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专题四 诗歌鉴赏跨学科融合类题目解题技巧与练习（原卷版）
目录
考情探微................................................................................................................................................................................1
一、 考情微观...........................................................................................................................................................2
二、 命题特点...........................................................................................................................................................2
答题指津................................................................................................................................................................................3
一、知识建构及训练................................................................................................................................................3
二、解题技巧..............................................................................................................................................................4
例题详解................................................................................................................................................................................4
一、 文本素材跨学科融合....................................................................................................................................4
二、题型跨学科融合................................................................................................................................................4
类题集训................................................................................................................................................................................5
教育部教育考试院命题专家表示，近年来高考语文试题有两大显著特点，其中第一点就是“阅读材料
体现跨学科的综合性，意在引导基础教学进一步打破学科壁垒，注重各类基础知识的融会贯通”。《普通
高中语文课程标准》中明确提出“在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高
表达、交流能力。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法”。
跨学科融合类题型旨在通过跨学科的方式，将语文学习的阅读与理解融入到各个学科的教学中，考查
学生在真实的学习生活情境中把握语言文字特点、运用语言文字的能力，从而培养学生的综合素养和跨学
科思维能力，达到学以致用的目的，充分体现“语文课程是一门实践性课程”这一目的。注重语言实践，
摒弃机械刷题，充分体现语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分，也是学生思维发展与提
升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解得以实现的基础。
纵观历年高考题，其中文学类文本阅读与学科融合类题时有出现。
一、考情微观
年份 卷别 文本体裁 作家作品 所跨学科
新高考I卷 借景抒情诗 刘克庄 音乐
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《宿千岁庵听泉》
2024 宋·吕本中《次韵钱
全国甲卷 借景抒情诗 美术
逊叔泛舟虹桥》
李贺《马诗二十三首
北京卷 咏物诗 美术
（选四）》
林逋
新高考II卷 借景抒情 美术
2023
《湖上晚归》
天津卷 咏物诗 苏轼《鹤叹》 生物
欧阳修 《画眉鸟》
全国甲卷 咏物诗 美术、生物
文同《画眉禽》
2022
北京卷 咏物诗 杜甫《病柏》 生物
从跨学科的角度来看，古诗鉴赏主要跨越美术、音乐及生物等多个领域。所选文本多为古诗，尤其以
唐宋时期的作品为主，重点聚焦于借景抒情诗与咏物诗。这些文本多取材于自然景物与咏叹之物，旨在抒
发作者的情感与志向，鲜明地展现了“诗言志”的文学特性，并深刻体现了诗歌作为交际工具的独特功能。
教学过程中，我们强调语言实践的重要性，倡导通过实际运用而非机械刷题的方式来提升鉴赏能力。
二、命题特点
（一）诗歌具有独特的韵律美、深邃的情感表达和丰富的意象构建，它的构成是立体的，有显性的表
层内容，也有中层和深层的隐性内容，从情感到思想到技法等，都是丰富的教学资源。而学科融合类题是
指分析诗歌中蕴含的跨学科的特性。
（1）美学之韵：与诗歌有着天然的契合。在跨学科融合的视角下，我们不难发现，诗歌中的每一行字句
都蕴含着对美的追求与探索。从形式美到内容美，从音韵的和谐到意象的深远，诗歌之美在美学理论的映
照下更加熠熠生辉。
（2）哲学之思：哲学的思考也为诗歌鉴赏提供了另一重维度。通过对存在、真理、自由等哲学命题的探
讨，诗歌引导读者在哲学的海洋中遨游，思考生命的意义与价值。
（3）穿越历史：诗歌是历史的见证者，也是文化的传承者。在跨学科融合的背景下，将文学与历史相结
合，能够让我们更深入地理解诗歌背后的时代风貌、社会变迁及作者的心境变化。通过历史学的视角，我
们能够更准确地把握诗歌的时代背景，进而更加细腻地体会诗人的情感与抱负。
将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，通过跨学科的方式解决问题或完成任务的题型。诗歌鉴
赏具有综合性、创新性、实践性的特点。
（二）试题依据普通高中课程标准，考查内容与语文教材相衔接，作答难度适中，文学类文本与学科融
合类题的结合主要体现在以下几个方面：
(1) 文本选材的跨学科性：文本的选材往往跨越历史学科，个别涉及多个学科的知识和技能。这种跨学科性为
学科融合类题提供了丰富的素材和背景。
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(2) 题目设计的跨学科性：学科融合类题的任务设计往往涉及多个学科的知识和技能，需要学生进行跨学科的
综合运用和创新思维。这种任务设计有助于培养学生的实践能力和创新能力。
(3) 阅读理解的跨学科要求：在阅读信息类文本时，学生需要运用多个学科的知识和技能进行理解和分析。这
种跨学科的要求有助于培养学生的跨学科思维能力和综合素养。
一、知识建构及训练
（一）加强诗词知识储备：
应着重积累九种常见诗歌主题与意象，以此为基础，帮助学生构建起完善的诗歌知识体系。
（二）积累诗歌表达技巧，培养语言风格感知力，增强诗歌鉴赏语感：
诗歌鉴赏离不开良好的语感。通过持续练习，旨在培养考生理解诗歌深层含义，鉴别其语言技巧与风
格的能力。
（三）摒弃机械刷题，聚焦能力提升：
面对题型变革，考生应避免陷入“题海战术”，转而采用“精做题”策略。精选典型题例，力求以一
当十，同时注重总结与灵活运用知识。具体而言，“精做题”意味着精选并深入研读文本，尤其是高考真
题，总结有效的阅读策略与解题技巧，以提升诗歌鉴赏的阅读能力。
（四）强化实践应用，树立诗歌实用观念：
应确立诗歌作为言志与交际工具的思维模式，从实际应用的角度出发，深入理解诗歌，并运用此视角
解决诗歌鉴赏中的问题。
三、解题技巧
1. 知人论世：借助诗歌常见题材、类别和诗人背景、所处时代，初步把握诗歌内容主旨。
2. 通读诗歌，关注标题和注释，抓住诗中人、事、景、物等情感载体，发掘其背后蕴含的情感。
3. 借助提示词：抓住诗歌情感的关键词，准确把握诗歌情感。如直接表明情感的词语(“喜”“愁”
“悲”)，表示情态、语气的虚词(“但”“惟”“空”)，描摹色彩、形态的词，具有独特意义的表明时
间、地点的词语如春(含生机或暮春伤春)秋(常见悲秋)；塞外(建功立业或表明战争残酷,环境艰苦)他乡
(颠沛流离之苦)远离京城之地(仕途坎坷之意)。
4.具体分析问题：解释设题诗句或能提炼感情的词句，如有表达技巧也一并分析，准确概括诗歌思想感
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情。
一、文本素材跨学科融合
（与音乐、美学学科融合）（2024·新高考I卷真题再现）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
2．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
二、题型跨学科融合
（与音乐学科融合）（2024·湖北黄冈·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
剪牡丹·舟中闻双琵琶
张先
野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾
翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。
彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金凤响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，
花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲，江空月静。
3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开头三句，词人用笔精炼，多方面、多层次地描绘出一幅江上美景图，景象寥廓寂静。
B．上片结句收束了铺叙，又用“烟”字营造出一种朦胧的色彩，为下片的抒情做了铺垫。
C．下片“彩绦朱索”指五颜六色的彩带，是女子的装饰物，这里泛指美人身上的衣饰。
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D．“眉相并”意即双眉紧锁，整句以眼前艳丽的鲜花反衬琵琶女的醉态愁容，极其工巧。
（与音乐学科融合）4．这首词对音乐的描写深受白居易《琵琶行》的影响，请结合下片简要分析。
、一、（与生物学科融合）（2024·宁夏银川·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。
《东坡八首·其四》
宋·苏轼
种稻清明前，乐事我能数。
毛空暗春泽，针水①闻好语。
分秧及初夏，渐喜风叶举。
秋来霜穗重，颠倒相撑拄。
新舂便入甑，玉粒照筐筥②。
我久食官仓，红腐等泥土。
[注]①针水：稻种发芽后，其尖如针，露出水面；②筐筥：盛物之器。
1．下面对这首诗的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A．“毛空”“针水”两句，描绘春雨细密，农夫相语稻针已出，表达了作者对风调雨顺的期盼。
B．第六句写出了秧苗的挺拔葱茏，一个“举”字与周邦彦的“一一凤荷举”有异曲同工之妙。
C．舂好新稻，入锅便兹，米粒洁白如玉，而自己之前所领的官家陈米色泽暗红，食之如同泥土。
D．本诗与白居易的《观刈麦》同为描写劳动的诗，两诗的后几句均表达了对尸位素餐者的批判。
2．本诗序中提及作者在黄州种田的实况：地荒天旱、精力殆尽，因此寄希望于来年丰收“可忘其劳矣”。
全诗主要通过什么手法来表现“忘其劳”的？请结合诗句简要分析。
二、（与美术学科融合）（2024·全国甲卷真题再现）阅读下面诗歌，回答后面问题。
次韵钱逊叔泛舟虹桥①
宋·吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖 。
②
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至 ，清樽画航倩分题 。
③ ④
[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：
诗人聚会，分题目而赋诗。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。
B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。
C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。
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D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。
4．请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。
三、（与美术学科融合）（2024·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成各题。
马诗二十三首（选四）
李贺
其一
龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。
其五
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
其十
催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。
其十三
宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。
注释：①韂：披在马腹两侧用来逗挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓
燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马
之癖。”
5．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（ ）
A．其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。
B．其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。
C．其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。
D．其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。
6．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（ ）
A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。
B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。
C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。
D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。
7．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表
达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。
四、（与美术学科融合）（2023·新高考II卷真题再现）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
湖上晚归
林 逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。
【注】诛茅地：诗中指人的居所。
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8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。
B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。
C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。
D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。
9．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。
五、（与生物学科融合）（2023·天津卷真题再现）阅读下面这首诗，按要求作答。
鹤叹
[宋]苏轼
园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。
我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。
驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。
[注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。
10. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。
B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然
纸上。
C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志。
D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。
11. 指出全诗写作视角的变化。
12 分析本诗主旨。
六、（与生物学科融合）（2022·全国甲卷·真题再现）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
画眉禽
文同
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。
B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。
C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。
D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。
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14．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。
七、（与美术学科融合）（23-24高三上·广东深圳·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
金城北楼①
（唐）高适
北楼西望满晴空，积水连山胜画中。
湍上急流声若箭，城头残月势如弓。
垂竿已羡磻溪老②，体道犹思塞上翁③。
为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷。
[注]①这首诗是唐天宝十一载（752年）秋冬之际，高适离开长安，赴任陇右节度使哥舒翰幕中掌
书记的途中，经金城（今兰州）时所作。②磻（pán）溪：在今陕西宝鸡东南，渭水的支流，相传周太公
望（吕尚）出仕前曾垂钓于此。磻溪老即指太公望吕尚，此亦泛指隐者。③体道：体会人事规律。塞上翁：
取自《淮南子：人间训》“塞翁失马，焉知非福”之意。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗首联写诗人登高所望之壮丽景色，起句宏伟。其中“满”“胜”二字，倾注了诗人对金城秋色的
由衷赞美之情。
B．颔联写水月之间仿佛满是刀枪剑戟。水流湍急，月势极静，两相映衬，极有塞外特色。
C．颈联诗人追思历史旧事，对人生际遇、祸福更替有了更深的认识，对于此次千里西行，深感前路迷
茫，忧心忡忡。
D．本诗立意高远，引人遐想，既有明快苍劲的风格特色，亦不失沉雄浑厚的气象。
16．这首诗和《燕歌行》同为高适边塞诗的代表作。请简要分析两首诗的共同之处。
八、（与美术学科融合）（2024·江西上饶·一模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
点绛唇·醉漾轻舟①
秦观
醉漾轻舟，信流引到花深处。尘缘②相误，无计花间住。
烟水茫茫，千里斜阳暮。山无数，乱红如雨。不记来时路。
【注】①此词为秦观于谪徙途中所作。②尘缘：佛教名词。佛经中把色、声、香、味、触、法称作
“六尘”。以心攀缘六尘，遂被六尘牵累，故名。
17．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“引到花深处”一句与陶渊明《桃花源记》中“忽逢桃花林”有异曲同工之妙。
B．词人被“尘缘”牵累，不能解脱，只好在这如花的仙境中住下去。
C．下片开篇两句勾勒出一幅烟水迷蒙、日暮途远的画面，体现出词人被贬后的凄冷之情。
D．“不记”二字虽轻描淡写，却耐人寻味，暗含词人备受压抑而无法自解的深深悲愁。
18．本词下片的景物描写具有暗示性，请简要分析。
九、（与美术学科融合）（2023·湖北宜昌·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
江城子
段成己
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阶前流水玉鸣渠。爱吾庐，惬幽居。屋上青山，山鸟喜相呼。少日功名空自许，今老矣，欲何如。
闲来活计未全疏。月边渔，雨边锄。花底风来，吹乱读残书。谁唤九原摩诘起，凭画作、倦游图。
[注] 段成己，金末正大年间进士，曾任宜阳主簿。金亡，避居龙门山。元世祖忽必烈降诏征为平阳府
儒学提举，坚拒不赴。
19．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．阶前流水潺潺，屋上青山环绕，山鸟欢鸣。动静结合，以动衬静，写出居所环境清幽的特点。
B．一个“闲”字引起下片内容，月下垂钓，雨中锄地，花下读书，这就是诗人的日常生活。
C．尾句写诗人欲唤来摩诘画倦游图，隐含“微斯人，无谁与归”的意思。摩诘即唐朝诗人王维。
D．这首词运用多种手法写景抒情，有比喻、拟人、双关、视听结合、直抒胸臆。
20．结合全诗，分析“惬幽居”“ 少日功名空自许”“ 凭画作、倦游图”三句中，“惬”“空”“倦”
三个字所隐含的思想情感。
十、（与历史学科融合）（23-24高二下·四川南充·阶段练习）阅读下面两首诗，完成下面小题。
渡易水①
【明】陈子龙
②
并刀 昨夜匣中鸣，燕赵悲歌最不平；
③
易水潺湲云草碧，可怜无处送荆卿！
塞上曲
【唐】戴叔伦
④
汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。
愿得此身长报国，何须生入玉门关 。
⑤
[注]①当时建州女真族统治者已改国号“清”，对明王朝虎视眈眈。②陈子龙：明末官员、文学家。
③并刀：并州产的刀，以锋利著名，后常以之指宝刀。④戴叔伦：唐代中期著名诗人。⑤班超出使西域30
多年，老时思归乡里，上书言“臣不敢望到九泉郡，但愿生入玉门关”。
21．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．《渡易水》是怀古诗，重在抒写诗人由古人古事所触发的思想感情，言近旨远。
B．《渡易水》后二句即景抒情，从眼前所见的凄切苍凉之景，引出对国事的隐忧。
C．《塞上曲》语言质朴，吟咏壮士一去不复还的豪情壮志，语气坚决，很有气势。
D．《塞上曲》尾句化用典故，却反用其意，这是戴叔伦基于班超爱国精神的升华。
22．两首诗表达的情感有何异同，请结合诗句谈谈你的理解。
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