇担当。全程的蓄力蛰伏，终究是为了最后一刻的全力绽
放。若始终依附庇护、随波逐流，沉溺于团队的安稳，便会错失翻盘夺冠的良机。真正的强者，既能借
众人之力沉淀自我，亦能在关键时刻挺身而出、独当一面。冬奥赛场上，年轻运动员依托教练团队、后
勤团队数年的打磨托举，积累扎实功底，最终在决赛赛场顶住压力、独自亮剑，以一己之力突破极限、
摘得荣誉；基层振兴路上，无数青年干部扎根乡土，依托前辈积淀的经验与基层团队的支撑，深耕一线
积累阅历，在乡村发展的攻坚关口大胆创新、破局突围，探索特色振兴之路。蓄力是沉淀自我的智慧，
4突围是成就自我的魄力，唯有敢于在关键时刻破局冲刺，方能不负积淀、不负初心。
只知领跑奉献而不懂蓄力沉淀，终将力竭途穷；一味依附庇护而不敢独立突围，终将平庸无为。人
生长跑，前期的借力蓄力是为厚积薄发，后期的独行冲刺是为兑现价值。于个人，是沉淀自我、突破成
长的修行；于团队，是分工协作、聚力共赢的智慧；于国家，是薪火相传、逐梦前行的征程。一代代人
前赴后继、接力奋斗，前人铺路筑基、挡风护航，后人蓄力精进、破壁突围，终让山河锦绣、国运昌隆。
我辈青年当心怀谦卑，善借他人之力沉淀自我、深耕积累；更当胸怀勇毅，敢担时代之责突破自我、
奔赴远方。以协作聚合力，以孤勇破万难，在沉淀中扎根，在突围中绽放，在人生的漫漫长跑中，跑出
属于自己、属于时代的最好成绩！
5
