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2025 秋人教英语八上 教案
Unit 1 Happy Holiday
科目 英语 年级 八年级 班级 授课时间
Unit 1 Happy Holiday 听说读写
课堂 课型
（第三课时：Section B 1a - 2c） 综合课
学 生 能 够 掌 握 并 运 用 新 的 与 假 期 经 历 相 关 的 词 汇 ， 如
语言能
“sightseeing”“souvenir”“journey”“traveler” 等，在词汇测试中准确率达
力
到 80% 以上。
Language 熟练运用所学句型和表达，准确描述不同人在假期中的经历、感受以及收
Competenc
获，在口语和写作表达中语言错误率低于 15%。
e
提升听力理解能力，能准确捕捉关于假期经历介绍的关键信息，在听力练
习中信息获取的准确率达到 75% 以上。
文化品 通过了解不同人的假期经历，培养学生对多元生活方式的尊重和欣赏，拓
教学
格 宽国际视野。
目标
Cultural 引导学生体会假期在个人成长和文化交流中的重要作用，增强文化交流意
Awareness 识。
思维品质 分析不同假期经历的特点和差异，培养批判性思维和跨文化理解能力。
Thinking 在讨论和分享中，锻炼逻辑思维和语言组织能力，能够清晰地表达自己对
Quality 假期的观点。
学会运用多种学习策略，如查字典、小组合作等，自主学习和积累与假期
学习能力
经历相关的知识。
Learning
积极参与课堂活动，提高学习的主动性和合作能力，能够在课后自主拓展
Ability
假期相关知识。
新词汇的学习和运用，掌握其发音、拼写和含义。
教学
运用所学知识描述不同人的假期经历、感受和收获。
重点
提高听力理解和口语表达能力，准确获取和传递假期相关信息。
教学 理解不同假期经历背后的深层次内涵，并用英语准确表达自己的理解和感受。
难度 在交流中自然流畅地运用新学词汇和句型，进行关于假期话题的深入讨论。
教具
多媒体设备、PPT 课件、假期相关的图片、音频和视频资料
准备
教学方法
教学内容及过程
及手段
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Step 1. Lead - in（5 分钟）
教师播放一段展示世界各地不同风格假期的视频，如在欧洲城市观光、在亚洲体验传
统文化节日、在海边休闲度假等场景。
播放结束后，提问学生：“What kind of holidays did you see in the video? Which one do
you like best and why?” 引导学生回忆视频中的假期场景并分享自己的想法，自然引出
本节课关于不同假期经历的主题。
Step 2. Vocabulary Learning（8 分钟）
利用 PPT 展示 1a 中的新词汇，如 “sightseeing”“souvenir”“journey”“traveler” 等，
通过图片、简单的英语解释和例句帮助学生理解词汇的含义。例如，展示人们在景点
游览的图片解释 “sightseeing”，给出例句 “We went sightseeing in Paris and saw
many famous landmarks.（我们在巴黎观光，看到了许多著名的地标建筑。）” ；展
示纪念品商店的图片和各种纪念品，解释 “souvenir”，并举例 “I bought a keychain
as a souvenir from my trip.（我买了一个钥匙链作为我旅行的纪念品。）” 。
带领学生朗读单词，纠正发音。然后进行单词接龙游戏，让学生一个接一个说出新学
的单词，强化词汇记忆。如第一个学生说 “sightseeing”，第二个学生要以 “g” 开
头说一个新单词 “journey” 。
让学生用新学的单词进行简单的造句练习，邀请部分学生分享句子，教师给予及时的
反馈和指导，纠正错误用法。
Step 3. Listening Practice（10 分钟）
让学生看 1b 中的图片，预测听力内容。教师提示学生关注图片中的人物、场景以及
可能出现的活动。
播放 1b 的录音，学生听并完成匹配图片和描述的任务。播放结束后，邀请学生分享
答案，教师核对并解释听力内容中的重点词汇和句子。例如，讲解 “She went on a
long journey and visited many interesting places.（她进行了一次长途旅行，参观了许多
有趣的地方。）” 中 “journey” 的含义和用法。
再次播放录音，让学生边听边记录关键信息，如人物去了哪里、做了什么、有什么感
受等。之后，让学生两人一组交流所记录的信息，教师巡视并给予帮助。
Step 4. Reading and Discussion（10 分钟）
让学生阅读 2a 中的文章，带着问题 “What are the different holiday experiences
mentioned in the passage? How did the travelers feel?” 进行阅读，培养学生的阅读技巧
和获取关键信息的能力。
学生阅读完后，组织小组讨论，让他们分享自己对文章中不同假期经历的理解和感
受。每个小组推选一名代表向全班汇报讨论结果。例如，小组代表可以说 “In the
passage, one traveler went hiking in the mountains and felt very excited because of the
beautiful scenery. Another traveler visited a foreign country and learned a lot about its
culture.（在文章中，一位旅行者去山区徒步旅行，因为美丽的风景而感到非常兴奋。
另一位旅行者参观了一个外国国家，学到了很多关于它的文化。）”
教师对各小组的汇报进行总结和补充，引导学生深入思考不同假期经历的特点和差
异，鼓励学生发表自己的独特见解。比如，教师可以引导学生讨论不同假期方式对个
人成长和文化交流的影响。
Step 5. Oral Practice（7 分钟）
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教师给出一些话题，如 “What's the most unforgettable holiday you've ever had? What
did you do? How did it change you?” 让学生两人一组进行对话练习。
教师巡视各小组，鼓励学生运用所学的词汇和句型进行交流，及时纠正学生的语言错
误和表达不当之处。例如，学生说 “I goed to Beijing last year.” 时，教师及时纠正为
“I went to Beijing last year.” 。
邀请几组学生进行展示，其他学生认真倾听并进行评价。评价内容包括词汇运用、语
法准确性、表达流畅度等方面。教师最后进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在
的问题并提出改进建议。
Step 6. Writing Practice（5 分钟）
布置写作任务：让学生选择一种自己印象深刻的假期经历，写一篇短文介绍它。内容
包括假期的地点、活动、遇到的人、感受以及从中的收获等。
教师给出写作提示，如可以使用所学的词汇和句型，注意文章的结构和逻辑等。例
如，建议学生可以按照时间顺序描述假期经历。学生开始写作，教师巡视并给予个别
指导。
背诵本节课所学的新词汇，家长签字确认，第二天进行单词小测验。
布置 完成课堂上未完成的写作任务，将短文工工整整地写在作业本上。
作业 收集一种独特的假期体验资料（可以是自己的经历、他人的故事或从网络、书籍获取
的信息），准备下节课在课堂上进行分享。
1.
重点词汇：
sightseeing 观光；souvenir 纪念品；journey 旅行；traveler 旅行者
2.
板书 重点句型：
What's the most unforgettable holiday you've ever had?
设计
I went... and I...
How did it change you?
3.
不同假期经历：
列举文章中提到的不同假期方式及相关感受
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