文档文本内容
广东“六校联盟”2026 届高三上期第三次联考
语文试题
命题：珠海市第一中学
（满分150 分。考试时间：150 分钟）
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、考场号、座位号填写在答题卡
上。并用2B 铅笔将对应的信息点涂黑，不按要求填涂的，答卷无效。
2.选择题每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦
干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需
改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，只需将答题卡交回。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①器官再生
是指个体因疾病或受伤后完全自发修复受损的组织结构，并恢复其原有功能的过程
。在自然界中，拥有器官再生
能力的动物分布非常广泛，在不同的动物门中都能找到再生能力极强的动物。表现最为突出的是水螅和涡虫，它们几乎具有无限
的再生能力，从身体上切下一个小组织都能完全再生成一个完整个体。这种强大的再生能力（全身性再生）使得其寿命很长，接
近永生。然而，另一部分动物的器官在损伤后无法再生，仅能通过伤口愈合进行组织修复，如人类的中枢神经系统、心脏、肾脏
等是无法通过再生进行功能恢复的。
整体来看，低等动物表现出较强的再生能力，相对复杂的高等动物再生能力反而较弱。在包括人类在内的后口动物门②（指
动物界中的一个重要类群，其核心特征为胚胎发育过程中原口形成肛门，而成体的口则在另一端新生）中，处在进化分支中早期
的无脊椎动物，如棘皮动物往往可以进行全身性再生。以海星为例，剪去海星的一个触手（共5 个），原有个体会再生出丢失的
触手，而剪掉的单独触手也会再生出剩下的4 个触手，最终形成两个海星个体。
脊椎动物产生后，全身性再生的能力彻底消失了，甚至头部的再生能力也完全消失，只能进行器官及外在结构的再生。鱼类
及蝾螈就是典型代表，它们可以进行大脑、脊髓、心脏、肾脏、肢体等器官的再生。但鸟类和哺乳动物的再生能力大大削弱，只
有极少部分的器官或组织，如肝脏具有再生能力。由此可知，随着物种从低等到高等不断演化，再生能力呈现出一种逐渐减弱的
趋势。
自20 世纪50 年代分子生物学诞生以来，人类已经积累了大量关于器官再生的发生逻辑。长期以来，为了重新激活不可再生
器官的再生能力，科学界已尝试多种不同策略，包括干细胞疗法、组织工程技术、强制表达促再生基因、电刺激以及神经组织移
植等。这些研究表明，在再生能力有限的哺乳动物中重新激活再生机制具有可能性。
我们先找到一个具有普遍性、易于获取且再生能力多样的哺乳动物器官——耳廓，根据领域内已有的经验制作了耳廓损伤模
型，发现激活其中两个基因便可促进再生，但只有视黄酸的限速合成酶Aldh1a2 能使实验动物耳廓完全再生。此外，外源直接补
充视黄酸也能获得相似效果。于是，我们在国际上率先报道了视黄酸信号通路的关键合成酶Aldh1a2 的表达强弱，是决定哺乳动
物耳廓再生能力的关键，这也是目前器官再生领域中发现的首个演化过程中决定再生能力的关键“分子开关”。
这一结果暗示着在其他器官中很有可能也存在类似的“分子开关”，为人体重要器官损伤后的自我修复研究提供了一个全新
的思路。随着越来越多重要“分子开关”被发现，我们相信离实现“一切损伤皆可自愈”的目标已不远了。
（摘编自王伟的《“一切损伤皆可自愈”不是梦》）
材料二：
在动物界中，壁虎具备令人惊叹的再生能力，即便遭遇断尾之伤，它也能够重塑新生；螃蟹同样表现出色，在断肢后仍能重
新长出崭新的钳子。然而，人类与这些动物形成鲜明对比。由于人类机体的结构更为复杂精巧，器官和组织的分化程度较高，这
一特性使得人类在面对重大创伤或者罹患疾病时，再生能力显得相对有限。正因如此，组织的修复和再生已成为一个至关重要的
研究领域。
硬组织修复的发展历史可以追溯到古代。例如，古罗马人使用动物的牙齿和骨头作为假牙，而中国古代则使用银、锡等金属
填充龋齿。到了19 世纪，随着冶金技术的发展，金属材料也开始作为骨组织和牙科修复和替代材料出现。现如今，金属、陶瓷和
高分子材料在硬组织修复的应用已经相当成熟。然而，适用于软组织修复的材料却相对匮乏，亟须开发能够适用于软组织修复和
再生的材料。
目前，在软组织修复领域，自体移植被公认为“金标准”。然而，这种方法从某种程度上来说，无异于③“
拆东墙补西
墙
”
。一方面，这种治疗方法会对患者身体造成二次伤害；另一方面，当面对大面积软组织缺损或严重器官损伤的情况时，难以
满足治疗需求。而异体移植，作为当前器官移植治疗中最主要的一种方式，虽然在一定程度上缓解了供体短缺的问题，但也面临
诸多挑战。其中，免疫排异和供体短缺是两个最突出的问题。
为了填补当前临床上软组织缺损修复和替代的巨大供需缺口，目前市面上出现了一些柔性的聚合物材料。例如：硅胶凭借其
柔软的特性，在乳房假体领域得到了广泛应用；聚氨酯，因其外观和质感常被称为“人工皮革”，则被用作人工血管。然而，这
类材料存在生物惰性，仅仅能够起到形状支撑的作用，缺乏必要的功能性。此外，这类材料通常具有疏水的表面特性，与软组织
高含水的特性不符。当这类疏水材料被植入体内时，容易引发异物反应，进而导致植入失败或者增加感染的风险。
2023 年，④西湖大学与美国化学文摘社（
CAS
）合作发布的洞察报告中
，水凝胶材料位列“最值得关注的十大生物健康材
料”之首。水凝胶是由亲水性高分子通过交联形成的三维网络结构材料，能够在水中吸水溶胀而不溶解，从而使其既具备柔韧性
又富有弹性。水凝胶中的水分子状态介于水和冰之间，具有一定的流动性，因此可以作为理想的载体材料与外界发生物质交换。
正因如此，水凝胶被认为是当前最接近软组织的生物材料。它不仅能够应用于细胞生物学的研究，在组织工程和再生医学领域也
大有用武之地。
（摘编自林秋宁、陈婷的《水凝胶材料：再生医学的“神器”》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 水螅、涡虫、海星都拥有全身性再生能力，自体组织都可以再生成一个完整的个体。
B. 整体看，再生能力与动物等级成反比，低等动物再生能力强，高等动物再生能力弱。
C. 较“异体移植”，“自体移植”因没有免疫排异和供体短缺问题，被公认为“金标准”。
D. 较之硅胶，水凝胶材料含水量高，具有三维结构，富有弹性，是“再生医学”的神器。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
“因没有免疫排异和供体短缺问题，被公认为”错误。强加因果。结合材料二第三段“自体移植被公认为‘金标准’……异
体移植……免疫排异和供体短缺是两个最突出的问题”可知，原文未说明自体移植成为“金标准”是因为“没有免疫排异和供体
短缺问题”，二者无必然因果。
2. 下列对材料中画横线的内容的解析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. ①使用下定义的说明方法，用简洁明确的语言概括了“器官再生”的本质特征。
B. ②括号作用为解释说明，帮助读者了解“后口动物门”的知识，降低阅读难度。
C. ③引用谚语，指出“自体移植”中自身软组织“东西挪用”的现象，含蓄典雅。
D. ④科普文明确标明结论来源，增强信息可信度，体现学术诚信，足见作者之严谨。
【答案】C
【解析】本题考查分析重点语句和文章艺术特色的能力。
“引用谚语……含蓄典雅”错误。材料二③句的作用是通俗形象，生动有趣地指出自体移植挪用自身组织的问题，而非“含
蓄典雅”。
3. 下列各项，最适合作为论据来支撑“软组织缺损可以被修复和替代”的一项是（3 分）（ ）
A. 1905 年，法国医生马修·贾布利将猪和山羊的肾脏移植到人类患者体内，尽管当时这一尝试并未取得成功，但为后续的
研究奠定了基础。
B. 骨关节炎的主要特征是关节软骨的磨损和退化，水凝胶作为支架材料，能起到支撑作用；作为关节润滑介质，能减少关节
之间的摩擦。
C. 据统计：我国每年约有50 万人等待肾脏移植，但是能够实现肾脏移植的患者仅有5000 个；此外，骨髓、肝脏和心脏移植
的供需缺口更大。
D. 《高级保健材料》期刊带来了牙釉质修复颠覆性思路：从毛发中提取的角蛋白，能引导牙釉质再生，既修复蛀牙，还能让
牙齿恢复洁白。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
观点“软组织缺损可以被修复和替代”包含三个关键词，“软组织”“可以”“被修复和替代”。
A.“尝试失败”与“可以”不匹配。C.材料侧重点在软组织供体缺口大。D.牙釉质是“硬组织”。
4. 材料一、二呈现了“再生医学”发展的不同方向及关键研究成果，请结合文本简要分析。（4 分）
【答案】 （1）材料一：方向：重新激活不可再生器官的再生能力。
关键成果：发现了首个演化过程中决定再生能力的关键“分子开关”——视黄酸信号通路的关键合成酶Aldh1a2。
（2）材料二：方向：寻找理想的组织缺损修复或替代的材料。
关键成果：金属、陶瓷和高分子材料在硬组织修复中广泛应用，水凝胶成为目前最理想的软组织修复材料。
【考生答案】方向：材料一，重新激活不可再生器官的再生能力；材料二，寻找理想的组织缺损修复或替代的材料。
关键成果：材料一，发现了首个演化过程中决定再生能力的关键“分子开关”——视黄酸信号通路的关键合成酶Aldh1a2；
材料二，金属、陶瓷和高分子材料在硬组织修复中广泛应用，水凝胶成为目前最理想的软组织修复材料。
【解析】本题考查学生筛选和概括材料相关内容的能力。
（1）材料一：第四段“长期以来，为了重新激活不可再生器官的再生能力”表明研究方向。第五段指出其研究关键成果为
“发现……视黄酸信号通路的关键合成酶Aldh1a2……是决定哺乳动物耳廓再生能力……的关键‘分子开关’”。
（2）材料二：第二段“然而，适用于软组织修复的材料却相对匮乏，亟须开发能够适用于软组织修复和再生的材料”表明
其研究方向。最后一段指出其研究关键成果“水凝胶被认为是当前最接近软组织的生物材料……在组织工程和再生医学领域也大
有用武之地”。
5. 好的科普文应该具备哪些要素？请结合两篇科普文进行分析。（6 分）
【答案】①科学性：在讲述“再生医学”的科学知识的过程中，运用较多的专业术语，如器官再生、后口动物门、自体移植
等。②严谨性：运用下定义的方法说明“器官再生”，准确严密；“几乎”“整体来看”“目前”等词语的使用使文章表达精
准。③通俗性：深入浅出，通俗易懂。运用举例子、引资料的说明方法，如“壁虎断尾再生”“拆东墙补西墙”，使人们获得对
“器官再生”的感性认识。④思想性：本文向读者传播“器官再生”知识同时，展现了科学家不断求索的精神，给人以精神激
励。
【解析】本题考查学生探究问题并提出见解的能力。
①科学性：两文围绕“再生医学”阐述，运用诸多专业术语，像材料一中的“器官再生”“后口动物门”，材料二中的“自
体移植”等，精准传递科学知识。
②严谨性：材料一用下定义明确“器官再生”概念，且使用“几乎”“整体来看”“目前”等限制词，让表述准确严密；材
料二在介绍硬组织修复发展历程等内容时，逻辑清晰，无绝对化表述。
③通俗性：运用下定义（材料一“器官再生”）、举例子（壁虎断尾、硅胶应用）、打比方（“拆东墙补西墙”“人工皮
革”）等说明方法，将“后口动物门”“生物惰性”等专业概念通俗化，降低阅读门槛。
④思想性：两文在传播知识同时，展现科学精神。材料一讲述科学家探索器官再生“分子开关”的过程，材料二提及硬组织
修复发展历程等，都体现了科学家不断求索的精神，能激励读者，给人以精神滋养。
（二）阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成各题。
蓝袍先生（节选）
陈忠实
我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的
是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位
置做了调换。我父亲初看时，还以为我爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明
白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。
爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭内部变化，在我刚满十
六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教……
过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。走出我家那幢雕刻着“读耕
传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结
出像蒜薹一样的长英的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的
门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，
像面对一个十分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在
村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。
我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力做到不紧不慢，朝前走过去。
走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，摆满了学生自己从家里搬来的方桌和条
凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的学生，在哇啦哇啦背书。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以
前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父
亲捣蛋的故技，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽出鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场
了，那些不怀好意的脸相！
我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直
了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一沓打好了格子的空影格纸，那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷
字，他们再领回去，铺在仿纸下照描，我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳
边响起：
“蓝袍先生——”
我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里
一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁股，得意地傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？”
教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。
我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退让地
说：“伸出手来！”
傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。
我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎啕起来：“马娃子！你教我把人家
叫‘蓝袍先生’，让我挨打……呜呜呜呜……”
我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这个杨马娃，我日后就难得在这张椅子
上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！”
杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。他应付差事似的朝我草草鞠了
一躬，就站住了。
我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手——”
杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经心地瞅着对面的墙壁。
我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，更听不到求饶声了，我突然觉得
那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会
被压倒，难得起来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的
脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了……
傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：“先……先先先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先生’，我说你要打手的，他说不
会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘蓝袍先生’……我往后再不……”
我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下
台，不失威风也不失体面。
傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。
我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有享受打人的畅快，反倒添加
了一缕说不清的滋味……
就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前我爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一
样了。
杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学校，一个新的世界，我脱掉蓝
袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直
了脊背，向前走去……
（选自《蓝袍先生》，有删改）
6. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3 分）（ ）
A. 小说中“偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的“偏”有“故意”之意，掩饰“我”第一次执教内心的不安和胆怯。
B. 小说中“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色”“漫不经心地瞅着对面的墙壁”，通过细节描写，表现杨马娃对挨打的诧
异。
C. 小说中“从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一句主要是为了表现父亲的冷酷。
D. 在小说中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，杨马娃“文质彬彬地鞠了躬”都形象表现出他们对于“我”惩罚的无比信服。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“表现杨马娃对挨打诧异”错误。“滑过一缕无可奈何的神色”和“漫不经心”是神态描写，“瞅着”是动作描写，这些
细节，表现了杨马娃在挨打后的无奈，内心对“我”的些微反抗。
C.“主要是为了表现父亲的冷酷”错误。是为了表现父亲是一个冷峻、规矩、严谨的人。
D.“表现出他们对于‘我’的惩罚的无比信服”错误。“我”顶替父亲成为一名私塾先生，第一天就受到了冲击挑战，最终
“我”战胜了杨马娃，他们的表现并不是对于“我”的惩罚的信服，而只是出于对“我”的身份的威慑。
7. 下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 小说开头介绍门楼雕刻着“读耕传家”字样，体现出爷爷作为旧文化继承者对“读”，对知识的重视，也为下文塑造
“我”的形象做了铺垫。
B. 小说第三段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木时运用了拟人的修辞手法，意在表现“我”初次去学
堂途中的敏感与忐忑。
C. 小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也让读者能够真切感受到人物的喜怒哀
乐，从而引起读者共情。
D. 小说心理描写细腻，从赴学馆途中的不自信到进入学堂后的胆怯，再到与杨马娃冲突后的暴怒，最后惩戒学生后的满
足，体现了“我”的成熟。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
“最后惩戒学生后的满足”错误。原文是“心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味”，可见“我”并未
感到满足，这里的“滋味”是“我”继承了父亲的腐朽的教育方式而内心失落悲哀。
8. 文学作品常常借助独特的意象表达深刻的内涵。《蓝袍先生》中的“蓝袍”与《装在套子里的人》中的“套子”都极具象
征意味，请分析二者的异同。（4 分）
【答案】同：“套子”与“蓝袍”都象征着一种束缚，一种难以突破的枷锁。
异：①《装在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陈规陋习、普遍存在的潜藏的奴性心理；②《蓝袍先生》的
“蓝袍”是家传礼法的体现与延续、师道尊严的象征、对人的天性的压抑。
【解析】本题考查学生鉴赏作品中的物象及象征意义的能力。
同：“套子”是别里科夫对抗一切新事物的“保护壳”，最终将他禁锢成“时代的畸形儿”；“蓝袍”是徐家三代私塾先生
的“身份符号”，穿上“蓝袍”意味着承袭旧教育的规矩，也意味着被传统礼法捆绑。故“套子”与“蓝袍”都象征着一种束
缚，一种难以突破的枷锁。
不同：
①“套子”在制度层面，体现为沙皇政府的法令、维护旧秩序的陈规陋习；在心理层面，表现为社会普遍存在的“怕变革、
怕新事物”的奴性心理，是群体性的思想枷锁。
②“蓝袍”在家族层面，是“耕读传家”的礼法延续，是徐家的身份图腾；在教育层面，是执教者必须端起的“先生架
子”；在个体层面，是对“我”天性的压抑（如第一次执教时模仿父亲走路、打学生时的勉强），是个人思想被传统捆绑的具象
化。
9. 小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？请结合全文，谈谈你的看法。（6
分）
【答案】①从社会环境上看，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响，“我”也受到了父亲潜移默化的影响。②
从人物形象塑造上看，“我”作为祖辈父辈私塾任教的延续者，父亲的训导和举动对于塑造“我”顺从、保守的形象起着衬托作
用。③从情节发展上看，“我”的所有心理和行为均来自父亲的着意培养，推动了故事情节向前发展。④从主题表达上看，
“我”在父亲的培养和督促下，继续着陈旧迂腐的教育，引导读者对因循守旧、扼杀天性的旧教育的反思，使小说的主题表现更
加深刻。
【解析】本题考查学生分析次要人物作用的能力。
①由“爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人……父亲让我做他的替身去坐馆执教”可知，一家三代做私塾先生，既是家族
的传承，也是社会的影响，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响。
②“我”模仿父亲的姿态，模仿他用板子惩罚学生的方式，“我”在父亲的潜移默化中成为旧制度的延续者，父亲对于塑
“我”顺从、保守的形象起着衬托作用。
③父亲让“我”走向私塾执教，并处处以”榜样“引导我，如打板子的规矩，推动“我”与学生的冲突爆发，这些推动了故
事情节向前发展。
④“我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……”，可见父子二人的执教方式高度一致，暗示旧教育的“僵化”是代际
传承的痼疾，小说将批判指向扼杀天性、因循守旧的封建教育体系，主题更具深度。
（三）阅读Ⅲ（本题共5 小题，22 分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
材料一：
高祖①自太原徙（调任）天平，不受命（拒绝接受朝廷任命），而有异谋（策划反叛），以问将佐，将佐皆恐惧不敢言，独维翰与刘知远赞成
之，因使维翰为书求援于契丹。耶律德光已许诺，而赵德钧
② 亦以重赂啖德光，求助己以篡唐。
高祖惧事不果，乃遣维翰往见德
光，（桑维翰）为陈利害甚辩，德光意乃决，卒以灭唐而兴晋，维翰之力也。
（节选自欧阳修《新五代史·晋臣传》）
材料二：
石敬瑭尽收其货之在洛阳及诸道者归晋阳，托言以助军费，人皆知其有异志。唐主③夜与近臣从容语曰：“石郎于朕至亲，
无可疑者；但流言不息，万一失欢，何以解之？”皆不对。端明殿学士、给事中李崧退（退朝后）谓同僚吕琦曰：“吾辈受恩深厚，
岂得自同众人，一概观望邪！计将安出？”琦曰：“河东若有异谋，必结契丹为援。契丹母（契丹太后）以赞华④在中国，屡求和亲，
但求荝剌等未获（请求释放荝剌等俘虏没有成功），故和未成耳。今诚归荝刺等与之和，岁以礼币约直十馀万缗遗（赠送）之，彼必欢然承命。如
此，则河东虽欲乱，无能为矣。”崧曰：“此吾志也。”他夕，二人密言于帝，帝大喜，称其忠，二人私草《遗契丹书》以俟
命。
久之，帝以其谋告枢密直学士薛文遇，文遇对曰：“以天子之尊，屈身奉夷狄，不亦辱乎！又，虏若循故事求尚公主，何以
拒之？”帝意遂变。一日，急召崧、琦至后楼，盛怒，责之曰：“卿辈皆知古今，欲佐人主致太平；今乃（竟然）为谋如是！朕一女
尚乳臭卿欲弃之沙漠邪且欲以养士之财输之虏庭其意安在？”二人惧，汗流泱背，曰：“臣等志在竭忠以报国，非为虏计也，愿
陛下察之。”拜谢无数，帝诟责（责骂）不已。自是群臣不敢复言和亲之策。
（节选自司马光《资治通鉴·后晋纪一》）
材料三：
刘知远决策以劝石敬瑭之反，倚河山之险，恃士马之强，而知李从珂浅软，无难摧拉，其计定矣。而维翰急请屈节以事契
丹。敬瑭智劣胆虚，遂从其策，称臣割地，授予夺之权于夷狄，知远争之而不胜。于是以生民之肝脑，五帝三王之名教礼乐，驱
以入于狂流。契丹弱，而女真乘之；女真弱，而蒙古乘之，贻祸无穷，人胥（百姓）为夷（沦为异族奴隶）。非敬瑭之始念（最初的想法）也，维
翰尸之（主导所致）也。
（节选自王夫之《桑维翰论》）
注：①高祖，石敬瑭，后唐将领，先后被任命为保义、宣武、天雄、河阳、河东节度使，五代十国时期后晋的开国皇帝。②
赵德钧，后唐叛将，最终投降了契丹。③唐主，后唐末帝，李从珂，五代十国时期后唐的末代皇帝。④赞华，李赞华（汉化
名），辽太祖耶律阿保机的长子耶律倍。
10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
朕一女尚A 乳
B 臭
C 卿欲弃之D 沙漠邪E 且欲以养士之财F 输之G 虏庭H 其意安在？
【答案】CEH
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
译文：朕女儿还在襁褓中，你们想把她抛弃到沙漠吗？还想将养士的财物送给契丹，你们的用意是什么?
第一处：“朕一女尚乳臭”主谓结构完整，“朕一女”主语，“乳臭”谓语，故在C 处断句；
第二处：“卿”主语，“弃之”动宾结构，“（于）沙漠”是补语，“邪”是句末语气词，故在E 处断句；
第三处：“且欲以养士之财输之虏庭”语意完整，承前省略主语“卿”，“以养士之财”状语，“输之”动宾结构，“虏
庭”补语，故在H 处断句。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 而，连词，表承接，与《赤壁赋》中“扣舷而歌之”的“而”用法不相同。
B. 之，取消句子独立性，该句与《石钟山记》中“石之铿然有声者”句式相同。
C. 归，让……回去，与《鸿门宴》中“项伯杀人，臣活之”的“活”用法相同。
D. 贻，留下、带来，与《师说》中“作《师说》以贻之”的“贻”意思不相同。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象、词类活用现象的理解能力。
A.正确。连词，表承接/连词，表修饰。句意：后唐因此灭亡而后晋建立。/打着节拍唱起歌来。
B.“取消句子独立性”错误。“之”，都是定语后置的标志，正常语序为“在洛阳及诸道之货”/“铿然有声之石”。句
意：石敬瑭将他存放在洛阳及各藩镇的财物全部运回晋阳/敲击后能发出声响的石头。
C.正确。都是使动用法，让……回去/使……活下来。句意：如今若能释放荝刺等人并和他们和谈。/项伯杀了人，我使他活
了下来。
D.正确。留下、带来/送、赠给。句意：留下了无穷的祸患。/写这篇《师说》来赠送他。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 朝廷调任石敬瑭到天平任职，但被他拒绝了，其实他已心生叛离之意。他向部下征求意见，将领们却恐惧而不敢表态。
B. 桑维翰面见耶律德光时，以雄辩之词分析利害关系，最终促使契丹下定决心，可见桑维翰在灭唐兴晋的过程中发挥了关键
作用。
C. 李崧、吕琦商议向后唐皇帝李从珂献上他们的计策，皇帝听后很满意。李崧二人却因私下草拟《遗契丹书》，遭到皇帝的
斥责。
D. 石敬瑭才智平庸，胆量不足，听从了桑维翰的计谋，以致生灵涂炭、礼乐崩坏。这并非石敬瑭的本意，实为桑维翰主导所
致。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
“李崧二人却因私下草拟《遗契丹书》，遭到皇帝的斥责”错误。选项强加因果。由原文“帝以其谋告枢密直学士薛文
遇……帝意遂变”可知，皇帝听完薛文遇的分析后才生气并斥责李崧二人的。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）而赵德钧亦以重赂啖德光，求助己以篡唐。（4 分）
【答案】但赵德钧也用丰厚的财物贿赂耶律德光，请求帮助自己来夺取（取代）后唐的天下。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“重赂”，丰厚的财物、贵重的礼物、重金；“啖”，利诱、引诱、贿赂；“篡”，夺取、取代、篡夺。
（2）虏若循故事求尚公主，何以拒之？（4 分）
【答案】契丹如果按照旧例要求娶公主的话，用什么来拒绝他们？
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“循”按照；“故事”，先例，旧例；“尚”，娶。
14. 李崧和吕琦建议皇帝与契丹结盟，桑维翰也建议石敬瑭与契丹结盟，但二者结盟之目的和方式皆不同。请结合三则材料
简要分析。（5 分）
【答案】①李崧、吕琦的目的是想阻止契丹与石敬瑭结盟而成为其后援，采用了每年赠送价值十余万缗的礼币，归还契丹俘
虏荝剌并与契丹和谈的方式。②桑维翰的目的是联合契丹攻打后唐，采用割让土地、屈节称臣的方式。
【考生答案】①目的：李崧、吕琦的目的是阻止契丹与石敬瑭结盟，防止河东借助契丹的力量叛乱；桑维翰的目的是联合契
丹直接推翻后唐，建立后晋政权。②方式：李崧、吕琦采用了每年赠送价值十余万缗的礼币，归还契丹俘虏荝剌并与契丹和谈的
方式；桑维翰采用割让土地、屈节称臣的方式。
【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①李崧、吕琦的目的：阻止契丹与石敬瑭结盟，防止河东借助契丹的力量叛乱。
方式：核心是和平外交。具体包括归还契丹俘虏荝剌，每年赠送礼币。
②桑维翰的目的：联合契丹直接推翻后唐，建立后晋政权。
方式：核心是军事依附，以主权换取支持。具体包括屈节称臣，割让土地。
【参考译文】
材料一：
后晋高祖石敬瑭从太原调任天平节度使时，拒绝接受朝廷任命，并暗中策划反叛，向部下征求意见，将领们因恐惧都不敢表
态，唯独桑维翰与刘知远支持其计划，随后派桑维翰写信向契丹求援。耶律德光已初步同意，但赵德钧同时用重金贿赂耶律德
光，请求帮助自己来夺取后唐的天下。石敬瑭担心计划生变，派遣桑维翰面见耶律德光，桑维翰以雄辩之词分析利害关系，最终
促使契丹下定决心，后唐因此灭亡而后晋建立，桑维翰在此过程中发挥了关键作用。
材料二：
石敬瑭将他存放在洛阳及各藩镇的财物全部运回晋阳，借口来资助军费，人们都知道他怀有谋反之心。后唐末帝夜晚与近臣
语调和缓地交谈时说：“石郎与我关系至亲，本没有可怀疑的地方；只是流言不停息，万一关系破裂，用什么来化解呢?”近臣都
不答话。端明殿学士、给事中李崧退朝后对同僚吕琦说：“我们受皇恩深厚，哪能把自己等同于那些人，全都在观望！该怎么想
出好的计策呢?”吕琦说：“石敬瑭若有谋反之心，一定会和契丹结盟成为后援。契丹太后因儿子赞华在中原，多次请求与我们讲
和结亲，但因请求释放荝剌等俘虏没有成功，所以和亲没有成功。如今若能释放荝刺等人并和他们和谈，每年赠送价值十余万缗
的礼金，他们必会欣然接受。如此，则石敬瑭虽想作乱，也无能为力了。”李崧说：“这正是我的想法。”有天晚上，二人秘密
向末帝进言，末帝大喜，称赞他们忠心，二人私下草拟《遗契丹书》以待李从珂的命令。
过了很久，末帝将此事告诉了枢密直学士薛文遇，薛文遇回答说：“用天子的尊贵身份，委屈自己去事奉夷狄，不也是耻辱
吗！再者，契丹人如果按旧例要求娶公主，用什么来拒绝他们
? ”末帝心意于是改变。一日，末帝急召李崧、吕琦至后楼，非常生
气，斥责他们说：“你们都通晓古今之事，想要辅佐人主使天下太平；如今竟想出这样的计策！朕女儿还在襁褓中，你们想把她
抛弃到沙漠吗？还想将养士的财物送给契丹，你们的用意是什么
? ”二人恐惧，汗流浃背，说：“臣等想着竭尽忠心报效国家，并
不是替契丹出谋划策，请陛下明察。”拜谢不止，末帝责骂不停。从此群臣不敢再提和亲之策。
材料三：
刘知远谋划并力劝石敬瑭谋反，倚仗山河险要、兵马强盛，且深知李从珂软弱无能，不难击败，其计本已定局。但桑维翰却
急切建议向契丹屈节称臣。石敬瑭才智平庸、胆量不足，便采纳其策，割地称臣，将生杀予夺之权交予夷狄，刘知远虽力争却未
能改变结果。于是百姓的性命、五帝三王传承的礼乐教化，皆被卷入乱流。契丹衰弱后，女真乘机崛起；女真衰弱后，蒙古又取
而代之，留下了无穷的祸患，百姓沦为异族奴隶。这并非石敬瑭最初的想法，实为桑维翰主导所致。
（四）阅读Ⅳ（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
古风（其十九）
①
李白
西上莲花山，迢迢见明星
②。
素手把芙蓉，虚步蹑太清。
霓裳曳广带，飘拂升天行。
邀我登云台，高揖卫叔卿
③。
恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。
俯视洛阳川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼尽冠缨。
【注】①本诗写于至德元年（756 年）春。②明星：仙女名。③卫叔卿：神仙名。传说他服云母成仙，曾乘云霞、驾白鹿去
见汉武帝。以为武帝好道，必礼遇他。而武帝只把他当作一般臣下看待，于是失望而去。
15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 开头两句分别交代了游仙之地和所遇之仙，即西岳华山的莲花峰和明星仙子，展现出一个奇异瑰丽的神话世界。
B. 三到六句与《梦游天姥吟留别》中描写神仙的手法相同，通过想象展现了一幅如梦如幻的仙女飞天图。
C. 七到十句写明星仙子邀请诗人共登云台峰晤见卫叔卿的情景，与《将进酒》中写“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”用
意相同，暗合自己的际遇。
D. 本诗与《蜀道难》也有相似处，如这里的“豺狼”与“所守或匪亲，化为狼与豺”里的“豺狼”都是借代，代指叛军。
【答案】D
【解析】本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
“‘豺狼’都是借代，代指叛军”错误。“豺狼”指叛军，这些是两种不同的事物，因此，修辞手法是比喻。
16. 本诗前十句和后四句在内容、写法、思想情感方面均有很大不同，请结合诗句简要赏析。（6 分）
【答案】 ①内容：前十句写游仙，写明星仙子邀请诗人共登云台峰晤见卫叔卿的情景，营造出美妙洁净的仙境：后四句写现
实，转写安史之乱叛军攻破洛阳后恣意凌虑中原的情景，描写血腥污秽的人间。
②写法：前十句运用虚写（想象），文风飘逸，体现出浪漫主义风格：后四句，为实写，文风沉郁，体现出现实主义风格。
③思想情感：前十句表达出渴望超脱尘世、独善其身的出世思想（或欲为国效力而不能的失望）；后四句表达出憎恨战乱、
忧国忧民的入世思想。
【解析】本题考查学生赏析古代诗歌内容、写法和思想情感的能力。
①内容：前十句围绕游仙展开，诗人想象自己“西上莲花山”，见到了“素手把芙蓉……飘拂升天行”的明星，她“邀我登
云台，高揖卫叔卿”，充满奇幻色彩。而后“俯视洛阳川……豺狼尽冠缨”四句，诗人从仙境俯瞰人间，将笔触转向现实，描绘
出安史之乱后血腥污秽、动荡不安的人间惨状。
②写法：前十句运用想象，以浪漫主义手法描绘仙境，文风飘逸灵动。而后四句则是实写，以现实主义笔触直陈战乱之景，
文风沉郁悲愤。
③思想情感：诗人想象自己远离尘世烦恼纷争，自由自在地遨游于天空，可见诗人渴望超脱尘世、独善其身的出世思想，及
在当时的社会环境下，欲为国效力却不能的失望情绪。后四句诗人身处仙境却心系人间，可见其忧国忧民的入世思想，战争惨状
的描绘也足见诗人对战乱的憎恨。
【赏析】
“西上莲花山，迢迢见明星”构建神话空间，借华山莲花峰的高耸意象与“明星”（双关仙女名与星辰）的缥缈感，奠定超
现实的浪漫基调。
“素手把芙蓉，虚步蹑太清”通过“素手”“芙蓉”的洁净意象与“虚步”“太清”的凌空动态，强化仙子超脱尘俗的形
象。
“霓裳曳广带，飘拂升天行”以服饰细节（霓裳、广带）与“飘拂”的轻盈姿态，渲染仙界自由飘逸的氛围。
“邀我登云台，高揖卫叔卿”引入卫叔卿典故，暗喻诗人自身怀才不遇的境遇：卫叔卿因汉武帝轻慢而离去，对应李白遭谗
离京的经历。
“恍恍与之去，驾鸿凌紫冥”以鸿雁翱翔紫霄的意象，象征诗人对精神自由的终极向往，形成游仙叙事的高潮。
“俯视洛阳川，茫茫走胡兵”以俯览视角将仙界拉回人间，通过“茫茫走胡兵”的动乱场景，揭露安史叛军肆虐中原的暴
行。
“流血涂野草，豺狼尽冠缨”“流血涂野草”以夸张手法极写血腥惨状，“豺狼尽冠缨”则用比喻（豺狼喻叛军）与借代
（冠缨指官职），直指叛乱者窃据高位的荒诞现实。在“豺狼”与“冠缨”的尖锐对立中，倾注对乱臣贼子的激愤与对苍生的悲
悯。
（五）名篇名句默写（本题共1 小题， 6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《燕歌行》中“________，________”两句揭示了古代军中等级分明、苦乐不均的内幕。
【答案】战士军前半死生，美人帐下犹歌舞
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
本题易错字：帐。
（2）《屈原列传》中司马迁拿《离骚》与《诗经》作比较，说“________，________”，而《离骚》兼有二者的特点。
【答案】《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
本题易错字：淫、诽。
（3）给下面的画作配一句适合的诗，应是“________，________”。
【答案】示例一：舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来（唐·杜甫《客至》）
示例二：寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片（南宋·张孝祥《西江月·问讯湖边春
色》》）
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
本题易错字：亭。
二、语言文字运用（本题共5 小题， 18 分）
阅读下面
文字，完成下面小题。
电视节目《超市大赢家》是一档消费竞技节目，它的竞技规则是在游戏比拼中获胜的竞争者可在固定时间内前往超市免费抢
购物品，而大获全胜的秘诀是记住高价值物品的位置，放弃低价值物品。这档节目表现出的价值导向的记忆策略，是一种人类本
能的记忆活动——我们的大脑会自然地为高价值信息分配更多“内存”。
① 。1999 年，耶鲁大学的教授进行了一项实验：实验参与者需记忆一组赋有不同分值的单词，目标是为自己
赢得最高总分。结果发现，人们普遍会记住更多高分值单词。这表明，记忆并非一视同人，而是会受到信息价值高低的影响。
② ？这与大脑中的“奖赏机制”——多巴胺能系统有关。①当我们的大脑接触到更高价值的信息，并因此获得
有价值的结果时，大脑会分泌多巴胺，产生愉悦感，②从而增加认知能力的进一步提升。③有趣的是，这一系统不仅能被实际奖
励激活，也能被“预测”到奖励的线索触发。④例如，在记忆实验中，高分值单词本身就是获得高分的线索，当大脑识别到这些
线索时，海马体（记忆关键区域）会受多巴胺调节，⑤从而优先保存和编码这些高价值信息。
众所周知，随着成年人年龄的增长，大脑提取和加工记忆信息的能力会逐渐下降，相较于年轻人，老年人想记住事物更加困
难。因此，优先记忆更重要的高价值信息对老年人尤其重要。
近年来，科学研究有了新发现，在价值导向的记忆过程中，低价值信息并未被彻底遗忘，而是以“压缩”形式储存在记忆
中，减少对记忆容量的占用，但在需要时仍可被提取。
这一记忆机制对现代生活具有重要启事：人的记忆容量有限，但我们可以主动对信息进行价值排序，优先处理高价值内容，
将低价值信息暂存或借助外部工具（如手机、电脑）辅助记忆。善用此策略，有助于我们更高效地实现目标，优化个人决策与时
间管理。
18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20 个字。（4 分）
【答案】①科学研究证实了这种“价值导向记忆”的存在（或：这一现象已被科学实验证实）
②为什么大脑更“偏爱”有价值的记忆（或：为什么价值会影响记忆呢）
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，由原文“这档节目表现出的价值导向的记忆策略，是一种人类本能的记忆活动——我们的大脑会自然地为高价值信息
分配更多‘内存’”可知，前文提出了价值导向记忆是人类本能这一现象，后文紧接着阐述耶鲁大学教授的实验及结果，印证该
现象。故补写语句需衔接前文现象与后文实验，起到引出科学验证的作用，因此补写“这一现象已被科学实验证实（或：这一现
象已被科学实验证实）”。
②处，由后文“这与大脑中的‘奖赏机制’——多巴胺能系统有关”及后文对该机制如何影响记忆的详细解释可知，补写语
句需提出一个引发后文原因分析的问题。前文已通过实验证实价值影响记忆，此处自然要追问背后原因，故补写“为什么价值会
影响记忆呢（或：为什么价值会影响记忆呢）”。
注意：上下文语意的衔接。
19. 文中有三处错别字，请找出并修改。（3 分）
第一处______修改为________
第二处______修改为________
第三处______修改为________
【答案】①“赋有”改为“附有”；②“一视同人”改为“一视同仁”；③“启事”改为“启示”。
【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
第一处：“赋有”改为“附有”。“赋有”多搭配抽象的特质，如“赋有才华”（富有才华）；文中是指单词被标注了不同
分值，是附带具体属性，应用“附有”，表示“附带具有”的意思。
第二处：“一视同人”改为“一视同仁”。“一视同仁”这是成语的固定写法，“一视同仁”指对人或事物不分亲疏厚薄，
同等看待。“仁”有“同等、平等”的含义，而“人”无法表达该语义。
第三处：“启事”改为“启示”。启事”是名词，指公开声明某事的文字，如“招聘启事”；文中指记忆机制给现代生活带
来的启发、领悟，需用“启示”，表示“通过某种事物得到的启发”。
20. 文中标序号的句子中有两处语病，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可适当增删词语，不得改变
原意。（4 分）
第一处序号____________修改为________
第二处序号____________修改为________
【答案】②从而促进认知能力的进一步提升 ⑤从而优先编码和保存这些高价值信息
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第②句，搭配不当、句式杂糅。“增加”与“提升”无法搭配，且“增加……”和“……进一步提升”句式杂糅。修改为：
从而促进认知能力的进一步提升。
第⑤句，并列短语语序不当。按照大脑处理信息的逻辑，应先“编码”信息，再进行“保存”。修改为：从而优先编码和保
存这些高价值信息。
21. 下列各句子中的引号，与文中“内存”一词的引号作用相同的一项是（3 分）（ ）
A. 他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。
B. 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。
C. 父亲的话让我意识到要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。
D. 她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。
【答案】C
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中表特殊含义。
A.表讽刺或反语； B.表强调； C.表特殊含义； D.表特定称谓。
22. 请根据下图，总结概括不同年龄组在记忆高、低价值信息时的特点，并就此现象给出合理结论和启示。（4 分）
【答案】特点：①三个组对高价值信息的记忆准确率均高于低价值信息，随着年龄增长，对低价值信息的记忆准确率有所下
降。②老年组对高价值信息记忆的准确率比中年组高。
结论：随着年龄增长，人们的记忆更倾向“价值导向记忆”策略。
启示：应用这一策略有助于帮助老年人应对记忆衰退，优化记忆策略，提高生活质量。
【解析】本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
特点：①横向对比三组，青年组（高价值90%/低价值70%）、中年组（85%/60%）、老年组（88%/50%），均是高价值信息记
忆准确率高于低价值，且低价值信息记忆准确率随年龄增长下降；②纵向看，老年组高价值信息记忆准确率（88%）高于中年组
（85%）。
结论：结合“高价值信息记忆始终占优”+“低价值信息记忆随年龄下降”的特点，可见年龄增长后，大脑会更侧重筛选高
价值信息进行记忆，因此得出“随着年龄增长，人们的记忆更倾向‘价值导向记忆’策略”的结论。
启示：老年人存在记忆衰退，但“价值导向记忆”能让其优先记住重要信息，利用这一策略可帮助老年人规避记忆衰退影
响，通过优先记忆高价值内容优化记忆效率，提升生活信息处理能力，进而提高生活质量。
【探究】结论：90%（青），85%（中），88%（老），这里有一个曲折变化，只说“随着年龄增长”不够准确。
三、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
人不能两次踏进同一条河流。——赫拉克利特
昨日是而今日非矣，今日非而后日又是矣。——李贽
是虽常是，有时而不用；非虽常非，有时而必行。——尹文子
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
【范文】
精于是非之辨 笃于生活实践
“人不能两次踏进同一条河流。”如一道闪电，劈开了我们对世界恒常不变的迷思；尹文子与李贽的“是非”慨叹，恰如明
镜，映照出认知与实践在时间之河中的辩证舞蹈。真正的智慧，或许不在于捕捉那不变的本体，而在于从笃实的生活实践中，去
明辨是非，去拥抱永恒的节律。
万物皆流，无物常驻，这世上，唯有变化，才是永恒的旋律。
赫拉克利特的河流，昼夜不息，不仅冲刷着河岸，更重塑着我们对世界本质的理解。人的身体细胞，时刻新陈代谢，正如当
人踏入河流时，水流不断更新，每一次接触的都是新的水体，过去的状态已不复存在；太阳每天都是新的，因为今日所见的太阳
与昨日不同，它持续经历着变化和更新，看似恒常的天体，也在永恒流动中；一团永恒的活火，一定分寸上燃烧，在一定分寸上
熄灭，火的燃烧与熄灭象征万物的转化过程，然而，变化并非混乱无序，而是遵循“逻格斯”——即内在的规律或尺度……若将
“是”与“非”视为僵硬的标尺，试图以此丈量奔腾不息的经验之流，无异于刻舟求剑。吾辈青年应遵循流动的宇宙观，呼唤一
种与之相应的动态认知。
昨日是非，取决于昨日认知，今日之变印证今日认知之提升。
李贽“昨日是而今日非矣，今日非而后日又是矣”的循环，并非简单的历史重复或价值虚无，它深刻揭示了认知随时代演进
而深化的螺旋式上升轨迹。昔日之“是”，是特定历史语境下的必然产物，是当时认知边界的灯塔；今日之“非”，是时移世
易，新的经验与思考如潮水般涌来，冲刷出新的认知版图，昔日灯塔或成今日暗礁；后日又“是”，是思想的长河并非一味向
前，某些被暂时否定的价值，可能在更广阔的视野与更深刻的反思中，焕发出新的生机……王羲之在《兰亭集序》中感喟“后之
视今，亦犹今之视昔”，其间不仅有时光流逝的悲凉，更蕴含着对认知不断被超越的洞见。吾辈青年当不断拓展认知领域，提高
认知维度，去更客观看待事物。
“是”之“常是”，“非”之“常非”，流变中有内在价值。
在“一切皆流”的背景下，我们是否只能坠入相对主义的深渊，任由“是”与“非”在时间的漩涡中漂浮无依？答案显然是
否定的。尹文子强调“是”之“常是”与“非”之“常非”，已然暗示了在流变之上，存在着某种稳定的价值内核或理性准则。
儒家的“仁”，道家的“道”，乃至康德的“绝对命令”，都是在变动不居的现象世界中，为我们提供的精神锚点……这“常”
并非僵死的教条，而是如北极星般，为迷航的船只提供方向。真正的智慧，在于把握这“常”与“变”的辩证统一：以“常”立
心，以“变”应世。吾辈青年应权衡时宜，在流动现实中的灵活运用，而非盲目固守。
面对这个“唯一不变的就是变化本身”的世界，我们当以谦卑之心承认认知的局限，以开放之态拥抱思想的流变，更以坚韧
之志追寻那隐藏在无常背后的永恒之光。
