文档文本内容
人教版初中英语九年级上册 Unit 2 Section A 1a-1d
听说课教案
一、基础信息
项目 内容
年级册别 九年级 上册
学科 英语
教材版本 人教版（Go for it!）
授课类型 听说课
总共课时及第几课时 本单元共6课时，本节课为第1课时
二、教学设计
（一）教材分析
本单元主题为“Inspiring People”（鼓舞人心的人物），围绕“谈论敬佩的人物、描述人物
及其成就、探索榜样精神”展开，贴合九年级学生的认知特点和价值引领需求。本节课为
Section A 1a-1d听说课，是本单元的开篇基础课，承接七年级、八年级听说课的基础技能，
同时为后续阅读、写作环节（如描述人物事迹、表达敬佩之情）奠定语言基础和话题基础，
在单元教学中起到“启始导入、夯实基础、激发兴趣”的关键作用。
单元地位分析：本单元属于“人与自我”“人与社会”主题范畴，通过介绍司马迁、袁隆
平、法拉第、居里夫人等中外榜样人物，引导学生感受榜样的力量，树立正确的人生价值
观。本节课作为单元第一课时，核心任务是帮助学生掌握与人物职业、成就相关的基础词
汇和交际句型，培养听说能力，为后续深入学习人物精神、开展读写实践搭建语言支架，
是单元主题落地的重要起点，也是衔接初中英语基础听说与高阶语言运用的关键环节。
教材内容贴合学生生活实际，选取的榜样人物涵盖历史、科学、农业等多个领域，既有中
国名人，也有外国名人，既能培养学生的语言能力，也能渗透文化意识，实现“语言学
习”与“价值引领”的有机结合。1a-1d的设计层层递进：1a通过职业匹配夯实词汇基础，
1b-1c通过听力训练提升信息捕捉能力，1d通过口语实践实现语言输出，符合“输入—内
化—输出”的听说课教学规律。（二）学情分析
九年级学生已具备一定的英语听说基础，能够听懂简单的对话、捕捉基础信息，也能
运用简单的句型进行口头表达，对“榜样人物”这一话题有一定的生活体验和认知，了解
袁隆平、司马迁等部分名人的事迹，易于产生情感共鸣，为课堂参与奠定了基础。
分层差异分析：
1.基础层（学困生）：掌握简单的职业类词汇（如teacher, student），能听懂简单的单词和短
句，但对较长对话的听力理解能力较弱，口语表达不够流畅，词汇储备不足，难以完整表
达自己的想法，需要教师进行基础引导和个别鼓励。
2.提高层（中等生）：能够掌握大部分核心词汇，听懂对话中的关键信息，能运用基础句型
进行简单对话，对榜样人物有一定了解，但口语表达的丰富度不足，听力中容易遗漏细节
信息，需要通过针对性练习提升语言运用的熟练度。
3.拓展层（优等生）：词汇储备丰富，能快速捕捉听力中的细节信息，能灵活运用句型进行
流畅表达，对榜样人物的事迹有较深入的了解，具备一定的话题拓展能力，需要设计拓展
性任务，激发其思维潜力和语言创造力。
同时，九年级学生面临中考压力，对听说能力的提升有明确需求，但部分学生存在
“不敢说、不愿说”的畏难情绪，课堂上需要通过多样化的活动设计，降低表达难度，鼓
励全员参与，兼顾不同层次学生的学习需求。
（三）教学目标
1.语言能力
（1）掌握核心词汇：historian（历史学家）、scientis（t 科学家）、researche（r 研究者）、professor
（教授）、chemis（t 化学家）、physicis（t 物理学家），能准确认读、拼写并运用这些词汇描述
人物职业。
（2）掌握核心句型：① Who do you admire? ② I admire... ③ Why do you admire him/her? ④
Because he/she... ，能运用这些句型进行对话，谈论自己敬佩的人物及原因。
（3）能听懂1b、1c的对话，准确捕捉对话中的关键信息（说话者敬佩的人物），并能根据听
力内容完成信息填空，提升听力理解和信息捕捉能力。
（4）能结合1a-1c的内容，进行简单的口语交流，表达自己对榜样人物的看法，提升口头表
达能力。2.文化意识
（1）了解司马迁、袁隆平、迈克尔·法拉第、玛丽·居里等中外榜样人物的职业和主要成就，
感受不同领域榜样人物的精神品质。
（2）尊重中外文化差异，认识到榜样人物不分国界，培养跨文化交际意识和对多元文化的
包容心。
（3）传承和弘扬榜样精神，树立正确的人生价值观，培养尊重他人、追求进步的良好品质。
3.思维品质
（1）通过听力训练，培养逻辑分析能力和信息筛选能力，能快速区分不同说话者的观点和
需求。
（2）通过谈论敬佩的人物，培养批判性思维和表达能力，能结合人物事迹分析其值得敬佩
的原因，形成自己的观点。
（3）通过分层任务设计，培养自主思考和合作探究能力，能在小组活动中主动交流、分享
观点，提升思维的灵活性和连贯性。
4.学习能力
（1）掌握听说课的学习方法，能通过听前预习、听中捕捉、听后巩固的步骤，提升听力学习
效率。
（2）能主动积累核心词汇和句型，养成自主学习、合作学习的习惯，能在小组活动中主动
参与、积极交流，提升自主学习和合作探究能力。
（3）能结合课堂学习内容，主动拓展相关知识（如了解更多榜样人物的事迹），培养自主拓
展学习的能力，为后续学习奠定基础。
（四）教学重难点
1.教学重点
（1）掌握6个核心职业词汇（historian, scientist, researcher, professor, chemist, physicist）的
认读、拼写和运用。
（2）掌握核心交际句型（Who do you admire? / I admire... / Why do you admire him/her? /
Because he/she...），并能运用句型进行口语对话。
（3）能听懂1b、1c的听力内容，准确完成人物匹配和信息填空任务。2.教学难点
（1）准确区分易混淆词汇（如scientist, researcher, professor的用法差异），并能结合语境正
确运用。
（2）能在口语表达中，结合人物的具体成就，流畅、完整地表达自己敬佩的原因，避免表达
生硬、不连贯。
（3）听力中捕捉细节信息（如人物的具体成就），并能准确对应到相关人物，克服听力中的
细节遗漏问题。
（五）教学方法与教具准备
项目 具体内容
1.任务型教学法：设计分层任务（听力任务、口语任务），引导学生在完成任
务的过程中掌握知识、提升能力。
2.情境教学法：创设“谈论敬佩的人物”的真实情境，激发学生的参与兴趣。
3.合作探究法：组织小组活动，引导学生合作交流、共同完成任务，提升合作
教学方法
能力和口语表达能力。
4.启发式教学法：通过提问、引导，启发学生思考，主动表达自己的观点。
5. 分层教学法：针对不同层次学生的需求，设计不同难度的任务，兼顾全员
发展。
1.多媒体课件（PPT）：包含核心词汇图片、榜样人物图片及事迹简介、听力
音频、听力任务单。2. 词汇卡片：6个核心职业词汇卡片。
教具准备
2.任务单：1b人物匹配任务单、1c听力填空任务单、实践环节分层任务单。
4. 榜样人物简笔画或海报：帮助学生直观了解人物形象。
（六）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 播放简短视频（1分钟），
1. 通过视频导入，激
展示司马迁、袁隆平、法拉
发学生的学习兴趣，
第、居里夫人的人物片段，
1. 观看视频，结合已有 引出本节课的主题
提问：“Who are these
知识，尝试说出视频中 “鼓舞人心的人物”，
people? Do you know
的人物名称。 衔接教材内容。
them?” 引导学生自由发
热身 言。 2. 跟随教师认读核心词 2. 结合图片教读词
环节 汇，牢记发音和拼写，主 汇，降低学生的记忆
2. 出示核心词汇对应的职
（5分 动纠正自己的发音错 难度，帮助学生快速
钟） 业图片，结合图片教读6个 误。 掌握核心词汇的发音
核心词汇（historian, 和含义，为后续学习
3. 思考教师的提问，尝
scientist, researcher, 奠定基础。
试用简单的语言回答，
professor, chemist,
初步理解词汇含义。 3. 快速提问，调动学
physicist），强调发音和拼
生的积极性，让学生
写要点，纠正学生的发音错
快速进入学习状态。
误。环节 教师活动 学生活动 设计意图
3. 快速提问：“What does a
historian do?” 引导学生简
单回答，初步感知词汇用
法。
1. 开展1a活动（5分钟）：
出示1a的人物（Sima
Qian, Yuan Longping,
Michael Faraday, Marie
Curie）和职业选项，讲解人
物的简单背景（如袁隆平是
农业科学家，司马迁是历史
学家），引导学生结合词汇
含义和人物背景，将人物与
职业进行匹配，允许多选。
巡视指导，对基础薄弱的学
生进行个别引导，核对答案
并讲解易错点。
2. 听力训练——1b（7分
1. 参与1a活动，结合教
师讲解的人物背景和核
钟）：① 播放听力音频1-2 1.1a活动结合人物背
心词汇，完成人物与职
遍，引导学生听对话，完成 景，帮助学生巩固核
业的匹配，主动向教师
“说话者与敬佩的人物”匹配 心词汇，同时了解人
请教不懂的地方，核对
任务；② 核对答案，播放音 物的基本信息，为后
答案后纠正自己的错
频第3遍，暂停讲解关键句 续听力和口语活动奠
误。
子和听力技巧（如捕捉关键 定基础，兼顾基础薄
弱学生的学习需求。
词“admire”“because”）；③ 2. 参与1b听力训练，认
针对听力薄弱的学生，重复 真听音频，捕捉关键信
2.1b、1c听力训练层
播放易错部分，帮助其理 息，完成匹配任务，核对
层递进，从捕捉关键
解。 答案后，倾听教师讲解
人物到捕捉细节信
讲授
的听力技巧，针对易错
息，逐步提升学生的
环节 3. 听力训练——1c（5分
部分认真倾听、巩固。
听力能力，结合听力
（20分 钟）：① 出示1c的听力填
技巧讲解，帮助学生
钟） 空任务单，讲解任务要求， 3. 参与1c听力训练，提
掌握听说课的学习方
引导学生结合1b的内容， 前预测填空内容，认真
法，同时落实教材的
预测填空内容；② 播放听 听音频，捕捉细节信息，
听力任务。
完成填空，核对答案后，
力音频2-3遍，引导学生捕
牢记人物的核心成就和
捉细节信息，完成填空；③ 3.句型讲授结合听力
相关表达。
核对答案，讲解易错词汇和 内容，让学生在语境
句子，强调人物的核心成就 中理解句型用法，通
4. 跟随教师学习核心句
（如Yuan Longping 型，跟读、模仿对话，尝 过跟读、模仿，降低口
语表达的难度，为后
developed a new kind of 试用简单的词汇和句型
续实践环节的口语输
rice）。 表达自己敬佩的人物及
出做好铺垫。
原因，初步掌握句型用
4. 句型讲授（3 分钟）：提炼
法。
核心句型（Who do you
admire? / I admire.../ Why
do you admire him/her? /
Because he/she...），结合
听力内容讲解用法，并出示
课堂示范对话：A: Who do
you admire?B: I admire
Yuan Longping.A: Why do
you admire him?B:
Because he developed a
new kind of rice.引导学生
跟读、模仿，熟练掌握句型
结构。环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 任务布置：将学生分成若
干小组（4人一组），结合本
节课所学词汇和句型，开展
口语实践活动，设计分层任 1.分层任务设计，兼
务，明确要求：① 基础层： 顾不同层次学生的学
用核心句型谈论教材中的4 习需求，让基础薄弱
位人物，说出人物的职业和 学生能完成基础任
一个核心成就，至少完成2 务，获得成就感；让中
1.小组合作，明确自己
组对话；② 提高层：谈论教 等生提升表达能力；
的任务层次，结合所学
材中的人物，结合人物事 让优等生拓展思维，
知识，准备口语对话，基
迹，完整表达自己敬佩的原 激发学习潜力，落实
础层学生重点练习句型
因，至少完成3组对话，尝 “因材施教”的教学原
和基础词汇，提高层学
试运用所学词汇丰富表达； 则。
生丰富表达内容，拓展
③ 拓展层：除了教材中的
层学生进行话题拓展。 2.小组合作活动，培
实践 人物，谈论自己身边或了解
养学生的合作探究能
环节 的其他榜样人物，运用核心 2.主动与小组成员交
力和口语表达能力，
（15分 句型完整表达敬佩的原因， 流、讨论，互相纠正表达
降低学生“不敢说”的
钟） 尝试拓展相关词汇（如 错误，完善对话内容，积
畏难情绪，让学生在
hard-working, brave）。 极参与小组活动。
交流中巩固所学知
2. 巡视指导：重点关注基础 3. 参与小组展示，大胆 识，提升语言运用能
薄弱学生，帮助其运用句型 表达自己的观点，认真 力。
和词汇，鼓励中等生丰富表 倾听其他小组的展示，
3.小组展示，检验学
达，引导优等生进行拓展， 学习优秀的表达方法，
生的学习效果，同时
及时纠正学生的表达错误， 纠正自己的不足。
为学生提供展示自我
解答疑问。
的平台，激发学生的
学习积极性，及时发
3. 小组展示：邀请2-3个小
现问题并进行纠正，
组进行展示，每个小组展示
夯实学习效果。
不同层次的任务，对展示优
秀的小组给予表扬，对存在
问题的小组进行针对性指
导和纠正。
1. 引导学生回顾本节课的
1.回顾总结，帮助学
核心内容：① 6个核心职业 生梳理本节课的知识
词汇；② 核心交际句型；③ 体系，巩固所学内容，
4位榜样人物的职业和核心 形成完整的知识框
成就。 1.跟随教师回顾本节课 架，提升学习效率。
的核心内容，梳理自己
2. 提问：“What have you 的学习收获，牢记核心 2.学生发言，检验学
总结 learned today? Who do 词汇和句型。2. 积极发 生的学习效果，同时
环节 you admire most and 言，分享自己本节课的 锻炼学生的口头表达
（3分 why?” 邀请2-3名学生发 收获和敬佩的人物及原 能力，让学生主动反
钟） 言，总结自己的收获。 因，巩固所学知识。3.认 思自己的学习收获。
真倾听教师的主题升 3.主题升华，结合本
3. 升华主题：鼓励学生学
华，树立正确的人生价 节课的榜样人物，渗
习榜样人物的精神，努力进
值观，记录课后作业。 透正向价值观，实现
步，做一个有理想、有追求
“语言学习”与“价值引
的人。
领”的有机结合，同时
自然过渡到课后作
4.布置课后作业，明确作业
业。
要求。
（七）作业设计1.书面作业
（1）抄写本节课的6个核心词汇，每个单词抄写5遍（含中文释义），并运用每个单词造1
个简单的句子（如：Sima Qian is a great historian.）。
（2）完成1c的听力填空任务单（重新抄写完整内容），并补充1句自己对其中一位人物的
评价（用核心句型表达）。
（3）拓展层学生额外补充1位自己敬佩的人物，用3-5句话描述其职业和成就（运用本节
课所学词汇和句型）。
2.口头作业
（1）基础层：背诵本节课的核心句型，与家人或同学进行简单对话（至少2组），录制1分
钟口语音频（可选）。
（2）提高层：结合教材中的4位人物，准备1段1-2分钟的口语表达，介绍自己最敬佩的人
物及原因，下次课进行展示。
（3）拓展层：搜集1位中外榜样人物的详细事迹，准备2分钟左右的口语表达，介绍人物
的职业、成就和值得敬佩的地方，下次课进行分享。
（八）板书设计
人教版初中英语 九年级上册 Unit 2 Section A 1a-1d
一、核心词汇（Core Vocabulary）
historian 历史学家 scientist 科学家 researcher 研究者 professor 教授 chemist 化学
家 physicist 物理学家
二、核心句型（Core Sentences）
1. Who do you admire? 你敬佩谁？
2. I admire... 我敬佩……
3. Why do you admire him/her? 你为什么敬佩他/她？
4. Because he/she... 因为他/她……
三、重点人物（Key People）
Sima Qian → historian → Shiji ； Yuan Longping → scientist → new kind of rice ；
Michael Faraday → physicist/chemist → research ； Marie Curie →chemist/physicist → discoveries
四、主题（Theme）：Inspiring People 鼓舞人心的人物
（九）教学反思
1.成功之处
（1）教学流程严格贴合教材 1a-1d 结构，从词汇导入、听力训练到口语输出层层递进，符
合听说课 “输入 — 内化 — 输出” 规律，课堂推进顺畅高效。
（2）分层任务设计落地性强，学困生能完成基础问答，中等生能完整表达原因，优等生可
拓展人物话题，不同层次学生均获得成就感。
（3）听力训练采用 “预测 — 抓大意 — 抓细节 — 复听订正” 的方法，有效提升学
生信息捕捉能力，贴合中考听说备考要求。
（4）结合袁隆平、司马迁等榜样人物开展教学，在语言学习中自然渗透价值引领，学生情
感投入度高，课堂氛围积极。
（5）小组合作对话有效降低学生开口难度，多数学生敢于表达，口语输出效果明显。
2.不足之处
（1）本课对 scientist/researcher/professor 易混词汇的辨析讲解不够细致，部分学生在运
用时出现混用。
（2）1c 听力涉及人物成就细节，语速偏快、信息密集，少数学困生未能及时完成填空。
（3）小组活动参与度不均衡，个别内向学生发言较少，未能充分调动其表达积极性。
（4）课堂时间分配不够精准，小组展示用时偏长，导致总结分享环节较仓促。
（5）口语表达纠错不够及时具体，以集体纠正为主，对个体错误关注不足。
3.改进措施
（1）下次增加词汇对比小练习，用例句明确 scientist/researcher/professor 的用法区别。
（2）听力环节适当放慢节奏，对学困生进行单独指导或分段播放。
（3）设计角色分工任务，确保每位学生都有开口机会。
（4）严格把控各环节时间，预留充足总结与分享时间。
（5）加强课堂即时纠错，提升语言表达准确性。
