文档文本内容
2026 年秋人教版九年级上册英语
Unit 1 The Changing World Section A 1a-2d 听
说课精品教案
一、基础信息
项目 内容
年级册别 九年级 上册
学科 英语
教材版本 人教版
授课类型 听说课
总共课时及第几课时 本单元共6课时，本节课为第1课时
二、教学设计
（一）教材分析
本节课选自人教版初中英语九年级上册 Unit 1 The Changing World Section A
1a-2d，属于听说课范畴，是本单元的开篇课时。本单元围绕“家乡及生活的变化”这
一核心主题展开，本节课是单元第一课时，以听说为主，通过家乡新旧对比，让学生
初步学会描述变化，为以后学习打基础。
教材内容贴合学生生活实际，通过 Li Rui家乡的变化、记者对村民的采访等情境，
呈现了过去与现在的对比，既涵盖了核心词汇和重点句型，又渗透了家乡发展的正向
导向，符合九年级学生的认知特点和英语学习需求。本节课的听力材料（1b、1c、
2a、2b）层次清晰，从基础信息抓取到细节补充，逐步提升学生的听力能力；对话练
习（2d）则为学生提供了口语输出的平台，实现了“听”与“说”的有机结合，落实
了英语核心素养中语言能力的培养要求。
（二）学情分析
九年级学生已具备一定的英语基础，掌握了一般过去时、一般现在时等基本时态
能够听懂简单的对话、读懂简单的短文，具备初步的口语表达能力。结合学情检测分
析，九年级学生整体英语成绩呈下降趋势，部分学生学习内驱力不足，基础知识掌握
不够扎实，在时态运用和口语表达方面存在薄弱环节。在主题认知上，学生对“家乡变化”这一话题较为熟悉，能够结合自身生活经验
谈论身边的变化，具备一定的话题储备，有利于课堂活动的开展。但学生在使用现在
完成时、used to句型描述过去与现在的对比时，容易出现时态混淆、句型运用不熟练
的问题；同时，部分学生口语表达不够连贯，缺乏主动开口的勇气，需要在课堂中通
过分层练习、小组合作等方式引导和鼓励。
（三）教学目标
1. 语言能力
① 掌握核心词汇：change, transport, hospital, environment, sandstorm, improve（6
个），能准确认读、理解词义，并能在口语和书面表达中灵活运用；
② 掌握核心句型：
－What changes have taken place around you?
－It used to be... /
－Now it is...
－ Things have changed a lot.
－How has it changed?
③ 能听懂围绕“家乡变化”的对话和听力材料，并能运用上述句型进行简单的交
流，描述过去与现在的环境、交通、生活等方面的变化。
2. 文化意识
① 感受家乡和祖国的发展与进步，体会国家发展带来的生活改善，增强对家乡、
对祖国的热爱之情；
② 培养珍惜当下生活、主动关注身边变化的意识，树立努力学习、为家乡发展贡
献力量的正向价值观。
3. 思维品质
① 通过对比家乡过去与现在的变化，学会用发展的眼光看待事物，培养辩证思维
能力；
② 能结合听力材料和自身经验，梳理变化的具体内容，简单表达自己对变化的看
法，形成基本的逻辑表达能力。
4. 学习能力
① 能通过图片对比、听力训练、对话练习等活动，主动获取、梳理和整合信息，
提升听力理解和口语表达能力；
② 能在小组合作中积极参与交流，学会与同伴分工协作、互相学习，养成主动观察、归纳语言结构的习惯，提升自主学习和合作学习能力。
（四）教学重难点
1. 教学重点
① 掌握本节课6个核心词汇，能准确认读、理解并运用；
② 掌握描述过去与现在变化的核心句型，能听懂 1b、1c、2a、2b的听力材料，
完成相应的听力任务；
③ 能运用核心句型进行简单的口语对话，描述家乡的变化。
2. 教学难点
① 正确运用used to句型、there be句型和现在完成时描述过去与现在的对比，避
免时态混淆；
② 能较为连贯、完整地用英语介绍家乡的一处变化，提升口语表达的流畅度和准
确性。
（五）教学方法与教具准备
类别 具体内容
教学方法 情境教学法、任务型教学法、听说交际法、小组合作法、对比法
PPT课件（包含教材插图、新旧对比图片、核心词汇和句型、听力音
教具准备
频）、听力音频、对比表格、课堂练习单、核心词汇卡片
（六）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
热身环节（5分 1. 师生问候：T: 1. 积极回应教师的 通过师生问候营造轻
钟） Good morning, 问候，参与课堂互 松的课堂氛围，利用
class! S: Good 动。2. 观察图片， 教材实景图片导入，
贴近学生生活，让学
morning, teacher! 对比图片中的不同
生快速进入本节课主
之处，主动发言，
2. 展示教材中Li
题；初步呈现核心词
分享自己的发现。
Rui家乡的新旧对
汇，为后续学习做好
3. 跟随教师认读核
比图片，提问：
铺垫，落实学习能力
心词汇，初步感知
“Look at the two 中“主动观察”的要
词汇含义。
pictures. What can 求。
you see? How are
they different?” 3.
引导学生用简单的
英语或中文回答，引出本节课主题
“The Changing
World”，板书课
题。4. 出示核心词
汇的图片，初步呈
现change,
environment,
transport三个词
汇，引导学生认
读。
讲授环节（20分 1. 词汇讲授：结合 1. 跟随教师学习核 通过词汇和句型的系
钟） 图片和生活实例， 心词汇，认真跟 统讲授，帮助学生夯
逐一讲解6个核心 读、齐读，掌握词 实语言基础，掌握本
汇的发音和词义， 节课的核心知识；分
词汇（change,
尝试用词汇造句。 层开展听力训练，从
transport, hospital,
2. 倾听教师讲解句 基础信息抓取到细节
environment,
补充，逐步提升学生
型，模仿句型用
sandstorm,
的听力理解能力，落
法，结合图片尝试
improve），示范
实语言能力目标；结
造句，巩固句型记
发音，讲解词义和 合听力材料，强化核
忆。3. 认真倾听
用法，引导学生跟 心词汇和句型的运
1b听力音频，专注
读、齐读，确保学 用，突破教学重点，
抓取关键信息，完
生准确掌握。2. 句 同时为后续口语实践
成听力任务，积极
型讲授：结合新旧 做好铺垫。
核对答案，纠正自
对比图片，呈现核
己的错误。4. 倾听
心句型：It used to
1c听力音频，按照
be... / Now it is... /
要求完成对比表
Things have
格，主动分享自己
changed a lot. /
的答案，理解听力
How has it
中的核心内容。5.
changed?，示范
观察2a问题，倾
句型用法，讲解句
听2a、2b听力音
型结构和含义，引
频，准确抓取对话
导学生模仿造句。
中的关键信息，完
3. 听力训练
成相应任务，核对
（1b）：播放1b
答案时认真倾听讲
听力音频，明确任
解，明确used to
务“Listen and
和现在完成时的用
answer the 法差异。
questions”（1.
Why does George
call Li Rui? 2.
What is the
relationship
between George's
father and Li Rui'sgrandfather? 3.
When did
George's father
last visit the
place?），播放2
遍，引导学生完成
任务，核对答案并
讲解。4. 听力训练
（1c）：播放1c
听力音频，明确任
务“Listen and
complete the table
about past and
present”，播放2
遍，指导学生抓取
关键信息，完成表
格，核对答案，重
点讲解听力中出现
的核心词汇和句
型。5. 听力训练
（2a、2b）：先引
导学生观察2a中
的问题（关于家乡
存在的问题），再
播放2a听力音
频，让学生找出对
话中提到的问题；
随后播放2b听力
音频，明确任务
“Listen and fill in
the table about
past, action and
present”，播放2
遍，引导学生完成
表格，核对答案，
强调used to和现
在完成时的用法。
实践环节（15分 1. 小组练习 1. 分组跟读、模仿 通过角色扮演和小组
钟） （2d）：将学生分 2d对话，熟悉对话 讨论，为学生提供口
语输出的平台，强化
成4-6人小组，呈 结构和核心句型，
核心词汇和句型的运
尝试替换内容，进
现2d对话范例，
用，提升学生的口语
行角色扮演，积极
引导学生熟悉对话
表达能力；小组合作
内容，讲解对话中 参与小组活动。2.
的形式，培养学生的
的重点句型和词 参与小组讨论，结
合作学习能力，落实
汇，让学生分组跟 合自身经验，运用
学习能力目标；展示
读、模仿对话，然 所学词汇和句型谈后尝试替换对话中 论家乡的变化，主 评价环节，帮助学生
的内容（结合家乡 动发言，倾听同伴 发现自身不足，及时
的其他变化），进 的分享，互相纠正 改进，同时增强学生
行角色扮演。2. 拓 错误。3. 小组上台 的自信心，鼓励学生
展练习：引导学生 展示成果，认真倾 主动开口，突破教学
结合自身生活经 听教师的点评，及 难点。
验，围绕“家乡的 时纠正自己的不
变化”开展小组讨 足，提升口语表达
论，给出话题：“In 能力。
your opinion, what
has changed the
most in your
hometown in the
last 10 years?
How has it
changed?”，要求
学生运用本节课所
学的词汇和句型，
每人至少说2句
话，小组内互相交
流、互相纠正。3.
展示评价：邀请2-
3个小组上台展示
对话或讨论成果，
对学生的表现进行
点评，肯定优点，
指出不足，重点纠
正时态运用和口语
表达中的错误，鼓
励学生大胆开口。
总结环节（3分 1. 引导学生回顾本 1. 跟随教师回顾本 通过总结，帮助学生
钟） 节课所学内容，提 节课所学内容，主 梳理本节课的核心知
问：“What did we 动发言，分享自己 识，巩固所学内容，
掌握的词汇和句 形成完整的知识框
learn today? What
new words and 型。2. 认真倾听教 架；强化情感目标，
引导学生关注家乡变
师的总结，梳理本
sentences did we
化，增强对家乡的热
节课的重点知识，
master?” 2. 梳理
爱，落实文化意识目
巩固所学内容。3.
本节课的核心词汇
标。
牢记教师的鼓励，
（6个）和核心句
树立运用所学知
型，强调used to
识、关注家乡变化
句型、现在完成时
的意识。
的正确运用。3. 总
结本节课的重点内
容，鼓励学生在生
活中主动运用所学
知识，关注家乡的变化，培养热爱家
乡的情感。
（七）作业设计
1. 书面作业
① 抄写本节课6个核心词汇，每个单词抄写5遍，并结合单词造1个句子（用英
语书写）；
② 完成课堂练习单上的听力复盘和句型练习，重点巩固 used to句型和现在完成
时的运用；
③ 用3句话描述自己家乡的一处变化，要求运用本节课所学的词汇和句型，书写
规范、语法正确。
2. 口头作业
① 听1b、1c、2a、2b的听力音频，跟读录音，做到语音语调准确，每天跟读 10
分钟；
② 与同桌或家人围绕“家乡的变化”进行对话练习，运用本节课所学的核心句型，
每人至少说3句话，下次课展示交流。
（八）板书设计
板块 具体内容
课题 Unit 1 The Changing World (Section A 1a-2d)
核心 change, transport, hospital, environment, sandstorm, improve
词汇
核心 1. What changes have taken place around you?2. It used to be...3. Now it
句型 is...4. Things have changed a lot.5. How has it changed?
时态 used to + 动词原形（过去常常）现在完成时：have/has + 过去分词（已经发
提示 生的变化）
对比 Past: narrow roads, sandstorms, no hospital Present: wide roads, clean
示例 environment, new hospital
（九）教学反思1. 成功之处
① 课堂整体结构合理，图片对比直观，学生参与度较高，课堂氛围轻松活跃。
② 词汇和句型的讲授结合图片、生活实例和听力材料，直观易懂，有助于学生快
速掌握，同时强化了语言的运用，落实了语言能力目标；
③ 听力训练分层设计，任务清晰、可操作，从基础信息抓取到细节补充，逐步提
升学生的听力能力，同时结合听力材料巩固核心知识，突破教学重点；
④ 小组合作和角色扮演活动，充分调动了学生的课堂参与积极性，为学生提供了
口语输出的平台，培养了学生的合作学习能力和口语表达能力，同时关注到不同层次
的学生，鼓励内向学生开口；
⑤ 情感目标渗透自然，通过谈论家乡变化，引导学生感受祖国发展，增强对家乡
的热爱，落实了文化意识和思维品质目标。
2. 不足之处
① 部分学生对used to句型和现在完成时的运用仍不够熟练，在口语表达和书面
练习中出现时态混淆的问题，课堂上对时态难点的讲解和练习时间可适当增加；
② 口语实践环节的时间分配不够合理，部分小组讨论不够深入，个别学生参与度
不高，口语输出的质量参差不齐，对薄弱学生的个别指导不足；
③ 听力训练中，部分学生抓取关键信息的能力较弱，尤其是 2b的细节填空，正
确率不高，课堂上可增加听力音频的播放次数，或对听力材料进行适当拆解讲解；
④ 词汇讲解的深度不足，仅关注了词汇的发音和基本词义，对词汇的搭配和拓展
运用讲解较少，不利于学生灵活运用词汇。
