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专题 08 情节、人物、环境作用题（讲义）
目 录
考情透视.目标导航...........................................................................................2
知识导图.思维引航...........................................................................................2
核心精讲.题型突破...........................................................................................5
真题研析.....................................................................................................5
★原题重现.............................................................................................5
★题型特点...........................................................................................15
★解题图谱...........................................................................................16
题型分类...................................................................................................20
★类型一：情节作用题.........................................................................20
★类型二：形象作用题.........................................................................21
★类型三：环境描写作用题..................................................................22
命题预测...................................................................................................23
★高频考法...........................................................................................23
★未来趋势...........................................................................................27
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考点要求 考题统计 考情分析
2020年到2024年，新高考卷（新课标卷）
题量
均有情节、人物、环境作用题出现。
情节、人物、环境作
分值 3-6分
用题主要包括选择题和主
题型 选择题（综合）、主观题
观题。选择题多为对小说
情 节 、 人
选择题：
内容、手法等的分析判
物、环境作
1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项
断；主观题则涉及情节梳
用题
是( )
理、人物形象分析、环境
题干 主观题：
作用探究、主题意蕴挖掘
①分析某一情节/人物、环境在文中的作用
等
②某人物行为、环境描写、人物形象对主题表
达的意义”。
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知识点梳理
情节作用
线 索 作 用
含义 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。线索可以是单线，也可以是双线。单线可以是人
物、事物，也可以是时间、空间、情感等；双线可以是主副（次）线，也可以是明暗
线。“明线”是文学作品中人物活动或事件发展直接呈现出来的线索。“暗线”是文学
作品中未直接描述而间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索。
作用 ①使小说情节更加集中紧凑;②使人物性格更加突出,形象更加饱满;③使文章结构安排更
加巧妙;④使主题更加突出。
开头 作 用
类型 作用
直切式 ①开门见山，点明题旨。
②引出下文，为后文情节的发展作铺垫。
③交代故事发生的时间、地点等。
悬念式 ①制造悬念，引出下文。
②引起读者的思考或阅读兴趣。
写景式 ①交代故事发生的环境。
②渲染气氛。
③烘托人物心情。
中间 作 用
①补充内容，揭示矛盾关系。
②照应前文，或为后文情节的发展作铺垫。
③推动情节的发展或转折。
结尾 作 用
类型 作用
出人意料的结局 即“欧·亨利式”。
①从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
②从手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得结局出人意料但又在情理之中。
令人伤感的结局 ①从主题看，能更好地深化主题。
②从人物看，能更好地塑造人物形象。
③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
令人喜悦的结局 ①从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。
②从表达效果看，小说的喜剧结局给读者带来审美的愉悦。
戛然而止的结局 给读者留下广阔的想象空间，引人深思。
以景作结的结局 ①从情节看，暗示情节的发展、故事的结局。
②从人物看，烘托人物形象。
③从主题看，升华文章主题。
④从读者看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。
环境作用
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环境描写作用
自然环境环境方面 ①交代故事发生的时间、地点；②交代背景;③渲染气氛，营造氛
围，奠定感情基调。
描写的作
人物方面 ①烘托或衬托人物形象、心理;②表现人物身份、地位、性格;③暗示
用 人物命运。
情节方面 ①为后文情节发展做铺垫或埋下伏笔；②暗示或推动故事情节发展；
③制造悬念。
主题方面 点明、揭示主题或深化主旨。
社会环境①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表
现人物性格；③揭示社会本质特征，点明主题。
描写的作
用
形象作用
主要人物揭示小说主题,推动情节发展,体现社会
次要人物①对主要人物起陪衬作用;
②作为贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”多起叙述和见证的作用,能增强小
说的真实性;
③同主要人物一起凸显或提示主旨;推动情节发展
物象 ①突出人物性格,深化小说主题;
②反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,使文章结构更加严谨;
③衬托环境;具有象征意义:丰富文章内容
小说标题作用
人物形 象方面 交代主要人物，突出人物性格，展现人物品质。
情节方面 ①暗示故事情节，设置悬念；②贯穿全文，起线索作用。
内容方面 概括主要事件。
环境方面 点明时间、地点，创设故事背景，营造环境氛围。
主题方面 ①揭示小说主旨，深化主题，起到画龙点睛的作用；②寄托作者情感，奠定小说的
感情基调。
读者方面 激发读者的阅读兴趣。
其他 具有比喻、象征等意义。
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★原题重现
（全国III卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一
看，兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，
这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，
叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打
起盹来了。
不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是。”
“去包队吗？
“是。胜利大队。”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又
亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条
沟，你怕还对我有些意见呐！
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，
当然不应当！”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意
挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
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“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”
“哪一篇？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部
是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直
延伸到老远的山垭口…
“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归
我负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。
后来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的
梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”
“咹？”老人家听不清。
老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们
六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那
里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会
说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，
平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，
而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”
老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
1979年5月
（有删改）
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1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今
天又使小说具有记录历史的意味。
B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀
最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述
填沟等往事，进一步深化了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自
然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。
2．小说中有多处景物描写，请分析其功能。
3．两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
【答案】1．B 2．①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景；②以景物描写的插入来配合
氛围的变化以及谢赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。
3．第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：首尾都写到
两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，
结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
【解析】1．此题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。这类题目，主要集中对文意、文章的主
旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分
析、概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，注意文意、情感、人物的形态表述
不当，赏析一般为手法和特色概括不当。B项，分析不当，赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最
硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民们的赞美。故选B。
2．此题考查学生分析小说环境描写作用的能力。环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境描写的主
要作用：交代作品的时代背景。分析社会环境描写必须结合时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭
示了什么样的社会现实。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：交待故事发生的时间、地点、天气，
表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染气氛，烘托人物形象（或人物心情、感情），奠定感情
基调；推动故事情节的发展，为下文作铺垫；暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景；揭示
人物心境，表现人物性格；象征暗示作用；揭示或者深化作品主题；给读者带来一定的审美愉悦等。本文
有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯的沿途风景，也是故事开展的自然背景；而“三只白鹤高高飞
过……在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……”等处
景物描写还烘托表现了谢赵二人的心理变化；小说多处以初夏的山野风光作为背景，包谷、布谷、白鹤、
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流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意，使小说也洋溢着清新的田园风
格，流露出生机勃勃的时代气息。
3．此题考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容、分析小说重要语段的作用的能力。筛选信息就是根
据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；
而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。答题方法是：
先筛选并提取文中重要信息，然后再进行归纳、综合、概括、提炼，形成简洁而正确的答案。理解语段的
作用，一般从内容和结构两方面来分析。开头段的作用大致有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的
真实性；总领全文；点题；奠定感情基调；推动情节发展；反映人物的性格或品质；制造悬念，引起阅读
的兴趣。中间段的作用一般是：承上启下，照应铺垫。结尾段在结构方面的作用有：总结上文；首尾呼应，
使文章结构完整；照应题目或照应开头等。在内容方面的作用有：画龙点睛、点明中心或深化中心；抒发
作者的情感；表现人物的品质、精神或性格；言有尽而意无穷，留下想象的空间；引起读者注意、思考。
第一问要求筛选“两个乘客为什么沉默”。关键句：“老赵提醒他：‘老人家，我们走吧！’”“老赵的
声音，柔和得有些异常”以及文章倒数第四段内容，都在暗示赶车老人的话使老赵、谢主任产生触动，并
陷入沉思。第二问要求分析小说首尾部分细节描写的作用，首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼
应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，结尾
又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
2、（浙江·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
麦子
红柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要
住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有
多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头
总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的
榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打
滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬
老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：
“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹
子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，
云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。
老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最
美丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒儿大，
比麦粒儿好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色
的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳
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不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，
麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。
那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。她
说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手
一指，外边是辽阔的原野。
旷野无边无际，伸向远方，好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着
簸箕①把金黄的麦种大把大把撒出去，那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰
一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网
捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。
老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。
那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的婚
姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时
候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆
了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生
气：“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样
结实的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。”
他很快就见到那个大块头女人，他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个男
的，都没谈成。她跟猪呆在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。
就是没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮，你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想
壮？”“我想壮。”“你找对人啦。”
他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。
走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来，他不停地看她，他故意把她让到前边，
她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰，她整个庞大的身躯一
下子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿，一个顶
三个。
“你说我一个顶三个。”
“三个女人才顶你一个。”
“从来没人这么说过我。”
“我是你男人才这么说你。”
“你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”
跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但
我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……
长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。
老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门
啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。
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“我们是簸箕命。”
他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：
“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩
子。”
（有删改）
【注】①簸箕：用竹篾或柳条编的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。
4．第二自然段描写环境有何用意？
5．探究“麦子”在全文中的作用。
【答案】4．①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬
托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。
5．①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边
疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。
【分析】4．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
小说中的环境描写，主要是起到渲染气氛，烘托人物，暗示主题等作用。
先看第二段环境的特点。“房子又矮又小，房子高不起来，房子周围的树就不怎么高”，房子矮小，说明
他们的居住环境差；树都长不高，只能长那种生存能力强的榆树，说明这里自然环境恶劣；“风大。树像
绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼的满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里，发
出猛兽似的嚎叫”，这几句运用比喻和比拟手法，形象地写出这里“风大”的特点，通过写树被风吹得
“像绿狮子，毛发纷乱”“疯狂地扑打风”，还有写风声，“疼的满地打滚”“发出长长的哨音”“又跌
落到洼地里，发出猛兽似的嚎叫”，通过描写树和风，更体现出自然环境的恶劣。
而在这样的环境中，老头和老婆婆在这里坚守了一辈子，环境越是恶劣，越能够衬托主人公守土的顽强精
神。
而老头的话，“树抽打他们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽他们，他们只能哇哇乱叫”“谁让他们乱
跑，老天爷可容不得谁整天乱跑”，则揭示出小说的主题，坚守边疆土地的重要性。
5．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
文章的三到六段直接写老婆婆在麦田里行走，她抚摸麦子，就像抚摸自己的孩子一样；并由麦粒“肥肥胖
胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿”引出关于他们失去孩子，把麦子当作自己的孩子的情节；第十到十一
段描写老头种麦子的情景；然后回忆他们见面和结婚的情节，写他们从结婚以来就一直种麦子；结尾写他
们对土地的热爱，仍然没有离开麦子，“老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒儿，轻轻拍打着：
‘哈哈，我有这么多孩子’”。可见“麦子”是全文的主线，结构上串联全文；
“麦子”也象征守护边疆的这对夫妇旺盛顽强的生命力。文中这样描写他们，“老婆婆走到浓密的树林里，
老头儿发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子”，“老头儿端着簸箕，把金黄的麦
种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头儿的手臂跟鹰一样伸向苍穹，
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把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影头落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声”。他们就像文中所写的“麦
子”一样，无论环境多么恶劣，一样能够扎根在这片土地上，顽强地生存下去。
“麦子”也揭示了文章的主题，扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献。文中这样描写，“豹子走在麦田里，
麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼
头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草”，写老婆婆用她的强悍的守护给予了这片土地以生
命的希望；“麦子的大网捕获了土地，肥大的土块儿跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子
升起来。老头儿端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒”，“长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落
下去，麦子长起来”，描写他们种麦子的情景，“麦子”就是“太阳”，是“希望”。这样写生动地揭示
了文章的主题。
3、阅读下面的文字，完成下面小题。
逛
和军校
泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观
音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受
过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。
有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊
骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听
着听着都笑了。
敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦
厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵
吧。”敦厚舅舅也支持；敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的
军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁
给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去
当兵了。
敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三
天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不
争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了
党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。
敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所
有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的
油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给
妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走
了，走时带着小秋。
偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，
敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油由上去逛一逛啊？”
因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个
农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦
呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美
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丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚
妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的
大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想
到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一
天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛
一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。”
此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。”
敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。”
孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？”
孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。”
村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。
敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上
招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈
驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村
口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。
张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。”
敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看
好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。
张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。”
敦厚说：“叔，我有难处。”
张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你
活人的地方了。”
敦厚咬咬牙，走了。
敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。
敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，
还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。
一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，
一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小
秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，
敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。”
装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田
来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……
采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党
员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。
小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接
来……”
最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚
是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。”
油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学
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习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。”
双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站
旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。
妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……”
小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……”
起风了，落雪了，一会儿，天地一色。
（有删改）
6．怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行为？
7．赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。
【答案】 6．①舍小爱，取大爱。这样可以更好实现他忠心为国的心愿。②舍私利，取大义。这样可以感
召更多的人为国家作奉献。
7．①第一处描写，连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生活向往的迫切。②第
二处描写，连用六个“一”，写尽敦厚守卫的油井之荒凉，从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。③
两者形成鲜明对比，既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的原因，也彰显了他为国守油忠于职守、甘于奉献
的品格。
【解析】6．本题考查学生鉴赏作品审美意蕴和情节作用的能力。
村支书和油田领导都争着要把敦厚葬在自己的地方，“就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在
山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴”。
从敦厚妈和他妻子的角度，她们肯定是愿意把敦厚拉回老家泔河村安葬，这样她们也能常常去看他。但是
从敦厚的角度看，敦厚把自己的青春和生命都献给了他热爱的油田，他对国家和油田的爱是大爱，是忠诚，
而对母亲和妻子的爱是小爱，敦厚妈和妻子都懂得了敦厚的心意，因此他们愿意把敦厚安葬在他战斗和牺
牲的地方，这样可以更好实现他忠心为国的心愿。两人的做法是舍小爱，取大爱。
敦厚妈和妻子小秋的行为也是受了敦厚的感召和影响，她们舍弃了常常看望亲人的便利，成全了敦厚为国
守护油田的大义，她们也做到了舍私利，取大义。文章这样安排可以感召更多的人为国家作奉献。
7．本题考查学生鉴赏语言描写的能力。
第一处描写，“观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的”，这段话先总写
“观音镇是真的好”，然后具体描写了观音镇的路、人和物质的丰富、事物的繁多热闹，“那么宽的路，
那么多的人，那么多好吃好喝好穿的”，连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生
活向往的迫切。
第二处描写，“这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦
厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉”，这是对敦厚守护的油田环境的描写，
“一个采油工”“一个单站”“好大一座山”“一口油井”“一节列车式铁皮房”“一个看井人”，连用
六个“一”，写出山之大而空旷，写出单站、油井、铁皮房和敦厚这唯一的看井人的孤独，写尽敦厚守卫
的油井之荒凉。就是在这样的环境中，“这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难”，从而塑造
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出他甘守荒凉、一心奉献的品格。
观音镇的热闹繁华和油田的空旷荒凉形成鲜明对比，原来敦厚不让他妈来是怕他妈担心，这样两段画线句
既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的原因，也彰显了他为国守油忠于职守、甘于奉献的品格。
★题型特点
情节、人物、环境作用题特征
聚焦具体细节（如某一场景、某段对话、某个物品的作用），要求考生从微观切入，关联
命题特点 宏观主题，同时增加探究类题目（如“情节设计的合理性”“标题的多元意蕴”），要求
结合文本与社会现实进行个性化解读。
（情节作用类）
分析某一情节在文中的作用”（如2024年全国卷《马灯》中“舅舅讲述马灯历史”的
作用）。
“某段插叙/补叙对情节发展的作用”。
“探究结尾情节设计的合理性或艺术效果”
（人物作用类）
设问方式 “分析次要人物在文中的作用”（如《百合花》中小通讯员与新媳妇的互动）。
“某人物行为对主题表达的意义”。
“人物形象塑造的手法及效果”。
（环境作用类）
“分析某处环境描写的作用”（如《林教头风雪山神庙》中“风雪”描写的作用）。
“社会环境描写对人物命运的影响”。
“环境描写与小说主题的关系”。
★解题图谱
1. 分析情节作用“两方面”“五关联”
两方面 五关联 作用
内容 关联环境 交代或突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。
关联形象 表现人物性格（精神），刻画人物心理，使人物形象更加丰满。
关联主题 揭示/表达/寄托/暗示/突出/深化文章主题。
关联读者 设置悬念，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，引发读者思
考。
结构 关联结构 照应前文；承上启下；线索贯穿全文；设置悬念；作铺垫；推动情
节发展；使情节曲折生动。
2.分析线索作用“三角度”
角度 一般性作用
结构 组织材料，贯穿全文；结构清晰，情节集中；使行文富于变化。
人物 突出、丰富人物形象。
主题 揭示、丰富、深化主题。
3.分析情节作用“三步骤”
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2.形象的作用及思考角度
（1）分析主要人物形象的作用“三角度”
角度 解说
情节角度 分析主要人物形象在小说中的作用，应首先考虑关联小说的情节，因为人物
形象的塑造是在情节的发展中完成的。
主题角度 分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为写作的目的就是通过
塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表现主题。
社会作用 角度 分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会
的思想产生的影响，体会人物形象的艺术价值带给人们的启示。
（2）分析次要人物形象的作用“五角度”
角度 解说
自身角度 次要人物自身还有鲜明的性格特点，分析其作用首先要关注其自身的作用。
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得丰富有趣。
主要人物角度 用次要人物的特征，以旁观者的所见所闻衬托主人公的形象特点，使主要人
物的形象更加鲜明。
情节角度 次要人物形象在小说情节中一般有两种作用：①作为小说的线索性人物贯穿
小说的始终，如《祝福》中的“我”；②出现在小说的局部，起到一定的推
动情节发展的作用，如《装在套子里的人》中的柯瓦连科。
环境角度 次要人物形象有时对小说的环境（社会环境）描写起到一定的暗示作用，有
时也能起到渲染气氛和奠定感情基调的作用。（多为群体人物）
主题角度 次要人物形象也是小说塑造的重要人物形象，能直接或间接地表现小说主
题。
（3）分析物象的作用“五角度”
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有生活物品、景物、动物等，个别的还有体现
大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主要物象（贯穿全文的）和次要物象（只出现在文
中某处的）。
角度 解说
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自身角度 物象作为小说形象的重要组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可
以丰富文章的内容。
人物角度 物象可以衬托人物品格，突出人物形象。应格外注意物象对主要人物的烘托
作用，如梅、玉、竹等。
情节角度 物象往往是串联情节和推动情节发展的线索。物象反复出现，串联起相关情
节，从而成为全文的线索，有使结构更加严谨的作用。
环境角度 物象可以衬托环境，或对时代氛围有所揭示或暗示，或有一定的象征意义。
主题角度 物象往往具有象征意义，有揭示或深化主题的作用。
（4）“我”的作用
在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先,小说中的“我”是作品中的角色，而不是
作者自己。其次，小说中的“我”一般是小说中的人物,有时也可能是拟人的作品中的动物。
最后，小说中的“我”既可以是主要人物,也可以是次要人物。
“我”有四重作用：
①作为叙述者，进行“有限视角”叙述，起线索作用。
②作为亲历者，可以增强故事的真实性，拉近了与读者的距离。
③作为参与者，有时作为主要人物，推动故事情节发展；有时作为次要人物，衬托主要人物
形象。
④作为体验者，代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
2. 解答形象作用题“三步骤”
3、环境描写作用
（1）自然环境描写的一般作用
角度 作用
环境 角度 ①交代故事发生的时间、地点；
②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等）；
③渲染氛围，奠定基调。
人物角度 ①烘托人物心情或展示人物丰富的内心世界；
②体现人物身份、地位、性格等；
③暗示人物命运。
情节角度 ①暗示或推动情节发展；
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②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；
③是情节发展的线索；
④与标题相呼应，诠释标题内涵；
⑤开头环境描写，引出下文，与结尾呼应；
⑥结尾环境描写，呼应上文内容，使结构完整。
主题角度 ①揭示主题；
②深化主旨。
读者角度 渲染氛围，把读者带入特定的情境中，与主人公感同身受。
（2）社会环境描写的一般作用
角度 作用
环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；
②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。
人物角度 ①引导人物出场；
②交代人物身份；
③揭示人物心境；
④表现人物性格。
情节 角度 推动故事情节的发展。
主题 角度 ①表现作者的价值取向；
②揭示社会本质特征，凸显主题。
读者 角度 引领读者思考小说深广的社会意义。
（3）根据环境描写的位置判定环境描写的作用
位置 一般作用
开头写景，即“以景开篇” 有交代时代背景、渲染氛围、衬托人物心情等作用。如鲁迅《祝
福》开头对鲁镇“祝福”景象的描写。
结尾写景，即“以景作结” 有呼应开头、突出主题等作用。如鲁迅《祝福》结尾再写鲁镇
“祝福”景象。
环境描写作为小说主背景 此时的环境描写很可能具有象征意义。如海明威《老人与海》中
的大海，便是人生的象征。
人物出场前的环境描写 为人物出场作铺垫，暗示人物身份。
人物描写中的环境描写 烘托人物心理，揭示人物性格，预示人物命运。
某个情节中的环境描写 推动情节发展，或暗示情节发展趋向。
（4）解答形象作用题“三步骤”
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题型分类
★类型一：情节作用题
（分析线索及其作用）小说的线索是什么？以此为线索行文有什么好处？请简要分析。
[答案]（1）线索是“糖醋张”。
（2）好处：①能集中笔墨刻画张爱国作为“糖醋张”的这一生动的形象和这一生意兴隆的铺
子；②能围绕“糖醋张”叙述众多事件，推动情节的发展；③能突出主题，启示人们在追求物质的同时，
不要忽略与家人的情感联络。
【知识点】线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。线索可以是单线，也可以是双线。单线可以是人物、事
物，也可以是时间、空间、情感等；双线可以是主副（次）线，也可以是明暗线。“明线”是文学作品中
人物活动或事件发展直接呈现出来的线索。“暗线”是文学作品中未直接描述而间接呈现出来的人物活动
或事件发展的线索。
①使小说情节更加集中紧凑;②使人物性格更加突出,形象更加饱满;③使文章结构安排更加巧妙;④使主题更
加突出。
（分析中心事件在谋篇布局中的作用）小说后半部分以“糖醋张”烧菜为中心事件连接人
物，安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。
[答案]①“糖醋张”烧菜，是小说后半部分的主要内容，串联起几个重要事件，自然地推动情节的发展。
②“糖醋张”烧菜是连接各类人物的枢纽，既正面刻画了“糖醋张”的精湛厨艺和他看人上菜的本领，又
通过写其他人物对菜品的满意，从侧面衬托“糖醋张”的形象。③“糖醋张”烧菜，能让张副县长、在机
关上班的年轻人、在城里打工的泥瓦匠满意，却不能让自己的母亲满意，深化了主题。④“糖醋张”烧菜
的故事，能激发读者的阅读兴趣，也能引发读者的深入思考。
（分析结尾情节的作用）小说结尾这样处理有怎样的艺术效果？
[答案]①从情节结构上看，它使故事陡然生出波澜，撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；且与前
文的伏笔相照应，使结尾出人意料，却又在情理之中。②从形象上看，突出了张爱国幡然醒悟、知错
自责的特点和娘体谅、疼爱儿子的特点。③从主题上看，通过写娘、儿子的行为，肯定了年轻人勤劳
肯干、用心经营，打出一片天地的奋斗精神，同时告诫年轻人应关心一直默默支持自己的父母，启示
人们思考生活与工作的目的：物质不应是唯一的追求，不能为了追求物质而忽略了情感。
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★类型二：形象作用题
分析小说形象作用包括：分析主要人物形象的作用、分析次要人物形象的作用、分析
“我”的作用、分析物象的作用。对形象作用的分析，要在概括形象特点的基础上进行，无
论分析哪种形象的作用，都要挖掘该形象的典型意义。
[真题] （物像作用）本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板
凳”的用意。（2020·全国新高考Ⅱ卷）
[答案] ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活
气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲
的跟从心理。③含有一定寓意：雪天学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。
【解析】自身角度：“板凳”是一个与本文情境十分贴合的细节事物，父亲外出下棋，总是在“大树
下，修车摊，西瓜摊，公园里”，必须自己带上板凳，因此“板凳”是个真实而富有生活气息的事物，让
文章显得更真实。
人物角度：“我”为父亲背“板凳”，并且跟着父亲去看他下棋。为他“背板凳”，这不仅体现了对
父亲的崇敬之情，更有“我”对父亲精湛棋艺的仰慕，反映出“我”亦子亦徒的跟从心理。
情节角度：“我”背“板凳”的变化，反映出“我”与父亲之间关系的改变。一开始，“父亲从不邀
我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走”，可见父亲
一开始对“我”的态度并不热切，只是顺其自然；“从那以后出去，背上了两个板凳”，在“我”指出父
亲“仕”下得不对，父亲教“我”如何走“仕”之后，父亲便让“我”替他背“板凳”，可见父亲此时已
经认可了“我”作为他的弟子的身份。
（真题）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6分）
[答案]①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意相
帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让
他知假买假、慷慨解囊。
【解析】本题考查分析人物心理的能力。解答本题，要找到文中讲述买卖瓷盘过程的内容。抓住关键人物
杨成岳和王超杰，结合语言描写和心理描写，分析杨成岳的心理变化。根据第五段“本店小本生意，实在
不好言价了。还请王先生体谅”，并结合后文杨成岳向张小武说出了瓷盘是赝品的事实等情节可知，杨成
岳在看到瓷盘后，识别出是赝品，但面对戏曲名角，他没有说破，只表示无意购买，以小本生意为由婉言
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拒绝。根据第五段“王超杰脸上滑过一丝失望”“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想”“杨成岳
却一定留他吃饭……找了一家上等客栈”可知，此时的杨成岳在知道王超杰陷入窘境的情况后，有意帮助
他，不仅表现出想要购买瓷盘的意图，还留他吃饭，给他安排住处。根据第六段“当年听您一出戏可真是
不易”，第八段“杨成岳沉吟了一下：‘……就请说一句落底的话吧。’”以及第十四段“钱这东西，生
不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处”等可知，此时杨成岳决意买瓷盘，一方面是出于对
戏曲的热爱，另一方面是因为看到人生世事的变幻无常，陡生感慨，于是仗义疏财，知假买假。难点是要
在答题时指出“无意”“有意”“决意”三个关键词语。
★类型三：环境描写作用题
小说中的环境描写，是小说中不可或缺的组成部分，它们或推动故事情节的发展，或烘云托月，塑造
人物形象，或映射、暗示主旨。因此，分析环境描写作用的题备受高考命题者青睐。注意，自然环境描写
的作用和社会环境描写的作用是不同的。
[真题] （分析自然环境描写的作用，真题）第二自然段描写环境有何用意？（4分）
2021·浙江卷，真题《麦子》
[答案] ①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬
托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。C
最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落
与惆怅。
【解析】根据题干中的“环境”“用意”，再结合第二自然段的内容可知，本题考查的是分析环境描
写作用的能力。阅读第二自然段，勾画出文中有关自然环境特点的关键词句，如“房子又矮又小”“这儿
的树都是矮个儿……地都动呢”等
环境角度：“房子又矮又小”，说明他们的居住环境差。“这儿的树都是矮个儿……就是长不高”，
写此处只能长生存能力强的榆树，而且都长不高。写树被风吹得“像绿狮子，毛发纷乱”“疯狂地扑打
风”。写风，“疼得满地打滚”“发出长长的哨音”“又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫”。通过描写树
矮、风大，体现出自然环境的恶劣。——第二自然段写生存环境的恶劣，交代了故事发生的地点和背景，
突出了主人公守护边疆荒漠土地的艰难。
人物角度：“老头吓唬老婆婆……老婆婆战战兢兢……”，结合全文可知，老头和老婆婆在这里坚守
了一辈子。——环境越是恶劣，越能衬托出主人公守护边疆荒漠土地的顽强精神。
主题角度：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”“谁让它
们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”——老头的话暗示了小说的主题：揭示坚守边疆土地的重要性。
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★高频考法
（ 湖北七市州联考）阅读下面的文字，完成下面小题。
第七个坑
罗烽
九月十八日的后两天。
是九月二十日了。
古老嚣扰的沈阳城，仿佛是猎人手中的受创的肥凫，闭起眼睛，压制着战栗，忍受它的创痛。它异
乎寻常地安静着……
这一切，只会使饥饿的皮鞋匠耿大害怕和恶心，在跑了三个亲戚的住所没有回响后，他打算到一条
小胡同里找他的舅舅，再做一次最后的讨借。如果，这次仍然失望，他决定什么地方也不去了，回家去，
喝几瓢凉水，躺下去，维持呼吸，能到什么时候就算什么时候。皮鞋匠耿大再一拐弯就进一条小胡同里去。
当他走到二三十步，再想抽身向回转，那时已经来不及了。
刺刀带着逼人的寒光，从眼前晃过去，他几乎喊叫出来。随后他就十分严紧地合拢两眼，握紧了拳，
扣住牙齿，等待死刑的处决。
“这边的来！”
皮鞋匠耿大的身子，好像被这震吼从悬崖上打落深谷里去。紧接着震吼又响了：
“猪啊！……你不死！”
耿大回过身来，那个兵早就把枪夹在左臂里，右手从地上拾起一把锋利的军用锹。这一次，他才注
意到，在墙下，挖好了一个二尺口径的、三尺来深的坑。那个兵右手的铁锹向坑的左边的地上一插，说：
“你……这边再一个！”
皮鞋匠耿大从那个兵的手里把铁锹接过来，他运着力气开始向下挖，这锋利的军用锹他用得得心应
手，他暗暗地赞美着：“多么锋利的小锹呵！”同时，他又暗暗地猜测着：“不是干那个用吗？……是
壕……呃，我的老天爷，我情愿这样，一直挖到天黑。”
这个坑，很快就挖成功了，深度和口径好像皮鞋匠耿大事先测量过似的，简直和前一个完全相仿。
坑的周围，锹印整齐地排列下去，而且异常光滑。
走过来一个，他是被骚乱隔在外边的排字工人。那一个兵的眼睛，渐渐在粗黑的眉毛下扩大，已经
擒住排字工人的背影。突然他哗啦一下子扳开了枪机，同时，大吼一声，这声音如同独霸深山目空一切的
猛虎的咆哮：
“站下！”
皮鞋匠耿大不了解那个兵的用意，但，当那个兵用刺刀逼住排字工人，大头冲下插进第一个坑里的
时候，皮鞋匠耿大就什么都明白了。铁锹在他手里打起抖来。轻巧的军用锹，现在在皮鞋匠耿大的手里变
得非常笨重。
那个兵一边用他挂钉的皮鞋，顿踩着填在坑里的新土，一边命令着皮鞋匠耿大：
“你呀……那边再一个！”
皮鞋匠耿大，就在那边挖完了第三个。
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“你呀……那边再一个！”
他迟缓而且拙劣地挖完了第四个。
他默默地祷告着：
“中国人一个也别来啦，这里是一条死路！”
可是，尽管他祈祷着，一千遍，一万遍祈祷着，一条路，总是要有人走的。现在就有人走过来了：
一对年轻的夫妇，女人抱着一个不满周岁的男孩子。
“同胞啊！……你救一救这孩子吧！”
在皮鞋匠耿大的耳朵里，留着那男人临死前的呼声。
“同胞呵！……你救一救这孩子吧！”
这呼声，永久留在皮鞋匠耿大的耳朵里，并像一把锥子锥着他的心！他的心，疚痛着……他的眼窝
里涌浮着绞着心血的泪水。
那个兵把那可怜的孩尸，捉起两条腿从坑里提起来，然后，和埋大人一样，倒竖着，用脚侧扫进坑
外的新土，孩子的小腿倒竖在爹妈的大腿当间，距离十分适中。
那情景，引起那个兵大大地发笑。
“哈，哈，哈……你的那边的，再一个呀。”
于是，皮鞋匠耿大慌乱地拾起铁锹，更迟缓，而且更拙劣地挖完了第六个坑。
日色朦胧下来，黯淡和死寂笼罩了这座古城。零星的枪声、大批的犬吠，开始复活了。
“那边的，再一个！”
“挖呵！挖呵！……”
他继续跟那块岩石拼命，每一锹，每一寸，都耗尽他最后一点力气，他的胸口，好像有一个熊熊燃
烧的火把烘烤。除此以外，他失去其他的感觉。第七个坑，一寸，一寸地加深起来。
夜，渐渐地昏暗下去……
“太君！饶命啊！我是好人，我是看我外甥去呀！”
“太君！”耿大被这最后一声唤醒了。那喑哑的喉音，分明是他的舅舅。于是他停下工作，伸直了
腰，用他失神的眼睛通过浓厚的黄昏。
一股血如同冷箭，从舅舅的胸膛喷射出来，随着一声痛吼就向后颓倒了。
皮鞋匠耿大忍气吞声地埋了自己的舅舅。
他把坑旁的土，轻轻地推到坑里边去，他是怀着一种万一的希望的。
很快地又走过来一个。第六个坑，比埋一条死狗还省劲。皮鞋匠耿大感激那个人——那一个吗啡鬼。
等了好久，“再一个”的命令没有再来。他想，该到他解放的时候了。同时，他期待着，再来一个
像吗啡鬼那类的人，结束第七个坑。
可是，等了好久，也不见个人影儿。他更焦急地期待着……
“喂！你的……”
刺刀从他面前晃过去，于是，他不敢怠慢地抖擞一下精神，准备去挖下一个坑。
“猪！你的这边来，坑里边去！”
这话，好像一个不及掩耳的霹雳。皮鞋匠耿大发了一会怔，他就运足全身所有的力量，抡起那锋利
轻快的军用锹，突然向那个兵的头部劈下去。枪，人，同时跌落在地上。
于是，第七个坑被那个兵占有了！
他从第五个坑里，拉着腿，扯出他舅舅的上半身，平放在坑边，他摸索着脸，他摸索着胸口，最后
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他又抱起肩膀来上下摇了摇：
“舅舅！……”
“完了，全都完了。”皮鞋匠耿大癫狂地自语着。之后他回到第七个坑的旁边，切着牙齿用刺刀向
那个兵的腹部戳了下去，于是扛起枪来走了。
然而，他没有决定到什么地方去。
黑暗、死寂，完全笼罩了这座古城。枪声、犬吠，逐渐加“厚”起来了。
（有删改）
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是( )
A. 如果讨借不到东西，耿大决定哪里也不去，这表明他已经有了与死亡对抗的勇气。
B. “你救一救这孩子吧”的呼声没有加剧耿大内心的挣扎与不安，因为他后来还在继续挖坑。
C. 埋葬“吗啡鬼”比埋一条死狗还容易，说明这样饱受毒品侵害的生命是不值得被尊重的。
D. 耿大并没有立即沦为“坑中之物”，日本兵正需要一个得力的帮手，耿大因此获得了“死缓”的待
遇。
2下列对小说艺、术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A. 文章前三段交代了时代背景，奠定了感情基调，也为下文情节的展开作了铺垫。
B. 本文语言简练而朴实，笔触冷静而细腻，高度凝练而带点象征性地描写了中国人面对绝境时生与死
的选择。
C. 作者善于运用环境描写推动情节的发展，“延迟”式的故事运行特点增加了作品的内涵。
D. 小说凄惨而悲壮，凝重而又充满热望，充分表现矛盾，是能够体现作家忧患意识的现实主义作品。
★3. “挖坑”是小说的主要情节，耿大在挖坑的过程中有着怎样的心理变化？请结合作品简要分
析。
★4. 请分析小说最后两段的表达效果。
★未来趋势
1、阅读下列材料，完成后面试题。
鼠疫（节选）
［法］阿尔贝·加缪
一
封城后过了三个星期，里厄从医院里出来，看到一位年轻人在等他。
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那人说：“我曾在事件发生前，为了了解阿拉伯人的生活情况而来向你讨教过，我叫雷蒙·朗贝
尔。”
“啊，对了！现在您大有文章可做了。”里厄说。
对方显得有些烦躁，他说他来不是为了这件事，他是来请里厄医生帮忙的。里厄邀他陪自己步行到
中心区的一家诊疗所去一次，因为他有事要吩咐。
他们就顺着黑人居住区的小街走去。天色逐渐朦胧，但是过去一到这个时刻就很吵闹的城市，现在
却变得颇为安静。从余晖未尽的天际传来的几声军号声，只能说明军人们还做出像在执行任务的样子。他
俩沿着坡度很大的街道往下走，两旁是阿拉伯式房屋的蓝色、赭石色和紫色的墙头。①
朗贝尔谈着，情绪十分激动。他把妻子丢在巴黎，说真的，她也不是他的妻子，但同妻子没有多大
区别。封城开始后他曾去排了两个钟头的长队，获准打了一份仅仅只有“一切均好，不久再会”几个字的
电报。今天早晨起床时，他忽然想到毕竟他不能预计事态会持续多久，决定离开奥兰。他与奥兰市无关，
没有必要留在这里。朗贝尔说：“但我毕竟是外地人。”
为了结束谈话，里厄试图安慰朗贝尔，提醒他能在奥兰找到很好的报道资料，如果仔细考虑一下，
任何事件都有可取的一面。这时他们已走到市区的中心。
“真是糊涂话，医生，您是明白的。我不是生来就是为写报道的。也许我是生来为与一个女人一起
过活的，这难道不是天经地义的事吗？”里厄说，这种说法看来还是合情合理的。
在中心区的大街上，见到的已不是平时的人群了。几个行人急急忙忙地向远处的住所走去，没有一
个人面带笑容。朗贝尔突然说道：“这是因为她和我，我们相识不久，但十分投机。”里厄不说什么。
朗贝尔又说：“我打扰您了。我只想要求您为我出一张证明，说明我没有患上这种倒霉的疾病。”
里厄点头答应。
两人走到阅兵场。蒙着一层灰色尘土的无花果树和棕榈树的树枝一动不动地下垂着，树丛中有一座
满是尘土的、肮脏的、象征共和国的雕像。②
他们在雕像前停步，里厄把两只满是白灰的脚先后在地上蹬了蹬。他朝朗贝尔看看，这位记者的呢
帽戴在后脑勺上，系着领带的衬衫领子的纽扣解开着，胡髭也没有好好剃过，脸上一副负气不服的神情。
里厄最后说：“我理解您的心情，但是您的想法是有问题的。我不能为您出证明，因为事实上我并
不知道您是否患有这种病，即使您现在没有病，我也不能证明您在离开我直到走进省政府的一段时间内不
会传染上。况且，即使……”
“况且，即使什么？”朗贝尔问。“况且，即使我给了您证明，对您也无济于事。”“那为什
么？”“因为城中像您这种情况的人有好几千，然而没有放走过一个。”“但假使他们本人都没有染上鼠
疫呢？”“这个理由还不够。我也明白这是笑话，但是事关大家安全，也只有这样做。”“但是我不是这
里的人嘛！”“从现在起，唉，您同大家一样，也算是这里的人了。”朗贝尔激动起来，他说：“这是人
道问题，我向您发誓。也许您体会不到一对情投意合的人两相分开的滋味。”
里厄并不立即回答。过了一会儿，他说他衷心希望朗贝尔同他的爱人重逢，希望一切相爱的人们再
度相会，但是碍于法令，碍于鼠疫，他的任务是该怎么做就怎么做。
“不，”朗贝尔痛苦地说，“您不会体会，您是在讲大道理，您生活在抽象观念中。”
医生抬头望着象征共和国的雕像说，他不知道他是否在讲大道理，不过他讲的是明摆着的事实，这
两者不一定是一回事。记者整了整领带说：“那么照您说我只好另想办法了？但是，”他接着以不服气的
口吻说，“我会离开这个城市的。”医生说他是理解他的想法的，但是这事情与他无关。
“啊！我明白了，”朗贝尔说，“您就要讲些为了公众利益之类的话了，但是公众利益也要以个人
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幸福为基础！”
二
“医生，”朗贝尔说，“我不走了，我想留下来跟你们在一起。”
里厄似乎还没能从疲劳中恢复过来。他声音低沉地问道：“那么她呢？”
朗贝尔说，他经过再三考虑，虽然他的想法没变，但是，如果他走掉，他会感到羞耻，这会影响他
对留在外边的那个人的爱情。但里厄振作了一下，用有力的声音说，这是愚蠢的，并且说选择幸福，谈不
上有什么羞耻。
朗贝尔说：“是啊，不过要是只顾自己一个人的幸福，那就会感到羞耻。”
在这以前一直没吭声的塔鲁头也不回地说，要是朗贝尔想分担别人的不幸，那么他就不会再有时间
去享受自己的幸福。这是要作出选择的。
朗贝尔说：“我一直认为我是外地人，我跟你们毫无关系。但是现在我见到了我所见的事，我懂得，
不管我愿意或者不愿意，我是这城里的人了。这件事跟我们大家都有关系。”
没有人回答他的话，于是朗贝尔好像忍不住了：“再说，你们也都很明白这一点，否则你们在这医
院里干什么？你们自己作出了选择没有？你们是不是也放弃了幸福？”
大家沉默了很久，直到汽车驶近医生家，朗贝尔才又重新提出他那最后一个问题，而且语气更加坚
定。这时里厄独自转过身去看了一下朗贝尔，他费劲地挺直身子说：“朗贝尔，请原谅我，您讲的这一点，
我不清楚。既然您愿意，那么就跟我们一起留下。”
汽车突然往旁边一偏，打断了他的话。接着他凝视着前方，继续说：“世界上没有任何事物是值得
人们为了它而舍弃自己的所爱的。然而，不知什么原因，我自己就像您一样，也舍弃了我的所爱。”
（有删改）
★1. 下列对选段中①②两处环境描写的理解和分析，正确的一项是( )
A. 第①处所写的黑人居住区变得颇为安静，是因为那里驻扎了军队，加强了戒严。
B. 第①处中的“坡度很大的街道”表明这个街区位于高地，视野开阔，环境优美。
C. 第②处中落满尘土的肮脏的雕像象征着这个国家的衰败没落和缺乏活力。
D. 这两处的写景方式不同，第①处侧重描绘声音和色彩，第②处侧重描绘事物的形态。
2. 从要求离开奥兰到决定留在奥兰，朗贝尔的理由分别是什么？这种对比有什么好处？请概
括作答。
3. 结合下面的资料，探究画横线句子所表现出的里厄的形象特征。
里厄的代表性语言：“同鼠疫作斗争的唯一办法就是实事求是……我知道它的意思是做
好我的本分工作”“我对英雄主义和圣人之道都不感兴趣，我所感兴趣的是做一个真正的
人”。
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[例2] 阅读下面的文字，完成下面小题。
雨夜小站
柳 青
春雨唰唰地下着。透过淌着雨水的玻璃车窗，看见秦岭西部太白山的远峰、松坡，渭河上游的平原、
竹林、乡村，百里烟波，都笼罩在白茫茫的春雨中。
当潼关到宝鸡的列车进站的时候，小街两边的店铺已经点起了灯火。由于春汛，渭河的渡口暂时取
消了最后一次摆渡，旅客们都陆陆续续进了这个旅馆或那个旅馆，只剩年轻的庄稼人梁生宝，头上顶着一
条麻袋，背上披着一条麻袋，一只胳膊抱着用一条麻袋包着的被窝卷儿，站在街边靠墙搭的破席棚底下。
来这里买稻种的生宝，碰到一个难题。小伙子问过几家旅馆，连睡大炕也要两角钱。他从家乡起身
时，根本没预备住客店的钱。心想：随便什么地方不能滚一夜呢？没想到眼前唰唰的春雨却把他搁在了这
个小站。
“到哪里过一夜呢？”
站在这异乡的陌生小街上，生宝的心却回到渭河下游的稻地里去了。凑钱对于那里的贫雇农，是多
么困难啊！起身时收集稻种钱，难着哩！其他互助组［注］的庄稼人，要劳驾他捎买些稻种，临了却没弄
到钱。本互助组有两户，也是作为组长的他先垫着。生宝心里明白：他带来了多少钱，要买多少稻种，还
要运费和来回的车票。他怎能贪图睡得舒服，多花一角钱呢？
从前，汤河上的庄稼人不知道这郭县地面有种叫“百日黄”的急稻子，秋天割倒稻子来得及种麦，
夏天割倒麦能赶上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麦两熟。
任老四曾经溅着唾沫星子感激地对他说：“宝娃子！你这回领着大伙试办成功了，娃们就有馍吃了
嘛！”
“就说稻地麦一亩只收二百斤吧！全黄堡区五千亩稻地，要增产一百万斤小麦哩！生宝同志！”这
是区委王书记开会时拿眼睛盯着生宝说的，生宝明白：那是希望和信赖的目光……
“我哪怕就在这席棚底下蹲一夜哩，也要省下这两角钱！”生宝对自己说，度过了讨饭的童年生活，
十三岁就在财东家做长工，青年时代又在秦岭荒山里混日子，他不知道还有什么可以叫作“困难”！他觉
得：照党的指示给群众办事，“受苦”就是享乐。可他知道继父梁三不这么想……
一九二九年，生宝跟着他妈夹在衣衫褴褛的人群中，逃难到下堡村，是继父梁三的草棚屋收留了他
们。梁三命运不济，接连死了两回牛，后来连媳妇也死了，再后来租不到地，连父亲留下的三间房也拆得
卖了木料和砖瓦。可自从草棚屋里有了生宝母子，曾经被命运打倒的梁三，又开始创立起家业来，他操劳
着，忍耐着，把希望寄托在将来。可拆掉三间房的地上长起来的榆树已经比碗口粗了，家业依旧没创起来。
土地改革的那年冬天，梁三家分得十来亩稻地，老汉早已干瘪的身体突然就有莫名其妙的精力，每
天天不亮就开始忙乱起来，但对于生宝也渐渐生出许多不满。
看见郭振山家盖瓦房，他心里气：“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛？你弟兄三个外头有人干事，屋
里有人种地，你们积极得起啊！可俺家里的地怎弄哩？”
听说生宝担任互助组组长，他冲到老婆跟前抱怨：“他为人民服务！谁为我服务？成天不着家，啥
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时才能创立咱自个儿的家业？”
这次买稻种，老汉照旧不高兴：“谁见过汤河上割毕稻子种麦来？等碰破了脑壳后，你才知道铁是
铁，石头是石头。”
想到这，生宝觉得有必要回去后认真地跟继父做点解释工作，主要说明大家富裕的道路和自发的道
路有啥不同。爷俩使足了劲种地，的确年年粮食有余，然后有力量买地。可像任老四家那样的，劳力软，
娃多，离开互助组就搞不好生产，就得年年卖地。那十年八年后，老任家又和没土改一样，地全到他爷俩
名下了！
想到能改变继父的想法，生宝满脸堆起笑容，他走进一家小饭铺，要了碗汤面，然后取开棉袄口袋
上的锁针用嘴唇夹住，掏出一个红布小包来，在饭桌上很仔细地打开，在那些七凑八凑来的人民币中拣出
一张最破的五分票，付了汤面钱。
踏着土街上的泥泞，生宝从饭铺跑到车站票房。划着一根洋火，观察了全部情况；划第二根洋火，
选定睡觉的地方；划了第三根洋火，把麻袋在地上铺开来。头枕着行李，生宝和衣睡下了。他想：在这里
美美睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种呀！
票房外头，春雨淅淅沥沥地下着，天气是凉的，可生宝心中是热的……
（选自柳青长篇小说《创业史》，有删改）
［注］ 互助组：20世纪50年代，我国农业社会主义改造过程中，农民为解决各自劳动力、生产工
具不足的困难而建立的劳动互帮互助组织。
1. 下列对小说相关内容的分析和概括，不正确的一项是( )
A. 小说描写梁生宝外出买稻种，由于春汛渭河停渡，他只好在车站票房过夜，歌颂了他战胜
困难的品质。
B. 小说中写雨为梁生宝的活动提供了社会背景，梁生宝就是在这样的环境中肩负起互助组的
重任。
C. 小说中的梁生宝吃苦耐劳，乐于奉献，有担当，社会主义建设需要梁生宝这样的带头人。
D. 小说赞扬了土地改革时期普通农民代表在合作化过程中艰苦创业、为集体作重要贡献的精
神。
2. 下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是( )
A. 小说中有多处生动的细节刻画，如第二段中对梁生宝的外貌描写，一身三条“麻袋”，真
实呈现了梁生宝朴实坚定、艰苦创业的庄稼汉子形象。
B. 小说先描述梁生宝雨夜到达小站的情景，设置悬念：梁生宝是谁？为何不住旅馆？既避免
了平铺直叙，又激发了读者的阅读兴趣，采用了倒叙手法。
C. 小说中的次要人物继父梁三虽然吃苦耐劳，想发家致富，但对梁生宝不满，这样写的目的
是衬托主要人物梁生宝一心为公的形象。
D. 小说的人物语言很有特色，如“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛”，富有地域特色和乡土气
息，质朴而又富有情韵。
3. （概括分析自然环境描写的特点）请结合全文，简要分析梁生宝所处自然环境的特点。
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4. （分析自然环境描写的作用）小说中两次描写“春雨”，这样安排有什么好处？请结合全
文简要分析。
5. （概括分析社会环境描写的特点及作用）请结合全文，分析梁生宝所处的社会环境和家庭
环境的特点及这样写的用意。
6. （赏析环境描写的手法）小说的开头、结尾两段文字在描写环境时运用的手法有何不同？
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