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2025 秋人教英语八上 教案
Unit 1 Happy Holiday
科目 英语 年级 八年级 班级 授课时间
Unit 1 Happy Holiday 语法与
课堂 课型
（第二课时：Section A Grammar Focus - 3c） 练习课
语言能 学生能够深入理解并熟练掌握一般过去时的结构和用法，包括规则动词和
力 不规则动词的过去式变化，在实际语境中运用的准确率达到 75% 以上。
Language 学会运用所学词汇和一般过去时，更加丰富、准确地描述过去的假期经
Competenc 历，提高语言表达的丰富性和准确性。
e 提升阅读理解能力，能快速理解与假期相关文章的内容，准确获取关键信
息。
文化品 通过用英语描述和交流假期经历，让学生了解不同文化背景下人们对假期
格 的独特理解和庆祝方式，培养文化包容意识。
教学 Cultural 引导学生体会假期在不同文化中所承载的情感和意义，增强对多元文化的
目标 Awareness 理解和尊重。
思维品
分析一般过去时的结构和用法，培养逻辑思维和归纳总结能力。
质
在讨论和写作中，鼓励学生从不同角度思考假期的意义和价值，锻炼批判
Thinking
性思维和创新思维。
Quality
学习能 学会运用归纳总结的方法，整理和内化关于一般过去时和假期描述的语言
力 知识，提高自主学习能力。
Learning 通过写作练习，提升书面表达能力，能够清晰、有条理地阐述自己的假期
Ability 经历和感受。
巩固一般过去时的构成和用法，包括规则动词过去式的变化规则（如在动词原形后加
-ed；以不发音的 -e 结尾的动词，直接加 -d；以辅音字母加 -y 结尾的动词，变 -y
为 -i 再加 -ed；以一个元音字母加一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写末尾
教学
的辅音字母，再加 -ed ）以及不规则动词过去式的特殊变化（如 go - went，see -
重点
saw，do - did 等）。
运用一般过去时和所学词汇、句型，描述假期经历和表达对假期的感受。
提高学生在阅读和写作中运用相关知识的能力。
教学 准确区分规则动词和不规则动词过去式的变化，避免在使用过程中出现混淆和错误。
难度 引导学生在写作中灵活运用一般过去时，自然且恰当地表达情感，提升写作质量。
教具
多媒体设备、PPT 课件、相关练习题资料
准备
教学方法
教学内容及过程
及手段
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Step 1. Review and Lead - in（5 分钟）
利用 PPT 展示一些与假期相关的图片，让学生用所学的描述假期活动的词汇和句型
描述图片内容，复习上节课所学的知识。例如：“They went to the beach. They took
photos and played volleyball there.”
随机抽取学生，提问一些关于描述假期活动的基本概念，如一般过去时的构成、常见
的不规则动词过去式等，检查学生的掌握情况。
Step 2 Grammar Explanation（10 分钟）
呈现 Grammar Focus 中的句子，引导学生观察一般过去时的结构，总结规则动词和
不规则动词过去式的构成规则。通过对比规则动词和不规则动词的变化，加深学生的
记忆。例如：“play - played”（规则变化），“go - went”（不规则变化） 。
重点讲解一些容易混淆的知识点，通过例句进行对比分析。如讲解 “did” 在一般过
去时特殊疑问句和否定句中的用法：“What did you do yesterday?（你昨天做了什
么？）”“I didn't go to school yesterday.（我昨天没去上学。）” 让学生明白 “did”
在句子中的作用和位置。
让学生进行简单的造句练习，运用一般过去时描述假期活动或其他过去发生的事情。
邀请部分学生分享他们的句子，及时给予反馈和指导，纠正错误用法。
Step 3 Practice Exercises（15 分钟）
让学生完成课本 3b 的练习，将给定的句子改为一般过去时。教师巡视，及时纠正学
生的错误，之后邀请学生分享答案并进行讲解。对于学生普遍存在的问题，进行集中
讲解和强化练习。例如，针对学生在变一般过去时过程中容易忘记动词过去式变化规
则的问题，再次强调规则并举例说明。
展示一些关于假期经历的短文，让学生阅读并找出其中的一般过去时句子，分析其结
构和表达的意义。然后，让学生根据短文内容回答问题，培养学生的阅读理解能力。
如短文：“Last summer, I went to a small village. I visited my grandparents there. We
went fishing in the river. It was a great holiday.” 设计问题：“Where did the writer go
last summer? What did they do there?”
开展小组竞赛活动，教师给出一些描述假期活动的短语或句子，让各小组在规定时间
内用一般过去时进行改写或造句，看哪个小组造的句子又多又准确。通过竞赛，激发
学生的学习积极性和竞争意识。
Step 4 Writing Practice （10 分钟）
写作指导：根据本节课所学内容，引导学生进行写作练习。给出写作题目，如 “My
Last Holiday”，帮助学生梳理写作思路，列出写作要点，如假期去的地方、做的事
情、遇到的人、感受等，并鼓励学生运用一般过去时和丰富的词汇来描述。例如：
“First, introduce where you went. Then, describe what you did there. Finally, tell your
feelings about the holiday.”
学生写作：让学生根据自己列出的要点进行写作，要求运用所学的词汇、句型和语法
知识，尽量做到语句通顺、表达清晰。教师巡视，观察学生的写作情况，及时给予指
导和帮助，鼓励学生大胆表达自己的想法。
展示与评价：邀请部分学生分享自己的作文，其他学生认真倾听并进行评价，从内容
完整性、语言准确性、语法正确性、一般过去时的运用等方面提出建议。教师最后进
行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，并给予改进的方向。
布置 背诵 Grammar Focus 中的句子，加深对一般过去时结构的记忆。
作业 根据课堂上的评价意见，修改自己的作文，并将修改后的作文工整地抄写在作业本
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上。
预习 Section B 的内容，查阅相关资料，了解不同国家的特色假期。
一般加 -ed；
以 -e 结尾加 -d；
辅音字母加 -y 结尾变 -y 为 -i 加 -ed；
重读闭音节双写末尾辅音字母加 -ed
不规则动词过去式变化（举例）：go - went，see - saw，do - did
板书 1.
练习示例：
设计 He plays football. → He played football yesterday.
I don't like it. → I didn't like it before.
2.
写作要点：
描述假期地点
阐述假期活动
表达个人感受（运用一般过去时）
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