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第4 讲 修辞手法及表达效果（知识清单）
目 录
01 知识脑图·学科框架速建
02 考点精析·知识能力全解
【知能解读】常见的修辞手法及表达效果
03 攻坚指南·高频考点突破
【重难点突破01】修辞的表达效果
【重难点突破02】仿句中的修辞
04 避坑锦囊·易混易错诊疗
【易混易错01】混淆比喻和比拟
【易混易错02】混淆借代和借喻
【易混易错03】修辞运用不结合语境
05 通法提炼·高频思维拆解
【方法技巧01】辨析修辞手法的解题方法
【方法技巧02】修辞表达效果的解题方法
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在高考语文中，修辞手法的辨析与作用分析是高频考点，掌握常见修辞的特征及表达效果，能帮助精
准理解文本内涵、提升答题规范性。以下是 13 种常见修辞手法的定义、典型示例及核心表达效果：
常见的修辞手法及表达效果
一、比喻
也叫譬喻、打比方。构成比喻的关键是本体和喻体必须是本质不同的事物，而且两者之间必须有相似
点，否则不能成立。运用比喻可以化陌生为熟悉，化深奥（的道理）为浅显，化抽象（的事理）为具体，
化平淡为生动。
除常见的明喻、暗喻、借喻三种种类外，要注意博喻。用几个喻体从不同角度反复设喻去描述一个本
体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。
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例：①两岸都是悬崖峭壁， 累累垂垂的石乳一直浸到江水里去， 象莲花，象海棠叶儿，象一挂一挂
的葡萄，也象仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）
②一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之
声》）
二、比拟
根据感情的需要，故意把物当作人，把人当作物，或把甲物当作乙物，或把抽象概念当作人或物来描
绘，这种“人物交融”的修辞方式叫比拟。比拟的修辞效果是：可以增加叙述的形象性和生动性以及讽刺
意味；有利于异乎寻常的感觉；可以唤起人们的联想，使人捕捉它的意境，体味它的深意。比拟分为两种
形式。
1.
拟人：把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情， 这就叫拟人。运用
拟人，不仅可以使描写的事物生动形象， 而且能鲜明地表现作者对描写事物的感情。
例：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。《再别康桥》
2. 拟物：把人当作物，或把此物当作彼物来写的修辞方式，叫做拟物。拟物又分为三种情况。
⑴把人当作物来写。
例：咱老实， 才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。（老舍《龙须沟》）
⑵把甲物当作乙物来写。
例：不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇埋在坝下，它也许不合你秋天的季节， 但到明春准会生根发
芽……（郭小川《团泊洼的秋天》）
⑶把抽象概念当作物来写。
例：①还有一问， 是“公理”，几块钱一斤？（《鲁迅全集》第三卷）
②他无法统计失败了多少次。 他毫不气馁。他总结失败的教训， 把失败接起来，焊上去，作为登山
用的尼龙绳子和金属梯子。吃一堑，长一智。失败一次， 前进一步。失败是成功之母，成功由失败堆垒
而成。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
例①中， 把“公理”这种抽象概念比拟成能卖几块钱一斤的东西；例②中，把“失败”比拟为“尼
龙绳子” 可以接起来，比拟为“金属梯子”可以焊上去，比拟为可以“堆垒”的东西。
三、借代
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说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物， 而借用与它有密切相关的人或事物来代替，这种
修辞方法叫借代。 被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。恰
当地运用借代可以突出事物的本质特征，增强语言的形象性，而且可以使文笔简洁精炼，语言富于变化和
幽默感。
借代的种类：
①特征代本体：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②材料代本体：本受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体：谁料到竟会落在“三道头”（反动巡捕）之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作：我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人：“芦柴棒”，去烧火！
⑥专名代泛称：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
⑦具体代抽象：不拿群众一针一线。
⑧部分代整体：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
☆借代与借喻的区别： 借代的本体与借体之间有实在的关系， 一般地说，这种关系还是相当密切的。
借喻的本体与喻体是本质不同的事物， 人们不过根据它们之间具有的相似点， 通过联想把它们联系起来。
四、夸张
为了突出事物的某种本质特征，通过想象，对事物的某些方面进行着意夸大或缩小的描述，这种修辞
手法叫做夸张。 夸张的作用主要是可以深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，表达强烈的
思想感情，给人以深刻的印象。
夸张可分为两类、三种形式，即“普通”类和“超前”类，普通类又可分为夸大和缩小两种形。
1.
夸大 ：对事物的形象、性质、特征、作用、程度等加以扩大。
例：突然，在我们头顶五、六丈的上空，发出一声可怕的霹雳，闪电象利剑一样直插下来，天空被彻
底砍裂了，震碎了！（叶蔚林《在没有航标的河流上》）
2.
缩小：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例：①可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺……
（茅盾《风景谈》）
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②会议室里静得连一根针落地都能听得到。
（孙蕴英《疾风落叶》）
3.
超前：从时间上进行夸张， 把本来后出现的事物说成在先出现的事物之前， 或者说成
两者同时出现，即在时间上总是把后出现的事物抢前一步。
例：请字儿未曾声， 去字儿连忙答应，早飞去莺莺跟前，姐姐呼之，诺诺连声。（王实甫《西厢
记》）
五、对偶
用一对结构相同或相似、字数相等或基本相等的语句来表达一个内容相对称的意思， 这样的修辞手
法， 叫做对偶。对偶的句式看起来形式整齐，结构美观均称；读起来节奏鲜明，音韵和谐，琅琅上口，
便于记诵；词句凝练，表现力强，能够把相差事物间的关系表现得集中鲜明，使对立事物的对比强烈，褒
贬分明。
例：感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）
六、排比
用结构相同或相似、语气一致的一连串词语，把相似或相关的内容表达出来，这样的修辞手法，叫做
排比。排比包括句子内部成分排比和分句排比两种。运用排比，能加强语气。排比用于叙事，语意畅达，
层次清楚；用于抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用于说理，条理分明，适合详尽的论述。
例：①坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
（朱自清《春》）
②我常常想：人们为什么在一年四季中，特意选择秋天来结婚呢？春天，正是播种的时候，太忙了；
夏天，烈日当空，太热了；冬天，缩手缩脚，太冷了。只有冷热相间的秋天最理想。（谭士珍《秋歌》）
七、设问
明知故问，自问自答，或提出问题，不需确定答案， 这种修辞方式叫做设问。运用设问，能引人注
意， 启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例：①什么是路？ 就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。（鲁迅《生命的
路》）
②谁是最可爱的人呢？ 我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。（魏巍《谁是最可爱的人》）
八、反问
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从反面提问，答案就在问题中，这种运用疑问的语气来表示肯定或否定的意思和强烈的感情的修 辞
手法叫做反问。 反问也叫激问、反诘、诘问。运用反问，可以起到加强语气和发人深思的作用。
例：难道这不是显而易见的事实吗？
九、反复
根据表达的需要，重复使用同一语句，这样的修辞手法，叫做反复。运用反复修辞手法，能突出思想
感情，突出主题，增添旋律美，加强节奏感。反复有两种形式：
1.连续反复：
2.隔离反复：是把相同的语句隔离开来使用， 中间插进了一些别的语句。
例：敌人把你的城镇变成了废墟，〈你没有哭〉；敌人把你的国家烧成了灰， 〈你没有哭〉；敌人
杀死了你的亲人，〈你没有哭〉；敌人把你绑在大树上， 烧你，烤你，烤你，〈你没有哭〉；你真是一
把拉不断的硬弓， 一座烧不毁的金刚！（《依依惜别的深情》）
十、顶真
用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上， 使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，
这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法， 不但使句子结构整齐，语气贯通，而
且突出事物之间环环相扣的有机联系。
例：①楚山秦山皆〈白云〉，〈白云〉处处〈长随君〉。〈长随君〉，〈君〉入楚山里，云亦随君渡
〈湘水〉。〈湘水〉上，女罗衣，白云堪卧君早归。（李白《白云歌》）
②他比先前并没有什么大改变， 单是老了些，但也还未留胡子， 一见面是〈寒暄〉，〈寒暄〉之后
〈说我“胖了” 〉，〈说我“胖了”〉之后即大骂其新党。（《祝福》）
十一、呼告
在说话、写文章中，对着本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说起来，这种修辞手法叫
做呼告。运用呼告能够更好地抒发感情，增强感染力。
例：少年们！努力吧，只要坚持不懈地追求，成功的大门将为你们敞开。
大堰河，我的保姆！
十二、双关
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在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这
种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。双关又分为
两种：1.语意双关；2.谐音双关。
例：归去，也无风雨也无晴。《定风波》
十三、移觉（通感）
在叙事状物时，凭借人们各种感觉的息息相通，用这一感官上的感觉来比喻另一感官上的感觉，就是
将听觉、 视觉、嗅觉、味觉和触觉等不同感觉相互沟通起来， 这种修辞手法叫移觉，又叫通感。移觉是
一种奇特的比喻，能使语言富于形象性，增强感染力。
例：①红杏枝头春意闹。
（宋祁《玉楼春》）
②微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
（朱自清《荷塘月色》）
③阴沉的上午， 太阳还不能从云里挣扎出来，连空气都疲乏着。（鲁迅《伤逝》）
上面例①把视觉描写成听觉；例②把视觉描写成触觉； 例③把听觉描写成视觉；例④和例⑤所描写
的事物不属于某种感官的范畴， 本身有的又是较抽象的， 也采用某种感官去感受它，使之成为具体形象，
这种修辞效果体现了移觉进一步扩大运用。
【跟踪训练】
（2024·全国甲卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
天山可谓家喻户晓，但真正了解它的人恐怕不多。怎样算是真正了解天山呢？不妨做个测试。你闭
上眼睛，念出“天山”这个名字，试试看，能不能想象出一幅天山的全景图来？在这幅全景图里，山脉或
平行或交错，许多巨大的、汽车要开上很久很久的盆地坐落其间。两座威严的雪峰——托木尔峰和汗腾格
里峰巍然耸立，俯视着周边十多座海拔6000 米以上的山峰。带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖
湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖
“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中……①如果在你的脑海中，②能包罗万象地浮现出这样一幅全景
图，③图上呈现了天山的任何山脉、盆地、雪峰，④还有河流、和湖泊，⑤你就算真正了解天山了。
下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。
B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。
C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。
D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
【跟踪训练】
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（2022·新高考1 卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
科学家栾恩杰当年高考时报考的是电机系，因为服从国家安排改学自动控制，从此与国防和航天事业
有了 ① 。
20 世纪60 年代，栾恩杰到第七机械工业部工作后参与的第一个重大任务就是我国潜地导弹“巨浪一
号”的研制，潜地导弹作为秘密武器，在欧美国家是 ② 的国防项目，鲜有资料可供借鉴，在没有
国外技术援助、自身又缺乏技术力量的情况下，整个团队按照先在陆上发射台发射、再把导弹装进发射筒
以模拟水下发射环境、最后进行潜艇发射的规划开始了“巨浪一号”的研制攻关。这三步被称为“台、筒、
艇”，但每一步都失败过。
失败在航天领域的研发过程中是 ③ 的。奕恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指
挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着
什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格
局中可能突然之间换了赛道，奕恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我
们前面。
文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
01 修辞的表达效果
修辞手法的表达效果题是修辞手法的常考题型，每一种修辞手法都有特定的表达效果和答题的思路，需要
我们分类梳理，系统掌握。下面是每种修辞手法的表达效果和答题的模板。
1.比喻手法表达效果及答题模板
【表达效果】化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
【答题模板】运用了比喻的修辞手法,将xx 比喻成xx/本体是xx，喻体是xx，生动形象地写出了xx，
化乎淡为生动/化深奥为浅显/化抽象为具体/化冗长为简洁。
2.比拟手法表达效果及答题模板
【表达效果】增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所描述的事物产生鲜明的印象，而且能感受
到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。
【答题模板】运用了拟人(拟物)的修辞手法,赋予xx 以人的情感或动作/或使xx 人格化了。【赋予xx 以
物的状态或动作。】生动形象地写出xx 或描绘了xx 物(特点/情态/形态/姿态),表达了作者(谁,什么样的)(哪
些)感情。
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3.借代手法表达效果及答题模板
【表达效果】突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感;引
人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果、
【答题模板】运用借代的修辞手法,本体是xx，借体是xx 本体和借体具有相关性，使xx 更形象具
体/引人联想/形象突出/特点鲜明。
4.夸张手法表达效果及答题模板
【表达效果】揭示事物本质，烘托气氛，表现强烈的思想感情，引起读者的联想。
【答题模板】运用了夸张的修辞手法，简要分析+强调/突出xx(特点)，①使(什么形象)更加鲜明，给人
印象深刻:生动地写出xx 感觉。② 强调语气，表达了xx 情感，引起读者的联想/引起读者强烈共鸣。
5.对偶手法表达效果及答题模板
【表达效果】1.形式整齐，结构匀称，节奏鲜明，具有音律美音韵和谐，读来朗朗上口，便于吟诵和
记忆;2.语句凝练概括，抒情酣畅淋漓，表意集中，富有表现力和概括力;3.能把相关事物间的关系表现得集
中鲜明，也使对立事物间的对比更加强烈，褒贬分明。
【答题模板】运用对偶手法，xx 句和xx 句字数相同，句式相同，都是xx 结构，xx 对xx，xx 对xx，
词性相同语言凝练，句式整齐，音韵和谐，朗朗上口，富有美感。(如两句构成对比，表达效果则为;对比
强烈，褒贬分明/突出xx)
6.排比手法表达效果及答题模板
【表达效果】1.排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，
深化中心。2.增强语势，使说理更加严密透彻，抒情更加流畅感人:用排比来叙事写景，能使层次清楚、描
写细腻、形象生动;用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢;用排
比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动.…..
【答题模板】运用排比的修辞手法，。由“xx”一词引出三个结构相同/相似、内容相关、语气一致的
句子构成，突出强调了/生动形象地/写出了xx(对象)+ xx(特点),增强语势，强化感情，句式整齐，节奏感强。
7.反复手法表达效果及答题模板
【表达效果】突出某种意思;强调情感!突出内容:行文前后呼应，强调某种感情，有韵律美:句式回环跌
宕，加强节奏
【答题模板】运用反复修辞手法，x 个“xx”词/句(“xx 词/句多次反复出现)，加强了语气，突出/强调
了xx，句式整齐，增强气势/富有节奏感/充满韵律美。
8.设问手法表达效果及答题模板
【表达效果】1.引起读者注意，启发读者思考;2.使语段层次分明，结构紧凑:③可以更好地描写人物的
思想活动。
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【注意】1.开头设问:点明写作对象(内容)，吸引读者注意，带动全篇，引出下文。2.中间设问:承上启
下，引发读者的注意和思考。3.结尾设问:深化主题，令人回味。
【答题模板】运用了设问的修辞手法，一问一答，提出……，然后从……回答。引出/强调(提问的内
容)，引起读者思考和注意,吸引读者阅读兴趣。(如在一段或一节文章的开头或结尾设问，能起到承上启下
的过渡作用，如在说理文章中设问，能使论证进一步深入）
9.反问手法表达效果及答题模板
【表达效果】反问修辞可以加强语气，强调所要表达的意思，发人深思，激发读者感情，加深读者印
象;还可以增强文中的气势和说服力，为文章奠定激昂的感情基调。
【答题模板】运用反问的修辞手法，提出“xx”(问题)引人思考xx，加强语气。
【跟踪训练】
（2022·新高考II 卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十
字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就
七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是
不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。
文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。
02 仿句中的修辞
除了基础的修辞手法辨析和修辞手法表达效果的考查之外，近年来也出现了结合语句仿写及扩展的题
型，这类考题有明显的修辞创作要求，能够考查考生多种能力，这需要我们掌握仿写句子的基础知识，建
立整体的答题思路，下面是关于仿写句子的四大原则和基础题型。
一、仿写句子四大原则
1.内容协调：仿句与原句主题、情感一致（如原句写“秋”，仿句写“春”需对应季节特征）。
2.句式统一：保持结构一致（如“人们都爱……，爱她的……”句式）。
3.修辞相同：沿用原句修辞（如原句用排比，仿句需用排比）。
4.字数相当：尽量保持字数相近（如“一滴水→一个东海”对应“一颗星→一条银河”）。
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二、仿写句子基础题型
题型1：续写排比句（如“如果一滴水代表祝福，我送你一个东海；如果……，我送你……”）。
题型2：仿写暗喻句（如“落叶是秋天的舞蹈；雪花是……的诗歌”）。
题型3：情境化仿写（如“医生说：‘白衣翩翩，抗击病魔的医院就是美，孕育健康的美’”）。
三、句子新题型解题方法
第一步：分析原句修辞（如明喻、暗喻）。
第二步：拆解句式结构（如主谓宾、定状补）。
第三步：确定仿写内容（如季节、情感主题）。
第四步：检查逻辑与通顺（如“清风→凉爽”需符合因果关系）。
【跟踪训练】
（2024·新高考I 卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，
需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。①
如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过睡眠如何快速让自己精
力充沛，⑤才是问题的关键。
睡眠时长是保证身体正常运转的必要条件。至于每天要睡多久才能保证身体健康，相信喜爱健康科
普节目的人，都已经耳熟能详了。实际上，我们所需的睡眠时长是 A 的，有人不睡够9 个小时难以清醒，
有人睡上4 个小时就能活力满满；有人睡了很长时间仍然精神萎靡，有人只要打个盹儿就能 B 。因此，
能够保证自己心情舒畅、精神饱满的睡眠时长，就是最适合自己的睡眠时长。
睡眠不足会导致疲劳无法缓解而残留下来，长此以往，疲劳会像负债一样逐渐累积并且利上滚利，
掏空你的“家底”，进而引发多种疾病。（ 甲 ）也很简单：在节假日睡到自然醒，记下你的睡眠时长，
然后减去工作日的睡眠时长，如果多出2 个小时以上，即说明你正处于“睡眠负债”的状态，需要及时补
充调整。但另一方面，一次性补充过多的睡眠，又会扰乱人体生物钟，使你的睡眠质量大打折扣，同时引
发新的疲劳。所以对于“睡眠负债”，要采取“分期偿还”的方式求得解决。其实，（ 乙 ）。如果质量
不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有很多种，如在固定时间起床，以调整身体
节律；在睡眠前洗热水澡，以尽量放松身心。只有睡得够，睡得好，坚持不懈，才能从“感觉身心疲惫”
成功转化成“感觉棒极了”。
文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：
语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。
【跟踪训练】
（2024·北京卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
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①振奋人心的音乐能产生千军万马的力量。②《黄河大合唱》就是这样一部庄严有力而不失热情和诗
意的不朽之作,它诞生于1939 年的延安。③本作品一经问世,便在烽火连天的抗战岁月里唱遍大江南北。④
《黄河大合唱》表现了炎黄子孙保卫黄河的英雄气概,激励了无数中华儿女投身抗日救亡运动。⑤在战争
年代里,《黄河大合唱》 ;在和平的今天,《黄河大合唱》协奏着民族复兴的乐章。
请在第⑤句横线处将句子补充完整。要求:使上下文语意连贯,与下文画横线部分结构一致,运用修辞
手法,不超过15 字。将答案写在答题卡上。
【答案】示例：示例一:谱写着民族抗战的壮歌 示例二:激扬着志士救亡的旋律
【解析】本题考查学生对修辞手法的掌握情况。
根据后文“协奏着民族复兴的乐章”，可看出是动宾结构。
在高考修辞考查中，考生常因对修辞本质理解不深、语境关联意识薄弱而陷入误区。
01 混淆比喻和比拟
修辞手法主要考核比喻、比拟、排比、夸张、设问、反问、借代、反复、对偶等，考核以辨析和赏析
的形式命制选择题或主观题，采用在具体的语段中命制试题，强调具体语言环境中的运用，指向语言的建
构与运用、审美鉴赏与创造学科素养的考查。
一、比喻和比拟的区别
（一）比喻
1.构成：①有本体、喻体、喻词；②本体、喻体之间有相似点；③本体、喻体为性质不同的事物。
2.分类：
类
别
特点
本体
比喻词
喻体
例句
明
喻
甲像乙
出现
像、好像、如
出现
那小姑娘好像花一样。
暗
喻
甲是乙
出现
是、成为
出现
那小姑娘就是一朵鲜花。
借
喻
甲代乙
不出现
无
出现
教室里的花朵真多！
3.效果：①化平淡为生动、化深奥为浅显；②化抽象为具体；③突出事物特点，表达爱憎情感。
(二)比拟
1.构成：
种类
释义
例句
拟人
赋予某物以人的特点（神态、动
作、心理等）
下面溪水大概是涸了，看着有无数用为筑桥剩
下的大而笨的白色石块，懒懒散散睡了一溪
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沟。
拟物
赋予甲物以乙物的特点，或者赋
予人以某物的特点
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来
了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
2.效果：①表达形象生动，收到生动的富有情趣的表达效果；②突出事物特点，表达爱恨情感。
二、最易混淆的两种情况
1. 比喻中的 “拟人化喻体” 与拟人的混淆。
比喻（含拟人化喻体）：本体与喻体是 “相似关系”，喻体是 “人”，但本体≠人，且需体现 “相似
点”。
示例：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》）
【分析】本体是 “叶子”，喻体是 “舞女的裙”，通过 “舒展、轻盈” 的相似点连接，本质是比喻。
拟人：本体可为人或物，直接赋予 “人的动作 / 情感”，无喻体，也无需 “相似”，而是 “直接当作
人”。
示例：“叶子偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（朱自清《春》）
【分析】“偷偷地钻” 是人的动作，直接赋予 “叶子”，无喻体，属于拟人。
2. 拟物与比喻中 “以物喻物” 的混淆。
拟物：把人当作物，或把甲物当作乙物，直接赋予本体 “物的动作 / 属性”，无喻体。
示例：“敌人夹着尾巴逃跑了。”
【分析】“夹着尾巴” 是动物的动作，直接赋予 “敌人”，无喻体，属于拟物（比拟的一种）。
比喻（以物喻物）：本体与喻体是不同类事物，通过相似点连接，需体现 “喻” 的关系。
示例：“天上的云像连绵的山峰。”
【分析】本体 “云” 与喻体 “山峰” 是不同类事物，通过 “形态连绵” 的相似点连接，属于比喻。
三、辨析技巧
1.看是否有 “喻体”：
比喻一定存在 “本体 + 喻体”（明喻、暗喻）或隐含喻体（借喻），且二者通过相似点关联；
比拟（拟人、拟物）只有本体，无喻体，直接赋予本体其他事物的动作 / 情感 / 属性。
2.看是否有 “连接词”：
比喻常用 “像、如、似、是、成了” 等连接本体和喻体；
比拟无连接词，直接描述本体的 “跨类动作 / 情感”（如 “花儿笑了”“他变成了石头” 是比拟，
“花儿像笑脸” 是比喻）。
3.看核心逻辑：
比喻的逻辑是 “本体像喻体（因为有相似点）”；
比拟的逻辑是 “本体就是（当作）另一事物（直接拥有其特征）”。
【跟踪训练】
（2025·山东威海·二模）阅读下面材料, 完成下面小题。
在这一传统中，我们发现，把象牙塔中的高精尖，转化为面向大众的文化知识，采用更接地气的方
式，讲给普通读者尤其是青少年，绝非“小儿科”。这对学者提出更多要求——深入浅出地介绍专业知识，
需要透彻的本体研究，一针见血指向关键之处，否则容易在知识海洋中徘徊打转；想要充分吸引初阶读者，
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不仅要有优美清晰的文笔，还要把准时代方向，不断尝试新颖多元的表现形式。有学者提出一个精彩的普
及理念：“大学标准，小学趣味。”在为孩子讲解古诗词时，既要保持大学教学标准，保证知识的准确和
思想的端正，又要揣摩小学生的认知兴趣和审美心理，贴近他们的日常生活。既保持学术品质，又放下学
者架子，这种心态尤为可贵。
比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子中“小儿科”一词所用比喻进行简要分析。
02 混淆借代和借喻
在高考修辞手法辨析中，借代和借喻是考生最易混淆的两种修辞。二者都不直接出现本体，仅用另一
事物代替，形式上的 “替代” 特征让许多考生难以区分。然而，借代和借喻的本质完全不同，若混淆二
者，会直接导致答题失分。
一、借代与借喻的核心区别
对比角度
借代
借喻
本质关系
本体与代体是现实关联（如特征、部分代整体）
本体与喻体是相似关
系（形态、性质相
似）
事物范畴
代体与本体多属于同一类事物（或存在从属关系）
喻体与本体属于不同
类事物
能否还原为
明喻
不能（代体与本体无相似点，无法构成 “本体像代
体”）
能（喻体与本体有相
似点，可还原为 “本
体像喻体”）
表达目的
简洁突出本体的某一特征（如用 “红领巾” 代指少先队
员，突出身份）
形象化描绘本体的特
征（如用 “梨花” 代
雪花，突出洁白繁
密）
二、辨析技巧
1. 用 “还原法” 判断：能否还原为明喻。
借喻是比喻的省略形式，一定能还原为 “本体像喻体” 的明喻句式；借代则不能。
借喻示例：“落尽了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”（用 “银条儿” 代
“冰棱”）
还原：冰棱像银条儿（成立，因二者有 “洁白、细长” 的相似点）→ 借喻。
借代示例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”（用 “孤帆” 代 “船”）
还原：船像孤帆（不成立，因 “孤帆” 是船的一部分，无相似点）→ 借代。
2. 看 “事物范畴”：是否为同类事物
借代的代体与本体多为同类事物（或存在从属关系）；借喻的喻体与本体必为不同类事物。
借代：“孤帆”（代 “船”）→ 同类（均为交通工具）；“朱门”（代 “富贵人家”）→
从属（特征与本体）。
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借喻：“雪花”（本体）与 “梨花”（喻体）→ 不同类（自然现象与植物）；“黑云”
（喻体）与 “敌军”（本体）→ 不同类（自然现象与军队）。
3. 抓 “关联本质”：是 “现实关联” 还是 “相似关联”
借代的核心是 “现实中已存在的关联”（如部分与整体、工具与使用者、特征与本体等），
代体是本体的 “标签”。
借喻的核心是 “想象中的相似关联”（如形态、性质、情感的相似），喻体是本体的 “画
像”。
例：“枪杆子里面出政权” 中，“枪杆子” 代指 “武装力量”，是 “工具与权力” 的现
实关联（武装力量依赖枪杆子），属于借代；“时间是生命的画笔” 中，“画笔” 与 “时
间” 是 “创造与塑造” 的相似关联（时间像画笔一样描绘生命），属于借喻（若改为
“生命的画笔不停歇”，则为借喻）。
【跟踪训练】
（2023·北京卷）下列各项中，和画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
围棋中盘胜也是赢，赢半目也是赢，体现了一种和谐、中庸的思想。另外，围棋黑白交融的棋形就像
一幅迷人的水墨画也体现了中国传统的审美趣味。
A.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
B.忽如一夜春风来，干树万树梨花开。
C.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
D.人生自古谁无死，留取丹心照汗青!
03 修辞运用不结合语境
在高考修辞手法的考查中，“修辞不结合语境” 是考生最易踩入的陷阱之一。很多学生能准确识别
比喻、拟人、夸张等修辞的形式特征，却忽略了修辞的核心功能 —— 为特定语境中的表达服务。脱离语
境的修辞，再 “标准” 也会沦为无效表达，甚至产生反效果。
修辞的本质是 “根据语境选择最恰当的语言形式，增强表达效果”。所谓 “不结合语境”，指的是
仅关注修辞的 “形式是否符合定义”（如比喻是否有本体、喻体），却忽视了语境的情感基调、表达目
的、上下文逻辑等核心要素，导致修辞与语境冲突，反而削弱表达效果。
（一）错误原因
1. 机械记忆修辞定义：考生常死记 “比喻是用相似事物打比方”“拟人是赋予事物人的动作情感”，
却不懂 “为何用”“何时用”。
2.过度追求 “华丽”：认为修辞越复杂越好，强行堆砌比喻、排比等，忽略语境是否需要。
3.忽略 “表达目的”：修辞是工具，最终为 “说清道理、抒发情感、描绘场景” 服务，脱离目的的修
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辞只是 “炫技”。
（二）高频修辞的 “语境陷阱”
1. 比喻：相似点与语境情感冲突
比喻的核心是 “相似点”，但 “相似” 需贴合语境的情感或效果。
错误示例：
描述母亲送别时的背影：“母亲的背影像一只欢快的蝴蝶，消失在人群里。”
【分析】语境是 “送别”，情感应是不舍、沉重，而 “欢快的蝴蝶” 传递出轻松愉悦，与语境情感完
全冲突，比喻无效。
正确示例：描述母亲送别时的背影：“母亲的背影像一截被秋风压弯的芦苇，一步步挪出我的视线。”
【分析】“芦苇” 的脆弱、“压弯”“挪” 贴合送别时的沉重感，与语境一致。
2. 拟人：赋予的 “人性” 与事物特征 / 语境矛盾
拟人需让事物的 “人性化动作 / 情感” 与其自身特点、语境氛围协调。
错误示例：
描写干旱的土地：“干裂的土地咧着嘴笑，盼着雨水快点来。”
【分析】“笑” 与干旱土地的 “痛苦、渴求” 语境矛盾，应体现土地的焦急或脆弱。
正确示例：
描写干旱的土地：“干裂的土地张着干渴的嘴，嘶哑地喊着雨水的名字。”
【分析】“干渴的嘴”“嘶哑地喊” 既符合土地干裂的特征，又贴合 “渴求雨水” 的语境。
3. 夸张：“夸大程度” 与语境的 “合理性” 冲突
夸张需 “夸而有度”，既要突出特征，又不能脱离语境的 “合理逻辑”（如说明文需准确，议论文需
严谨）。
错误示例：
说明文《节约用水》：“如果不节约用水，明天地球上的最后一滴水，就是人类的眼泪 —— 而且这滴
眼泪能装满三个太平洋！”
【分析】说明文需准确，“三个太平洋” 的夸张过度，违背 “说明事物特征” 的目的，反而显得荒谬。
正确示例：
说明文《节约用水》：“如果不节约用水，未来地球上的淡水可能比黄金还珍贵，哪怕一滴水，都要像
守护珍珠一样珍惜。”
【分析】“比黄金珍贵”“像珍珠” 的夸张贴合 “强调节水重要性” 的说明目的，且未脱离合理性。
4. 排比：句式节奏与语境 “表达需求” 脱节
排比的作用是增强气势、突出层次，但需贴合语境的 “情感强度” 和 “表达节奏”。
错误示例：
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记叙文《安静的晚自习》：“教室里，笔尖划过纸张的声音像雷鸣，翻书的声音像海啸，同学的呼吸声
像地震 —— 一切都那么安静。”
【分析】语境是 “安静”，但排比句用 “雷鸣、海啸、地震” 形容声音，传递出 “嘈杂”，与 “安
静” 完全矛盾，节奏混乱。
正确示例：
记叙文《安静的晚自习》：“教室里，笔尖划过纸张像春蚕啃食桑叶，翻书的声音像微风拂过湖面，同
学的呼吸像晨露滴落草叶 —— 一切都那么安静。”
【分析】“春蚕、微风、晨露” 的意象轻柔，与 “安静” 的语境节奏一致，排比增强了静谧感。
（三）应对策略
1.先析语境，再选修辞：
动笔前明确：语境是 “喜 / 怒 / 哀 / 乐”？表达目的是 “描写 / 说理 / 抒情”？上下文需要
“舒缓 / 强烈” 的节奏？
2.用 “代入法” 检验：
写完后问自己：这个修辞放在语境中，是否让读者更易理解情感 / 道理？是否与前后文 “不违和”？
3.牢记 “修辞为表达服务”：
不盲目追求 “新奇”，简单的修辞（如 “月牙像镰刀”）若贴合语境，远比复杂却突兀的修辞更有效。
【跟踪训练】
（2022·全国甲卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
又是一年槐花儿飘香的季节，小伙伴们有没有想起儿时那些带有妈妈专属味道的槐花美食？不过，槐
花①______。常见的槐花有三种：淡黄色的国槐花，夏末开花，可以入药②______；白色的刺槐花（也叫
洋槐花），夏初开花，花香味甜，可食用但不可入药；红色的槐花（变种）仅供观赏，既不能食用，
③______。也就是说，我们吃的槐花美食来自白色刺槐。白色刺槐是我国重要的蜜源、食花和景观植物，
原产北美。而我国土生土长的树种，是国槐。国槐在我国不只是一种常见的良木，而且作为一种文化元素
融入传统文化之中。比如被奉为“神树”，种植在敬神祭祖的社坛周围；作为吉祥的象征，种在庭前屋后。
古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政
治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐蝉（高官显责）、槐第（三公的宅第）等，槐树因此也受到读书人
的喜爱。
下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（ ）
A. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
B. 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
C. 六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。
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D. 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。
01 辨析修辞手法的解题方法
在高考语文试卷中，修辞手法的辨析及作用分析是常见考点，贯穿现代文阅读、古诗文鉴赏和语言
文字运用等多个板块。掌握科学的解题方法，能帮助考生精准作答，避免因判断失误或分析笼统而失分。
1．第一步：牢记常见修辞手法的特征。
掌握比喻、拟人、排比、设问等常用手法的定义和标志是基础。比喻需本体、喻体、相似点三要素，
标志词有 “像”“如” 等；拟人直接赋予事物人的动作情感，无标志却显 “人性”。排比是三个及以
上结构相似的短语或句子，常以重复词串联；设问为自问自答，反问则寓答于问，二者均以疑问形式表肯
定。对偶讲究两句结构对称、字数相等；夸张是对事物特征的夸大或缩小。借代靠相关性替代，如 “红
领巾” 代少先队员；反语用相反话语表情感，标志是语境中的情感反差。精准记忆这些特征，可快速锁
定修辞类型。
2．第二步：结合语境分析具体手法。
识别修辞后，需结合语境剖析其作用。先明确修饰对象，如比喻 “月光如流水”，对象是月光，突
出其轻柔。再关联情感基调，同是拟人，“春风吻醒花苞” 含喜爱，“洪水吞噬家园” 藏痛惜。还要紧
扣文体，记叙文用修辞多为增强画面感，如 “秋叶跳着芭蕾飘落”；议论文则为强化论证，如排比列举
事例佐证观点。最后衔接上下文，看修辞是否与前后文逻辑一致，如描写寂静用 “蝉鸣震耳” 则矛盾，
需排除。如此分析，才能精准阐释修辞的表达效果。
3．第三步：排除干扰选项，得出答案。
面对选项时，需警惕易混淆手法。对比与对偶，前者侧重内容对立（如 “朱门酒肉臭，路有冻死
骨”），后者强调形式对称；设问与反问，前者自问自答引注意，后者寓答于问强语气。还要避免被个别
词语误导，如含 “像” 的句子未必是比喻（“他像父亲” 是比较）。可采用 “特征匹配法”，将选项
与修辞特征逐一比对，排除不符合项。若遇模糊选项，优先选与语境情感、表达目的最契合的，如说明文
中选 “清晰准确” 项，最终锁定唯一答案。
【跟踪训练】
（2025·安徽安庆·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
位于海南保亭黎族苗族自治县什玲镇的坚固村，与传统农村并不相同。这里既保留了乡居的温暖质
朴，又增添了文艺的质感。漫步于悠长的青石巷陌，细细欣赏画有采摘药草、织绣黎锦等内容的田园画作，
仿佛在时光中穿梭。暗调的民宿古宅与明艳的版画艺术_____________，一半是人间烟火，一半是诗情画
意，造就了坚固村独一无二的魅力。
一旁的版画工作室倚楼而建，未上锁的门栓似乎预知了将有游客来访。工作室的主人是一位版画艺
术家，退休后回到家乡，将版画艺术发扬光大，村中的版画文化氛围就此_____________。工作室成立以
来，不少游客慕名前来参观体验，美术爱好者更是络绎不绝，有些甚至成为驻村艺术家，扎根在坚固村创
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作写生。画室中的大幅作品，呈现编织黎锦的场景，红色、黑色与明黄色的色彩搭配，极具视觉冲击。村
中杨桃、棕榈、大叶榕等热带树木亭亭如盖，掩映着一间间围屋，绿意盎然中透着寂静。
下列诗句所用的修辞手法，与文中画波浪线句子的修辞手法相同的一项是（ ）
A．秦时明月汉时关，万里长征人未还。
B．云树绕堤沙，怒涛卷霜雪。
C．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
D．战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
02 修辞表达效果的解题方法
1．第一步：认真审题，明确问题的重点以及考查的方向。
审题是解答修辞表达效果题的基础。首先需圈划题干关键词，明确考查范围：是单一修辞（如 “分
析画线句比喻的效果”）还是多种修辞（如 “文中运用了哪些修辞？请分析其作用”）。其次锁定问题
指向，区分是 “识别修辞”“分析效果” 还是 “评价优劣”。如题干 “结合全文，说明‘麦浪翻滚像
金色海洋’的表达效果”，重点在 “结合全文” 分析特定比喻的作用，而非仅判断修辞类型。还要关注
分值，4 分题可能需答 2 点，6 分题可能需分 3 点，预判答案的详略程度，避免遗漏得分点。
2．第二步：根据题干要求，回顾知识点即所涉及哪种修辞表达效果。
针对题干指向的修辞，快速调取其核心特征与常规效果。比喻的基本效果是 “化抽象为具体，突出
事物特征”；拟人是 “赋予事物情感动作，增强生动性”；排比侧重 “增强语势，多角度展现内容”；
夸张则是 “突出程度，强化情感”。同时区分不同文体中的共性与个性，如记叙文里修辞多服务于 “抒
情、写景”，议论文中多为 “强化论证、突出观点”，说明文则侧重 “清晰说明、便于理解”。例如涉
及排比，需联想其 “结构对称、气势连贯” 的特点，以及在不同文体中 “铺陈情感” 或 “列举论
据” 的作用。
3．第三步：结合具体语境，仔细分析修辞手法的表达效果。
脱离语境的效果分析会沦为空谈。先定位修辞所在的段落，明确描写对象：是景物（如 “秋叶如蝴
蝶”）、人物（如 “他的目光像利剑”）还是道理（如 “诚信是基石”）。关联上下文情感基调，欢快
语境中修辞多含褒扬（如 “桃花笑红了脸”），沉郁语境中则可能带悲叹（如 “落叶在哭泣”）。还要
结合文本主旨，如 “红烛像流泪的眼睛” 在纪念文中，既写烛火形态，更暗含对逝者的哀悼。分析时需
将修辞与语境紧密绑定，如 “春风像母亲的手”，不仅要答 “生动形象”，还要说明 “写出春风的温
柔，呼应前文对春天的喜爱”。
4．第四步：整理答案，根据分值分点，形成文字。
答案需条理清晰，按 “修辞识别 + 具体分析 + 表达效果” 的逻辑组织。根据分值分点，每点独立
成句，避免重复。如 6 分题可分 3 点：①指出修辞（“运用比喻”）；②分析构成（“将‘月光’比
作‘流水’，突出其清澈流动的特点”）；③结合语境谈效果（“渲染静谧氛围，表达作者对月夜的陶
醉”）。语言要简洁规范，用 “生动形象地写出了”“增强了语势，突出了” 等术语衔接，避免口语化。
同时检查是否贴合题干要求，确保每一点都紧扣 “表达效果”，而非单纯复述修辞定义。
【跟踪训练】
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（2023·新高考Ⅱ卷）读下面的文字，完成下面小题。
那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。
天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。
我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅
着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。仙鹤发现了乌龟，
飞过去停在乌龟背上，用长长的喙去啄乌龟的头，乌龟飞快地把头缩进壳里，四肢也缩了进去，任仙鹤如
何啄，如何气恼，如何焦急，乌龟就是岿然不动，让仙鹤 ① ，以至于本应是胜利者的仙鹤，反而着急地
叫了又叫……
见我对皮影戏有兴趣，服务员就介绍说，皮影戏是当地居民喜闻乐见的艺术形式，有悠久的历史。皮
影是用驴皮或牛皮刻成人物、动物，用细绳拴着，再连接着小竹竿。艺人在幕后操纵着小竹竿，皮影则甩
手投足，舞枪弄棍，骑马冲杀，无所不能，往往令观众 ② 。
文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？
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