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专题 05 诗歌鉴赏
考纲解读
【考点探源】
高考诗歌鉴赏题是高考语文试卷中的一道重要题型，也是一道难题，从历年设题考查的情况看，新课
标提出的语文核心素养的四个方面它均有涉及：
（一）考查语言能力。鉴赏诗歌中锤炼得很精彩的词语，鉴赏诗歌中锤炼得很精彩的名句、警句，鉴
赏诗歌的语言风格。
（二）考查思维能力。诗歌是文学作品，所以，考生在答题之前阅读诗歌时，必须调动联想思维和想
象思维，只有这样，诗歌中所使用的意象、所营造的意境、所塑造的形象，考生方能得到透彻的、切实的
理解。否则，只能是隔靴搔痒。
（三）考查审美能力。诗歌是文学作品，因此，高考诗歌鉴赏题对考生审美能力的考查自不待言。
（四）考查文化传承能力。古达诗歌既是古代优秀的文学作品，也是古代优秀的文化成果，因此，阅
读、鉴赏、理解古代诗歌的过程，其实也就是理解和传承传统文化的过程。
增分技巧
【增分意识】
1．得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得
高分！
2．草稿意识。不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，甚
至养成良好使用草稿纸的习惯。
3．再创造的意识。诗人的作品是第一次创造，我们的鉴赏是第二次创造，更具有个性色彩，真正体现了
“千个读者，千个哈姆雷特”。主观题作答不是机械地写一堆文字，而是运用技法，能动地再创造。写出
自己的感受、体悟，要有强烈地角色代入感——我不仅是考生，我就是诗人，我是审美再创的作者。
4．揣摩命题意图的意识。试题上的诗歌鉴赏，不是平素的品读赏玩，是有使命感的，要完成命题人的问
题设置，要多得分。必须要养成揣摩意图的意识，这个题考我诗歌鉴赏哪一个知识点，命题者的导向是什
么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成
作答的硬核素养。
【增分技巧】
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1．熟记诗歌鉴赏的常用术语及历代名家的诗歌风格特点，体现作答的专业性。
2．鉴赏流程：（一“读”二“看”三“思”四“答”）。
一“读”：诗词都比较简练含蓄，文字量不多，所以需要细细地读诗词文本，不要遗漏。
二“看”：看标题，标题是文章的眼睛，通过看标题，知晓写的什么内容，是赠别诗、思乡诗，还是
咏物抒怀、托物言志？接着“看”作者，知名的诗人，我们可以借助平时的积淀了解他的生平、情感倾向，
不知名的作家往往有相应的注释，不要遗漏，这样才能做到“知人论世”。然后，“看”注释，诗人的现
在处境怎样，被贬谪了吗？看用了什么典故？为什么要用这个典故？紧接着，“看”命题老师的题设，明
确考点和答题方向。最后，“看”题号后的分数，真正做到，看分作答，看分赋点。比如本题总分六分，
习惯上要切分成三个及三个以上的要点；如果是四分，两个要点足矣。
三“思”，之所以称为“三思”，第一个原因是第三个流程，第二个原因是提醒考生“三思而后作
答”，这个环节在草稿纸上快速进行，具体思考的内容：考点及相应的术语是什么？文本是如何表现的？
用了什么手法？表达了作者怎样的情感？这样写有什么妙处？这样一看，显然就是“三思”。
四“答”。下面具体阐述作答的细则。
3．作答的“四化”原则：分条作答，“序号化”；专业分析，“术语化”；组织文字，“具体化”。这
个具体化，主要是要结合文本具体阐述，不要空洞、干瘪的几句套话，要善于引用诗句，适当翻译。最后
一“化”：卷面书写，规范化。书写工整，字迹清楚，疏密有间，行列整齐。
4．诗歌鉴赏万能模板（“三字经”）：
读文本，懂诗意；诗言志，抓旨趣。先翻译，再分析；罗术语，阐述细。
一情景，二修辞，三结合，四“炼”字。具体化，分条叙；巧引用，要点俱。
简单描述一下：拿到试题，肯定先要细读文本，读懂诗句大意，然后结合内容及相关注释把握作者的
情感旨趣。作答时，万一题目比较难，可以结合前面选择题的描述和自己的理解，翻译句子，巧妙“借
鉴”。翻译完毕，可以看看要分析的诗句有无情景交融、寓情于景、借景抒情、以乐写哀等“情景”方面
的手法运用。诗歌是形象的、感性的语言，诗人要表达自己的情感，往往要借助景物（意象），或托物言
志，或借景抒情，或寓情于景来表达自己写作诗歌的情感。如果，找不到“情景”这个分析点，可以看看
用没用：比喻、拟人、借代、夸张、反复、顶真、对偶等修辞手法；然后从修辞效果的角度去阐述。如果
无“情景”，也没有容易把握的修辞手法，可以考虑“三结合”。“三结合”是写作手法方面的思考，可
以从：虚实结合、远近结合、动静结合、正侧结合、视听结合等角度分析。如果“情景”“修辞”“结
合”都不易着手，可以从最简单、最原始的鉴赏手法“炼字”来考虑，即锤炼语言，重点是抓动词、形容
词、数词等具有表现力的词语。总之，分条作答，具体分析，巧妙引用，要点齐备，书写端庄，就可以斩
获高分了。
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答题模板
【常见题型模板】
一．鉴赏形象
1.人物形象
（1）一句概括，形象特点+社会属性（…的隐士；…的底层劳动妇女；…的书生）
（2）结合全诗的句子进行分析，有描写手法的要鉴赏所用的描写手法（侧面，正面）
（3）概括出形象中蕴涵的作者的思想感情（通过对…形象的塑造，表现了作者…）
2.事物形象（咏物诗中）
（1）一句概括，所描写事物的形象特点
（2）结合诗句分析所咏之物的特点（哪句怎样表现了哪个特点）
（3）结合诗人的思想感情，写出所咏之物中的所托之情（托物言志）
3.景物形象
（1）一句概括，诗句描写了一幅+（季节、地点、事件）+（什么样氛围特点的，孤寂冷清，雄
浑壮阔，恬静优美，萧瑟凄凉等）的图景
（2）用自己的语言将诗中所写之景用生动形象的语言描述出来
（3）表达了诗人什么样的思想感情
二．鉴赏语言
1.炼字、词、句
（1）释义，“…”字在句中的含义是…；或“…”字的特殊语法现象（名词动用之类的）、修
辞手法（拟人，通感，化无情为有情，化静为动等）
（2）把该字放回原句中，描述景象，点出该字所烘托出的意境
（3）表达了诗人什么样的思想感情，起到了什么样的艺术效果
2.鉴赏语言风格
（1）点明语言特色（沉郁顿挫[常见杜甫]、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄浑奔放、悲慨
凄凉）
（2）结合相关诗句分析
（3）表达了人人什么样的思想感情
三．鉴赏表达技巧
1.抒情方法
（1）直接抒情（直抒胸臆）
（2）间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情[神话传说、历史故事、前人语
句]、借事抒情）
2.描写方法
（1）正面描写和侧面描写
（2）实写和虚写（虚写：神仙鬼怪世界、梦境、已逝之情景、设想想象未来之情景）
（3）动态描写和静态描写
（4）色彩变换描写（异色相衬，在答描写的景象时要注意）
（5）视角变换描写（可设题如：全诗怎样体现“望”字的；描写景物很有层次，请分析）
（6）白描（一般不着抒情和议论，常和简练、质朴的语言风格相联系）
（7）细节描写（常是动作描写，小的场景化描写）
（8）通过不同感官描写（嗅、视[注意颜色词]、声[注意拟声词]、触[注意动作词]、味）
3.修辞方法
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（1）比喻（要注意暗喻，说清本体和喻体，注意它能化具体为抽象，化无形为有形，突出事物
特点）
（2）比拟（注意拟人，拟物[人拟物，A物拟B物]）
（3）对比（把…和…作对比，更加突出了…，表达了作者…）
（4）衬托（有正衬和反衬，以动衬静，以乐景衬哀情，以永恒衬无常[常见咏史诗]，以无情衬
有情[注意托物言志诗]，虚实相衬，异色相衬）
（5）象征（咏物诗中）
（6）借代（部分代整体，具体代抽象，用特征代人）
（7）设问（片头设问，引起全文；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味）
（8）反问（加强语气，表达更加强烈的感情）
4.构思方法
（1）欲扬先抑
（2）铺垫
（3）照应
（4）以小见大
（5）以景结情
（6）卒章显志
四．评价思想内容和观点态度
1.咏史怀古诗（多写古人往事，游览古迹，古今对比）
主要思想感情：
（1）对历史冷静的思考（多用用典抒情）
（2）抒发昔盛今衰之慨（多用反衬，对比）
（3）抒发沧桑之感，和对时间流逝的感慨（多用大自然的有常衬人事的无常[多在对古迹的景物
描写中]）
（4）借古讽今[或劝诫]，表达了对现实社会的不满和抨击，或感慨个人遭遇
2.山水田园（隐逸）诗（多描写自然风光，多用借景抒情，融情于景，渲染气氛；多有描述画面的
题）
主要思想感情：
（1）表达了淡泊名利，追求闲适恬淡的隐逸生活的思想感情
（2）厌恶和鄙视黑暗的社会现实，想要远离尘世的思想感情
（3）表达了对大自然和祖国山河的热爱
（4）表达了对生活的热爱，和乐观向上的心态
3.送别诗（多临山傍水，也称山水送别诗；常寓情于景，渲染烘托，以乐景衬哀情）
主要思想感情：
（1）表达了对友人离去的依依不舍，表现出内心的愁苦、迷恋和伤感
（2）表达了与友人的深情厚谊，以及对友人的赞美、美好期望或激励劝勉
（3）借以表达自己的志向和美好理想，表达诗人自己的豁达胸襟和豪放的气度
（4）表达了对友人前途的担忧，或对友人路途遥远的无限关心（多用虚写）
4.思乡怀人（羁旅行意）诗（写在外漂泊的游子眼中所见，耳中所闻；常在特殊节日[除夕、元宵、
中秋、重阳等]；常触景生情，感时生情，托物传情，因梦寄情）
主要思想感情：
（1）抒发了作者的羁旅愁思，抒发内心的孤独、凄凉之情
（2）表达了对家乡的思念，和对故乡亲人的挚爱与思念
（3）抒发了独居他乡，不得重用，在外漂泊多年却怀才不遇，报国无门孤独寂寞、幽怨愤慨之
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情
5.闺怨诗（常会让分析人物形象）
主要思想感情：
（1）描写男女之间深厚的感情，歌颂爱情的真挚（多见于诗经）
（2）表达了闺中生活的孤独与寂寞，或宫中生活的悲凉
（3）表达了对丈夫、家人的思念（丈夫多在外征战，或他乡为官；会和边塞诗的一些内容联
系）
（4）表达了对虚度时光、青春易逝的哀怨与慨叹
（5）借闺怨诗表达作者不被朝廷重用的幽怨
6.边塞诗（多写边塞苍茫雄奇的景象，或边疆战事的惨烈，或军营生活）
主要思想感情：
（1）体现了塞外大漠雄奇的自然风光，抒发豪迈之情
（2）表现了战士们奋勇杀敌、建功立业的渴望，和保家卫国的决心
（3）写战事渐衰，表现了报国无门的悲壮，和壮志难酬却又无可奈何的慨叹
（4）揭露了战争的激烈与残酷和给人民带来的深重灾难，表达了战士思念家乡、厌恶战争、渴
望与家人团圆的情感，以及对统治者穷兵黩武的愤懑与不满
7.咏物抒怀诗（多用托物言志，象征）
主要思想感情：
（1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚节操
（2）由于受生活中某种事物的触动，进而引发出自己的某种生活感悟、生活哲理
若让答：“本诗抒发感情很有层次，请简要分析。”
则将诗分层，找到体现感情细微变化的细节描写、意象描写，逐层分析具体表现了什么情感，
每层之间用一定的表变化的词语过渡，最后可能是情感升华，或是将前面得多方面情感融为一
体。
附录：
诗歌名家风格特色
★隋唐五代
王 勃：劲健婉畅 韩 愈：古朴奇险 陈子昂：古朴雄浑 柳宗元：明净幽峭 高 适：苍凉高壮
白居易：流丽坦畅 岑 参：雄奇瑰丽 元 稹：精警浅切 王昌龄：自然雄浑 刘禹锡：清新豪丽
王之涣：晴朗雄健 李 贺：奇诡璀灿 孟浩然：闲静淡远 杜 牧：俊爽明丽 王 维：幽静谐和
李商隐：幽婉典丽 李 白：飘逸豪放 温庭筠：精巧艳丽 杜 甫：沉郁顿挫 李 煜：凄婉柔丽
★宋金
梅尧臣：朴素平淡 欧阳修：清新疏畅 王安石：遒劲峭拔 晏 殊：闲雅婉丽 柳 永：伤感缠绵
苏 轼：豪放旷达 秦 观：清丽典雅 黄庭坚：瘦硬新奇 范成大：清新妩媚 杨万里：浏亮晓畅
周邦彦：富丽精工 陆 游：雄放流畅 李清照：凄婉清丽 姜 夔：峭拔雅丽 辛弃疾：沉郁豪放
文天祥：沉郁悲壮
★元明清
马致远：清隽流畅 关汉卿：泼辣清新 于 谦：朴直浅近 顾炎武：苍劲沉郁
王士祯：含蓄清远 纳兰性德：抑郁婉约 龚自珍：清奇瑰丽
【反套路新题型】
近3年年高考古诗鉴赏命题变化特点
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1、古代诗歌阅读不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”“语言”、“表达技巧”及评价诗歌的“思想
内容情感”，还会大大加强综合性的试题，进行整体鉴赏和比较鉴赏，反套路化明显。
2、设问在变。设问的方式也在变。选择题：一般按照古诗词内容的顺序从词句理解、技巧、赏析、
语言、情感态度等角度转而更关注内容理解来设选项。主观题：过去的试题设问，总能从题目中找出考查
的方向，或形象、或炼字、或技法，然后，应对与之相应的答题套路、术语。现在命题设问更接近于“开
放式”的问题，更类似于探究题。
3、题型变。选题无片言只字注释，倒逼考生博览群书，加强中华优秀传统文化的积淀。
诗歌鉴赏存在的问题
古代诗歌阅读得分偏低，暴露出的问题:
1、积累有限，内化不足。比如一些常见意象的含义和作用常见的思想感情归纳，诗歌分类等。
2、理解肤浅，诗外解题。不能走进诗歌，知人论世，不能真正理解作者的写作意图，也不明白出题
者的意图。
3、归纳不够，单纯做题。不能形成完整的知识体系，术语和诗歌脱节，审美低弱，对诗歌鉴赏题目
有畏难情绪。
备考思路
（一）培养读懂悟透古诗的能力。
（二）强化审题和规范答题意识。
（三）因诗设题，不给套路，给思路；少给概念，多体悟。
近三年全国卷从题材来划分，并不属于以前总结并约定俗成六大题材，因诗设题，高考命题的反套路
化明显，固守旧有方法和套路难以适应如今的高考变化与形势。
新高考语文题的解答诀窍：懂得活用语文“答题思维”，学会掌握内在标准，理解语文题目的形式、
表述以及结合方式。高考语文要回到基础、探究“题的本质”，找准真正的矛盾点。培养解题思维，从高
考出题人的角度去考虑标准答案；夯实基础，用心打磨思维与技巧。
纯技巧纯套路，做不好新高考卷。仅靠刷题已经远远不能应对目前的高考，古诗词鉴赏给答题思路重
要；品读体悟，更重要。读懂悟透诗歌的基础上去作答才是根本之根本。读懂悟透，在平时的教学中要多
“涵泳”(浸润、沉浸，深入领会，反复玩味和推敲)。
诗歌鉴赏重点题型之“评论阐释”题
古诗阅读“评论阐释”题考查考生对诗歌“评论”的理解，阐释某一“评论”在诗作某一方面（答题
角度）的具体体现。要解答好这类题，首先要明确“评论”的具体内容。这时，我们需要对“评论”做结
构分析，理清“评论”的构成要素。明确了问题指向和答题角度后，答题就变得简单了，只需阐释“评
论”构成要素在答题角度上的具体体现即为答案。
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关联教材，强化古代诗歌阅读“评论阐释”题的训练。
“双新”背景下，高考语文试题命制要求对标高中语文新课标、新教材，以加强教考衔接。这提示我
们，古代诗歌阅读复习备考要注重关联教材内容，加强诗歌“评论阐释”题的训练，以提升学生古代诗歌
阅读“评论阐释”题的解题能力。统编高中语文教材有两个单元（必修上册第三单元、选择性必修下册第
一单元）为古代诗歌阅读教学单元，复习备考可以利用这两个单元的诗歌，通过设计相关学习任务，强化
“评论阐释”题的训练。如《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一，被后人誉为“千古绝唱”，请结
合词作对此评论做简要分析。
构建古代诗歌阅读知识体系。
古诗阅读“评论阐释”题中的“阐释”本质上就是从题目所给的答题角度印证“评论”，用“评论”
分析“文本”。但题干有时不会明确答题角度，这时答题角度是隐含的，需要我们根据“评论”，结合诗
作确定答题角度。如何结合诗作确定答题角度？这就需要有足够的古诗阅读知识做支撑，否则面对隐含答
题角度的“评论阐释”题，学生就可能变成“丈二和尚摸不着头脑”。在古诗阅读知识清单的基础上，再
细化相关的阅读知识，从而构建起系统的阅读知识体系。
命题角度①诗歌表达方式类主观试题
诗歌表达技巧归类解说
诗歌表达技巧是一个很宽泛的概念，有助于诗歌表达的所有手法和技巧都应当包含当中，为了便于同
学们掌握，我们不妨做这样的分类——表达方式、修辞手法、表现手法。大家在解题时要注意使用这些行
话、术语，更好地抓住得分点。
诗歌表达方式例说
我们常说的表达方式是指记叙、说明、议论、描写和抒情这五种，而在诗词中最常见的是描写和抒
情。
【考查情况】
古典诗歌中常用的表达方式有记叙、描写、议论和抒情。所谓记叙，是叙述人物经历、事件发展和情
景的转换；描写，是生动、具体、形象地再现某一对象的状貌和情态；议论，是对景物、事件以及相关的
人物命运的态度和评价；抒情，是抒发和表达诗人的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
其中抒情与描写是考查的重点。要特别关注“描写”这种表达方式，它包括“白描”“细节描写”
“正面描写”“侧面描写”“动静结合”、“虚实结合”等。
点面结合：声色结合、明暗相间、浓淡相间、远近结合、视听（嗅）结合、动静结合、虚实结合、视
觉听觉、
正面：正侧结合、动中有静、以静写动、正衬（烘托）、反衬（映衬）
侧面：以物衬物、对比（对照）、以景衬人、以人衬人
【抒情手法】
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直接抒情（直抒胸臆）
抒情方式
情与景 借景抒情/融情于景/情景交融/以乐景衬哀情/以哀景写乐情
情与物 托物言志
情与人、事 用典抒情
情与史 借古讽今/咏史抒怀
间接抒情
【常见区分】
借景抒情：指的是借助客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。借景抒情的手法往往使情感含而不
露，蕴藉悠远，深切动人。
情景交融：诗人的喜怒哀乐与写景状物结合在一起。诗人通过对景物的描写来表现自己的感情。
【注意事项】
情与景（借景抒情/情景交融等）
一、写景的句子常和常用的描写手法相联系（如感官形声色、视角的变换、点面结合、动静结合等）
二、要关注修饰词，来抓住景物的特点。
三、要记住一些传统的意象的内涵。（如酒、月、子规等）
情与物（托物言志）
一、注意物象的特点，作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”。
二、深入挖掘物象内在的品格、精神 。
三、要记住一些常用的物象的内涵。
【考查重点】
1、描写，大致应当掌握这些描写的方法：
（1）动静结合
例如，杜甫《绝句》中有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”诗句，“翠柳”和“青天”是静景，
“鸣”和“上”是动态描写，动静结合，描绘了一幅新鲜而充满生机的画面，表达了无比欢悦的感情。
（2）以动衬静
例如，王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”“出”和“鸣”
的动态描写更加突显了春涧的幽静。
（3）以乐景写哀情
例如，王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无
故人。”以“朝雨浥轻尘”、“青青柳色新”的清新之景来反衬送别友人的伤心之情。
（4）以哀景写乐情
例如，高适《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识
君。”以“黄云”、“北风”、“雁”、“雪”等意象所描绘的凄凉之景来反衬豪迈之情。（注意：哀景
写乐情中的“乐情”一般指豪迈、旷达之情。）
（5）白描（粗笔勾勒）
例如，辛弃疾《清平乐·村居》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大
儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”整首词没有细致动作、色彩等工笔描写，
纯用白描手法描写了农村某人家的环境和五口之家的生活画面。一个“卧”字更是把小儿的天真、活泼、
顽皮和盘托出。
（6）侧面描写
例如，白居易《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”本诗全用侧面描
写，从感觉（衾枕冷）、视觉（窗户明）、听觉（折竹声）写出了雪大的特点。
（7）多角度描写
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写景时，根据所描写的对象和景象不同，从多个角度进行描摹。如高低，远近，俯仰，视觉、听觉、
感觉、味觉等等。
2、抒情，分为直接抒情和间接抒情。
（1）直接抒情，也叫直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者对有关人、物、事件等表明
爱憎态度的一种抒情方式。
例如，陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”作者
登台远眺，面对茫茫宇宙，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪。于是诗人直接就把自己的感觉表达
出来，抒发了失意、寂苦的情怀。
（2）间接抒情有以下三种方式：
借景抒情，也叫寓情于景、情景交融，诗人把要抒发的感情、表达的思想寄寓在某种景物中，通过
描写这种景物来抒发情感。古诗大多都使用这种抒情方式。
借事抒情，借写人的行为举止来抒情。如“登楼”、“凭栏”、“折柳”、“吹笛”等等，都抒发
着作者不同的情感。
托物言志，也叫借物咏怀，借吟咏某种物来表达自己的心意志向。如古人常常咏梅、咏石、写竹
等，或赋予这种事物象征意义，或以此事物自喻。
命题角度②诗歌修辞手法类主观试题
诗歌修辞手法解说：
修辞手法
对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析
和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。
【考查情况】
比喻、比拟、拟人、夸张、借代是最常考查的修辞手法。近年来高考古代诗歌鉴赏题对此多有涉及，
有时会直接考查运用了哪种修辞手法，但大多数情况下还是放在表达技巧的提问中进行考查。设题时，不
会侧重诗歌的全部内容，而是要求考生从句子的角度进行分析。考生答题时要结合句子内容或句子所体现
的情感加以分析。
【常见区分】
1．比喻和比拟。比喻重在喻，强调本体和喻体的相似性；比拟，重在拟，强调将物(或人)写出了人
(或物)或将甲物写出了乙物的行为和情态。
如“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)用了比喻的修辞手法，巧妙地将皓月银
辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体；“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”(韩愈《春
雪》)用了比拟的修辞手法，用“嫌”字将春雪人格化了。
2．借喻和借代。借喻重在喻，强调二者的相似性；借代重在代，强调二者的相关性。由于诗歌中的
比喻常常只有喻体，不出现本体，这就给区别借喻和借代增加了难度。
如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”(李白《登金陵凤凰台》)中的“浮云”和“日”分别比喻蒙
蔽君王的小人和君王自己，这就属于借喻。
【考查重点】
1、互文
指古代诗文的相邻句中或同一句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方
式。一般来讲有两种表现形式：其一是为了避免词语单调重复，行文时交替使用同义词；其二是出于字数
的约束、格律的限制或表达的艺术需要，必须用简洁的文字、含蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容。互
文，是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句
中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。互文修辞的运用能收到笔墨经
济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。
例：
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①主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
②将军百战死，壮士十年归。
③秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）（单句互文）
④居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
⑤花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
2、比喻
比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。有突出事物特征，化抽象
为具体、化平淡为生动形象的效果。
例：
①问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（《虞美人》）
②江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。（《春江花月夜》）
③君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪（《将进酒》）
④飘飘何所似，天地一沙鸥（《旅夜书怀》）
⑤吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬（《自河南经乱》）
⑥春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（《无题》）
3、比拟
分为拟人和拟物。古诗中以拟人居多，作用是使描写的事物更形象、更生动，富于人的感情和特征。
例：
①朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河（《送魏万之京》）
②紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁（《长安晚秋》）
③羁鸟恋旧林，池鱼思故渊（《归园田居》）
④自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵（《扬州慢》）
⑤我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月（《梦游天姥吟留别》）
4、夸张
作用主要体现在烘托气氛、创设意境上，更突出、更鲜明地表达事物。
例：
①白发三千丈，缘愁似个长（李白《秋浦歌》）
②边庭流血成海水，武皇开边意未已（杜甫《兵车行》）
③轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走（《走马川行奉送出师西征》）
5、对偶
形式上语言简练，整齐对称，朗朗上口；内容上意义集中而含蓄。
例：
①竹喧归浣女，莲动下渔舟（《山居秋暝》）
②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（《登高》）
③欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年（《左迁至蓝关示侄孙湘》）
流水对：按照事物发展的过程或上下句构成因果关系、条件关系、假设关系等，这样连接成句的一组
对偶句子，称为流水对。
7、借代
可使语言简练、含蓄。
例：
①羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（《念奴娇·赤壁怀古》）
②雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。（《虞美人》）
③离堂思琴瑟，别路绕山川。（《春夜别友人二首》）
8、双关
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语言具有双重作用，言在此而意在彼，含蓄机智。
例：
①杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴（刘禹锡《竹枝词二首》）
②相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（《无题》）
9、设问
用在开篇，带动全篇；用在中间，承上启下；用在结尾，深化主题，令人回味。
例：
①飘飘何所似，天地一沙鸥（《旅夜书怀》）
②问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜《虞美人》）
③今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月（柳永《雨霖铃》）
10、反问
加强语气，表达强烈感情。
例：
①欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年（《左迁至蓝关示侄孙湘》）
②长者虽有问，役夫敢申恨？（《兵车行》）
③两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？（秦观《鹊桥仙》）
④江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？（王安石《叠题乌江亭》）
11、通感
阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。
“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”（《听邻家吹笙》）
解题思路：先分析使用了什么修辞手法并作具体解释，再分析使用这种修辞达到了什么效果。
答案示例：第四句 “疑有碧桃千树花”一个"疑"字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意象写听觉感受
（通感），别具一格。
12、对比
陶者
陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
【析】通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了对劳动人
民的深切同情。
13、用典
作用；鲜明强烈、或含蓄曲折地表达自己的情感，使语言精炼，内容丰富。
（1）用事——借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和个人愿望
等，属于借古抒怀或借古讽今。如：
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾
住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一
片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
（2）引用或化用前人诗句——目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
姜夔《扬州慢 》“过春风十里，尽荠麦青青”“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州繁华景
象，是虚写；“尽荠麦青青”写词人今日所见的凄凉情景，是实写，这两幅对比鲜明的图景寄寓词人昔盛
今衰的感慨。
鉴赏诗歌的用典主要明确两点：
（1）、典故的来源及其含义。
（2）、用典的作用。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于
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文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
命题角度③诗歌表现手法类主观试题
诗歌表现手法例说：
1、起兴手法：
先言他物以引起所咏之物。主要效果是把抽象的道理或情感给他具体化，使之易懂，有情趣。例如，
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（《诗经》）“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”
（李商隐《锦瑟》）
2、用典
指援引历史故事或古书中的词语来说明自己的观点，分用事和引用前人诗句两种。其效果是含蓄曲
折，借历史故事来表达作者的思想感情，借古抒怀；或富有内蕴，加深意境，引人联想而寻意于外。
注意：把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的来历。
例如，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”（《将进酒》）
3、联想和想象：
联想是由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。如，
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”（贺知章《咏柳》）想象是指在已有的材料和观念基础上，经过
联想、推理、分析、综合，创造新的观念的思维过程。这种手法多为浪漫主义诗人所采用，往往表现一种
美好的境界。比如李白诗歌常用。
4、衬托或烘托：
用乙来托甲，使甲更加突出。作用是使所需要表现的事物鲜明突出，可以人托人，物托物和物托人。
另外还有正衬和反衬的区别。
例如，“大江东去浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。”（苏轼《念奴娇·赤壁
怀古》）（正衬）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）（反衬，以动衬静）
5、渲染：
对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。例如，“风急天高猿啸哀，渚清沙
白鸟飞回。”（杜甫《登高》）
6、象征：
通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想、感情。作用是形象
生动，化实为虚。例如，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”（于谦《石灰吟》）
7、对比或对照：
把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。作用在于使好的显得更好，坏的显得更坏，突出某些特
点。例如，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览
古》）
8、虚实相生（虚实结合）：
这是一种构思法。眼前之景为实，想象虚构之景为虚；景物为实，情感为虚；形象为实，抽象为虚；
正面为实，侧面为虚；等等。采用虚实结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品
容量增大。例如，“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”（高适
《塞上听吹笛》）
在古典诗歌鉴赏试题中回答“表达技巧”时要注意的几个问题：
1、表达技巧的几种不同的称谓。因为，命题者往往将“表达技巧”和“写作特色”“写作技法”
“艺术特色”“表现手法”几种称谓混在一块使用；同时，几种说法的语意又有交叉的地方。所以同学们
在回答问题时可以灵活选用。
2、有的问题往往是多种技巧并用，所以，同学们在回答鉴赏试题时，要选取其中最主要的一种回答
即可。不要面面俱到，
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3、回答技巧时要具体、完整。特别是要结合诗歌里面的具体材料来分析。不要仅仅罗列鉴赏术语，
搞“空对空”式的分析。
4、审题时要注意辨析不同的说法。如“艺术技巧”多侧重“艺术构思和创造”，“写作特色”要多
从“描写方法”和“篇章结构”来考虑。
命题角度④结构技巧类主观试题
诗歌结构技巧
先写景后抒情、先记事后抒怀、先抑后扬、欲扬先抑、卒章显志、开门见山、以景结情、伏笔铺垫、
以小见大、曲笔入题
【考查情况】
结构技巧（艺术构思）是指诗歌创作中行文结构的技巧，主要包括照应、过渡、开门见山、卒章显
志、以景结情、抑扬 、铺垫 等。
精准判断
“三步法”快速判断表达技巧
第一步：简易法判断写了什么内容？
写景（场面）？写人（物）？写事？抒情（说理）？
雨余沙草绿，云散岸峰青
第二步：这一内容，诗人是如何写的？
直接（正面）写还是间接（侧面）写？
直接（正面）写的手法有哪些？间接（侧面）写的手法有哪些？
（一）写景或物的常用手法(本诗定位）
（1）虚与实。是眼前所见，还是想象、梦境、回忆？
（2）动与静。是动景还是静景？或者动静结合；是静景还是闹景？或以声写静？
（3）声与色。有写声音吗（侧面以声写静，或正面渲染）？有写颜色吗（色彩的对比与渲染）？有
声有色，那又是视听结合。
（4）多种感觉器官。视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉；通感
（5）观察视角。远近、高低（俯仰）、里外？
（6）正侧结合。正面：声音颜色形状；侧面：他物的对比衬托
（7）用修辞写。常用的修辞手法？
（8）工笔细描还是粗线条勾勒（白描）？
（9）铺陈与点染
（二）写人或物的常用手法
（1）正面写人。动作、语言、神态、心理、外貌（肖像）；细节（动作细节与神态细节）；抑扬
（2）正面写物。绘形绘色摹声，香味与神韵
（3）侧面写人或物。环境衬托；他人的对比、衬托与铺垫
（4）用修辞手法写。
（三）写事的常用手法
（1）今事（现在）：动作或动作细节
（2）古事。用典；联想与想象。
（3）未来之事。联想想象
（四）抒情与说理的常用手法
（1）抒情：直接还是间接？
直接：直抒胸臆
间接：借景，借事（用典），借物（象征；托物言志）
（2）说理。议论
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“三步法”快速判断表达技巧
第三步：写此一内容的目的？
构境（渲染）；衬人衬物（对比、衬托或烘托）；抒情（直接或间接）；说理（议论）；缀联诗歌
（结构技法；起兴）
模拟训练（40分钟训练）
(一)阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
道傍小憩观物化
杨万里
蝴蝶新生未解飞，须拳粉湿睡花枝。
后来借得风光力，不记如痴似醉时。
南溪山居秋日睡起
杨万里
客至从嗔不著冠，起来信手揽书看。
小蜂得计欺侬睡，偷饮晴窗砚滴干。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一首诗歌叙写诗人在道旁看到化蛹成蝶，看久了就忘记自己“如痴似醉”时的样子。
B．第二首诗歌叙述因不戴帽子而听任客人嗔怪自己，体现了诗人山居时的随意率性。
C．第一首诗歌描写蝴蝶“新生”的情态，跳出了庄生梦蝶的传统藩篱，别开生面。
D．两诗与《插秧歌》一样都体现“诚斋体”的特征，抒写诗人对生活的关注与热爱。
2．两首诗歌把常见的小昆虫写得富有情趣，请简析。
(二)阅读下面这首宋诗，完成小题。
南池
[宋]陈丕
杂树疏阴覆小亭，池塘流水自泠泠。
残荷犹结高秋绿，深柳遍含斜日清。
宇内谁堪千古在，眼中吾已二毛 侵。
①
旧时游侣晨星似，墙角啼蛋 不可听。
②
【注】①二毛：斑白的头发。②蛋：蟋蟀。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写景视听结合，以声衬静，绿树掩映小亭，水声清越，写出了环境的清幽。
B．颈联上句议论，表达对宇宙永恒的思考；下句叙述，流露出韶华已逝的感慨。
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C．尾联上句运用比喻，“晨星”写出旧友日见稀少，与颈联的“二毛侵”相呼应。
D．尾联下句“不可听”，是因为秋天墙角蟋蟀的鸣叫声凄切，容易引发哀伤之情。
4．有人评价这首诗的颔联“衰而不败，哀而不伤”，请试作分析。
(三)阅读下面这首宋词，完成下面小题。
倦寻芳 饯周纠定夫①
吴文英
暮帆挂雨，冰岸飞梅，春思零乱。送客将归，偏是故宫离苑。醉酒曾同凉月舞，寻芳还隔红尘面。去
难留，怅芙蓉路窄，绿杨天远。
便系马、莺边清晓，烟草晴花，沙润香软。烂锦年华，谁念故人游倦。寒食相思堤上路，行云应在孤
山 畔。寄新吟，莫空回、五湖春雁。
②
【注】①周纠，字定夫，作者友人。②孤山，在杭州西湖一侧。
5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这是一首作者饯别友人的词，友人将远去杭州，作者不免思绪纷繁，感慨良多。
B．开头用“飞”字写早春时节梅花飞舞，勾引出作者离别之时零乱的伤春之思。
C．作者想象友人途中虽有美景相伴，但也会感到疲倦，传达了对友人的牵挂之情。
D．离别时，作者忆昔日，想行程，劝憩息，盼来信，将复杂心境刻画得细致周到。
6．后人评价此词“把别情化浓为淡，把别景化淡为浓”，请结合全词谈谈你对这句话的理解。
(四)阅读下面这首宋词，完成下面小题。
浣溪沙·江村道中
范成大
十里西畴熟稻香，槿花篱落竹丝长，垂垂山果挂青黄。
浓雾知秋晨气润，薄云遮日午阴凉，不须飞盖护戎装。
【注】南宋时，川蜀为沿边重镇，与金国接壤，常须戒备。这首词大概是词人担任四川制置使期间所
作。
7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句从远处着笔，从视觉和嗅觉的角度写出十里稻田一片金灿灿的丰收景象，风拂平野，稻谷飘香。
B．诗人移步换景，看到村后山坡上挂满了黄中带青的山果，“垂垂”突出果实的硕大饱满，如在眼前。
C．上片通过三个典型意象群，把秋日农村的美景作了极其形象的概括，突出江南农家山清水秀的风貌。
D．下片作者通过“晨气润”和“午阴凉”渲染秋日江村道中的凉爽，即便着戎装巡行也无需车盖遮阳。
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8．有人评价这首词纯由景见情，无一赘语。请结合诗句分析词中蕴含的思想情感。
(五)阅读下面，完成下面小题。
宿王昌龄隐居【注】
[唐]常建
清溪深不测，隐处唯孤云。
松际露微月，清光犹为君。
茅亭宿花影，药院滋苔纹。
余亦谢时去，西山鸾鹤群。
【注】常建和王昌龄是同科进士及第的好友。此诗作于常建辞官归隐时，途经王昌龄入仕前的居所，
触景生情，遂作此篇。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写王昌龄隐居所在。山中白云为清高风度的象征。清人徐增说：“惟见孤云，是昌龄不在，并
觉其孤也。”
B．颔联“松际露微月，清光犹为君”中的“君”指常建自己。说王昌龄虽不在这里了，明月多情，却
仍来陪伴着他的客人。
C．颈联“药院滋苔纹”，是指由于长久没有人来往，路边已长满了青苔。表面写隐逸生活的情趣，其
实流露出诗人对王昌龄没有坚持退隐的惋惜。
D．尾联“余亦谢时去”的“亦”字很妙，此时王昌龄已登仕途，常建却借赞扬王昌龄归隐之处，说我
也要跟随你一起归隐，是对王昌龄一种善意的讽劝。
10．有人认为常建本诗的艺术特点与他的《题破山寺后禅院》相似，都是“其旨远，其兴僻，佳句辄来，
唯论意表”，你如何理解？请结合文本简要分析。
注：清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，
但余钟磬音。（《题破山寺后禅院》）
(六)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
恭和御制秋日幸秘书省近体诗
吕祖谦
麟阁①龙旂日月章，中兴再见赭袍②光。
仰观焜燿人文盛，始识扶持德意长。
功利从今卑管晏③，浮华自昔陋卢王。
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愿将实学酬天造，敢效明河织女襄④。
【注】①麟阁：即麒麟阁，汉朝阁名，阁中供奉着功臣。②赭袍：赭黄袍，天子所穿的袍服。③管晏：
指管仲和晏婴，均为春秋名相；下句的“卢王”指的是卢照邻和王勃。④织女襄：指精美的织锦。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．从题目看，皇帝来到秘书省写了一首近体诗；本诗则是奉和此诗的应制诗。
B．颔联从诗人感受视角极力赞美当朝文化气象之繁盛、布施恩德心意之绵长。
C．颈联通过运用管仲等典故，表明诗人从现在起，摒弃功利之心和浮华之念。
D．尾联画龙点睛，诗人说愿凭自己的真才实学写出织锦般的文章来酬报圣恩。
12．有论者认为此诗写得“气势恢宏，大气磅礴”，请结合诗歌内容，从三个不同的角度进行分析。
(七)阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
淮上喜会梁州故人
韦应物[唐]
江汉曾为客，相逢每醉还。
浮云一别后，流水十年间。
欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。
何因不归去？淮上有秋山。
13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇写诗人昔日在江汉作客期间与故人相逢时的乐事，欢聚痛饮，扶醉而归。
B．颔联中“浮云”实写，“流水”虚写，虚实结合，表现诗人一别十年的感伤。
C．“欢笑”和“萧疏”形成对比，一喜一悲，笔法跌宕；一正一反，交互成文。
D．“淮上有秋山”点明淮上风光可恋，承接“不归去”之意，给读者留下回味的余地。
14．本诗裁剪上有绘画艺术中“密不通风，疏可走马”的特点，请结合诗歌内容简要赏析。
(八)阅读下面这首宋词，完成下面小题。
酹江月•南康军和苏韵
①
文天祥
庐山依旧，凄凉处、无限江南风物。空翠晴岚浮汗漫，还障天东半壁。雁过孤峰，猿归危嶂，风急波
翻雪。乾坤未老，地灵尚有人杰。
堪嗟漂泊孤舟，河倾斗落，客梦催明发。南浦闲云连草树，回首旌旗明灭。三十年来，十年一过，空
有星星发。夜深愁听，胡笳吹彻寒月。
【注】①南康军：宋行政区域划分。祥兴二年（1279），文天祥被俘，押送大都，途径南康军作此词。
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和苏韵：即用苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的韵脚。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人由庐山引出江南风光，写景笔力刚健，表现了作者对大好河山的无限热爱与眷恋之情。
B．词人用语巧妙，如将人生比作“孤舟”，以“河倾斗落”指天将破晓，以胡笳声暗指国土被侵占。
C．全词以景结情，其中的“彻”不仅指胡笳“吹”的时间之长，也指词人内心“寒意”之深。
D．全词以议论为主，情感表达沉郁顿挫，时间与空间相融，期待与感慨交织，意蕴深长。
16．王国维《人间词话》中评价文天祥的词：“风骨甚高，亦有境界。”这一观点在本词中是如何得以体
现的？请简要分析。
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参考答案：
1．A 2．①运用拟人化描写，善于抓住动物的特性，如“睡花枝”“偷饮”，写出小
动物的活泼可爱，富有活力。②善于抓住有趣的瞬间，抓住富有情趣的细节和场景，如
“须拳”“如痴如醉”。
【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“看久了就忘记自己‘如痴似醉’时的样子”错，“如痴似醉”是描写化蝶时拳睡的状态，
而不是写诗人自己。
故选A。
2．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。
两首诗所描写的事物形象，一是蝴蝶，二是小蜜蜂，都富有情趣，分析诗歌如何将这些小
昆虫描写得富有情趣，主要从表现手法上进行分析。
①一是善于运用拟人手法，抓住动物的特性，如第一首写化蝶时的“睡花枝”，第二首写
蜜蜂“偷饮”墨汁，写出小动物的活泼可爱，富有生机与活力。
②二是善于捕捉富有情趣的细节和场景，如第一首细致地观察化蝶的“须拳”，第二首观
看蜜蜂“如痴如醉”的场景，记录下这些有趣的瞬间，生动具体而又深刻细腻。
3．B 4．①景物衰而不败：池塘中的荷虽大部分枯萎，但仍留有碧绿挺拔的枝叶；繁
茂的柳树虽在秋日的斜阳中，仍不减清俊之姿。②情感哀而不伤：从“衰而不败”的秋景
中，可以看出诗人处于时序之秋，却没有悲秋的伤感，处于人生之秋，却没有颓唐悲愁的
心境。
【解析】3．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
B.“表达对宇宙永恒的思考”错误。颈联上句意思是，在这个世界上，有谁的生命能够千古
长存呢？表达的是对生命短暂的思考。
故选B。
4．本题考查学生鉴赏诗句情感的能力。
景物衰而不败。矗立在秋水中的荷叶，虽然有部分枯黄，但是仍旧保持着大部分的绿色，
和向着高空的姿态，绿得格外深沉。而一向被解读为晚秋衰柳的柳树，也不是别人说的那
么萎靡，而是依旧在夕阳里，展示一种向上的清俊之姿。
情感哀而不伤。从“衰而不败”的秋景中，可以看出诗人处于时序之秋，却没有悲秋的伤
感，笔下秋景依旧有生机。这实际上是用秋天向上的景色，来回应人生暮年应有的心态，
处于人生之秋，而没有颓唐悲愁的心境，还要积极向上。
5．B 6．①作者送别友人，内心伤感难却，离情浓重百结，但却没有过于凄苦的表达，
而是较为平静地回忆过往，想象将来，以景衬情，含蓄委婉（淡定平和）地表达其不舍之
意。
②选用芙蓉路、绿杨天、早莺、晴花、行云、春雁等常见（平淡）意象（乐景），但融入
离愁别绪之后（借景抒情），却渲染出沉重的哀伤幽怨、浓烈的不舍与牵挂。
【解析】5．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
B.“伤春之思”错。本诗主要写离别之情，且离别在早春时节，谈不上伤春之思。
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故选B。
6．本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。
送你将去的地方，偏是故宫旧苑。在那里，我们曾带着醉意在凉月下共舞，躲开红尘去寻
觅芳踪。你将离去我难留你，我惆怅、芙蓉花边的道路狭窄，那绿杨之上的长天是那么高
远。作者把送客时依依不舍的情思，寄托在对莺啼花艳的灿烂春色的追忆和想象之中，不
作凄苦之吟，而是较为平静地回忆过往。想象将来，就在清晓有莺啼的地方系住马吧，那
里有笼罩着烟雾的碧草和丽日好花，还有柔润的沙与春香绵软（牵挂、关怀），以景衬情，
含蓄委婉（淡定平和）地表达其不舍之意。
故人将去的是旧时同游之地，因此心中思绪纷繁，特别留恋。忆昔日同游而欢心，想行程
艰难而担心，劝憩息莺花而宽心，念堤上相思而挂心，盼雁寄新诗而慰心，别时别后，想
得细致而周到，把“春思零乱”四字勾勒如绣。牵肠挂肚，别愁深深，而出以丽词丽景，
寄托深远。选用芙蓉路、绿杨天、早莺、晴花、行云、春雁等常见乐景，借景抒情，渲染
出沉重的哀伤幽怨、浓烈的不舍与牵挂，词人欲开脱愁怀，故作旷达，实有不可解脱之情
丝缠绕其间。词把别情化浓为淡，把别景化淡为浓，非常符合艺术的辩证法。
7．C 8．①对农民辛勤劳动的赞美。稻谷飘香，山果青黄，词人眼中一派丰收的景象。
②对大自然的无限热爱。词的上片充分调动视觉和嗅觉，色彩层次感强，景物错落有致。
③对质朴田园生活的向往。词人奔走驱驰间能沉下心欣赏江村丰收景象，“不须”一句写
出对战事的厌恶。④表达保家卫国的信心和力量。词人作为负有守土重任的封疆大吏，看
到防区内一派美丽丰饶的景象，自然增添了守家护国的责任感。
【解析】7．本题考查学生理解和赏析诗词内容的能力。
C.“山清水秀”错。上片通过三个典型意象群突出的是丰收的景象，而非山清水秀的风貌。
故选C。
8．本题考查学生赏析诗人思想情感的能力。
上片共三句：第一句写远景，金灿灿的十里平畴，稻香扑鼻；第二句稍近些，红艳的木槿
花后，有青翠的修竹在迎风摇曳；第三句写近旁的山坡上，累累山果挂满枝头，青黄相间，
低头摇晃，招人喜爱。词人通过三个典型意象群突出了丰收的景象，暗含了对农民辛勤劳
动的赞美。
上片写景中，诗人不仅调动了视觉，同时也调动了嗅觉写果香；同时使用“青黄”一词，
生动形象的写出了山果有的成熟了，有的尚未成熟的景象。字里行间流露着词人对大自然
的无限热爱。
下片旨在写词人的旅途感受。时已初秋，晨雾渐渭，空气湿润，即使到了中午，因薄云遮
日，也渐觉凉爽宜人。末句写词人舍车骑马，戎装而行，饱览这迷人的秋色，寄托了词人
对于大自然的无限热爱，同时“不须”一句写出对战事的厌恶，对质朴田园生活的向往。
结合【注】可知，词人作为负有守土重任的封疆大吏，看到防区内一派美丽丰饶的景象，
自然增添了守家护国，守护百姓这美好的生活的责任感。
9．B 10．①“其旨远，其兴僻，佳句辄来，唯论意表”意为诗人善于在平易的写景中
蕴含着深长的比兴寄喻，赞此劝彼，意在言外，诗旨含蓄，发人联想。②就此诗而论，诗
人巧妙地抓住王昌龄从前隐居的旧地，深情地赞叹隐者王昌龄的清高品格和隐逸生活的高
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尚情趣，诚挚地表示讽劝和期望仕者王昌龄归来的意向。③常建的《题破山寺后禅院》，
也是紧紧围绕破山寺后禅房来写，描绘出了这特定境界中所独有的静趣，寄托了自己遁世
无门的情怀，礼赞了佛门超拔脱俗的神秘境界。
【解析】9．本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。
B.“‘君’”指常建自己”错误，“君”指王昌龄，想来明月不知今夜主人不在，换了客人，
依然多情来伴，故云“犹为君”。
故选B。
10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
首先理解“其旨远，其兴僻，佳句辄来，唯论意表”的含义，即诗人善于在平易地写景中
蕴含着深长的比兴寄喻，形象明朗，诗旨含蓄，而意向显豁，发人联想。
本诗，首联写王昌龄隐居处便在清溪水流入的石门山上，望去只看见一片白云。中间两联
即写夜宿王昌龄隐居处所见所感。末联便写自己的归志。诗歌深情地赞叹隐者王昌龄的清
高品格和隐逸生活的高尚情趣，诚挚地表示讽劝和期望仕者王昌龄归来的意向。因而在构
思和表现上，“唯论意表”的特点更为突出，终篇都赞此劝彼，意在言外，而一片深情又
都借景物表达，使王昌龄隐居处的无情景物都充满对王昌龄的深情，愿王昌龄归来。
常建的《题破山寺后禅院》，这首诗题咏的是佛寺禅院，以凝练简洁的笔触描写了一个景
物独特、幽深寂静的境界，寄托了自己遁世无门的情怀，礼赞了佛门超拔脱俗的神秘境界。
11．C 12．①选用的意象有分量：如“龙旂”“日月”“织女襄”等，意象宏伟，气
贯长虹；
②使用的形容词和动词有力度：如“盛”“长”极写文化之繁荣、恩德之绵长，“卑”
“陋”侧面凸显功业之大、文化之强；
③运用的典故中有衬托：管仲辅佐齐桓公成就霸业，晏婴辅政捍卫国威，王勃、卢照邻开
启唐诗新气象——但这些与当今相比，都算不了什么———以强衬强，颇有气吞山河之势。
④从情感角度表达了诗人不负盛世，希望用实学来酬答时代的雄心壮志。
【解析】11．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“表明诗人从现在起，摒弃功利之心和浮华之念”错，“功利从今卑管晏，浮华自昔陋卢
王”的含义是当朝的功绩使管仲和晏婴时代的功绩显得低，当朝的文化让卢照邻和王勃时
代的文化显得粗陋，“卑”“陋”侧面凸显功业之大、文化之强，因此该联应为表明诗人
对当朝功业和文化的赞颂。
故选C。
12．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
①选用的意象有分量：如“麟阁龙旂日月章”中运用了“龙旂”“日月”意象。“龙旂”，
亦作“龙旗”，天子的仪仗之一，在此也可指代皇帝。“日月”，写龙旗上的图案，也可
以指暗指皇帝。此句运用“龙旂”“日月”意象写今天的秘书省，天子的画有两龙蟠结的
旗帜上日也煌煌月也熠熠。“敢效明河织女襄”中运用“织女襄”意象，这些意象宏伟，
气贯长虹。
②使用的形容词和动词有力度：如颔联“仰观焜燿人文盛，始识扶持德意长”运用“盛”
“长”极写文化之繁荣、恩德之绵长。诗人在这里赞颂上天的恩德深长，即是说，上天之
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所以在危难之中扶持大宋，就是等待着皇帝您这样的天纵英主来整顿山河，从而对皇帝表
达出热烈的赞美与膜拜。颈联“功利从今卑管晏，浮华自昔陋卢王”通过写诗人对名相和
才子的批驳，委婉地表达了诗人重视长远的功效和利益、重视切实可用的学问的主张，同
样表现了诗人昂扬奋发的志意气度。此处运用“卑”“陋”侧面凸显功业之大、文化之强，
表达了诗人对皇帝热烈的歌颂和热切的报国之心。
③运用的典故中有衬托：颈联“功利从今卑管晏，浮华自昔陋卢王”反用典故，写诗人过
去一直觉得卢王浮华鄙陋、从今天起认为只重眼前功效和利益的管晏低劣。管仲辅佐齐桓
公成就霸业，晏婴辅政捍卫国威，王勃、卢照邻开启唐诗新气象——但这些与当今相比，
都算不了什么———以强衬强，颇有气吞山河之势。
④从情感角度看，尾联“愿将实学酬天造，敢效明河织女襄”写诗人希望能够用切实有用
的学问来报答上天的创造，来报答上天之子皇帝。为此，诗人斗胆效法天河里一日七襄的
忙碌的织女星，表达了诗人不负盛世，希望用实学来酬答时代的雄心壮志。
13．B 14．①诗的首联概括了以前的交谊；颈联和末联抓住久别重逢的情景作为重点
和主体，详加描写，写出了今日的相聚、痛饮和欢笑，写出了环境、形貌和心思，表现得
很细密，可谓“密不透风”。②颔联“浮云一别后，流水十年间”中，表现的时间很长，
表现的空间很宽，表现的人事也杂。诗人却只用了十个字，便把这一切表现出来了，可谓
“疏可走马”。
【解析】13．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
B.“‘浮云’实写”“虚实结合”错。“浮云”“流水”都是虚拟景物，并非虚实结合，
“浮云”表示漂泊不定，变幻无常，“流水”常喻岁月如流，年华易逝。
故选B。
14．本题考查学生赏析诗歌艺术特点的能力。
绘画艺术中有所谓“密不通风，疏可走马”之说。诗歌的表现同样有疏密的问题，有些东
西不是表现的重点，就应从略，使之疏朗；有些东西是表现的中心，就应详写，使之细密。
疏密相间，详略适宜，才能突出主体。
诗的首联，写诗人昔日在江汉作客期间与故人相逢时的乐事，概括了以前的交谊。那时他
们经常欢聚痛饮，扶醉而归。颈联写今日的相聚已两鬓萧疏，十年的漂泊生涯，使得人老
了。这一副衰老的形象，不言悲而悲情溢于言表，漂泊之感也就尽在不言之中。末联以反
诘作转，以景色作结。为何不归去，原因是“淮上有秋山”。颈联和末联抓住久别重逢的
情景作为重点和主体，详加描写，写出了今日的相聚、痛饮和欢笑，写出了环境、形貌和
心思，表现得很细密。
颔联“浮云一别后，流水十年间”，表现的时间最长，表现的空间最宽，表现的人事最杂。
这两句用的是流水对，自然流畅，洗练概括。别后人世沧桑，千种风情，不知从何说起，
诗人只在“一别”、“十年”之前冠以“浮云”、“流水”，便表现出来了。意境空灵，
真是“疏可走马”。诗中“浮云”、“流水”不是写实，都是虚拟的景物，借以抒发诗人
的主观感情，表现一别十年的感伤，这里却只用了十个字，便把这一切表现出来了，由此
可见诗人的剪裁功夫。
15．D 16．（1）风骨：无限风景引起故国之思，三十年来，未忘国家大计，词中所蕴
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含的忧国优民之情，发自肺腑，体现了词人的至真至诚之意和忠贞气节。
（2）境界：“无限江南风物”“闲云连草树”等景色描写，意境高远。国家已亡，人生衰
老，但词人仍心系家国，相信乾坤未老，会再有人杰出现扭转乾坤，体现词人昂扬的精神
境界。
【解析】15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D．“以议论为主”错误，本词有议论，但不以议论为主，而是以描写、抒情和叙事为主。
故选D。
16．本题考查学生理解诗歌思想内容，评价作者观点态度的能力。
（1）分析风骨的体现
词人由一望无际的江南风光景物想起故国，从而引发自己感慨，“三十年来，十年一过，
空有星星发”，回首这三十年来，有十年两次路过南康军这个地方，徒自落得无数斑斑白
发，表达词人忧国优民之情，体现了词人的至真至诚之意和忠贞气节。
（2）分析境界的体现
“凄凉处、无限江南风物”，庐山依然如旧，最使人凄凉的，是一望无际的江南风光景物。
“闲云连草树”，南浦飘逸的云朵，连接着远方的草树。这两句词写景，意境高远。山河
依旧人事已换，流露出词人对故国倾覆的悲叹。根据注释可知，词人此时沦为阶下囚，国
破家亡，被迫北上。故沿途所见所闻，特别触动词人的满怀愁恨，情不能已，托之于词。
他慨叹风景不殊，山河依旧，只是人事已换，故国倾覆。深情留恋东南风物。回顾近年来
的坎坷经历，不由得悲愤填膺。然而，词人尚存一线重振旗鼓的希望，表现出顽强不屈的
斗志和坚贞不移的品格。通篇借景抒情，强烈的主观情绪处处可见。全词欢畅淋漓，不假
修饰，苍凉悲壮，国虽亡而正气犹存，身将死而雄心不灭，可谓境界高远。
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