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高考语文专题复习
专题五 散文阅读：赏析散文的形象
目 录
考点4 赏析散文的形象.............................................................2
一、总体分析....................................................................................2
（一）把握散文中的人物形象与物象.......................................2
1.人物形象...............................................................................2
2.物象.......................................................................................2
（二）概括分析形象特点“四角度”.......................................3
（三）“弄清主次”，分析物象作用.......................................3
二、教材题点链接............................................................................4
三、典型分析....................................................................................5
专项训练..........................................................................................12
答案解析.....................................................................................18
考点4 赏析散文的形象
一、总体分析
复习目标:
1.掌握概括分析散文形象特点的四个角度。
2.掌握分析散文中物象的作用的角度。
（一）把握散文中的人物形象与物象
1.人物形象
与小说中的人物有所不同，散文中的人物形象表达作者的某
种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中
心人物，而人物本身往往是真实的。
2.物象
物象主要有景、物两类。景，景物;物，自然物和人造物，
包括动物、器物、建筑物等。这些景、物出现在散文中，不仅
有其自身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义，即被注入
了作者的思想，浸透了作者的情意。
散文的形象，主要有两个考查角度:概括形象特点和分析物
象的作用。
（二）概括分析形象特点“四角度”
事件角度
从记叙的事件中概括分析特点，这一点与概括小说
形象特点需要从情节入手是一个道理。
描写角度
从描写中概括分析特点，对于文中的动作、语言、
心理等的细节描写要重点关注，从这些描写中均可
以提炼出形象特点。
抒情议论
角度
从抒情、议论中概括分析特点，文中抒情、议论的
语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明
形象特点，概括分析时不可忽视。
主题、时
代背景角
度
文章在一定的时代背景下描写、刻画形象，是为了
表现某个主题，因此，要准确概括分析形象特点，
还需结合主题和时代背景。
（三）“弄清主次”，分析物象作用
主要物象
作用
内容主旨方面:主要物象是散文主旨之所在。分析
主要物象的作用就是揭示散文的“神”般说来，写
物的要找志，写景的要析情。
艺术构思方面:主要物象多为全文的线索，起着把
众多材料组织贯申在一起的作用;象征，衬托（人
物）
次要物象
作用
内容主旨方面:对内容的充实作用，对主旨的深化
升华作用，
对主要物象方面:对比、衬托、类比、虚实相生，
使主要物象更加鲜明突出。
艺术构思方面:开头结尾的策划，详略主次的安
排，行文线索的贯串过渡照应的勾连，伏笔悬念的
设置。
二、教材题点链接
1.（选择性必修中册第二单元《记念刘和珍君》）文章追忆
了刘和珍的哪些事迹?从这些事迹中可以看出刘和珍是一位怎样
的青年?
①反抗广有羽翼的校长——疾恶如仇、勇于斗争的青年;②
坦然对偏安——坚毅乐观的青年;③黯然虑母校——具有高度
责任心和事业心的青年;④欣然去请愿而被害——勇敢无畏的青
年。
2.（必修上册第七单元）《故都的秋》中的“秋味”，作者
没有从故宫、颐和园等皇家宫殿、园林着笔，对陶然亭、钓鱼
台、西山等著名景点也只一笔带过，而是着重描写牵牛花、槐
蕊、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物，这是为什么?
①最让作者思念的是北国陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西
山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声，对这些景物作者却一
笔带过，原因是这些游人如织的地方给人的感觉是热闹的，不
符合“清”“静”“悲凉”的特点。②文章重点谈的是秋味，
落蕊、牵牛花、秋雨、秋枣等平凡细小的事物，更能体现出秋
的魅力，符合作者的心境。③从身边的事物写起，更能写出故
都的秋普遍存在;从这些平凡细小的事物写对秋的感觉，更容易
引起情感共鸣。
3.（必修上册第七单元）在《我与地坛》（节选）中，“地
坛”是用来安慰人的心灵、引导作者领悟生命真谛的精神家
园，而与作者血肉相连、至亲至爱的母亲无疑是引导他走向这
条道路的唯一之人。母亲活着的时候让残疾的儿子从心里的轮
椅上站起来;母亲去世之后，又成了儿子心中不倒的丰碑。请结
合文本简要分析作者笔下母亲的形象。
①隐忍宽容的形象。容让儿子，自己承受痛苦;理解儿子，委
屈自己，眼看自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一大挫折，
母亲想要安慰，却不愿触碰儿子那敏感又脆弱的心灵。②倔强
坚强的形象。母亲为了儿子不懈地四处奔走;默默注视着儿子，
以自己的行动影响儿子，用她那坚韧的性格感染着自己的儿
子。③思想深刻、聪慧过人的形象。她充分理解儿子的处境和
心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子;思想深刻，考虑长
远。④体贴关怀的形象。母亲心思细腻，注重每个细节;关怀备
至，体贴入微，每次“我”消失在她的视线之外，她总是一遍
又一遍不停地寻找，坚持不懈。
三、典型分析
例题（2021·天津卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
送一位远征的友人
——给到×北工作的L
方龄贵
来信说:“……是时候了，我要去了。我来自遥远的北方，还
要回北方去。……祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了。我
决定二次北征。……如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你
的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖
国的原野上了……”
寄来这么短短的一章，你就毅然去了。
朋友，眼看你回到北方投身在这神圣的斗争中了，而我还在
这边荒的一角，寂寞地活着。我心里有许多话却一时无从叙
说。我于是把想象放在一个辽远的地方，你的故乡，也是我的
故乡。我屈起手指头，已经不多不少五个年头了，自从我们背
起行囊走出那个地方。
当我们跳下车，在北平城里停下我们脚步的时候，发觉这里
并不如我们所想象。她太沉闷，太无生气。人们似乎已经遗忘
了关山以外的土地，被膏药旗子压得喘不过一口气来。我们的
祖国就是这样一个破碎的祖国，苦难的祖国。我们时刻不能忘
记，我们来是为了受苦，为祖国受苦。当整个国家在苦难里挣
扎的时节，一切轻蔑、损害、污辱都算不了什么。给家里去
信，只说:“这里很好，只是太好玩，恐怕心野了收不回来，将
来不想回家了。”故意把话说得那么轻松，想减少文字在老人
心中所掷放的分量，自己却不敢再看第二遍。
两年的时光消度过去了，我们到了南京。落日黄昏，山边水
崖，你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山
水，你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一点的地方的空
气。你不能安于这种平静的生活，终于在一个迷雾蒙蒙的早
晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子。回北平不久，信
来了，仿佛生活得非常痛快，如心。接着来了“七七”。七月
二十八日北平失守，你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜
查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到
街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不
能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开
水。……读到这个地方，我用尽所有的力量抑止我眼泪的外流也
不可能了。我们无愧于我们的祖国。不是为了她，在家里我们
并不缺乏温饱。你嘱我不要为你的贫苦伤心，这对你是一种磨
炼，一种经验。你那故作宽慰的苦心双倍加重我的悲哀。没有
比有心地隐藏自己的悲哀更可悲的了。
你已经不能安心读书。祖国在呼唤你，战争呼唤你。你为她
的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了。彼
此都无消息，完全隔绝在两个世界里。你在哪里呢?到底还是你
自己，把这个谜底揭开了。一封信从黄河边上飞到我的手里
来，原来你到离炮火最近的地方找工作。信上充满了战斗的热
情，说从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐
地描绘着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作。
还说，北方，我歌颂她，她有多么美丽，健康!每天有小米饭
吃，像回了家。……
然而你不满足，说自己太年青，做事的力量不够，你还想学
习。像从天上飞下来一样，在一个春天的下午，我又握到了你
的手。
那是一双多么粗糙有力的手!完全失去了以前的光滑和纤
弱。你脸上蒙上一层风尘的颜色，似乎有一点苍老。在那狭小
的旅店里，对着酒我们尽情地诉说。夜晚来时，望着满天星
月，你向我叙说北方的消息，或者忘情地唱起救亡歌。我就像
从前听老人讲故事一样地听着。年余没见，你的胸襟更扩大
了。
你住下来，你想学一点专门的技能，到敌人后方去工作。你
兴奋，你即刻要去长沙，然而问题发生在钱上。那使我一生也
忘不了的一天!落着小雨，我们捡点了几件衣服，到街上换钱。
那该多么难为情!自己觉得脸上发烧，把慈母的手缀[注]转让给
别人。我们低着头，把衣服的面积折成最小，怕的是遇见熟
人。秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服。我们装作买东
西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，（好像偷来的一
样）低声地问他们:“买衣服么?”那声音模糊得几乎连自己也听不
清楚。真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住
了。一家不成，又走一家，为的是多争几毛或几分。那条二里
长的小街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主
人，像离别一位患难中的朋友，接过手中的几张票子，头也不
回我们走出来了。……外面落着小雨，感觉一阵空虚。一转身我
看见你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转到另一方向，我瞩望阴
沉的天空。天空怎么那样暗呢。
你到了长沙。你学习怎样运用你的“武器”。而现在，你是
向北方去了，你所怀念的地方。
我不留恋，也不伤感。我为你欢喜，为你祝福。我们都经历
了太多的忧患，感情脆弱得像一支绷紧的弦。这不成:时代不容
许我们。你劝我要坚强，现在我自己勉励自己。别以为我们的
苦难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个小小章节，
放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵魂，为我
们的祖国，把血洒在大地上。我们，后死者们，得接替上去，
继续把血液输送给祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这
上面生长。
朋友，你放心去吧，祖国正需要你。我们来自北方，北方有
我们祖先的坟墓，有我们的家乡，还有慷慨悲歌的英雄。朋
友，你去了，珍重你自己吧，莫忘记时常给我捎几个字来。我
祝福你，愿你平安。
（选自1940 年2 月25、27 日《大公报》，有删改）
注手缀:此处指母亲亲手做的衣服。
【图解文本】
第一层
友人决心北归，为祖国出力，作者深感敬佩与不舍
第二层
回忆两人在北平、南京的经历，友人始终心系北方
第三层
友人投身抗战，作者与之重逢，见其成长与决心
第四层
鼓励友人继续前行，为祖国贡献力量并祝福他
[典题]在作者笔下，友人L 是一个怎样的人?（4 分）
热爱祖国，矢志抗日，投身革命，追求光明，隐忍坚毅，不
恋安逸，不畏牺牲。
【思维路径】
具体叙述与描写
形象特点
“祖国喂养我二十年，是为她出力的时
候了”“我决定二次北征”等，直接交
代了朋友二次北征、投身抗战的事情;“如
果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制
你的悲哀，并设法通知我远在松花江边
的家，告诉他们我躺在祖国的原野上
了……”。
友人L 是一个爱国的
革命者。不恋安逸，
矢志抗日，投身革
命，追求光明。
友人和“我”先是到了北京，后来又到
隐忍坚毅;奔赴抗战前
了南京，“你总是惆怅地向远遥望着，
怀念烽烟的北国”。后来“七七”事
变，北平失守，“只有硬呷两口白开
水”。“原来你到离炮火最近的地方找
工作。信上充满了战斗的热情”。
线，不畏牺牲。
【拓展训练】
1.文章在开头直接引用友人来信有何作用?
①直接交代朋友二次北征、投身抗战的事情，突出朋友为国
出力的毅然决然和必死的决心。②设置悬念，引起下文的叙述
和回忆;奠定文章的感情基调，为倾诉友情和抒发报国情怀做了
铺垫。
2.李大钊说:“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运
命。”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。
①李大钊的话:青年的命运和祖国的命运紧密相连。②文章主
题:歌颂青年对祖国的热爱，为了祖国不惜牺牲自我，将自己的
命运与祖国的命运联系在一起。③联系实际:无论过去还是将
来，青年都应该自觉将自己的命运与祖国的命运相连，用青春
和热血建设好自己的国家。
专项训练
赏析散文的形象
阅读下面的文字，完成1~4 题。（16 分）
不能忘记的一面之识
茅 盾
他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一起，是在天
方破晓、山坡的小松林里勉强能够辨清人们面目的时候。朝霞
掩蔽了周围的景物，人们只晓得自己是在一座小小的森林中，
而这森林是在山的半腰。
昨夜他们仓皇奔上这小山，只知道是到一个比较安全的地
方。现在，他们在晓风中打着寒噤，睁大了眼发愣，突然发觉
在他们周围，远远近近，有比他们多一倍的武装人员，不用
说，昨夜是在森严警戒中糊里糊涂地睡了一觉。
不安的心情正在滋长。一位年轻人，肩头挂一支长枪，胸前
吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮，走近他们来了。他操着生
硬的国语，告诉他们:已经派人下去察看情形了。
“敌人在什么地方?”他们之中的G 君问。
年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了，他侧着头想了
想，好像一个在异国的旅客临时翻检他的“普通会话手册”，
要找一句他一时忘记了的“外国话”;终于他找到了，长睫毛一
闪，忽然比较流利地答道:“等等就知道了。”与其说是这句话
的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂。
然而人心总是无厌的，眼前既然有这么一位“语言相通”的
人，怎么肯随便放过?问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上。
年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛。末了，他这
才回答，还是那一句:“等等就知道了。”这一句话，现在可没
有刚才那样的效力了。因为提出的问题太多又太复杂，这一句
回答不能概括。人们内心的不安，又开始滋长。
幸而，这所谓“等等”，不久就告终。敌人果然离这小小村
落远些了，他们可以下山去，到屋里一歇了。
因为整夜不曾好生睡觉，他们首先被引进一间房去“休息”
一会儿，这房本来也有人住，但此时空着。
吃早饭的时候，招待他们的东道主告诉他们:今晚还得走夜
路，白天可以畅快地睡个好觉。
他们再回那间房去，刚到门口，可就愣住了。
因为是从光线较强的地方来的，他们一时之间也看不清楚，
但觉得房里闹哄哄挤满了人，嘈杂的说笑，他们全不懂。然而
随即也就悟到，这是这间房的老主人们回来了，是放哨或是
“摸敌人”回来了。
渐渐地看明白，闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上
的劳什子:子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴弹等等。看着那几
位新客，他们带笑带说，好像是表示抱歉，然后一个一个又出
去了，步枪却随身带起。
房里又寂静了，他们几位新客呆了半晌，觉得十二分的过意
不去。他们都走到那伟大的板铺前，正打算各就“岗位”，这
才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读
一本书。
看见他是那么专心致志，他们都不敢作声。
一会儿，他却抬起头来了，呀，原来就是早晨在山上见过的
那位年轻人。
只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的G 君就和他招
呼，觉得分外亲切，并对于占住了房间的事，表示歉意。
年轻人闪动着长睫毛，笑了一笑。可是他并不开口，凝眸望
了他们一眼，收拾起书笔，站起身来打算走。
“不要紧，你就留在这里，不妨碍我们的，况且我们也不想
睡。”G 君很诚恳地留他。
他可有点惘然了，似乎有多少意思要倾吐，然而一时找不到
字句。这当儿G 君看见他手里那本很厚的书就是他们一个朋友
所写的《论民族民主革命》，一本高级的理论书，不禁大感兴
趣，就问他道:“你们在研究这本书么?”
他的长睫毛一敛，轻声答道:“深得很，看不懂。”忽然他那
颇为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句:“没有人教。”
“学习小组上用什么书?不是这一本么?”
“不是。”年轻人的长睫毛一动，垂眼看着手里那本书，又
叹气似的说，“好深呵，好多地方不懂。”
这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲;这叹息声中，反而
响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失望。他们都深深感
动了。G 君于是问道:“你是哪里人?”
“新加坡。”
“什么学校?”
“我是做工的。”年轻人回答，长睫毛又闪动一下。
从他不完全的答语中，他们知道了他生长在新加坡，念过一
年多的小学，后来就做机器工人，抗战以后投效祖国，到这里
也一年多了。
“你怎么到了这里的?”有人冒昧地问。
年轻人又有点惘然了。他笑了笑，低垂着长睫毛，又回到原
来的话题，叹息着说:“知识不够，时间也不够呀。”
于是把那本厚书塞进衣袋，他说:“我还有事，等等，时间到
了，会来叫你们。”便转身走了。
房里又沉静了。他们都躺在松板上，然而没睡意，那年轻人
的身世、性格——虽然从这短促的会晤中只窥见了极少的一部
分，依然给了他们无限兴奋。
态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带点羞涩的
表情:这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻
人，仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面
影。
（有删改）
1.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3
分）
A.在见到青年之前，“不安的心情正在滋长”，在青年回答
不了“他们”的问题时，“他们”的不安“又开始滋长”，这
表明青年的到来并没起到什么作用。
B.在写战士们解下挂在身上的物件时，用了“闹哄哄”“劳
什子”等词语，写他们带来的嘈杂与混乱，暗示“几位新客”
对此有些不满。
C.在G 君打招呼和表达歉意时，青年只是笑一笑，并不说
话，收拾起书笔打算离开，表明他不想打扰“他们”休息，也
表现出他有些羞涩的特点。
D.“他们”与那位青年虽然只有短暂的交流，但通过了解到
的部分信息，可以推想青年的性格和身世，这个过程让“他
们”感到“无限兴奋”。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
（ ）（3 分）
A.本文第一句先写“他们”感觉到有这么一位青年跟“他
们”在一起，然后才交代时间和环境，这样起笔虽稍显突兀，
但具有聚焦的效果。
B.本文写那位青年的国语不好，在回答“他们”的问题时像
异国旅客似的，临时翻检自己的“普通会话手册”，这为后文
揭示他的身份做了铺垫。
C.“问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上”一句，以榴霰弹
比喻“他们”提出的问题，突出问题杂多而散乱，这一比喻也
契合战时环境。
D.本文以时间为主要叙述线索，形象地描摹了那位青年的言
行，详细地记述了他的心理活动，语言也十分生动，是一篇叙
事记人的美文。
3.（对点练）本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同的
印象?请概括分析。（4 分）
4.请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象
的。（6 分）
答案解析
赏析散文的形象
1.C 解析:A 项，“这表明青年的到来并没起到什么作用”
错误。青年的到来起到了暂时安定人心的作用。B 项，“暗
示‘几位新客’对此有些不满”错误。文章只是描写了几个人
进来的场面，没有暗示“几位新客”对此有些不满，因为他们
本不打算睡觉。D 项，“可以推想青年的性格和身世，这个过
程让‘他们’感到‘无限兴奋’”错误。对青年人的身世的了
解不是“推想”，而是青年人明确告诉他们的，让他们兴奋的
也不是“推想”的过程，而是感觉到“仿佛在他身上就能看出
中华民族的最优秀的儿女们的面影”。
2.D 解析:D 项，“详细地记述了他的心理活动”错误。原
文没有详细记录那位青年的心理活动，只是从人物的动作、语
言、神态等角度展示了人物的特点。
3.①第一印象是全副武装的青年战士，国语不好，无法回答
“他们”提出的所有问题，态度却从容不迫;②再次见面时感到
亲切，青年专心致志地学习，让“他们”深受感动;③得知青年
是归国支援抗战的华侨工人，态度沉着，从他身上看到了中华
民族的最优秀的儿女们的面影。
4.①借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了人
物的轮廓;②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细
节，描摹青年最主要的外貌和性格特征;③通过关于阅读理论著
作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。
