文档文本内容
人教版九年级上册 Unit 3 Section A 3a–3e
教学设计详案（听说课）
一、基础信息
项目 内容
年级 九年级
册别 上册
学科 英语
版本 人教版（2022新课标版）
单元课题 Unit 3 Smart Learning (Active English Learning)
授课类型 听说综合课（3a-3e）
课时 1课时（45分钟）
授课对象 九年级上册学生
二、教材分析
本节课隶属于人教版九年级上册 Unit3 第三单元 Section A 的核心听说板块
（3a-3e），对应新课标“人与自我”主题语境下的终身学习与自我提升子主题，是单元整
体教学的关键枢纽课时。本单元整体聚焦“科学的英语学习方法”，旨在引导学生摒弃低
效被动的学习模式，建立主动沉浸式学习理念。前序课时已铺垫基础学习类词汇与简单观
点表达句式，为本课听说实操训练筑牢语言根基；本课依托教材原生播客访谈语篇、学习
方法辨析、情景对话操练等素材，以听力输入、口语输出为核心，层层递进引导学生提炼、
归纳、运用主动英语学习策略。本节课承接旧知、深耕主题、铺垫读写，既落实了听说技能
的专项训练，又渗透了自主学习的学科育人理念，是培养学生英语语言运用能力、学习策
略思维的核心课时。同时，本课所有知识点、活动设计完全贴合教材原文，无超纲内容，题
型、任务完全匹配课本3a-3e板块要求，适配九年级学生备考与素养双重提升需求。
三、学情分析
九年级学生具备两年初中英语学习积淀，拥有基础听说交流能力，能够听懂简单日常对话、完成基础口语表达，且“英语学习方法”主题贴近学生日常学习，学生课堂参与意
愿较高。但班级学生学情分层显著，知识储备、技能短板、思维能力差异明显，具体分层情
况如下：优生群体：词汇储备充足，听力主旨抓取、细节辨析能力较强，可独立梳理语篇逻
辑，能够自主完成口语拓展表达。但该部分学生存在表达模板固化、缺乏个性化思考的问
题，学习策略迁移与批判性思维有待提升。中等生群体：掌握本课基础词汇与句型，可听
懂听力主旨，但细节信息捕捉不精准，容易遗漏关键学习方法；口语表达句式单一、连贯
性弱，仅能复刻课本内容，自主归纳、整合语言的能力不足，是课堂提升的核心群体。学困
生群体：核心词汇认读不熟练、词义识记模糊，听力反应速度慢，无法快速定位关键信息；
口语输出卡顿严重，仅能进行零散单词、短句表达，无法完整复述对话和观点，对主动学
习相关拓展表达完全无法自主运用。整体班级共性短板集中在：不会结合自身学情总结适
配的学习方法、听说输出缺乏逻辑性、难以实现学科学习策略迁移，本节课需通过分层任
务、阶梯式训练逐一突破。
四、教学目标（四维可测评）
（一）语言能力
1. 核心词汇（6个）：熟练掌握active, learner, practise, repeat, dialogue,
diary的读音、词性、词义及语境运用。
2. 核心句型（3组）：精准掌握并灵活运用
① I think first you need to become an active learner.
② I practise English all the time.
③ You just have to take things step by step. 三组核心句型。
3. 听力技能：熟练运用“预判-抓关键词-归纳”听力策略，精准抓取播客访谈核心
信息，完成3a、3b听力任务，准确区分主动、被动英语学习行为。
4. 口语输出：分层完成对话朗读、角色扮演、改写拓展，能够独立用英语介绍个人英
语学习方法，小组合作探讨多学科主动学习策略，输出逻辑完整、表达得体的口语内容。
（二）文化意识
对比中外学生英语学习模式差异，了解国外沉浸式、实践性的语言学习方式，摒弃国
内传统死记硬背的被动学习误区；树立“循序渐进、学以致用、持之以恒”的科学学习观，
正视学习过程中的困难与挫折，在师生、生生交流中做到真诚表达、礼貌沟通，形成积极
正向的学习价值观与交际素养。（三）思维品质
通过观察听力文本、辨析教材四类学生学习案例，锻炼观察辨识与细节甄别能力；通
过梳理归纳Binbin的全套主动学习方法，培养总结归纳与逻辑梳理思维；通过对比自身
与他人学习方式、评判学习行为优劣，提升逻辑推理与独立判断能力；通过个性化设计个
人及多学科学习方案，打破固化学习思维，培养创新思维与批判性思考能力。
（四）学习能力
熟练掌握本课专属听力、口语学习策略，能够自主完成听说练习、错题复盘；具备小
组合作探究、互助纠错、分工协作的学习能力；能够自主梳理课堂重难点、完善笔记、查漏
补缺，养成自主学习习惯；可将本课主动学习方法迁移至语文、数学等其他学科，实现学
习能力的跨学科迁移与综合提升。
五、教学重难点及突破策略
（一）教学重点（3条）
1. 夯实本课active、repeat、dialogue等6个核心词汇及三组重点句型的认读、识记与
语境运用。
2. 精准完成3a、3b分层听力任务，快速提取文本中主动学习英语的具体方法，区分主
动与被动学习行为。
3. 依托课本对话完成分层口语操练，能够运用核心语言知识输出个人英语学习方法，
参与小组主题讨论。
（二）教学难点（2条+专属突破方法）
1：精准辨析主动、被动学习行为，结合听力文本归纳标准化、可落地的英语主动学习
策略。
突破方法：采用文本精读标注、案例逐项对比、板书思维导图总结三步教学法。课堂
上带领学生逐句精读3a访谈原文，圈画所有主动学习动作；结合教材A、B、C、D四类学
生案例逐一拆解对错原因，直观区分优劣学习行为；最后通过板书梳理核心学习维度，分
层引导学生总结规律，降低归纳难度，全员落实理解。
2：灵活整合核心句型，完成个性化、逻辑性的口语拓展输出，结合多学科阐述主动学
习方法。
突破方法：搭建梯度化口语句型支架，实行分层赋能训练。学困生固定套用基础句型仿写，保证表达正确；中等生自主替换核心词汇、拓展句式，丰富表达内容；优生整合多组
句型、结合自身经验创新表达。同时给出多学科话题提示，搭配小组互助纠错、教师逐组
巡批指导，逐步打磨学生口语逻辑与表达能力。
六、教学方法与教具
教学方法（6种） 教具/资源清单
1.情境教学法：还原教材播客访谈真实场景，
贴合单元主题激趣导入，贴合学生认知。
1.人教版九年级上册英语教材
2. 任务驱动法：设置阶梯式听说任务，以任务 （官方原版）。
推进课堂环节落地，强化实操训练。
2.本课3a-3e配套标准听力音
2.分层教学法：针对优、中、学困生设计差异 频。
化学习任务与评价标准，精准因材施教。
3.课堂分层任务学习单（自研原
3.小组合作法：4人固定小组完成讨论、角色 创）。
扮演、互助纠错、观点汇总。
4.课堂结构化板书思维导图。
4.归纳讲授法：精讲核心词汇句型、听力解题
5.学习行为辨析专项课件；
技巧、学习策略，精准突破重难点。
6.阶梯式口语句型支架素材。
6. 即时纠错法：实时纠正学生听说输出中的
发音、语法、逻辑错误，当堂整改问题
七、教学过程（45分钟精准分配）
环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 分层备注
热身导入 5′ 上课伊始， 结合自身日 立足学生真 学困生：能
结合学生日 常英语学习 实学习场景 用简单单
常英语学习 行为，快速 设问，精准 词、短句说
现状提问互 举手作答， 击中学生学 出自己的学
动：“Most 分享自己背 习痛点，快 习行为即
of us want 单词、练听 速激活课堂 可，无需完
力、读课文 氛围，调动 整句式；中
to learn
的学习方 学生学习兴 等生：使用
English
式。认真倾 趣。同时依 简单完整句
well, but
听教师情境 托旧知引新 清晰作答，
many of us
引入，初步 知，清晰呈 表述个人学
feel it 区分主动与 现课堂学习 习方式；优
difficult. 被动学习的 目标，让学 生：不仅分
What do 区别，明确 生带着明确 享学习方
you usually 本节课学习 任务参与后 法，还能简
do to study 重点，快速 续学习，实 单评价自身
收敛课前状 现高效开 学习方式的
English?
态，进入课 课。 优劣，初步
Do you
堂学习节 思考高效学
study
奏。 习的核心。
actively or
passively?”
快速调动学
生思考。随
机抽查3-4
名学生现场
作答，梳理学生现有学
习方式。随
后引入教材
情境：今天
我们将走进
Ella的英语
播客，倾听
嘉宾Binbin
的高效英语
学习方法，
同时明确本
节课核心任
务：掌握主
动学习方
法、练好听
说表达、学
会自主总结
策略。全程
结合学生真
实学习痛点
提问，自然
引出本课主
题。
新知呈现 10′ 围绕3a播 跟随教师逐 严格依托教 学困生：重
客访谈原 词跟读，标 材原生语 点掌握单词
文，精讲本 注词汇重难 篇、原生知 读音、中文
课6个核心 点、搭配及 识点开展新 释义和句型
词汇，逐词 中文释义， 知教学，杜 熟读，能准
带读、纠正 结合例句理 绝超纲拓 确跟读内
易错发音， 解词汇语境 展，保证教 容；中等生：
讲解词性、 用法。认真 学贴合课 熟练掌握词
词义、固定 聆听句型精 本。通过词、 汇搭配、句
搭配，结合 讲，划分语 句、篇层层 型基本用
课本原句举 句停顿，熟 递进的教学 法，可独立
例示范，让 读核心句 模式，实现 朗读对话片
学生在语境 式，规范做 词汇、句型 段；优生：灵
中理解词汇 好课堂笔 与语篇的融 活运用核心
用法。随后 记。完整聆 合教学，夯 词汇、句型
提炼访谈中 听听力音 实学生基础 简单造句，
三组核心句 频，整体感 语言功底， 自主梳理语
型，板书完 知播客对话 为后续分层 篇基本逻
整句式，逐 内容，梳理 听力训练、 辑。
句拆解语 访谈核心话 口语输出筑
序、讲解适 题。主动参 牢核心基
用语境，重 与课堂抽 础。
查、跟读互
点强调step
动，及时修
by step、
正自身发音
practise all
与句式朗读
the time等
问题。
高频短语用
法，示范标
准朗读停
顿。播放3a
听力音频第
一遍，带领
学生整体感
知语篇，梳
理访谈人
物、对话主
题与基本逻
辑。课堂随机抽查学生
跟读、朗读
情况，针对
发音错误、
语句卡顿、
语序混乱等
问题即时纠
错。
听力训练 10′ 明确分层听 对照分层任 落实分层听 学困生：顺
力任务，基 务单认真聆 力训练，兼 利完成3b
础任务为完 听音频，逐 顾不同层次 基础匹配任
成3b习题， 题完成听力 学生的学习 务，能准确
梳理Binbin 练习，及时 能力，让学 找出3条及
的英语主动 圈画、标注 困生保底掌 以上Binbin
学习方法； 关键信息 握基础内 的主动学习
提升任务为 点。小组内 容，优生得 方法；中等
结合教材 积极交流答 到能力提 生：完整完
案，探讨错 升。通过多
TOP TIPS 成全部听力
题原因，互 遍听音、小
学习小贴 任务，可简
相补充遗漏 组互助、教
士，完成学 单阐述每题
的听力细 师精讲复
习策略匹 判断依据；
节。跟随教 盘，有效突
配。连续播 优生：精准
师精讲梳理 破听力细节
放听力音频 完成所有习
听力解题策 抓取难点，
2遍，第一 题，自主归
略，记录实 同时结合案
遍要求学生 纳听力解题
用听音技 例辨析深化
抓取整体主 技巧，总结
巧。主动参 学生对主动
旨，第二遍 主动学习的
与课堂案例 学习内涵的
聚焦细节、 核心特征。
辨析，举手 理解，同步
圈画关键动
发言阐述个 传授可落地
作信息。听
人判断理 的听力学习
音结束后，
由，及时订 策略。
组织学生小
正错题、完
组内互对答
善笔记。
案、互助补
充遗漏信
息。随后教
师逐题精
讲，梳理本
课核心听力
技巧：抓取
动作类关键
词、区分有
效学习行
为、排除无
效干扰信
息。结合教
材A、B、C、
D四个学生
案例，逐一
带学生辨析
主动学习
者，详细讲
解每道题的
判断依据，
针对学生高
频错题、漏
听点重点复
盘答疑。
口语操练 15′ 设置三阶口 双人配合完 遵循“基础 基础层（学语操练任 成对话跟读 复刻—自主 困生）：熟练
务，层层递 与角色扮 改写—主题 朗读、熟读
进落实输出 演，熟练掌 拓展”的口 背诵3a核
训练。第一 握课本原生 语训练逻 心对话，流
阶基础操 对话，规范 辑，层层递 畅完成双人
练：组织学 自身语音语 进降低输出 基础角色扮
生双人结 调。结合教 难度，全面 演；提高层
对，跟读3a 师给出的句 落地分层教 （中等生）：
完整对话， 型支架，自 学要求。通 自主替换词
开展角色扮 主替换词 过角色扮 汇改写对
演，逐组规 汇、改写句 演、小组合 话，独立完
范学生语音 子，完成个 作、展示纠 成完整、流
语调，纠正 性化对话练 错等多元活 畅的口语对
卡顿、读错、 习。小组内 动，充分锻 话输出；拓
漏读问题。 积极交流观 炼学生口语 展层（优
第二阶提升 点，分工记 表达、合作 生）：整合本
操练：出示 录不同学科 探究、逻辑 课所有核心
句型替换支 的主动学习 梳理能力， 句型，自主
架，引导学 方法，梳理 实现语言知 阐述多学科
生替换学习 个人发言思 识学以致 主动学习策
方式、学习 路。主动参 用，精准落 略，牵头带
场景等词 与课堂展 实新课标语 动小组讨论
汇，自主改 示，认真倾 言运用核心 与成果汇
写对话内 听师生点 素养。 总。
容，教师巡 评，及时修
视各组，针 正口语表达
对性指导中 漏洞，优化
等生拓展表 输出语句与
达。第三阶 逻辑。
拓展操练：
布置小组讨
论任务，4
人一组探讨
语文、数学
等其他学科
的主动学习
方法，分工
记录小组观
点、梳理发
言逻辑。课
堂分层抽查
展示，优先
抽查学困生
基础朗读，
中等生展示
改写对话，
优生代表小
组完成拓展
主题发言。
针对学生口
语表达中的
语法错误、
句式单一、
逻辑混乱等
问题，即时
点评纠错，
优化学生输
出质量。
总结升华 3′ 引导学生自 跟随教师提 通过师生双 学困生：能
主复盘本节 问自主复盘 向复盘，帮 准确复述核
课内容，提 课堂知识， 助学生构建 心词汇和3问梳理：本 主动举手梳 完整的知识 条基础主动
节课我们学 理本节课重 体系，强化 学习方法；
习了哪些核 难点，完善 新知记忆。 中等生：完
心单词和句 课堂笔记。 同时回扣学 整梳理课堂
型？Binbin 深刻感悟主 科育人目 知识点，总
的主动学习 动学习的重 标，实现语 结本课听说
方法有哪 要价值，反 言知识学 学习技巧；
些？我们该 思自身被动 习、听说能 优生：结合
如何做好主 学习的问题 力提升、学 自身学情反
动学习？师 与不足。明 习价值观塑 思学习不
生共同梳理 确后续学习 造的三维统 足，制定个
知识框架， 改进方向， 一，全面落 性化主动学
回扣本课听 树立主动实 实新课标核 习改进方
说技能与学 践、坚持不 心素养要 案。
习策略。结 懈的良好学 求。
合学生课堂 习意识。
表现，渗透
德育引导：
学习没有捷
径，唯有主
动实践、循
序渐进、持
之以恒，才
能稳步提
升。最后引
导学生思考
如何将本课
学习方法迁
移到日常各
科学习中，
实现能力升
华。
当堂检测 2′ 出示2道当 独立、快速 通过短时、 学困生：重
堂微检测 完成当堂检 高效的微检 点完成词汇
题，题型贴 测习题，规 测，精准检 填空基础题
合本课重难 范书写答 验学生本节 型，保证基
点：一是核 案。核对标 课基础知识 础分值全
心词汇、短 准答案，及 掌握情况， 拿；中等生：
语情境填空 时订正错 快速摸清班 完整完成两
题，二是核 题，记录自 级学情，及 道习题，保
心句型汉译 身知识漏 时发现共性 证答案准确
英翻译题。 洞。快速复 问题与个体 无误；优生：
给予学生1 盘易错知识 漏洞，为课 快速完成答
分钟独立作 点，针对性 后分层作业 题，优化句
答时间，教 巩固薄弱内 布置、个性 型翻译表
师快速巡视 容。 化辅导提供 达，自主思
全场，观察 精准依据， 考变式考
学生答题情 落实当堂达 题。
况、统计正 标教学要
确率。答题 求。
结束后，即
时公布答
案、讲解共
性错题，针
对个别学生
的个性化错
误，记录后
课后单独辅
导，实现当
堂问题当堂
清。八、分层作业设计
（一）基础作业（全体学生必做，夯实基础）
1. 书面作业：规范抄写本课6个核心词汇、3组核心句型，每个单词抄写3遍并标注
中文释义与固定搭配，每个句型抄写2遍并翻译中文意思，书写工整、无错别字、无语法
错误。
2. 口头作业：熟练朗读、背诵3a播客核心对话，录制1分钟纯正朗读音频，提交至班
级小组群，做到语音标准、语句流畅。
（二）提升作业（中等生、优生完成，强化运用）
1. 书面作业：选用本课5个核心词汇、2组核心句型，结合自身英语学习经历自主造
句，句式完整、逻辑通顺、无语法错误；。
2. 口头作业：脱离课本脱稿复述Binbin的全套主动英语学习方法，复述时长不少于1
分钟，表达连贯、要点齐全。
（三）拓展作业（优生必做、中等生选做，拓展提升）
1. 书面作业：撰写80词左右的英语小短文，介绍个人专属英语主动学习方法，灵活融
入本课所有核心词汇与句型，内容真实、逻辑清晰。
2. 口头作业：以4人小组为单位，合作录制2分钟英语对话视频，围绕语文、数学任意
一门学科的主动学习方法展开讨论，下节课课堂展示点评。
九、板书设计（主板书+副板书，结构化、易笔记）
主板书（核心知识·课堂重点） 副板书（易错拓展·补充知识点）
Unit 3 Smart Learning
1.Key Words: active, learner, practise, repeat, 易错知识点
dialogue, diary
1.practise (v.) 练习（动词用法）
2.Key Sentences:
2.step by step 循序渐进（固定短
①Become an active learner.
语）
②Practise English all the time.
3.学习行为辨析✅ Active: use
③Take things step by step. language actively❌ Passive: only
memorize wordsLearning
3. Active Learning Ways:- Speak English
Attitude: positive, persistent
with friends- Repeat film dialogues- Read
English books- Keep English diaries十、教学反思
本节课严格对标2022版英语新课标核心素养，完全依托教材3a-3e原生内容设计教
学，课堂环节完整、逻辑严密、分层落地，顺利完成预设的听说教学目标与育人任务。
本节课的突出优势主要有三点：其一，情境创设贴合教材播客主题，紧密结合学生真
实学习痛点，有效调动了全员课堂参与度，师生、生生互动氛围浓厚，避免了枯燥的机械
式听说训练；其二，分层教学贯穿课堂全流程，从新知识记、听力训练、口语操练到课后作
业，各环节均设置差异化任务，精准适配优、中、学困生的学情，有效缓解了班级学生两极
分化的问题，让不同层次学生都能学有所获；其三，听说训练阶梯化设计，从基础语言夯
实到技能训练，再到思维拓展与学科迁移，层层递进、落地性强，既落实了语言知识教学，
又培养了学生自主学习策略与正向学习价值观，实现了素养育人目标。
本节课存在两处明显不足：一是口语拓展展示环节时间紧张，部分学困生的口语卡顿、
表达错误未能逐一细致纠错辅导，核心原因是前期部分学生听力答题速度较慢，占用了少
量展示时间；二是部分中等生的口语表达仍局限于课本原句，自主创新、个性化表达不足，
主要是学生日常语言积累与输出训练匮乏导致。
针对以上问题，后续教学将优化课堂时间分配，精简无效教学环节，预留充足的口语
展示与一对一纠错时间；常态化搭建口语表达支架，鼓励学生自主创新输出，积累表达素
材；同时针对学困生开展课后一对一精准辅导，夯实基础，督促中优生强化拓展训练，全
面提升班级学生的英语听说综合能力与自主学习能力。整体来看，本节课学生课堂参与积
极，大部分学生熟练掌握了核心知识点，多数中优生可独立完成拓展输出，整体教学效果
良好。
