04语言表达之夹叙夹议（讲义）_2026秋初中教辅合集_2027学科网&_2027《中考语文作文之跟着课文学写作》专题（全国通用）[完整版]_三、语言表达

跟着课本学写作——初中写作秘籍
03 语言表达之夹叙夹议（讲义）
一、教学基本信息
1.授课对象：初中七至九年级学生
2.课时安排：1 课时（45 分钟）
3.配套材料： PPT、学生学案、2026 中考/期末/模拟真题、课内夹叙夹议经典片段、分层例文、课堂评分
表
4.教学方法：讲授法、文本分析法、小组合作探究、片段仿写训练、互评点评法
二、教学目标
1.知识目标：理解夹叙夹议核心内涵，分清先叙后议、先议后叙、边叙边议三种基础结构；掌握三类夹叙
夹议写法：叙事后感慨议论、借景物生发议论、借事物托物议论；明确记叙、议论的配比要求，分清记叙
铺事实、议论点主旨的分工。
2.能力目标：能区分纯叙事、空洞议论与规范夹叙夹议；学会结合作文素材搭配议论，规避叙事无升华、
议论脱离事件、议论长篇大论等考场通病；能根据题目灵活选用三种夹叙夹议结构写片段、完整作文。
3.素养目标：建立“叙事打底，议论点睛”的写作思维，借助夹叙夹议深化文章立意，让文章有细节、有
思考，提升作文思想深度，达成叙事与感悟融为一体的表达效果。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.结合 2026 中考作文真题，拆解夹叙夹议在考场作文的得分逻辑，明确不同题型适配的叙议结构。
2.依托部编七至九年级课内课文，拆解三类夹叙夹议写法，提炼可直接套用的叙议模板。
3.掌握叙议配比技巧，做到叙事详实、议论简短精炼，用议论升华事件内涵。
（二）教学难点
1.把握议论的“分寸”，避免议论脱离叙事、凭空讲道理，做到议从叙出。
2.区分三种夹叙夹议结构的适用场景，根据素材、主题灵活切换，不生搬硬套模板。
3.借景、借物类夹叙夹议做到景/物、事、感悟三者统一，不割裂景物叙事与议论主旨。
四、教学时间分配
教学环节
时长
核心任务
课堂导入
5 分
钟
纯叙事平淡片段 vs 夹叙夹议高分片段对比，点明叙议结合的提分
作用，导入本节课内容
真题探路：考场作文叙议运用
分析
7 分
钟
3 道 2026 中考真题，分析题型适配叙议结构，梳理写作思路与叙
议搭配要点
课内文本精讲：三类夹叙夹议
范例拆解
15 分
钟
结合部编课文，分叙事议论、借景议论、借物议论三类拆解，提炼
写法、作用、模板
技法汇总表格梳理
8 分
钟
汇总 3 种叙议排布结构、3 类叙议写法，配套定义、课内范例、模
板、适配场景、避坑要点
课堂实操+小组互评
7 分
钟
以 2026 期末模拟题为载体，片段仿写夹叙夹议，对照评分标准互
评纠错
课堂小结+分层作业布置
3 分
钟
梳理核心口诀，布置分层写作任务，明确评分细则
五、教学步骤（详细授课流程）
（一）课堂导入
1.片段对比（主题：雨天陌生人帮扶）
片段 1（纯叙事低分）：下雨天我摔倒了，一位陌生阿姨扶我起来，还给我纸巾擦伤口，我很感谢她。
片段 2（夹叙夹议高分）：冰冷的雨水打湿校服，我重重摔在湿漉漉的人行道，膝盖传来刺痛。路过的阿
姨立刻停下脚步，蹲下身轻轻扶起我，从包里掏出干净纸巾，一点点擦去我伤口上的泥水。平凡的善意从
不会惊天动地，它藏在伸手搀扶的细微举动里，温柔治愈每一个陷入窘迫的人。
2.互动提问：两段文字写同一件事，哪一段更有深度？差距在哪里？
引导总结：第一段只有叙事，没有思考；第二段先完整交代事件，再用简短议论提炼感悟，升华主题，这
就是夹叙夹议。
3.教师导入：记叙文只讲故事容易平淡，单纯讲道理又空洞乏味。夹叙夹议将叙事与议论结合，叙事铺陈
细节、交代事实，议论提炼感悟、升华主旨，是中考记叙文拔高立意的核心技巧。本节课结合 2026 中考
真题与课内名篇，系统学习夹叙夹议的写法。
（二）真题探路：
1. 2026 江苏苏州中考命题作文《藏在小事里的力量》
（1）适配叙议结构：先叙后议（最优）、边叙边议
（2）题型分析：侧重生活小事叙事，适合完整写完一件小事，结尾集中议论升华。
（3）叙议写作要点：叙事完整写清事件细节；议论不超过 80 字，从小事延伸到成长、平凡力量；避免议
论脱离事件空谈大道理。
（4）示例思路：记叙奶奶日复一日早起种菜、摆摊补贴家用→结尾议论：平凡人日复一日的坚持，便是最
动人的力量，微小小事里藏着生生不息的坚韧。
2. 2026 四川成都半命题作文《与_________相伴》
（1）适配叙议结构：边叙边议、先议后叙
（2）题型分析：可写书籍、花草、亲人、坚持，适合借物/借景叙事，穿插简短议论。
（3）叙议写作要点：每一段景物/事物描写后紧跟一句短议论；开篇先用一句话总起观点，再展开叙事；
议论贴合事物特质，不脱节。
（4）示例思路：开篇议论“一株野草，教会我直面挫折”→记叙墙角野草历经风雨依旧生长的过程→每一处景
物描写后简短抒发感悟。
3. 2026 湖南长沙材料作文：微光汇聚，终成星河
（1）适配叙议结构：边叙边议、先叙后议结合
（2）题型分析：多件小事组合（同学互助、路人帮扶、家人陪伴），适合分段叙事、分段小议论，文末总
议升华。
（3）叙议写作要点：每件小事叙完加一句简短议论，全文结尾总括议论；叙事侧重细碎微光类细节，议论
紧扣“平凡善意汇聚力量”核心。
（三）课内文本拆解：
类别一：叙事后感慨议论（写人记事，先叙后议）
课文范例：《阿长与〈山海经〉》鲁迅
1.原文叙议片段（叙）：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，
有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
（议）：这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。长妈妈这样一个底层平凡保姆，却把我的心愿放
在心上，这份朴素真诚，值得我长久怀念。
2.拆解
① 写法特点：完整记叙阿长买书的事件细节，叙事结束后集中抒发议论，评价人物、点明情感主旨。
② 写作技巧：叙事完整交代人物动作、神态；议论聚焦人物品质、内心感悟，简短精炼，不脱离事件。
③ 适配场景：亲情、师生、陌生人善意等写人记事记叙文。
④ 仿写模板：完整记叙事件细节→简短议论评价人物/抒发内心感悟。
类别二：借景物生发议论（写景抒情，边叙边议）
课文范例：《紫藤萝瀑布》宗璞
1.原文叙议片段（叙）：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，花朵彼此推着挤着，开得热
烈繁盛。
（议）：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
2.拆解
① 写法特点：细致描写紫藤萝景物（叙），由景物景象自然引申生命哲理（议），景为议铺垫，议由景而
生。
② 写作技巧：细致刻画景物形态、色彩；议论紧扣景物特点延伸人生思考，不强行拔高。
③ 适配场景：写景感悟、成长挫折、自然启示类作文。
④ 仿写模板：细致描写景物细节→由景物特点引申人生感悟议论。
类别三：借事物托物议论（托物言志，先议后叙/边叙边议）
课文范例：《白杨礼赞》茅盾
1.原文叙议片段（议开篇）：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
（叙）：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加以人工似的，一丈以
内绝无旁枝。
（再议）：难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的
农民？
2.拆解
① 写法特点：开篇先抛出议论观点，再细致描写白杨外形特质，文末再次议论升华，物与议论深度绑定。
② 写作技巧：先点明事物精神内核；叙事细致描摹事物外形、生长状态；议论将事物与人的品质结合。
③ 适配场景：托物言志、平凡坚守、精神成长类作文。
④ 仿写模板：开篇总起议论（点明事物精神）→细致描摹事物外形特点→结尾升华议论关联人生/品格。
补充课内范例拓展
1.《散步》莫怀戚（叙事议论・先叙后议）
叙事：一家人田野散步，产生分歧，最终顺从母亲走小路；
议论：中年人肩负赡养老人、抚育孩子的责任，这便是生命传承的温柔担当。
2.《济南的冬天》老舍（借景议论・边叙边议）
叙事：描绘阳光、小山、温水等冬日景物；
议论：济南温晴的冬日，藏着独属于小城的温柔，让人心中安稳平和。
3.《台阶》李森祥（叙事议论・先叙后议）
叙事：父亲耗费半生造高台阶房屋，常年劳作双脚布满泥土；
议论：台阶承载着父亲一生的尊严，平凡劳动者对体面生活的执着，质朴又动人。
（四）技法总结
表 1：三种叙议排布结构
结构
名称
核心定义
课内范例
写作模板
适配题型
避坑要点
先叙
后议
完整写完事件 /景
物，文末集中一段
议论升华
《阿长与
〈山海
经〉》
完整叙事细节→单段
简短议论点题升华
写人记事、中
考常规记叙
文
议论篇幅不超过全文 
1/5，不脱离叙事空谈道
理
先议
后叙
开篇一句话亮出核
心观点，再展开叙
事佐证观点
《白杨礼
赞》
开篇议论总起主旨→
分层叙事写人/物/景
→结尾再议回扣观点
托物言志、材
料作文
开篇议论不宜过长，1-2 
句话即可，避免大段说
教
边叙
边议
叙事中穿插短句议
论，一段叙事一句
感悟，叙议交替
《紫藤萝
瀑布》
景物/事件细节描写+
紧跟一句短议论
写景抒情、多
片段组合作
文
议论句子短小，不打断
叙事节奏，每处议论只
谈当下片段
表 2：三类夹叙夹议写作方法
写法分
类
核心定义
课内范例
核心技巧
适配场景
叙事后
依托完整人物事件，事后
《阿长与〈山海
叙事抓动作神态细节；议论
亲情、师生、平凡
感慨议
论
评价人物、抒发成长感悟
经〉》《台阶》
聚焦人物品质、成长收获
善意、成长记事
借景物
生发议
论
以景物描写为基础，由景
物特点延伸人生哲理
《紫藤萝瀑布》
《济南的冬天》
景物刻画有画面感；议论贴
合景物特质，自然引申，不
生硬拔高
写景感悟、挫折成
长、自然启示
借事物
托物议
论
以花草、器物等事物为载
体，事物特质对应人的精
神品格
《白杨礼赞》
先定事物精神内核；细致描
摹事物外形；议论联结人与
物
托物言志、坚守、
平凡微光、理想信
念
（五）课堂实操与互评
1.当堂实操任务（4 分钟）
题目：2026 年初三期末模拟《微光藏在日常》
要求：写 100 字左右片段，采用先叙后议夹叙夹议结构，叙事完整，议论简短升华。
原干巴巴素材：晚自习我笔没墨，同桌默默递来一支笔，我很感动。
2.10 分小组互评评分标准
① 叙议结构规范（4 分）：严格使用先叙后议，叙事完整，议论独立成段；
② 议论贴合叙事（3 分）：感悟从同桌递笔事件生发，不脱离素材空谈；
③ 语言简洁流畅（3 分）：叙事有细节，议论精炼不冗长，无空洞说教。
3.教师点评（3 分钟）
重点纠正三大问题：议论脱离叙事、议论篇幅过长、只有叙事无升华，示范标准改写片段。
（六）课堂小结与作业布置
1.课堂小结：本节课掌握三种叙议排布结构、三类夹叙夹议写法。写人记事优先用先叙后议，写景感悟适
合边叙边议，托物作文选用先议后叙；核心原则：叙事是根基，议论是升华，所有感悟必须基于前文内容，
不凭空讲道理。
2.分层课后作业
（1）基础层：2026 苏州中考《藏在小事里的力量》，写 120 字先叙后议片段，标注叙事、议论分界。
（2）提高层：补全《与________相伴》，写 180 字边叙边议片段，借景物/事物叙事，穿插两处简短议论。
（3）拔高层：2026 长沙材料作文《微光汇聚，终成星河》，写完整作文片段（300 字），结合先叙后议+
边叙边议两种结构，文末总议论升华，并标注每一处议论及其作用。
六、教学反思
1.学生容易出现议论脱离叙事、强行拔高主旨的问题，后续增加“删改空洞议论”专项训练；
2.学生难以区分边叙边议与先叙后议适用场景，需补充两种结构同题对比仿写；
3.课内范例拆解侧重叙事类，借景、托物类讲解时间不足，下次课堂增加景物叙议自主探究；
4.分层作业梯度可微调，增加“修改无议论平淡作文”题型，强化学生主动加议论的意识。