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专题二 文学类文本跨学科融合类解题技巧与练习
目录
考情探微................................................................................................................................................................................1
一、考情微观...........................................................................................................................................................1
二、命题特点...........................................................................................................................................................2
答题指津................................................................................................................................................................................3
一、知识建构及训练................................................................................................................................................3
二、解题技巧..............................................................................................................................................................3
例题详解................................................................................................................................................................................4
一、文本素材跨学科融合....................................................................................................................................4
二、题型跨学科融合................................................................................................................................................8
类题集训..............................................................................................................................................................................11
教育部教育考试院命题专家表示，2024 年教育部教育考试院共命制全国甲卷、新课标I 卷、新课标II
卷3 套高考语文试题有两大显著特点，其中第一点就是“阅读材料体现跨学科的综合性，意在引导基础教
学进一步打破学科壁垒，注重各类基础知识的融会贯通”。《普通高中语文课程标准》中明确提出“在生
活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。能综合运用在语文与
其他学科中获得的知识、能力和方法”。
跨学科融合类题型旨在通过跨学科的方式，将语文学习的阅读与理解融入到各个学科的教学中，考查
学生在真实的学习生活情境中把握语言文字特点、运用语言文字的能力，从而培养学生的综合素养和跨学
科思维能力，达到学以致用的目的，充分体现“语文课程是一门实践性课程”这一目的。注重语言实践，
摒弃机械刷题，充分体现语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分，也是学生思维发展与提
升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解得以实现的基础。
纵观历年高考题，其中文学类文本阅读与学科融合类题时有出现。
一、考情微观
年份
卷别
文本体裁
所跨学科
主要内容
2024
新高考Ⅱ卷
小说《千里江山图》
美术
回忆了叶桃的革
命故事
新高考Ⅱ卷
小说《社戏》
音乐
吕家坪唱社戏时
的情景
北京卷
散文《黄姚酿》
美术
回忆黄姚酿，回
忆黄姚古镇，赞
1
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2023
美古镇人的生活
状态
天津卷
散文《青田石的生
命》
美术
雕凿石头，其实
也在雕凿自我
2022
新高考卷
小说《江上》
历史
伍子胥被渔夫救
全国乙卷
散文《“九一八”致
弟弟书》
历史
写给弟弟的信
天津卷
散文《天下黄河》
历史、美术
对黄河的感悟
2021
北京卷
散文《心灵的呼吸》
音乐
倾听故乡音乐声
从所跨学科看，涵盖了历史、美术、音乐等与生活密切相的科目。
从材料的体式和内容看，有散文有小说，散文多与美术、音乐融合，可见文学性与审美性的统一，小说
多与历史相结合，可见取材与历史故事历史人物相结合，赋予新意。
二、命题特点
（一）文学类文本的构成是立体的，有显性的表层内容，也有中层和深层的隐性内容，从字词句到篇
章内容、结构形式、主题思想、表现手法等，都是丰富的教学资源。而学科融合类题是指将不同学科的知
识和技能有机地结合在一起，通过跨学科的方式解决问题或完成任务的题型。该题型具有以下特点：
(1) 综合性：学科融合类题需要综合运用多个学科的知识和技能，考察学生的综合素养和跨学科思维能力。
(2) 创新性：学科融合类题鼓励学生打破学科壁垒，进行创新思维和跨学科整合，培养学生的创新精神和创新
能力。
(3) 实践性：学科融合类题往往与现实生活或学科实践紧密相关，强调知识的应用和实践能力的培养。
（二）试题依据普通高中课程标准，考查内容与语文教材相衔接，作答难度适中，文学类文本与学科融
合类题的结合主要体现在以下几个方面：
(1) 文本选材的跨学科性：文本的选材往往跨越多个学科领域，涉及多个学科的知识和技能。这种跨学科性为
学科融合类题提供了丰富的素材和背景。
(2) 题目设计的跨学科性：学科融合类题的任务设计往往涉及多个学科的知识和技能，需要学生进行跨学科的
综合运用和创新思维。这种任务设计有助于培养学生的实践能力和创新能力。
(3) 阅读理解的跨学科要求：在阅读信息类文本时，学生需要运用多个学科的知识和技能进行理解和分析。这
种跨学科的要求有助于培养学生的跨学科思维能力和综合素养。
2
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、
一
知识建构及训练
（一）加强跨学科知识的储备：应注重跨学科知识的渗透和整合，帮助学生建立跨学科的知识体系。
（二）培养跨学科思维能力：通过设计跨学科的任务和活动，引导学生进行跨学科的思考和探究，培养
他们的跨学科思维能力。
（三）注重文学类文本的阅读训练：加强文学类文本的阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力，为
他们解决跨学科问题提供有力的支持。
（四）强化实践应用：将学科融合类题与现实生活或学科实践相结合，强化实践应用能力和创新能力。
、
二
解题技巧
（一） 阅读小说有一定的技巧，具体可分为理情节、读人物、析环境、品主旨四点
1.理情节指按照故事的开端、发展、高潮、结局进行梳理结构，同时明确情节的安排技巧，如铺垫、照应，
伏笔、悬念，了解叙述人称。
2.读人物是指分析人物形象，分析所用的手法，手法有正面描写和侧面描写，正面描写包括语言、动作、
外貌、神态、心理，侧面描写是指人物对比、环境烘托。
3. 环境分为自然环境和社会环境。主旨通过人物性格、情节、矛盾冲突以及故事发生的背景、作者创作
背景体现的。
（二）阅读散文需要抓住散文的行文线索和文眼，在内容上关注文章写了什么，在形式上关注文章的行文
思路和结构层次
散文在阅读的时候一定注意先看标题，理清行文思路，明确人物或景物的特点，把握情感主题，品鉴文章
的语言。
（三）学会勾画标注：学生在阅读文本时，一定要标画文中重点句、过渡句、主旨句等重要句子，梳理清
楚文本的主要内容、思路结构，从而为下一步的做题做好准备，提高获取主要信息的效率和准确率。
（四）注意多则材料：文学类文本阅读有时由2、3 则材料组成一个阅读任务群。一般材料一是叙述类文本，
而材料二是评论类文章，二者呈现出中心话题或人物一致、切入角度各异的特点。这对学生阅读提出了较
高要求，学生应清楚辨析这些材料的关系，为解答题目做好准备。
3
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一、文本素材跨学科融合
（与历史学科融合）（2022·新高考I 卷真题再现）阅读下面的文字，完成下列小题。
江上【注】
冯至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节
正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，
最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十
年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王
余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯
就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的
苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他
在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个
愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”
子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上
游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向
芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。
渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，
耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一
般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像
又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离
失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必
4
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正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，
想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样
一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以
来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有
最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的
云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这
时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫
倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走
得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立
下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱
出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡
我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在
空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这
支剑。
（有删改）
[注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943 年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转
逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的
心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和
地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而
无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有
了更深的理解。
2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
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C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
3．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
4．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，
更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈
谈你的理解。
、
二
题型跨学科融合
（题型与新媒体艺术融合）（2023 年12 月·八省八校T8 联考）阅读下面的文字，完成下列小题。
文本一
我想我的马①
鲍尔吉·原野
① 大群牛羊拥挤在公路上，汽车鸣笛也不躲开。牛羊满山遍野，边走边找草吃。今年旱， 六月中
旬了，草还没盖住地面，白音温都的牧民正赶着自家的牛羊转场去塔林花草原夏营地。看到这样的场景，
我下意识地想告诉老父亲。接着心里咯噔一下，父亲已经去世了。
② 在镇政府，我看见一个两岁的女孩在大厅纳凉，她庄重地伸出手，跟往来办事的牧民握 手，好
可爱。我想说给我父亲听。他一定是盘腿坐在床上，身体摇晃，露出微笑，仿佛见到 了小女孩。但是，
父亲去世了。心又咯噔一下。
③ 父亲去世四年了，我尽量回避与他有关的事件和物件。这几年，我没去草原，去了会想起父亲，
仿佛他就在那里。草原上，干牛粪发出草药的气味，排队飞行的大雁，翅膀反射着 阳光。被晒得灰白的
木轮车边上，牵牛花(蒙古语叫媳妇花)开放了，傍晚它们会收拢花瓣，像一支支雨伞。我想把看到的一切
都告诉父亲，却无处说，我感觉自己孤孤单单。
④ 父亲性格刚直，说人论世，言语激昂。进入80 岁，他变得柔软安静。到90 岁，他几乎 不说
话，趴窗台看绿地上的花朵和天上的白云。父亲度过91 岁生日后，开始说他的战马。马的名字叫沙日拉，
意思是带点黑灰斑点的白马。
⑤ 父亲说，辽沈战役打沈阳的时候，国民党的黑飞机飞得像树梢那么高，机枪连串扫射 。 骑兵目
标大，没地方躲，好多战友牺牲了。战马低头嗅主人身上的血，不离开主人。他说： “战争啊，比电影
看到的残酷。”炮弹爆炸，四处是残破的血肉。按理说动物应该在炮火中逃 散，但是马不离开自己的
主人。我父亲说：“沙日拉是一匹多好的白马!”
⑥ 我怕父亲情绪激动，扶他到床上躺下，说：“你别想过去的事了，享受幸福的晚年吧。”
⑦ 父亲说：“沙日拉爱用鼻子嗅我身上的味，我也喜欢马的汗味。我想我的马。”
⑧ 2019 年7 月，父亲的身体开始虚弱。10 月1 日上午，电视直播新中国成立70 年庆典。 我们早早
把父亲扶到沙发上，他坐不住，身体两边放了两床棉被。十点整，电视播放1949 年开国大典纪录片。70
年前的这天，我父亲参加了开国大典阅兵式，他是内蒙古骑兵白马 团的战士。我父亲目不转睛地看完电
视画面，说：“我没找到我的马。”
⑨ 那天晚上，我们看完电视准备休息，父亲从卧室走到客厅，站着，像要宣布一件事。他 说：
“我的马……”“马”字没说出来，眼泪已在他脸上流淌，灰衬衣像雨衣一样挂在身上，空空荡荡。我上
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前扶他，感觉他在颤抖。他说：“我的马在哪儿?”
⑩ 母亲说：“快睡觉吧，你说你的马在抗美援朝时被送到朝鲜去了。”
⑪
父亲躺在床上说：“我想我的马，我感觉孤孤单单。”最近听了章琴瑙日布唱的一首歌：“说起
唯一的故乡，眼泪落下来，自己都没察觉。说起唯一的马，眼泪落下来，自己竟不知道。”好像在唱我父
亲。父亲以前说起马兴高采烈，夸马的眼睛、马的鬃毛。现在提起马，他的脸上挂着泪水也不擦，浑然无
觉。
⑫
我父亲活了91 岁，经历九死一生。走到生命的终点，他忘记了世间所有的荣辱，却忘不了那匹战
马。父亲说：“我的马也会想我。”
⑬
一个月后，2019 年11 月8 日，父亲溘然辞世。如果有天堂，他会在那里见到他的马。 在天堂的
绿草地上，他和白马一同徜徉、云游。
(有改动)
文本二：
①蒙古族作家鲍尔吉·原野首部以马为题材的文学绘本《父亲的战马》，是一曲穿越硝烟的草原英雄
战歌。
②生长于内蒙古广袤草原的鲍尔吉·原野对家乡，以及家乡的马有独到的理解和深厚的感情。《父亲
的战马》正是取材于原野先生父亲那顺德力格尔与心爱的白马沙日往之同真实的情感经历。那顺德力格尔
的一生富有传奇色彩:18 岁离开家乡科尔沁左翼后旗，加入解放军，作为内蒙古骑兵二师白马团的成员参
加了解放东北的大小战役,战马沙日拉曾救过他的性命。在将战马送往朝鲜战场后，他一直念念不忘。胜
利的荣耀属于蒙古族战士，同样的军功章也属于来自内蒙古草原的战马。
③作家、评论家汪政先生在谈到鲍尔吉·原野的草原儿童文学创作时说，原野的创作是一种富有独特
地方感的边地与特色文化的写作,草原的独特生命体验深入到他的精神与骨髓里。在撤退的过程中，父亲
爬山时从马上摔下来,腿摔伤站不起来，“白马围着他打转”；在与土匪的战斗中,巴图、却吉、杜楞扎
那、东山四名蒙古族战士牺牲,战斗结束后他们的战马找不到主人，“慌慌张张地在队伍里钻来钻去,见到
人就闻腿闻胳膊,鬃毛如乱发撒在脖子上”。人与马之间生死相依。
④当父亲将战马送上抗美援朝战场时,当每一名蒙古族骑兵将自己心爱的马送上驶向朝鲜前线的列车
时，他们胸中激荡着保家卫国的战鼓,同时也激荡着古老草原上马的赞歌。
(摘编自《穿越硝烟的草原英雄战歌——读鲍尔吉·原野<父亲的战马>有感)
[注]①本文为绘本《父亲的战马》后记。
（一）专项突破
（与新媒体艺术融合）两个文本都提到了“马”对战死或受伤的主人不离不弃的场面，深切动人。同学们
准备要把这一场面拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。(6
分)
分镜头脚本(片尾) 时长：20 秒
①音乐特点
②远镜头
③特写镜头
④视频解说
(不超过50 字)
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（二）方法归纳
1. 先审题：找出题干中的关键词以及考查的方向。填表，负责拟写视频拍摄脚本，本题考查学生信息筛
选和概括、文本内容的理解与表达的能力。
教材必修上册第七单元的单元学习任务中有关于拟写“短视频拍摄脚本”的要求，考生需要对脚本的写作
要求有所了解。
2. 明确四组关键词是从什么角度提取出来的。（抽丝剥茧，还原到我们熟悉的题型）
视频拍摄脚本的专业术语对学生理解难度。
远景是摄取远距离景物和人物的一种画面。这种画面可在银幕上看到广阔深远的景象，以展示人物活动的
空间背景或环境气氛。
特写是在更近距离进行人物和物体的拍摄。主体只在画面中露出部分，能够进行细致的刻画。如进行人物
特写，其特写部分能占据整个画面。所以，特写能够深刻表现出人物的外貌、表情等。
①音乐特点：分析情感基调。
②远镜头：环境的描写。
③特写镜头：重点描写的人、景、物、事。
④视频解说(不超过 50 字)：筛选重要信息，提取精神内涵。
3. 速读文本，按照四组要求的角度分析作品；
马对人的不离不弃，具体在材料一的第五自然段和材料二的第三自然段。两段文本都是描写真实的战争，
在残酷的战争中，硝烟弥漫，而马对主人不离不弃，马是战友与伙伴。
①音乐特点：是分析本文的感情基调，通过阅读可以知道感情基调是悲壮、雄浑、低沉的。
②远镜头：其实就是让同学想象一下，战争的描写，考查的是环境。乌云低沉，战机低飞，硝烟四起
③特写镜头：分别写出人和马的状态即可，同学可以发挥想象，战士躺在地上满脸血污，战马低头嗅主人
身上的血（或战马以头轻触，似乎在唤醒主人）。
④视频解说(不超过 50 字)：筛选重要信息，提取精神内涵，也就是人与马的关系和马的精神内涵。
a.人与马朝夕相处，生死相随。虽然马有追求自由的本能，却不会轻易离开主人，马在草原文化中代表忠
诚、坚毅的精神。
b.人与马在战场上朝夕共处、彼此信任，马已经成为蒙古族草原文化中代表自由、质朴、勇敢、坚毅的精
神符号。
4. 根据题目要求，快速整理答案要点：
①音乐特点：悲壮、雄浑、低沉(情感色彩相近即可) (1 分)。
②远镜头：乌云低沉，战机低飞，硝烟四起 (1 分)。
③特写镜头：战士躺在地上满脸血污，战马低头嗅主人身上的血（或战马以头轻触，似乎在唤醒主人）
（1 分）。
④视频解说(不超过 50 字)：人与马朝夕相处，生死相随。虽然马有追求自由的本能，却不会轻易离开主
人，马在草原文化中代表忠诚、坚毅的精神。（2 分）。
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一、（与音乐学科的融合）（2023·新高考II 卷真题再现）阅读下面的文字，完成下面小题。
社 戏 （节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只
辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜
会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五
船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德
府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在
橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐
在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此
只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？
末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子
演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，
并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款
待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏
波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食
的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠
首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方
又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的
萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。
家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长
顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹
马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，
一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣
后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大
老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送
去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出
9
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戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休
息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围
了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一
面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被
迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，
用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又
是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳
照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的
人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空
无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向
上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神
奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会
的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
（有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。
B．女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。
C．“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。
D．排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月
隐约生变的气氛。
B．传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现
长顺的郑重守礼。
C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们
的失落与惆怅。
D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源
意味的乡土社会。
3．本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。
4．文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？
请结合全文谈谈你的理解。
二、（与音乐学科的融合）（2024·山东聊城·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
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万物亲近（节选）
鲍尔吉·原野
羊羔给马头琴写信：
亲爱的马头琴，马知道你用它的头来命名一把琴吗？昨天我把这个消息告诉了白马，它摇摇头，用鼻
子蹭地上的青草。风把白马前额的鬃毛推向耳朵后面。我猜想白马的意思是难以置信。
说真话，你的琴声像人用喉音歌唱，让我想起哈扎布的长调。我虽然是个羊羔，也知道这位大歌唱家。
你的琴声完全能跟哈扎布媲美，我说的不是音色，也不是音域，是内涵。你好像和哈扎布长了一颗共用的
心脏，你们在想同一件事。所以你们抒发了相同的情感。亲爱的马头琴，让我说心里话，我不愿在傍晚听
到你的琴声，鸣鸣咽咽让我悲伤。一个人受了多大的委屈，才有那样的声音呢？好像他只把自己的委屈说
出了十分之一，或者他什么也说不出来，只用琴声表达心中的图景。像一条冰河在大雪里奔流，升腾白雾。
落在两岸的白雪越堆越高，落进水里的雪花没了踪影。这条河越流越黑，两岸的树木凋零。
这种沉郁的琴音也能表达欢乐，牧民家生了孩子，请人拉起马头琴庆祝。琴声咿咿呀呀，好像这个婴
儿在蹒跚学步。亲爱的马头琴，你在马尾的琴弦上抹了松香，你的琴柱和共鸣箱来自博格达山的五角枫树。
入秋，金黄的枫叶全变红了，大地从来没有这么红过。而这些树里，有一棵变成了马头琴。所以你的
琴声那么悠扬。枫树、松树、杉树收集了大自然奇妙的声音,最后用马嘶的音律唱出来。因为琴柱的顶端
雕刻着马头。
亲爱的马头琴，如果拉琴的人不喝牛奶，不吃炒米，不住蒙古包就传达不出你的韵味。这些演奏人的
手握过彰刀，在秋天里打草。这些手冬天接羔，夏天攥着放羊鞭把羊赶向草场，经受烈日暴雨的锻造。拉
马头琴的人是勤劳的牧马人，他们身上带着马的汗味，他们的目光凝视过马，马也把目光放在他们肩头。
拉马头琴的人爱喝酒，他们擅长摔跤射箭。所以，亲爱的马头琴，你是牧马人的另一条嗓子，你用琴声唱
出他们的心声。
好多人听马头琴声，说听见风吹过了草原。有人听到马蹄踏过大地，有人听见月光落在蒙古包的天窗
上。声音细腻而洁白，像沙子滚过帆布。平时你挂在墙上，好像一个士兵怀抱着琴弓的枪。你在墙上听牧
民说话，听奶茶在铜壶里咕噜咕噜响，听松树枝在煮羊肉的大锅底下歌唱，你就是牧民家里的一个人。他
们的孩子叫斯琴、纳琴，而你叫马头琴。
爱你的羊羔。
马头琴给羊羔回信：
亲爱的羊羔，在我心目中，你是一朵柔弱的花朵，没想到你喜欢音乐，能认出制作马头琴的木材。做
琴不光用枫木，还用松木、杉木和桐木。你知道吗，制作琴的木材分共鸣箱的背板和面板，背板木质硬，
面板木质软一些。其实我们马头琴不太注重制琴的材料，讲究演奏者的心性，有的乐器适合在剧场里演奏，
乐思精微。我们马头琴不一样，在旷野中演奏，琴声里夹杂着风声和牛羊的呼喊。
马头琴的共鸣箱像一个房子，里面住着牧民。房子里面积攒了牧民说过的许多话。琴弓一旦碰在琴弦，
这些话语就流淌出来。祖父的话，祖母的话，父亲的话，母亲的话，蒙古包里的衣服、被子、靴子都在说
话。马头琴不想进音乐厅，那里没有草场，也没有炊烟和奶茶。我们喜欢在空旷的地方演奏，头顶最好有
浩瀚的星空。演奏的时候，你细心聆听，会察觉乐曲最后一个音飞到了星星上。
亲爱的羊羔，我们只有两根琴弦，就像草原上留下的两道孤独的勒勒车辙印。我们熟悉马群的蹄音，
一群马跑过，我们能听清每一匹马的蹄音。确切说，这不是蹄音，是马的血液在血管里冲撞，伴随马鬃在
风中飞散。马的蹄音在马头琴上表现为坚定而欢快的旋律。如果进入散板，马头琴好像牧马人在演唱长调。
他们的长调是跟谁学的？是跟天上的白云。你看白云飘过来，手拉着手，一辆白云的车辆挨着另一辆白云
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的车辆，一座白云的蒙古包连着另一座白云的蒙古包，连绵不断。唱长调的人不愿意换气，巴不得把这个
音永远唱下去。长调的美不在旋律的变化，而在辽远，像天上的云一直在飘。
长调的旋律来自河水，河水流淌，在表面哗啦啦的声音背后还有深处暗流的和声，连绵不断，仿佛一
个波浪套着另一个波浪。若问这些波浪什么时候停止，回答是不停止。即使到了寒冬，流水也在冰层下面
涌动。长调也是这样，歌声一直在唱，哪个音都不想成为尾音。
马头琴跟长调最为和谐。你仔细听马头琴，声音并不追求单纯的明亮，我们更喜欢混音的表达。就像
风声混杂着许多声音。风吹过，吹动了成千上万株青草,怎么会只有一个音呢？我们愿意演奏出风沙打在
树叶上的声音，演奏出冰块在春天的河床里冲撞的声音。一把马头琴就是一个乐队，它的声音不是天堂的
声音，而是人的声音，是祖祖辈辈居住在草原上的牧马人的声音。
亲爱的小羊羔，这些话对你有些太深奥了。你现在吃妈妈的奶，还是吃青草？对了，吃不吃草你说了
不算，要看你长没长牙。我期待你尽快长出牙，去吃嫩嫩的青草，甘甜，而且有香气。嚼在嘴里咔嚓咔嚓
地响，这是牛羊才有的享受，它们觉得这是世上最好的享受。当一只羊还有哪些好处？让我告诉你，看风
景。
你跟着大群的羊走过万度苏草原，那里长着灌木白桦，树叶浅灰，革质，在风里闪闪发光。树林里长
着蓝莓和黄百合花。太阳初升，灌木白桦变成了金色，叶子闪金光。夜晚，树林边上的乌力吉木伦河洒满
星斗，好看哪。站在博格达山顶往下看，北坡是一丛一丛的乔木白桦树，树干像白云那么白，身上的黑斑
特别显眼。如果你走到窄窄的乃仁河边，红柳会挡住你，让你顺着红柳往左边走。走到平缓的地方可以低
头饮水。你如果去了那里，快乐地喝乃仁河的水吧。也可以不喝，把嘴放进河里，用耳朵听河水冲嘴巴的
声音，那也是很好听的声音。长大吧，亲爱的小羊羔，去看草原上美丽的风景。
爱你的马头琴。
5．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．两封书信围绕“马头琴”展开，又大量融入了与马头琴相关的草原意象，全面展示了草原的自然风
光和牧民生活。
B．作者笔下的自然万物被赋予了鲜活的生命，开篇小羊羔以指责的口气来质问马头琴的命名，贴合小
羊羔天真稚气的“性格”特点。
C．作者将人、马、琴看成是一个生命共同体来认识，表达了草原万物之间和谐相融、平等相处、相互
依存的生命理念。
D．马头琴最后对小羊羔的引导指点，真情切意，细致入微，表达了一位草原“长者”对“后辈”的关
心爱护和期望祝福。
6．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者采用以物观人、以物观物的视角，深入自然万物的内心世界，用人类的语言为万物传达心声，
摆脱了以人类为中心的观念。
B．“白马”“黑河”“白云”“红枫”“青章”“蓝莓”“黄百合”等，大量色彩意象的聚合，建构
起一个生动鲜活、富有诗意的精神家园。
C．“亲爱的小羊羔”“亲爱的马头琴”在文中反复出现，双向呼唤，拉近了两者之间的距离，让感情
显得真挚浓郁，亲昵热忱。
D．作者对马头琴声音的描摹，受到白居易《琵琶行》影响，以声摹声、以象摹声以及留白手法的运用，
丰富了文字表达能力，拓展了读者想象空间。
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7．经国务院批准，马头琴作为蒙古族传统艺术的璀璨瑰宝被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。假
如你是非物质文化遗产马头琴的代言人，请结合本文对马头琴作以介绍。
8．张晓风说：“鲍尔吉·原野是一个敏于观察、敏于剖析、敏于文字的好散文家。”请结合文章，试做
分析。
三、（与地理学科的融合）（2024·吉林·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
夜观流星
林清玄
①读宋朝沈括著的《梦溪笔谈》，有一段谈到他夜见流星的事，非常有趣：
②治平元年，常州日禹时，天有大声如雷，乃一大星几如月，见于东南，少时而又震一声，移着西
南；又一震而坠，在宜兴县民许氏园中，远近皆见，火光赫然照天，许氏藩篱皆为所焚。是时火息，视地
中只有一窍如杯大，极深，下视之，星在其中荧荧然，良久渐暗，尚热不可近，又久之，发其窍，深三尺
余，乃得一圆石，犹热，其大如拳，一头微锐，色如铁，重亦如之。
③沈括学识的渊博早为后世所推崇，但我对这一段描述特别感兴趣，并不是像有的学者说他对流星
的判断正确早在西方天文学家九百年之前，而是我小时候也有一段看流星陨落的相似经验。
④我幼年居住的乡里，没有电视，没有收音机，没有冷气，没有电扇，一到夏天夜晚，就没有人留
在屋内，家人全跑到三合院中间的庭院里纳凉：大人坐在藤椅上聊天，或谈着农事，或谈着东邻西里的闲
话；小孩子就围坐在地板上倾听，或到处追逐萤火虫。
⑤小时候，家里有一位帮忙农事的老长工，我们都叫他“玉豹伯”，他的脑子里装满了民间戏曲里的戏
文故事，口才好，姿势优美，颇像妈祖庙前的说书先生。他没有儿女，因此特别疼爱我们，每年夏天夜里，
我们都围着听他说故事，一直到夜幕低垂才肯散去。他的身上有一种说不出的魅力，听到精彩的地方，我
们甚至舍不得离开去捉跳到身边的大蟋蟀。
⑥有一天玉豹伯为我们讲《西游记》，谈到孙悟空如何在天空腾云驾雾飞来飞去，我们都不禁抬头
望向万里的长空，就在那个时候，一颗天边的星星画出一条优美的长线，明亮的星一直往我们头上坠落，
我们都尖声大叫，玉豹伯说：“流星！流星！”然后我们听到轰然一声巨响，流星就落在我们庭院前不远处
蕉园旁的河床。
⑦一群孩子全像约好了似的，完全顾不得孙悟空，呼啸着站起往河床奔去，等我们跑到的时候却完
全不见流星的影子，在河床搜寻一个晚上毫无所获，才拖着疲倦的身子回家。第二天还特别起早，继续到
河床去找，后来找到一颗巨大的黑褐色石头，因为我们日日在河床游戏，几乎可以确定那颗新石头就是昨
夜的流星，但是天上的明星落到地上怎么会变成石头呢？是我们不敢肯定的谜题。
⑧那是我第一次看见流星，在那之前，虽听大人说起过流星，知道天上的每个星星就对应着地上的
一个人，只要看见天上的流星陨落就知道地上死去了一个人。可是我常自问，地上时常有人去世，为什么
流星是那么地罕见呢？
⑨还有人说，当你看见一颗流星落下的一刻，闭上眼睛专心许愿，你的愿望就可以实现，当时我们
还是孩子，心中没有什么大愿，看到奔射如箭的流星，张看之不暇，谁还顾得许愿呢？
⑩后来我还在庭院里看过几次流星，但都远在天外，稍纵即逝，不像第一次的感受那么深刻，心中
只是无端的茫然，若是天空中的星星都对应着一个人，那一刻落下的又是谁呢？不管是谁，人世里不是行
者就是过客，流星落下不免令人感触殊深。
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如果流星是一个人的陨落，那么浩渺的天空就对应着广阔的大地，人的群落就是星的聚散，这样
⑪
想时，我们的离恨别情便淡泊了许多——光灿的星落到地上只是一个无光的石头，还有什么是永远的光明
呢？
我总觉得不管有多少天文学家，尽管人类登陆了月球，我们对天空的了解都还是浅薄无知的，重
⑫
要的不是我们知道了多少天空的事物，而是它给了我们什么样心灵的启示。
从很年幼的时候我就爱独自坐着看天空，并借着天空冥想，一直到现在，我出门时第一眼都要看
⑬
看天色，这或许是看天吃饭的农家子弟本性，然而这种本性也使我在大旱的时候想着渴望雨水的禾苗；在
连日豪雨之际思念着农田里还未收割、恐惧着发芽的累累稻穗；在巨风狂吼之时忧心着那些出海捕鱼的渔
夫。
天空的冥思是可以让我们更关切着生活的大地，这样站在地上仰望天际，就觉得天空和星月离我
⑭
们不远，也是“星垂平野阔，月涌大江流”的心情。
我最担心的是，在我认识的都市儿童中，大部分失去了天空的敏感，有的甚至没有好好地看过天
⑮
色，更不要说是流星了。现在如果我看见流星，我想许的愿望是：“孩子们，抬头看看那一颗马上要失去的
流星吧！”
（有删改）
9．下列对文本相关内容的理解不正确的一项是（ ）
A．标题“夜观流星”总括全文内容，即记述与“夜观流星”有关的故事与内心感慨。
B．孩子们出于对流星的强烈好奇，寻一夜后“第二天还特别起早，继续到河床去找”。
C．与儿时关注自然的缘由不同，长大后的“我”表现出对生计的关心和劳动者的牵挂。
D．文章最后作者的担心与希望，揭示出现代人只贪图物质享受，丧失精神追求的现状。
10．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以沈括《梦溪笔谈》的相关记载开篇，丰富了文章内容，增强了可读性，也引出了“我”儿时
第一次看到流星的经历。
B．文中⑧⑨两段讲述关于流星的传说，为文章增添了神秘浪漫的色彩，也为下文的哲思张本，进一步
丰富了“流星”的意蕴。
C．“渴望雨水的禾苗”“恐惧着发芽的累累稻穗”“巨风狂吼”三处都采用拟人的修辞手法，旨在突
出天地万物的神奇壮美。
D．作者善于从平凡琐事中取材，立意深远。语言清新隽永，情感自然真挚，呈现出一种质朴通达、宁
静清欢的独特审美旨趣。
11．玉豹伯讲故事的情节在文中有哪些作用？请结合全文简要概括。
12．文章作者在第
段中对“流星”陨落的感慨，与苏轼《赤壁赋》中对“水”与“月”的感慨相比，有
⑪
何异同？
四、（与生物学科的融合）（23-24 高二上·辽宁·期末）阅读下面的文字，完成小题。
三木小记
梁衡
“一花一世界，一叶一菩提。”物人相通，世界是一个有机体。所以才会见物思情，由物及理；才有
艺术，才有哲学，才有朱子格物、达摩面壁。其实，我们不一定行万里、读万卷，只要稍微留心身边的一
草一木，它就会对你微笑，开示出一点什么道理。
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在院里遇见一株桃树
本来，这院里的树都是为美化环境而栽的，有很多碧桃，只为看花，不为结果。但今天路过时发现
了一株果实累累的桃树，它像一匹溜出了马厩的野马，逃脱了平时果园里整形、压枝之类的管束，身心舒
畅，红果满枝头。龚自珍在《病梅馆记》里惋惜那些天真烂漫的梅花，被扭曲绑扎成奇形怪状的盆景，大
哭三日，发誓要将它们全部松绑，放归大地，正是此意。
昨夜风雨，桃子落了一地，我随便捡起一颗便是蜜汁横流，尝了一口，一下勾起小时候的山野记忆。
七分甜，二分酸，还有一分难言。因为平常吃的桃子都是商店里买来的，多是反季节的温室大桃。就算是
应季的桃子，未熟时就摘了下来，留出了运输的时间，等到了你的嘴里，已不是原来的味道。这桃子经过
化肥农药的变性，加上路途遥远的疲劳、还有冷藏后的冻馁，它在强颜欢笑，以一个疲惫之身来满足你的
口腹之欲。只不过因为你没有尝过最本真的桃子，便以为就是这个样子。而眼前的这一树桃，既不是供人
赏花的碧桃，也不是作为商品培养的肥桃。它回归自然，吸泥土之香，承日月之华，酿出了一颗颗真桃。
正当那些桃液饱满，薄薄的皮快要被撑破时，恰好来了一个幸运的我，看到了它们。
原来世界上的事物，千好万好，自然最好；千变万化，美在一刹。最甜的瓜在地头，最好吃的桃在
树下，蓦然回首忽相遇。
抬头看见一丛荆条
我每天散步时要经过一个小坡。坡顶上长满了凌霄、迎春、连翘、樱花、牡丹、玉兰，都是些富贵
之木。有一天，我突然发现坡顶上还有一丛荆条树。它黄褐色的枝干钻出地面，紧紧地吸抓在坡塄上。叶
扁而薄，花小而碎，跻身在这些华木荣花之间显得很不协调。让我吃惊的是它的枝条。按常规应该只有筷
子或手指般粗细，它却有一握之粗，十分强壮。大概是它特别能吃苦的山野基因突然遇到了水饱肥足的条
件，便发育得格外硕壮。可惜它生错了地方，这里几乎没人认识它。
荆条是一种最普通的野生灌木。八岁以前我生长在农村，放学后的一项任务就是上山割荆条。背回
家后连枝带叶弯成手臂粗、半尺长的“荆条把”，晒干备用。它枝细叶干，木坚而韧，是引火的好材料。放
入炉膛里再加上几铲子煤，投进一根火柴，拉几下风箱，就火苗狂舞，呼呼有声。它还有其他用途，即制
作生产工具和生活用品。大到屯粮的粮仓、盖房的篱笆、担土送肥的箩筐，小至孩子们的背篓，灶台上插
筷子用的插兜。还有一个特殊的用途，就是充当乡村教师手中的教鞭。它挺直细长，无论是敲着黑板认字
还是敲哪个顽皮学生的脑壳，都很应手。这都因了它柔韧、刚劲、能伸能屈的个性。
后来，在书里读到了“负荆请罪”这个成语，对荆条又有了新的认识。廉颇恃功自傲，与蔺相如争名
斗气。而相如则以国事为重，处处屈身相让。荆条虽没有抽在廉颇的背上，却抽在了千万人的心上，在史
书上留下了深深的一痕。从此，“负荆请罪”成了谦诚自责、光明磊落的象征。
我每天还是照旧走过这个斜坡去散步，但是自从发现了头顶上方的这丛荆条，每过其下，总有一种
上悬一把达摩克利斯之剑的味道，会仰头向它行一个注目礼，有时还要发一会儿呆。散步的人少有注意到
这丛卑微的荆条，也叫不出它的名字。然而它劲枝挺立，紫花低垂，静静站立，不以出身山野而自卑，却
因曾登临庙堂而益刚，昂首坡上，威仪四方。
我独爱这荆条出瘠贫而益增其坚，入富贵而不改其韧，柔条绕指可亲可近，长干如鞭，威严自重。
它来自山野，以布衣之身而执公卿之责；它植根青史，铜干铁枝尽显纯朴绵长的古风。
小摊上的实心竹
一日逛街，见竹一节，拇指粗细，三寸之长，拈之沉沉，并不空心。问之为何物，曰“实心竹”，不觉
大奇。向来说竹，“未出土时先有节，便凌云去也无心”。从未听过有什么实心之竹。后来查资料才知道，
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有竹之初本来也是实心，在山间与它木竞争，追探阳光，拔身比高，为节省体量，减少自重，渐成空心。
为保结实，便每隔尺许生一竹节，遂成现在这个模样。这就是达尔文说的，万物总是向最完善处进化。竹
虽进化，但它不忘初心，留下了少许原始的实心之竹，藏在深山人未识。现在随着旅游商品的开发，它逐
渐显身于世。竹本有许多可爱之处，现又加一实心之奇，不由人不动心。
现在摊上卖的实心竹是供人把玩的，类似人们手中转的核桃、玉件。但我觉得这节实心竹远比珠宝
古玩更珍贵，于是买了几支。我和摊主说，他现在卖的只是裸竹，可依竹之虚实两性，于其身刻两行字：
虚心待人人人归实心做事事事成
如此，游人买去，无论做纪念品还是赠送大小人物、政商民等，皆合口味。一握在手把玩乾坤，滋
养精神，定能增价十倍。摊主听了，喜不自禁。
我说：“待明年再来，买你的有字之竹。”
（《光明日报》2023 年8 月11 日，有删减）
13．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．在文章开头作者提到，“我们不一定行万里、读万卷”，意思是只要留心身边的事物就会有人生的
收获，没必要四处奔走，苦读诗书。
B．在写院子里的那株桃树时，作者通过写龚自珍在《病梅馆记》中的做法，来表达对现在因园林美化
而对植物造成伤害的担忧与愤慨。
C．散步时偶然发现的荆条，让作者想起来儿时上山割荆条的经历，以及荆条的特殊用途，既丰富了文
章内容，又体现了荆条的个性。
D．小摊上的实心竹部分，作者让摊主在实心竹上刻字，既符合竹子虚实两性的特点，又契合我的审美
意趣，最主要的可以给摊主增收。
14．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章第一部分在写院子里的桃树的时候，将院子里一株果实累累的桃树比作一匹溜出了马厩的野马，
脱离管束自然舒畅。
B．文章引用“未出土时先有节，便凌云去也无心”，意在表明竹子空心是对环境适应的进化，实心竹
虽令人称奇，却少了凌云之志。
C．本文语言畅达自然，典雅凝练，在文字背后随处可见作者智慧的哲思与感悟，充满了深刻的思想，
而非简单的抒情。
D．本文通过先后写了院子里的桃树、坡上的荆条和小摊上的实心竹，看似随意散漫，实则突出主题，
凸显文章形散神聚的特点。
15．言之无文，行而不远。请结合文本中第二部分“抬头看见一丛荆条”，赏析其表达技巧。
16．文本第一自然段说“见物思情，由物及理”，请结合全文概括作者在写景状物中获得了哪些人生思考
与感悟。
五、（与历史学科的融合）（2024 上·河北保定·高三部分学校联考期末·有改编）阅读下面的文字，完
成下面小题。
王子猷[注]
何其芳
“难道天已要亮了吗？”
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从动了一下的棉被的边缘上滑进一丝冷气，从窗外映进来的亮度，是如此皑白，如此澄静，与月光，
与曙光，都不难找到区别。然而这如此皑白，如此澄静地亮着的，到底是什么呢？他这时已能肯定地在心
里说一个字了，那个字是：
雪。
他起来了。趿着鞋把窗门一扇扇打开，雪已停止了飘飞，外边的窗角都垫着一窝新雪，不自觉地把指
头去试触一下，雪可爱幽冷。再从窗子平望出去，望得见的只是白色，在黑夜里显出澄静。在室内轻轻巡
行一周，最后把门闩推开。随着门的开，是一声，“筼青！”
来的是一个清瘦的童子，和他手里的一个黝色的陶壶。
“不要甚么下酒物么？”
“这还不够下一壶酒吗？”指着窗外。
又轻轻在堂室内走着。重新凝睇窗外：这雪，这皑白的雪，不仅在它的浓黑里显出澄静，而且妩媚，
使人感到温柔，这温柔是只允许人感到的。——就只感到不已够了吗？他心里做一种聪明的微笑，脚步不
自觉地重了起来。
他想起他是怎样像脱去一件脏的衣服，丢了官来这里隐居：他是从来没有觉到那错了的，但今夜的雪
似又是新的参证。
举起眼。远远的，那个方向，使他想起戴安道。今夜真怪，一觉醒来，使他对一切感到新鲜，说不出
的模糊不定，虽说一切都似乎更清楚，更亲近。
是这雪！
他于是要从雪里去访他远在剡溪的朋友。
王子猷和童子筼青在一只船里。船小小的，然而清洁使它不觉得窄促，没有一片帆，一半舱篷来遮蔽
它向圆圆的蓝的天空仰视。幽暗的水柔滑地抚摩过它身边，流着永远的静寂。
天亮。
灰暗的黎明告诉一切将有一个冬季的阴天。
王子猷从桨打起的水花里望到河岸，从河岸的丛林里望到天边，天边就似乎在丛林的枝巅。
“划拢岸去。”
林间有一条曲折的小径，满径丰腴的积雪，还不曾有人的踪迹。王子猷望着这一径白雪，不忍踏上它，
又想踏上它，最后，一步步向前走去。
出了林，是平坦的田野。有短短的木桥，有冰锁的小溪，有一声声鸡啼夹着凄冷，有一家家晨炊的烟
袅上天空。
路从一家草屋的前面过身。那门前的土坝上，站着一个农夫模样的中年人。
“两位走路的先生真早。”一个笑着招呼。
王子猷停住脚步，向农夫说，“我们是从山阴来的，打算去访一个朋友。”
“在什么地方？”
“剡县。”
“不想歇歇脚吗？我还可以给两位先生准备早饭，如不嫌——”
“那么，恭敬不如从命。”
“到灶屋去坐，有火，暖和暖和吧。”
所谓灶屋就是左手边现着更阴暗的门。
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一个两眼的灶占了屋的一角，灶门已亮着火光，流出湿柴的味，灶背已有一个中年的女人在做饭。
“这两位先生是从山阴来的，将在我们这里吃早饭。”
女人放下做着的事，带一点忙乱到堂屋去搬板凳。
坐定，男人陪着说话，女人仍带一点忙乱跑进跑出，拿东拿西，做着早饭。
“今年雪真大。”
“是的，明年一定是很好的年成。”
“真是扰乱了你们。希望不要因为我们，在饭菜上多些麻烦。”
“没有的事。便饭便饭。”
饭要熟时，那女人问：
“午郎呢？”
“一定在外面耍雪。我去喊他。”男人起身。
外面是“午郎”“午郎”和一个五六岁孩子答应的声音。
孩子带着顽皮的神气跑进来，看见两个生人，瞪着惊问的眼，不动，一双红红的手。
女人从堂屋摆了碗筷进来，走近孩子——
“你瞧，你一双手！”
“妈，我冷！”多么习惯的依托的声音！
女人用大大的粗黄的手握住小孩向她伸出的小手，完全包没了那红红的两拳，“谁教你耍雪的！”
饭桌上，有炒的鸡蛋，还有肥的腊肉，大块的腊豆腐干，这显然是为贵客而准备的菜。吃了饭，他说
着赶路的话告辞。主人是这样好，不肯收钱，只很客气地收了一声“谢谢”。
“也许戴先生这时还高卧着吧。”
为什么快乐像一阵轻轻的风飘过人的心里，跟着就扬起怅惘的尘土？为什么人要伸手去捉那轻轻的风，
而又不愿捉着的是一握尘土？
他想起他做官时是怎样不管那些属于官的俗事。为着完全适意，才连那仅是一个挂名的官也抛弃了。
想起出都时，在都下偶遇桓伊的那夜，桓伊是怎样为他吹了三弄笛，主客不交一言而去。这些故事，是一
般人士都知道并且传说着的故事，而他，在往次，忆及时也在心里泛起凉幽幽的微笑。但这次！
他沉思着伸出一双红色的小小的手。
那平凡的可祝福的家庭！那平凡里流着多温柔多充实的声音！一锄，一家，一块田地，一间草屋，一
个妻子还有孩子。工作时的汗水，休息时的烟管，还有大家在一块时的亲切的目光与笑语。晨到夜，春到
冬，生到死，一首朴质而妥帖的诗——
这样走着到哪里去，他猛意识到。戴安道家。到戴安道家去干吗？戴安道那个人，一个平常的自以为
不平常的人，一个时代的流行病的患者。去和他串一幕习惯的喜剧？去告诉他今天感到的悲哀？不！
“回去吧。”
“不是到戴先生家里去吗？不是已到了吗？”
“我原是乘兴而来的，兴尽就可以回去了，何必一定要见着戴呢——”
他自己听到语尾有一点颤抖，一点哽咽。
（有删改）
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［注］小说取材于《世说新语》中“雪夜访戴”的故事，王子猷即王微之，“书圣”王羲之之子。小
说并未拘泥于原作中王子猷诞漫的个性，而赋予人物更复杂的情绪。
17．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．王子猷的感受细腻而敏感，棉被边缘上滑进的冷气，窗外映进来的皑白、澄静的亮度，让他意识到
下雪了。
B．筼青送来了酒，并问要不要下酒物，而在王子猷看来，窗外的雪景足可以下酒，可见二人在心灵境
界上的差异。
C．小说中画横线的语句，写王子猷回忆自己做官之前的生活状况，他曾经过着一种老婆孩子热炕头的
平民生活。
D．小说中人物对话非常生动，这些对话整体上不但符合人物身份，展现出其性格特点，而且还推动了
故事情节向前发展。
18．关于文中王子猷到农家歇脚吃饭的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．在农夫的热情招呼和诚意邀请下，王子猷走进农家，丰富了故事的内容。
B．女人“带一点忙乱”搬凳子，跑进跑出拿东西，表现出她的热情与真诚。
C．“谁教你耍雪的！”这是母亲在责备孩子，写出了孩子的顽皮与叛逆性格。
D．农人一家的古道热肠和温馨的气氛，为后文王子猷思想情绪的转变张本。
19. 文中多处写到雪，这样写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
※20.（与新闻传媒学科的融合）《世说新语》中记载：“王子猷居山阴，夜大雪，眠觉”，文中也写到
子猷雪夜醒来去访戴。小刚想拍《雪夜访戴》的短视频，请你根据材料帮他补全短视频脚本。（3 分）
《雪夜访戴》视频脚本 时长：3 分钟
①音乐特点
②特写镜头
③远镜头
④旁白解读王子猷
内心
(不超过70 字)
⑤结尾
镜头渐渐拉远，王子猷的身影在雪夜中渐行渐远。
（画外音响起）在雪夜里，王子猷追寻着友情的温暖。他的旅程，将会如
何？我们拭目以待。
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