文档文本内容
人教版九年级上册 Unit3 Section B 1a-1e
教学设计详案（阅读课）
一、基础信息
项目 内容
年级 九年级
册别 上册
学科 英语
版本 人教版（新课标）
单元课题 Unit 3 How can we get better at learning? Section B 1a-1e
授课类型 阅读新授课
课时 1课时（45分钟）
授课对象 九年级上册学生
二、教材分析
本课时隶属于人教版九年级上册Unit 3，单元主题为“优化学习方法、提升学习能
力”。本节课Section B 1a-1e是单元核心阅读课时，承接Section A基础的学习方法对话
表达，聚焦长篇文本阅读与学习策略梳理，是单元从基础口语输入到文本深度理解、综合
观点输出的关键衔接环节。
本课时核心文本为《How to Become a Successful Learner》，全文共六个段落，清晰介
绍了六种科学的学习方法，配套设置了段落主旨匹配、文本细节问答、思维导图梳理、口
语讨论等教材原生任务。课时内容完全贴合新课标“人与自我”主题语境，立足学生真实
学习生活，通过阅读训练帮助学生掌握文本主旨提炼、细节信息定位的阅读技巧，梳理科
学的学习方式，既能夯实学生语言阅读能力，也能引导学生反思自身学习问题，兼具语言
训练与习惯培养的双重价值。
三、学情分析
九年级学生已经具备基础的英语阅读能力，能够读懂简单的议论类文本，同时对“学
习方法”这一贴近日常的话题熟悉度高，有主动探究和交流的意愿。但学生个体分层差异
较为明显，存在普遍的共性短板。
优生能够快速通读文本、抓取核心主旨，可自主梳理文本结构，但对文本中抽象的学习理念理解不够深刻，难以结合自身进行深度拓展表达；中等生可以读懂文本基础内容，
能完成简单的主旨匹配和细节习题，但信息筛选、归纳总结能力较弱，梳理文本逻辑的速
度较慢；学困生词汇基础薄弱，对文本中的长难句理解困难，阅读速度慢，难以精准定位
关键信息，缺乏阅读自信，自主梳理知识点的能力不足。
整体而言，学生普遍存在“能读懂字面内容、不会归纳文本逻辑、不会结合文本反思
自我”的问题，本节课将依托教材梯度任务，循序渐进开展阅读训练，兼顾不同层次学生
的学习需求。
四、教学目标
（一）知识目标
1. 掌握文本核心词汇：mindset, practice, guidance, efficient, resource, challenge，能够准确认
读、识记词义，结合文本语境理解词汇用法。
2. 掌握文本重点句式，理解核心句子语义，能够结合语境读懂句子内涵，熟练识记文本中
六种学习方法的对应表达。
3. 熟悉教材原生题型，掌握段落主旨匹配、文本细节问答、思维导图梳理的解题与梳理方
法。
（二）能力目标
1. 阅读能力：掌握略读找主旨、细读找细节的基础阅读策略，能够快速匹配段落主旨、精
准提取文本关键信息，独立完成教材配套习题。
2. 归纳能力：能够梳理文本结构，补全学习方法思维导图，清晰归纳六种高效学习方法的
核心内容。
3. 口语能力：能够结合文本内容与自身学习实际，简单表达个人学习优势与不足，提出可
行的学习改进方法。
（三）情感目标
通过学习科学的学习方法，正视学习中的困难与失误，摒弃消极的学习心态；树立积
极、自律的学习意识，养成勤学善思、主动探索、终身学习的良好习惯，乐于借鉴科学方法
优化自身学习模式。
五、教学重难点
（一）教学重点1. 掌握本课核心词汇和重点句式，理解文本整体内容。
2. 掌握略读、细读的阅读技巧，精准完成主旨匹配、细节问答等教材阅读任务。
3. 梳理文本六种学习方法，独立完成思维导图梳理。
（二）教学难点
1. 准确理解 growth mindset（成长型学习思维）的核心内涵，读懂文本抽象的学习理念。
2. 结合文本所学的科学学习方法，客观反思自身学习问题，有条理地用英语表达个人学习
改进计划。
六、教学方法与教具
教学方法 教具/资源清单
1.任务型教学法：依托教材原生阅读任务，设置梯度读
1. 人教版九年级上册英语教
前、读中、读后任务，驱动学生自主阅读探究。
材原文素材。
2.分层教学法：针对不同层次学生设计差异化阅读、表达
2. 课堂教学PPT（词汇、文
任务，兼顾全员学习。
本、习题、思维导图模板）。
3.小组合作法：通过小组讨论、互助纠错，完成思维导图
3. 课堂分层任务练习单。
梳理与口语交流任务。
4. 板书结构化素材。
4. 启发式教学法：通过设问、点拨，引导学生自主归纳文
5. 小组评价表。
本主旨与阅读技巧。
七、教学过程
环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 分层备注
情境导入 4′ 1. 结合单元 1. 结合自身 贴合学生真 学困生：可
主题创设情 学习经历自 实学习生活 用简单单
境，提问学 由作答，分 导入，快速 词、短语作
生：“Do you 享自己的学 拉近师生距 答，大胆开
习困惑和常 离，激发学 口即可；中
have any
用学习方 生课堂参与 等生：用简
trouble in
法。 积极性；通 单短句分享
learning?
2. 跟随教师 过标题预测 学习方法；
What do
引导，根据 环节，培养 优生：完整
you do to
课文标题大 学生读前预 阐述个人学
improve 胆猜测文本 判的阅读习 习现状与学
your 核心内容。 惯，清晰课 习困惑。
study?”，随 堂目标，提
3. 明确本节
机抽查学生 升课堂学习
课学习任
作答。 效率。
务，建立清
2. 结合学生 晰的课堂学
回答，自然 习目标。
引出本课主
题：Todaywe will
learn some
scientific
ways to
become
better
learners.
3. 展示本
课标题，引
导学生根据
标题预测文
本会介绍的
学习建议，
激发阅读兴
趣，同时明
确本节课阅
读、梳理、表
达三大学习
任务。
新知铺垫 8′ 1. 结合本课 1. 跟随教师 立足本课文 学困生：重
阅读文本， 逐词跟读， 本开展新知 点识记词汇
逐一呈现核 标注词汇发 教学，只讲 发音、基础
心词汇，示 音、词义及 解文本原生 词义，熟读
范标准发 搭配，重点 知识点，不 重点句子；
音，拆解音 识记易错词 超纲、不堆 中等生：掌
节、讲解词 汇。 砌无关内 握词汇文本
义、词性及 2. 认真聆听 容；提前扫 搭配，理解
文本内搭 长难句讲 清词汇、句 长难句语
配，针对易 解，梳理句 式障碍，降 义；优生：熟
错词汇反复 式结构，记 低后续阅读 练运用词
领读纠错。 录重难点， 难度，夯实 汇，自主分
2. 筛选文本 扫清阅读障 学生阅读基 析句式用
重点长难 碍。 础。 法。
句，逐句拆 3. 掌握基础
解句式结 速读技巧，
构、翻译语 做好阅读准
义，结合语 备。
境讲解用
法，帮助学
生扫清阅读
障碍。3. 简单讲解
文本阅读技
巧，告知学
生可通过段
落首尾句快
速抓取主
旨，为后续
速读任务做
好铺垫。
速读感知 10′ 1. 明确1a 1. 严格遵守 落实教材基 学困生：完
（1a任务） 核心任务： 时间要求， 础阅读任 成基础匹配
快速通读全 快速通读文 务，训练学 任务，熟记
文，将六个 本，独立完 生快速抓取 每段核心关
段落与对应 成段落主旨 文本主旨的 键词；中等
主旨选项匹 匹配任务。 能力；通过 生：准确完
技巧总结， 成匹配，简
配。2. 限定 2. 核对答
让学生掌握 单复述段落
阅读时间， 案，标注错
可迁移的速 大意；优生：
要求学生聚 题，跟随教
读方法，培 快速完成任
焦段落首尾 师梳理每段
养文本整体 务，自主梳
句，快速抓 核心主旨。
感知能力。 理文本整体
取段落核心 3. 记录速读
结构。
大意，不逐 技巧，整体
字翻译、不 感知文本结
纠结生词。 构，初步掌
3. 待学生完 握六种学习
成任务后， 方法。
逐题核对答
案，逐段点
拨主旨关键
词，总结“首
尾定位法”
的速读技
巧。
4. 带领学生
整体梳理文
本框架，明
确文本六大
核心学习方
向。
细读探究 12′ 1. 布置细读 1. 精读文 通过细读训 学困生：完
（课后习题） 任务：学生 本，结合问 练，提升学 成基础问答
再次精读全 题定位原文 生文本细节 与思维导图文，完成教 信息，独立 信息提取能 关键词填
材配套的5 完成细节问 力；依托教 写；中等生：
道细节问答 答题。 材原生习 准确完成所
题。 2. 主动圈画 题，落实课 有习题，完
2. 引导学生 文本关键语 堂训练，内 整补全思维
带着问题回 句，核对答 容贴合课 导图；优生：
读文本，定 案，整理错 本、无冗余 精准解题，
环节；借助 自主归纳细
位原文语 题思路。3.
思维导图， 节阅读解题
句，圈画关 小组互助核
帮助学生系 技巧。
键信息，培 对思维导图
统化梳理知
养“题文对 内容，完善
识，构建清
应”的解题 知识点梳
晰的知识框
习惯。 理，夯实文
架。
3. 逐题精讲 本核心内
答案，针对 容。
学生高频错
题，精准定
位原文出
处，讲解解
题思路，梳
理细节阅读
技巧。
4. 指导学生
结合文本内
容，补全教
材思维导
图，梳理本
课核心知识
点。
口语输出 8′ 1. 依托教材 1. 结合口语 落实教材读 学困生：能
（1d任务） 1d任务，明 支架，梳理 后输出任 用简单短
确口语主 个人观点， 务，实现阅 句、课文原
题：结合文 准备交流内 读输入到口 句表达观
本学习的方 容。 语输出的闭 点；中等生：
法，评价自 2. 小组内积 环；结合学 能连贯对话
己的学习状 极互动，结 生自身实际 交流，贴合
态，探讨改 合文本学习 交流，做到 主题表达；
进方向。2. 的六种方 学以致用， 优生：逻辑
搭建简单口 法，分享自 深化学生对 清晰、内容
语表达支 身学习优缺 科学学习方 完整，深度
架，贴合学 点及改进计 法的理解。 分享学习改
生能力，降 划。 进思路。低表达难 3. 主动参与
度。 课堂展示，
3. 组织两人 倾听他人发
小组互动交 言，取长补
流，全程巡 短，完善个
回指导，及 人观点。
时纠正学生
表达错误，
鼓励学困生
主动开口。
4. 抽取不同
层次学生展
示交流成
果，针对性
点评鼓励，
优化学生表
达逻辑。
总结升华 3′ 1. 快速复 1. 跟随教师 系统化梳理 全体学生共
+当堂检测 盘：带领学 复盘课堂核 课堂知识， 同梳理核心
生结合思维 心知识，完 帮助学生固 知识，分层
导图，回顾 善个人笔 化所学内 完成检测任
本课六种科 记。2. 反思 容；短时当 务，夯实课
学学习方 自身学习习 堂检测，实 堂所学。
法、核心词 惯，树立科 现知识点当
汇与阅读技 学学习理 堂巩固、当
巧。 念。 堂反馈，提
2. 课堂小 3. 独立完成 升课堂实
结：引导学 当堂检测， 效。
生正视学习 核对答案，
中的问题， 及时纠错巩
主动运用科 固。
学方法优化
学习。
3. 当堂基础
检测：通过
2道词汇填
空、短句翻
译习题，快
速检验学生
基础知识点
掌握情况，
即时核对纠错。
八、分层作业设计
（一）基础作业（全员必做）
1. 熟读本课阅读文本，做到发音标准、语句通顺，熟练掌握文本六种学习方法。
2. 识记本课核心词汇，结合文本语境熟记词义与基础用法。
（二）提升作业（中等生必做，学困生选做）
1. 完整补全本课学习方法思维导图，能够独立口述六种学习方法的核心内容。
2. 结合文本内容，用简单英语短句写下3条适合自己的学习改进方法。
（三）拓展作业（优生必做，中等生选做）
1. 结合本课所学内容，写一段60词左右的英文段落，介绍自己的学习提升计划。
2. 自主梳理本课阅读技巧，总结个人阅读收获。
九、板书设计
主板书（核心知识区） 副板书（易错补充区）
Unit 3 Section B 1a-1eHow can we get better at
learning? 易错点
Six ways to be a good learner 1. practice：n. & v. 练习
1. Have a growth mindset 2. see mistakes as chances
2. Keep practicing difficult things 3. learn from others 向他人
3. Get guidance from teachers 学习
4. Learn from other classmates 核心阅读法：速读找主旨 细
5. Use learning resources wisely 读找细节
6. See learning as a lifelong habit
十、教学反思
本节课严格贴合人教版教材Section B 1a-1e阅读文本内容，全程依托教材原生任务
开展教学，环节设计梯度清晰、贴合一线课堂，无超纲内容与无关教学环节，有效落实了
本课知识、能力与情感目标。课堂以读为主、以练为辅，通过速读、细读、输出三个核心环
节，层层递进训练学生阅读能力，思维导图梳理、小组讨论等活动，有效调动了不同层次
学生的课堂参与度，大部分学生能够掌握文本核心内容和基础阅读技巧，理解六种科学学
习方法。
本节课存在的不足：一是部分基础薄弱学生对文本长难句的理解仍不够透彻，细节信
息定位速度较慢；二是学生口语输出内容较为单一，大多依赖课文原句，自主拓展表达的
能力不足。后续改进措施：一是后续课堂中增加长难句拆解训练，结合更多文本实例帮助学生理
解抽象句式；二是优化口语支架，丰富学生表达句式，预留更多自主表达时间；三是针对
学困生开展课后针对性辅导，强化阅读细节定位能力，持续提升全体学生的阅读与语言输
出能力。
