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重难点 05 散文阅读
近三年中考散文阅读命题更趋综合化、开放化，强调文化理解与思维深度，呈现出以下特点：
一、文体考查趋势
1.散文比重持续上升
多地中考逐渐增加散文阅读的考查频率，甚至替代单一记叙文或说明文的考查。
案例：2024 年河南省中考卷将散文阅读作为现代文阅读的唯一考查文体，分值占比达 30%。
2.文体界限模糊化
部分试题将散文与小说、议论文等文体结合考查，强调跨文体分析能力。
案例：2023 年广州市中考卷要求对比散文《漫游这个世界》与议论文《逼你成功》的论证手法差异。
二、考点聚焦方向
1.主旨与情感深度挖掘
高频考点：结合时代背景、作者经历，分析散文中的文化内涵或社会思考。
案例：2024 年海南省中考卷《母亲的纯净水》要求考生联系 “乡村振兴” 主题，阐释文中对传统
民俗的描写意义。
2.语言赏析与表达效果
侧重分析修辞手法、描写手法及句式特点对情感表达的作用。
案例：2023 年镇江市中考卷要求赏析句子 “月光像一层薄纱，轻轻覆在老屋的瓦当上”，需结合意
境和情感作答。
3.人物形象与情感变化
关注散文中人物的心理变化及作者通过人物传递的价值观。
案例：2024 年昆明市中考卷《画家和他的孙女》要求分析 “孙女” 形象时，需结合 “创新” 与
“反抗传统” 等关键词展开。
4.结构与谋篇布局
考查线索梳理、段落作用及文章整体逻辑。
案例：2023 年大连市中考卷《秘密花园》要求分析以 “季节” 为线索的结构特点。
三、题型创新趋势
1.对比阅读常态化
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将散文与诗歌、小说或其他散文对比，考查异同点分析能力。
案例：2024 年淄博市中考卷对比鲁迅《藤野先生》与胡适《我的母亲》，要求归纳两位作者对 “师
恩” 的不同表达方式。
2.开放性试题比例增加
结合现实生活或个人体验谈感悟，强调批判性思维和个性化表达。
案例：2023 年孝感市中考卷要求考生就散文《读书之乐》中的观点，结合自身经历写一段感悟。
3.跨学科与文化素养融合
涉及历史、哲学、艺术等领域知识，如分析散文中的传统节日、地域文化。
案例：2024 年苏州市中考卷考查散文《青花瓷》时，需结合瓷器工艺知识理解文中比喻的深层含义。
四、选材特点
1.贴近生活与社会热点
选材涵盖亲情、成长、环保、科技等主题，如 2024 年多地试卷选用反映 “非遗传承” 的散文。
案例：2024 年北京市中考卷散文《老字号的新生》聚焦传统手工艺的现代转型。
2.文化传承与人文关怀并重
注重传统文化与现代精神的结合，如 2023 年四川省中考卷散文《故乡的年味》。
3.文学性与思想性兼顾
选文多出自名家作品或经典文本，如 2024 年天津市中考卷选用史铁生《我与地坛》片段。
五、备考建议
1.强化文体特征意识：掌握散文 “形散神不散” 的特点，关注线索、意境与情感表达。
2.注重文本细读：训练从关键词句切入，分析语言风格、结构技巧及主旨内涵。
3.拓宽阅读视野：多读不同题材、主题的散文，积累文化常识，提升跨学科分析能力。
4.加强对比与开放题型训练：通过模拟题练习多角度分析和个性化表达，适应创新题型。
【体系构建】
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【高分技巧】
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近三年中考散文阅读命题更趋综合化、开放化，强调文化理解与思维深度。针对不同题型，结合近年
命题特点与高频考点设计，总结解题技巧如下：
一、整体感知与主题概括
1.技巧：
（1）标题分析法：标题常含线索或主题（如《月光下的老屋》暗示传统与现代冲突）。
（2）首尾定位法：开头点明背景，结尾升华主旨（如 2024 年海南卷《母亲的纯净水》结尾呼应乡
村振兴）。
（3）关键词提炼：圈画反复出现的意象（如 “瓷器”“秦腔”），结合时代背景（非遗、环保等）。
2.示例：分析《老字号的新生》主题时，抓住 “传统手工艺转型” 关键词，联系 “文化传承” 时
代命题。
二、语言赏析与表达效果
1.技巧：
（1）三步赏析法：
手法判断：比喻、拟人等修辞或细节描写。
内容阐释：解释手法在语境中的具体表现（如 “月光像薄纱” 写出朦胧感）。
情感作用：点明对主题或人物情感的强化。
（2）词语替换法：对比原词与近义词，体会用词准确性（如 “反抗” 比 “反对” 更显激烈）。
2.示例：赏析 “孙女反抗传统” 的细节时，指出动作描写（摔碗）体现人物叛逆性格，推动新旧观
念冲突。
三、结构与线索梳理
1.技巧：
（1）线索标记法：用 “时间轴” 或 “情感曲线图” 梳理文章脉络。
（2）段落作用公式：
开头：引出下文、设置悬念、奠定基调。
中间：承上启下、推动情节、补充背景。
结尾：总结全文、呼应开头、升华主题。
2.示例：分析《故乡的年味》结构时，指出首尾对 “年味变淡” 的呼应，中间通过 “放鞭炮” 等
场景对比传统与现代。
四、表现手法与艺术技巧
1.技巧：
（1）手法及其作用：
①托物言志：通过对具体事物的描写，寄托作者的思想情感或人生哲理，使抽象情感具象化，增强文
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章的感染力与哲理性。
②借景抒情：借助自然景物或场景描写，间接抒发内心情感，营造意境氛围，使情感表达含蓄而富有
画面感。
③象征：以特定事物象征抽象概念（如光明、希望），深化主题内涵，引发读者联想，增强文章的隐
喻性与层次感。
④对比：通过事物或场景的差异比较，突出矛盾冲突或人物性格，强化情感表达，使主题更鲜明。
⑤虚实结合：将现实描写与想象、回忆交织，拓展文章时空维度，丰富内容层次，增强艺术表现力。
⑥欲扬先抑（或欲抑先扬）：先贬后褒（或先褒后贬），形成情感反差，使人物形象更立体，情节更
具波澜，引发读者共鸣。
⑦动静结合：通过动态与静态描写的相互映衬，营造意境美感，突出事物特征，增强画面的生动性。
⑧渲染烘托：通过多方面描写（环境、氛围、人物）强化某种情感或主题，为情节发展或人物塑造铺
垫。
⑨联想与想象：打破时空限制，将看似无关的事物关联，丰富文章内容，深化主题表达，激发读者思
考。
⑩以小见大：从细微事物切入，反映宏大社会主题（如个人命运折射时代变迁），使文章以简驭繁，
富有深度。
⑪夹叙夹议：叙事与议论交替进行，既交代事件过程，又直接点明作者观点，增强文章思辨性与感染
力。
⑫伏笔与照应：伏笔为后文情节埋下线索，照应使结构严谨，增强文章逻辑性与完整性，引发读者回
味。
⑬首尾呼应：开头与结尾内容或情感形成呼应，强化主题，使文章结构圆合，情感升华自然。
⑭白描：用简练语言勾勒事物特征，不加渲染，突出真实性与朴素美，使形象更鲜明。
⑮细节描写：对人物动作、神态、环境等细微处的刻画，增强场景真实感，凸显人物性格或情感。
（2）逆向推理法：若题目问 “为什么用 A 手法”，可反推 “不用 A 手法的效果”。
2.示例：分析《读书之乐》反衬手法时，指出 “乐景”（美景）与 “哀情”（孤独）对比，强化情
感张力。
五、人物形象与情感变化
1.技巧：
（1）细节归纳法：从动作、语言、心理描写提炼性格（如《画家和他的孙女》中 “撕画” 显叛
逆）。
（2）分层答题法：
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表层性格（活泼 / 内向）
深层意义（反映社会问题或价值观）
2.示例：解读《师恩》人物时，对比散文与议论文的抒情差异，强调散文通过 “雨夜送伞” 细节更
显细腻。
六、开放性试题与拓展延伸
1.技巧：
（1）结合现实法：用 “文本观点 + 生活案例” 结构（如谈 “非遗传承” 可举本地剪纸例子）。
（2）辩证分析法：对争议性话题（如传统节日现代化），分利弊两方面作答。
2.示例：倡议书写作需包含 “问题现状（年味淡化）+ 解决建议（创新形式）+ 呼吁行动” 三部分。
七、跨学科与文化融合
1.技巧：
（1）知识迁移法：将历史（如青花瓷发展）、艺术（秦腔特点）知识代入文本解读。
（2）文化符号解码：识别民俗（庙会）、工艺（刺绣）等元素的象征意义。
2.示例：分析《青花瓷》比喻时，结合瓷器 “釉色温润” 特点，理解其对人物性格的隐喻。
八、通用解题步骤
1.速读全文：标段落、划关键词，明确文体与主题。
2.题干定位：圈画问题核心（如 “赏析语言”“分析结构”），对应考点。
3.原文溯源：找到相关段落，提取关键信息。
4.规范作答：采用 “术语 + 分析 + 结论” 结构，分点书写。
（建议用时：45分钟）
（一）（2024年江苏省苏州市中考一模语文试题）
文藤记
周龙兴
①在苏州拙政园里走着时，不禁感慨，这分明是文征明未画在纸上的画。现在想来，这话也对，也
不对。事实上，作为拙政园的设计师，又是一位出色的画家，文征明理所当然会为这座园林留下水墨，一
而再地。我们现在可以看到的文征明《拙政园三十一景册》，就是这种理所当然的产物。理所当然、情不
自禁、信手拈来，那是一份源自明代的风雅，对于已然成为名园的拙政园来说，更是一种锦上添花。有些
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风景依稀还是画里的模样，却在五百多年光阴的雕琢下，越发精致、典雅，如小飞虹、待霜亭、嘉实亭：
还有一些风景，适合置身其间，流连遥想，如若墅堂、梦隐楼、听松风处。
②五百多年前的明正德初年，御史王献臣官场失意，回到家乡苏州，买了一块土地，想建一座园子。
他想到了好友文征明，二人一拍即合。正值盛年的文征明想要施展与创新，自是成竹在胸。文征明的到来，
让王献臣春风得意，也让苏州园林意气风发。
③一座拙政园，是文征明文思妙手堆叠的吴门书画；一幅拙政园，是文征明挥洒胸中丘壑的风雅园
林。园林与书画，本就水乳交融。新园落成，王献臣带着一众友人游园，文征明的兴致又来了，浓淡涂抹
了几笔，然后悠悠然落了款，盖了一方印章。落款和印章，通常是一幅画的结尾，翠墨朱红，相映成趣；
又可以是另一种开始，从此一幅画有了身份与归属，有了被铭记与流传的可能。
④拙政园里有一架紫藤，为文征明亲手种植，雅称“文藤”。那是文征明未画在纸上的画的落款与
印章。
⑤一架五百余年的紫藤，其实放在哪里都是风景。只是若要出落得亭亭玉立，又能长成亭亭如盖，
得择一佳处。紫藤偏小家碧玉，不适合野蛮生长，需要基于审美情趣的打理，庭院似乎是其最好的归处，
而园林有着最美的庭院。园林的主体是建筑与山水，草木是点缀。从蔓发、盛放到败落，草木的美在于自
然，在于生机，在于光明的跃动。有了这样的点缀，园林才有“虽由人作，宛自天开”的意境。草木的妙
处在于借，借来十二时辰，借来四季，也借着连上了五百年前的那一头，刚好是一位衣袂翩翩的文人，刚
好还诗文书画俱佳。
⑥“蒙茸一架自成林”，说的是紫藤，更是对文藤最恰当不过的描述。这句诗也被雕刻在细料方砖
上，涂以绿漆，嵌在拙政园外的粉墙上。园林是含蓄低调的，一般都是深深院。可没办法，一架明代的紫
藤藏不住了，枝丫攀缘生长，已经从院子里溢出来，在粉墙之上闹腾着丛丛新绿。配合着粉墙上的诗，亦
是一幅小巧别致、寓自然于人文的园林小品，吸引着园外行人纷纷驻足，想要进去一探究竟。
⑦文藤所处的院子在忠王府东侧，主室名卧堂。“卧虬堂”三字出自唐寅，可以想见当年园主喜交
吴中才子。“卧虬”既指藤蔓虬曲似龙，又有遁世隐逸之意，王献臣自是欢喜。明代的他们在拙政园里谈
笑风生，是我们惦记一座园林的又一个理由。
⑧明正德初年，一株紫藤随着一座园林一起生长。庭院里藤架已经搭好，只要给予时日，慢慢抽枝
散叶，终会一架成林。园林也期待岁月静好，不想王献臣的儿子一夜豪赌，把园子输掉了，园子改了姓。
园林的生长，很重要的一个因素便是园主的更替。更替意味着历史，类似于植物的年轮又宽了一圈；更替
也带来改变，带来加减乘除，改变了文藤的归属。现在的文藤确切说是在隶属于苏州博物馆的忠王府里，
并不在拙政园景区内。
⑨在历史的更替中，铭记与流传悄然开始。清光绪二十年（公元1894年），当时的园主张履谦获得
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文征明《王氏拙政园记》石刻碑拓，又得文征明、沈周遗像，摹勒上石，建“拜文揖沈之斋”。光绪三十
年（公元1904年），江苏巡抚端方在卧虬堂庭院内立一圭形石碑，亲书“文衡山先生手植藤”。21世纪
初，早已定居美国的贝聿铭欣然接受家乡的邀请，着手设计苏州博物馆新馆。每次回苏州，他都要去忠王
府及拙政园走走。他看中了这一架紫藤，心领神会之间，后来的苏博新馆也有了一座紫藤园，嫁接了文藤
的一些枝丫，算是另一种延续吧。每年紫藤结果，苏州博物馆都会特意收集文藤种子，做成精巧的文创产
品 。有缘的游客将这些种子带回天南海北，种在泥土里，时不时浇点水，照样会生根发芽，装点自家的
①
阳台或院子。这是一份“很苏州”的礼物。
⑩有了这样的铭记与流传，一株植物、一座园林，乃至一座城市，开始有了触感及体温，有了绵长
的质感，有了内在的文化张力，也便多了一份自信与从容。所以很多人说，文藤的“文”不仅是“文征
明”的“文”，还是“文化”的“文”，它是一座城市生生不息的文化脉搏。
（选自《中国旅游报》，有删改）
[注]①文创产品，即“文化创意产品”，指源于文化主题，经由创意转化，具备市场价值的产品。（引自
“百度百科”）
1．第①段中“现在想来，这话也对，也不对”这句话该怎样理解？
2．小文认为下面这句话中的“座”与“幅”应该对调才对。你赞同吗？请简述理由。
一座拙政园，是文征明文思妙手堆叠的吴门书画；一幅拙政园，是文征明挥洒胸中丘壑的风雅园林。
3．联系上下文，分析作者为什么说“文藤”是文征明未画在纸上的画的落款与印章？
4．“苏博新馆也有了一座紫藤园，嫁接了文藤的一些枝丫”。请结合选文和下面的材料，分别说说文征
明和贝聿铭为什么都选择了紫藤。
黄镮，即今之朱藤也，天下皆有。京师人家园圃中作大架种之，谓之“紫藤花”者是也。古今皆种
以为亭槛之饰。
——[北宋]沈括《梦溪笔谈》
紫藤缘木而上，条蔓纤结，与树连理，瞻彼屈曲蜿蜒之状，有若蛟龙出没于波涛间。仲春开花，披
垂摇曳，宛如璎珞，坐卧其下，浑可忘世。
——[南唐]张翊《花经》
5．“苏州博物馆每年都会特意收集文藤种子，做成精巧的文创产品。”其中一款如图1.小文在优化设计
时加了“文藤”一词来突出主题（见图2），小乐建议在“文藤”下面的空白处再加一句话，突出“文
藤”这一文化符号的意蕴（见图3）。请你结合《文藤记》，向小乐推荐一句话，并简要说说理由。
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【答案】1．①说“对”，是因为拙政园雅致典雅、风景怡人，的确就像是设计师文征明“未画在纸上的
画”。
②说“不对”，是因为文征明也曾将拙政园美景绘成了《拙政园三十一景册》。
③拙政园园主的更替带来了诸多改变，他们也为拙政园的建设（这幅画的创作）做出了重要贡献。
2．不赞同。①作者巧妙通过“座”“幅”的修饰，凸显了“园林与书画，本就水乳交融”的特点。
②突出了拙政园就是一幅文思妙手堆叠的吴门书画（置身园林，如在画中）的独特而美妙的审美感受。
3．①作者把拙政园比作文征明文思妙手堆叠的吴门书画，②“文藤”就恰如这幅画的“落款与印章”。
③紫藤是文征明亲手种植，使这幅画有了身份与归属，也有了被铭记与流传的可能。
4．文征明：①“古今皆种以为亭槛之饰”。②紫藤屈曲蜿蜒，有若蛟龙。③又有遁世隐逸之意，紫藤开
花时，“坐卧其下，浑可忘世”，切合王献臣的兴趣品位和造园的艺术追求。
贝聿铭：突出“另一种延续”，即文脉的传承，苏州这座名城生生不息的文化脉搏的传承。
5．推荐语：一份“很苏州”的礼物。
理由：“文藤”历史悠久、意蕴丰厚，是苏州博物馆、姑苏文化的重要文化符号之一。
推荐语：生生不息的文脉传承。
理由：“文”由“诗文书画俱佳”、人品高洁的文征明亲手种植。“文藤”的“文”不仅是“文征明”的
“文”，还是“文化”的“文”，它是一座城市生生不息的文化脉搏。
【导语】《文藤记》以苏州拙政园为背景，通过文征明与紫藤的关联，展现了园林与书画的深厚渊源。文
章巧妙地将园林、书画、历史与文化融为一体，通过细腻的描写与丰富的典故，勾勒出拙政园的文化底蕴
与历史变迁。文征明亲手种植的紫藤“文藤”成为园林文化的象征，不仅承载了历史的记忆，也延续了苏
州的文化脉络。文章语言典雅，意境深远，既展现了园林的自然美，又赋予了其深刻的文化内涵，体现了
苏州作为文化名城的独特魅力。
1．本题考查对句子的理解。
（1）根据第①段“有些风景依稀还是画里的模样，却在五百多年光阴的雕琢下，越发精致、典雅，如小
飞虹、待霜亭、嘉实亭：还有一些风景，适合置身其间，流连遥想，如若墅堂、梦隐楼、听松风处”第③
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段“一座拙政园，是文征明文思妙手堆叠的吴门书画”可知，文征明作为明代著名的画家兼拙政园的设计
师，他的设计理念和艺术风格必然会融入到园林之中。园林中的山水布局、建筑排列以及草木的搭配等都
体现出了一种源自明代的审美情趣和文化韵味。因为拙政园的风景如诗如画，雅致典雅、风景怡人，它就
像是文征明未画在纸上的画，所以说“对”；
（2）根据第①段“事实上，作为拙政园的设计师，又是一位出色的画家，文征明理所当然会为这座园林
留下水墨，一而再地。我们现在可以看到的文征明《拙政园三十一景册》，就是这种理所当然的产物”可
知，文征明确实将拙政园的美景通过绘画的形式记录了下来。从绘画的角度来看，拙政园已经有了实实在
在的“画在纸上”的呈现。
（3）根据第②段“五百多年前的明正德初年，御史王献臣官场失意，回到家乡苏州，买了一块土地，想
建一座园子。他想到了好友文征明，二人一拍即合”可知，王献臣最初想要建造这座园子时找到了文征明，
他们一拍即合，文征明在其中施展自己的才华，而王献臣也提供了土地和建设园林的基础条件。
根据第⑧段“不想王献臣的儿子一夜豪赌，把园子输掉了，园子改了姓。园林的生长，很重要的一个因素
便是园主的更替”可知，园主的更替也为拙政园的发展带来了重要影响。园主们各自有着不同的想法和审
美观念，他们在园林的建设过程中融入了自己的理念。所以不能说拙政园仅仅像是文征明未画在纸上的画，
还包含了众多园主的智慧和努力，是集体创作的成果。
2．本题考查对文章内容的理解。
首先点明态度：不赞同。其次结合文章内容做详细分析。
①根据第③段“一座拙政园，是文征明文思妙手堆叠的吴门书画；一幅拙政园，是文征明挥洒胸中丘壑的
风雅园林。园林与书画，本就水乳交融”可知，这样的用词是对“拙政园”这一独特景观的精妙描述。通
过将园林比作文思妙手堆叠的吴门书画（“一座”对应“吴门书画”），以及将书画比作文征明挥洒胸中
丘壑所创造的风雅园林（“一幅”对应“风雅园林”），作者实际上在强调园林与书画之间的相互转化与
融合。这种表述方式不仅富有诗意，而且深刻揭示了园林艺术与书画艺术之间的内在联系。
②如果按照小文的建议对调“座”与“幅”，就失去了原句中那种通过量词巧妙搭配来强化两种艺术形式
相互渗透、相得益彰的效果。原句中的表达更加生动形象地描绘了拙政园既是实体存在的风景名胜，同时
也是一幅流动着文化气息、充满艺术韵味的画卷或诗篇，突出了游览拙政园时，如在画中的独特而美妙的
审美感受。
3．本题考查对句子含义的理解。
①根据第③段“一座拙政园，是文征明文思妙手堆叠的吴门书画；一幅拙政园，是文征明挥洒胸中丘壑的
风雅园林。园林与书画，本就水乳交融”可知，作者把拙政园比作文征明文思妙手堆叠的吴门书画，这一
比喻揭示了拙政园不仅仅是一座园林，更是文征明艺术与智慧的结晶。
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②在传统中国书画中，落款与印章是作品完成的重要标志，它们不仅标识了创作者的身份，也增添了作品
的艺术价值和文化内涵。作者将紫藤喻为这幅“画”的落款与印章，意味着紫藤不仅是拙政园的一部分，
更是文征明个人艺术印记的象征。
③根据第④段“拙政园里有一架紫藤，为文征明亲手种植，雅称‘文藤’”可知，紫藤由文征明亲手种植，
这一点赋予了它特别的意义。它不只是一种植物，而是文征明对园林艺术贡献的直接体现。紫藤的存在使
得拙政园这幅“画”有了明确的作者身份（归属），同时也使得文征明的艺术成就得以在园林中永久铭记
和流传。
4．本题考查对文章内容的理解和概括。
文征明选择紫藤的原因：（1）根据链接材料中沈括在《梦溪笔谈》中提到“古今皆种以为亭槛之饰”可
知，紫藤自古以来就是园林中常见的装饰植物。文征明作为明朝著名的画家、书法家、诗人，深受传统文
化影响，他在设计园林时自然会考虑到这一传统元素，将紫藤作为点缀亭台楼阁的优美植物。
（2）根据链接材料中张翊在《花经》中描述紫藤“缘木而上，条蔓纤结，与树连理，瞻彼屈曲蜿蜒之状，
有若蛟龙出没于波涛间”可知，紫藤的藤蔓曲折蜿蜒，形态优美，如同蛟龙般灵动，这种自然形成的艺术
美感正是文征明所追求的。他希望通过在园林中种植紫藤，增添园林的诗意和画意。
（3）根据链接材料中张翊在《花经》中“仲春开花，披垂摇曳，宛如璎珞，坐卧其下，浑可忘世”可知，
紫藤花的美丽和它所营造的宁静氛围，让人忘却尘世的烦恼，这与王献臣（拙政园原主人）的兴趣品位和
造园的艺术追求高度契合。王献臣官场失意，回到家乡，追求的是与自然和谐共处、超脱尘世的生活境界，
而紫藤恰恰能营造出这种氛围。
贝聿铭选择紫藤的原因：根据第⑨段“21世纪初，早已定居美国的贝聿铭欣然接受家乡的邀请，着手设计
苏州博物馆新馆。每次回苏州，他都要去忠王府及拙政园走走。他看中了这一架紫藤，心领神会之间，后
来的苏博新馆也有了一座紫藤园，嫁接了文藤的一些枝丫，算是另一种延续吧”可知，贝聿铭作为一位著
名的现代建筑师，在设计苏州博物馆新馆时，充分考虑了苏州这座名城的文化底蕴和历史传承。他选择将
紫藤引入新馆，不仅是对传统园林元素的一种延续，更是对苏州深厚文化底蕴的一种致敬和传承。贝聿铭
通过在新馆中种植紫藤，希望将这种精神传承下去，让更多的人在欣赏新馆的同时，也能感受到苏州深厚
的历史文化底蕴，感受到苏州这座名城生生不息的文化脉搏的传承。
5．考查本题拟写推荐语。
首先，结合《文藤记》理解“文藤”在文中的象征意义。文藤不仅是文征明亲手种植的紫藤，更是他未画
在纸上的“落款与印章”，象征着文征明的艺术精神与园林文化的传承。需要选择一句话，既能体现“文
藤”的历史渊源，又能传达其文化价值。这句话应简洁有力，富有诗意或哲理性，能够引发读者的共鸣。
文创产品是文化传播的载体，所选句子应适合作为设计元素，既能与“文藤”一词形成呼应，又能提升产
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品的文化品位。
示例：推荐句子：“文藤之韵，传承千年风雅。”
理由：这句话直接点明了“文藤”的文化意蕴，强调了其作为文化符号的传承意义。“韵”字体现了文藤
的艺术美感，“千年风雅”则呼应了文征明与苏州园林的历史渊源，提升了文化品位。这句话能够引发读
者对“文藤”文化价值的思考，增强文创产品的文化传播效果。
（二）（广东省普宁市勤建学校2024-2025学年九年级上学期期末语文试题）阅读下面的文字，完成小题。
遇见白玉兰
赵克红
①没想到，短短几天时间，白玉兰竟开得这么热烈和奔放！
②那天下午，我外出回家，途经小区花园，忽见一树晶莹洁白的玉兰花，兀自吐露着优雅的芬芳。
那树玉兰花，如冰雪雕饰而成，让我沉郁一冬的心情瞬间明朗起来。
③玉兰花又名望春花。每年惊垫，小区里、街道边、公园中，一树树玉兰花舒展花蕾，在离地面数
米的高空熙熙攘攘地绽放，它花色如玉、凝脂停云，尽情拥抱着春天的阳光，将那些曾经的艰难曲折，化
作欣喜和感动。
④玉兰是一种落叶乔木，也称木兰，花先放，叶后至。雨水前后，每次途经玉兰树下，我总会抬头
打量一下这棵玉兰树，它昂首挺立在众多矮小的植物中，初看和其他树木没什么区别，光秃秃的枝干伸展
向上。仔细观察，你会惊喜地发现，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的芽是花芽，跟树枝颜色非
常接近，若不仔细留意是不易发现的。
⑤接下来的一段日子里，玉兰树可谓一日三变、幻化惊人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，层层相
裹，不过婴孩嫩指般大小。忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手
臂，倏然爆棚似的炸开。白色的花瓣铺展开来，空中萦绕着丝丝缕缕的花香。
⑥多少次，我凝视如绢似纱、如锦如缎的白玉兰，那在枝叶间若隐若现的白玉兰飘散的花香是不用
你靠近去闻的。“着意闻时不肯香，香在无心处。”蓦然想起宋代曹组的《卜算子·兰》里的这句词来，
玉兰花香清淡幽远，不必刻意招揽，不会曲意逢迎，颇有君子之风，文人雅士、词人骚客莫不愿与玉兰为
邻。屈原就曾以木兰明志，写下了“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的诗句。
⑦白玉兰的美，美在花姿，硕大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春风中摇曳生姿；
美在花色，如池塘的白莲，洁白而温润；美在花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃尽净。美
在独特的气质，群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹
的热情。而我认为，玉兰花还美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击力是强烈和震撼的，往往不
经意间，给你带来一份惊喜和感动。它不同于梅花的冷艳、桃花的妖娆，更不同于牡丹的雍容华贵。它开
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在料峭的早春，卓尔不群，尽显风流，有着几分凛然的傲气。
⑧玉兰花的花期是短暂的。花谢了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，从枝头从容落下，轻盈又厚重，
带着一份完成人间使命的释然。我小心地绕过花瓣的空隙来到树下，生怕一不小心踩疼了它们。我知道，
凋谢的花瓣，也是有灵魂有知觉的。恰在此时，一片玉兰的花瓣落在我的身边，我弯腰捡起这瓣落花，放
在手心仔细端详，那微微卷曲的花瓣，茎脉间，分明还有汁液在流淌，但它却主动辞别枝头，没有一丝凄
成与卷恋，我不由得对玉兰花生出几分敬意来。
⑨我爱白玉兰，爱它独自灿烂的孤勇，还有悄无声息魂归泥土时的那份从容。
（选自《散文选刊》2024年第6期，有删改）
6．白玉兰的“美”，内外兼备。请根据文章内容，补全下面的思维导图。
7．联系上下文，按要求回答问题。
①忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚似的炸开。
（请你说说句中加点文字的表达效果）
②群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情。（请
你从重音的角度设计朗读，并说明理由）
8．托物言志是文学作品常用的表现手法，结合下面的小贴士，请你说说本文是如何运用这一手法的。
小贴士
所谓“托物言志”，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。要写好这样的文章，关键
要有细致的观察和悉心的体验，找到物象的主要特点与所要抒发的情志之间的相同点或相似点，在此基础
上写景状物，寄富情思，抒发志向。
9．文章第⑧段说玉兰花“凋谢的花瓣，也是有灵魂有知觉的”，如果凋落的玉兰花有“心语”，它在
“主动辞别枝头”时会说些什么？请你发挥想象，以第一人称的口吻写一段独白。
【答案】6．花色洁白温润|花香清幽淡雅|独自灿烂的孤勇
7．①运用比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了玉兰花花苞突然之间迅速开放的情态，和之前的
“缓缓”开放形成鲜明对比，抒发了作者对玉兰花的喜爱和赞美之情。
②“高冷”“热情”重读。理由：“高冷”“热情”是白玉兰的内在美的体现，突出了白玉兰与其他花朵
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的区别，从而突出了作者对白玉兰花的独特感受。
8．本文借助白玉兰这一形象，通过描绘它直立向上的花姿、洁白温润的花色、清幽淡雅的花香这些外在
美，进而挖掘出其高冷又热情的气质、独自灿烂的孤勇、魂归泥土的从容这些内在美，从而抒发了作者对
白玉兰花及其内在品质的喜爱和赞美之情，也表达了作者对具有白玉兰内在美的人的喜爱和赞美之情。
9．我虽然没有梅花、桃花、牡丹它们的艳丽风姿，但我完成了属于自己的使命。我盛开在枝头的时候直
立向上，洁白温润，把最美的姿态展现在大家面前，给大家带来清幽的香味，现在我可以“化作春泥更护
花”了，这或许是我使命的一种延续。啊！我无愧于心，无愧于人们对我的喜爱
【导语】这篇散文通过细腻的描写和真挚的情感，揭示了白玉兰的内在与外在之美。作者通过丰富多彩的
细节描绘，包括白玉兰的花姿、花色、花香以及开花的过程，生动展现了其高洁的风姿和独特的气质。同
时，将白玉兰与屈原等古人的精神联系起来，赋予其超凡脱俗的精神象征。文中多次运用拟人化手法，赋
予白玉兰情感与灵性，表现它的孤勇与从容，深入诠释了作者对生命韧性和美好事物的深刻感悟。
6．本题考查内容分析概括。
第一、二空，由题干“外在美”“花姿直立向上”定位到第⑦段，结合本段“白玉兰的美，美在花姿，硕
大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春风中摇曳生姿；美在花色，如池塘的白莲，洁白而温
润；美在花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃尽净”可知，外在美有：花姿直立向上，花色
洁白温润，花香清幽淡雅。
第二空，由题干“内在美”“高冷又热情的气质”“魂归泥土的从容”定位到第⑦⑧段，结合⑦段“美在
独特的气质，群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的
热情。而我认为，玉兰花还美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击力是强烈和震撼的，往往不经
意间，给你带来一份惊喜和感动。它不同于梅花的冷艳、桃花的妖娆，更不同于牡丹的雍容华贵。它开在
料峭的早春，卓尔不群，尽显风流，有着几分凛然的傲气”、结合⑧段“玉兰花的花期是短暂的。花谢了，
那一片片花瓣，若春燕剪翼，从枝头从容落下，轻盈又厚重，带着一份完成人间使命的释然”可知，白玉
兰的内在美有：高冷又热情的气质、独自灿烂的孤勇、魂归泥土的从容。
7．（1）本题考查修辞赏析。
“倏然爆棚似的炸开”中，把玉兰花花苞开放的状态比作“炸开”，这是比喻的手法；“爆棚似的”则带
有夸张意味，极言花苞开放的迅猛程度。生动形象地描绘出玉兰花花苞原本是“缓缓”的状态，却突然快
速开放的样子，让读者能真切感受到那种瞬间绽放的冲击力，仿佛亲眼目睹了花开的奇妙瞬间。作者通过
对这一独特开放过程的细腻描写，传达出对玉兰花的喜爱与赞美之情，如此独特的开花方式引发了作者强
烈的情感共鸣。
（2）本题考查朗读设计。
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在“群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情”这
句话中，将“高冷”“热情”确定为重读内容。“高冷”和“热情”准确地概括了白玉兰独特的内在气质，
这种气质在众多花朵中是独一无二的。它们形成鲜明对比又和谐统一于白玉兰身上，突出了白玉兰与其他
花朵的差异。作者通过重读这两个词，着重强调白玉兰的独特之处，进而突出自己对白玉兰花这种独特内
在美的深刻感受与赞美。
8．本题考查表现手法。
结合小贴士“找到物象的主要特点与所要抒发的情志之间的相同点或相似点，在此基础上写景状物，寄富
情思，抒发志向”可知，找到物象和所抒发情感的共同点、相似点，分析物象特点，分析情感。
细致观察，描绘外在形象：作者对白玉兰进行了细致观察，描绘其外在美。如第⑤段“忽然一天，花苞儿
伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚似的炸开。白色的花瓣铺展开来，
空中萦绕着丝丝缕缕的花香”，生动展现白玉兰从花苞到绽放的过程，突出其花姿变化。第⑦段“白玉兰
的美，美在花姿，硕大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春风中摇曳生姿；美在花色，如池
塘的白莲，洁白而温润；美在花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃尽净”，分别从花姿直立
向上、花色洁白温润、花香清幽淡雅三个方面，全面描绘白玉兰外在特点，为托物言志奠定基础。
深入挖掘，建立物我关联：在描绘外在后，作者挖掘白玉兰内在品质，并与人类美好品质关联。第⑦段
“美在独特的气质，群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂
喧闹的热情”，将白玉兰高冷又热情的气质，与生活中外表看似冷漠、内心热情的人相联系。“而我认为，
玉兰花还美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击力是强烈和震撼的，往往不经意间，给你带来一
份惊喜和感动。它开在料峭的早春，卓尔不群，尽显风流，有着几分凛然的傲气”，体现白玉兰独自灿烂
的孤勇，与困境中坚守自我、勇敢追梦的人相似。第⑧段“花谢了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，从枝头
从容落下，轻盈又厚重，带着一份完成人间使命的释然…… 它却主动辞别枝头，没有一丝凄怆与眷恋”，
展现白玉兰魂归泥土的从容，恰似看淡得失、豁达乐观的人。作者通过这些描写，找到白玉兰特点与人类
美好品质的相似点。
借物抒情，抒发情志志向：通过对白玉兰外在和内在的描写，作者借物抒情。第⑨段“我爱白玉兰，爱它
独自灿烂的孤勇，还有悄无声息魂归泥土时的那份从容”，直接抒发对白玉兰的喜爱，以及对其内在品质
的赞美。同时，作者借白玉兰赞美具有相同品质的人，将对白玉兰的喜爱和对美好品质的追求融合，运用
托物言志手法，升华文章主题，表达对美好品质的推崇和向往。
9．本题考查语言表达。
在文章中，作者对玉兰花的形态、品质等进行了多方面的刻画。玉兰花有直立向上的花姿、洁白温润的花
色、清幽淡雅的花香，还有独自灿烂的孤勇以及魂归泥土的从容等特点。独白内容要紧密围绕这些特点展
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开，体现出玉兰花独特的生命历程和价值。玉兰花“主动辞别枝头”，这一行为体现出它的从容和豁达。
在独白中，要通过语言表达出玉兰花对自己一生的回顾、对完成使命的满足以及对未来“化作春泥更护
花”的期待，展现出它积极向上的心态和高尚的情感。要运用第一人称口吻，以玉兰花的视角来讲述，使
语言更加生动、亲切，让读者能够更直观地感受到玉兰花的内心世界。在表述过程中，要符合玉兰花的身
份和情境，让独白具有感染力。
示例：我就要离开枝头了，心中满是坦然。我没有梅花的冷艳，没有桃花的妖娆，也没有牡丹的雍容华贵。
但早春时节，我独自绽放，花朵硕大，花蕊直立向上，洁白温润的花瓣闪着光，清幽的花香飘向四方。我
努力盛开，把最美的自己展现给大家，收获了无数喜爱。 现在花期已尽，我要告别了。不过我并不难过，
因为我明白，这是生命的新开始。我会化作春泥，滋养这棵玉兰树，孕育新的希望。我完成了使命，无愧
于这短暂而灿烂的生命，也无愧于大家的喜爱。再见了，枝头，我会带着满足，开启新旅程。
（三）（2024年浙江省杭州西兴中学等校联考中考一模语文试题）阅读下面的文字，完成小题。
风筝
鲁迅
①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在
我是一种惊异和悲哀。
②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色
的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨
柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？
四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
③但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他 ，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和
①
我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又
不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两
个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
⑤我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中
发见 了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶
② ③
风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获
秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断
了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全
的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
⑥然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。 我不幸偶而 ① 看到了一本外国
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的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的
这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
⑦但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
⑧我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。
——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
⑨我也知道还有一个补过的方法的；去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的
心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛
苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂 。
③
“我可是毫不怪你呵。”
⑩我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
⑪“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
⑫全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
⑬我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
⑭现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握
的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日
（有删改）
【注】①他：在“五四”初期的白话文中，第三人称代词一般都用“他”。②发见：同“发现”。③胡蝶：
同“蝴蝶”。④偶而：同“偶尔”。⑤胡涂：同“糊涂”。
10．鲁迅的文章里有“双重视角”。请根据文章内容，补全下表。
曾经的“我” 后来的“我”
情感：（1） 情感：（3）
原因：以为这是没出息孩子所
原因：（4）
做的玩艺
行为：（2） 行为：想要弥补，谈起旧事
11．鲁迅的语言里有“音乐特性”。请从重音、停连、语气、语速等角度对文中画波浪线的句子进行朗读
设计，并说明设计理由。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
12．鲁迅的文章里有“绘画色彩”。请概括文章第②段风筝的特点并分析其作用。
13．鲁迅的文章里有“神来之笔”。请结合知识卡片，仿照示例，选择下面的一处“神来之笔”，围绕加
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点词进行赏析。
知识卡片
钱理群教授说，鲁迅的作品里往往有些“神来之笔”。所谓“神来之笔”就是由于突然而至的情感
喷发，文章中会出现一些不合常理的地方。
要领会这些“神来之笔”的妙处，就要发现其中的不合常理处，探求其合乎情理处。
【示例】
“神来之笔”：（百草园）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经
隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（选自《从百草园到三味书屋》）
赏析：作者用了含义相反的词，不合常理。“确凿”是不容置疑的肯定，“似乎”却是含糊、犹疑的判断。
但“确凿只有一些野草”是写实，和后文的“荒园”相呼应，是成人的视角；“似乎只有一些野草”是写
实，更是写意，在童年鲁迅的观察与感受中，野草丛还有别的生命和乐趣，这又合乎情理。
“神来之笔”：
①我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
②我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为。
赏析：我选第 句，
14．针对下面的观点，鲁迅会给出怎样的回复？请结合本文内容，并联系《五猖会》和《从百草园到三味
书屋》进行分析。
15．阅读完《风筝》这篇文章后，你会推荐下面哪一首古诗给鲁迅？请结合诗歌内容及《风筝》一文阐述
理由。
风鸢图诗 村 居
〔明〕徐渭 〔清〕高鼎
柳条搓线絮搓棉， 草长莺飞二月天，
搓够千寻放纸鸢。 拂堤杨柳醉春烟。
消得春风多少力， 儿童散学归来早，
带将儿辈上青天。 忙趁东风放纸鸢。
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【答案】10．嫌恶 悲哀/愧疚 看到了“游戏是儿童最正当的行为”后，想要弥补之前精神虐杀的
过错，却发现弟弟已完全忘却此事。 毫不留情地毁坏弟弟偷做的风筝，且自以为大获全胜。
11．示例一：重读“惊呼”“跳跃”，因为这两个动词写出了小兄弟看到风筝不同状态时的场景，表现了
他的天真可爱以及对风筝的痴迷。
示例二：读到“风筝突然落下来”，语速加快，体现了小兄弟内心的紧张担忧：读到“风筝的缠绕解开
了”，语速加快，体现出小兄弟内心的欢喜，表现了他的天真可爱以及对风筝的痴迷。
12．风筝的颜色或明或暗，但都能在空中自由放飞，或低或高。这样的风筝成了现实和记忆的连接点，与
故乡温和的春日环境相应和，与现实肃杀的严冬形成对比，突出了“我”的惊异，又放大了“我”的悲哀，
为下文展开与小兄弟的故事作铺垫。
13．示例一：① “苦心孤诣”是“刻苦用心钻研”的意思，写出了小兄弟制作风筝的不容易；而如
此煞费苦心制作的风筝，在当时的“我”看来是“没出息孩子”的玩艺，写出了“我"对小兄弟的鄙夷。两
者存在矛盾冲突，看似不合常理，实则写出了成年鲁迅的深深忏悔，也为下文写“我”在中年后进行深刻
反省作铺垫，这又合乎情理。
示例二：②“偶而”带有“偶然发生”的意思，当作者在无意间看到这本外国的讲论儿童的书，应该是惊
喜，却用了“不幸”一词修饰，看似不合常理，实则写出了成年鲁迅的深深忏悔。这本书让“我”进行了
深刻的反省，明白了自己对小兄弟的精神虐杀，可以说这是“不幸中的幸运”，这又合乎情理。
14．示例：我觉得游戏是儿童最正当的行为/游戏是儿童的天性，不会对教育产生负面影响。当年的“我”
认为风筝是没出息孩子的玩艺，对弟弟进行“精神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里。《五猖会》中，
“我”一心想要去看五猖会，却被父亲要求背深奥难懂的《鉴略》，完全抹杀了“我”对五猖会的向往。
《从百草园到三味书屋》中，“我”会在园子里折蜡梅花、寻蝉蜕，会用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，这
些都给枯燥无味的三味书屋读书生活增添了乐趣。可见游戏不仅可以维护孩子的好奇心，符合孩子的天性，
还在一定程度上对教育有促进作用。
15．示例一：我会推荐《风鸢图诗》给鲁迅。这首诗描绘了诗人看到一群孩子使劲地搓线，搓得够长了，
便来到郊外放纸鸢，由此引发感想：春风需要花多少气力，才能把纸鸢送上天去，让它任意翱翔；而长辈
又需要花多少心血，才能把孩子培养成才，将他送上青云路呢？通过这首诗可以让鲁迅明白风筝不是“没
出息孩子”的玩艺，里面还寄托着希望，要对孩子怀揣希望。
示例二：我会推荐《村居》给鲁迅。这首诗描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，洋
溢着欢快的情绪。通过这首诗可以让鲁迅明白应该将自由和欢乐还给孩子，而不是居高临下地压迫，甚至
是精神虐杀。
【解析】10．本题考查情节梳理与概括。
（1）根据题干“曾经的‘我’”一栏中“原因：以为这是没出息孩子所做的玩艺”的提示，找到③段
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“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他”可知，情感是：嫌恶；
（2）根据题干“后来的‘我’”一栏中“行为：想要弥补，谈起旧事”的提示，找到⑭段“现在，故乡
的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”可知，情感
是：悲哀；
（3）根据题干“后来的‘我’”一栏中“行为：想要弥补，谈起旧事”的提示，找到⑥段“我不幸偶而
看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为”、⑨段“我也知道还有一个补过的方
法的；去讨他的宽恕”和⑪段“‘有过这样的事么？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他
什么也不记得了”可知，原因是：看到了“游戏是儿童最正当的行为”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，
却发现弟弟已完全忘却此事。
（4）根据题干“曾经的‘我’”一栏中“原因：以为这是没出息孩子所做的玩艺”的提示，找到⑤段
“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，
我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里”可知，行为是：毫不留情地毁坏弟弟偷
做的风筝，且自以为大获全胜。
11．本题考查朗读设计。
③“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中“惊呼”“跳
跃”两个动词写出了小兄弟看到风筝不同状态时的样子，结合上文“最喜欢风筝，自己买不起，我又不许
放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”表现了他的天真可爱以及对风筝的痴迷。因此，
这两个词应重读，以表现小兄弟对风筝的痴迷和天真可爱的样子。
根据语境可知“他惊呼”是因为“风筝突然落下来了”，因此，“风筝突然落下来”语速应加快，以表现
小兄弟内心的紧张和担忧之情；他“跳跃”，是因为“风筝的缠绕解开了”，此处也应语速应加快，以表
现他真可爱的样子和内心的欢喜之情。
12．本题考查句段作用。
内容上，根据第②段“故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹
风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但
此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和”可
知，这几句写出了风筝的特点：颜色或明或暗，样子各不相同，放得或低或高，与故乡温和的春日环境相
应和。“我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空
中荡漾了”写出了风筝是现实和记忆的连接点，故乡的温情场面与现实肃杀的严冬形成对比，结合①段
“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”可知，突出了“我”的惊异，又放大了“我”的悲哀。
结构上，结合③段“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他 ，因为我以为这是没出息孩子所
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做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝……”
可知，为下文展开与小兄弟的故事作铺垫。
13．本题考查语句赏析。要求从①②两个句子中任选一句围绕加点词进行赏析。
（1）⑤段“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的
玩艺”句中加点词“苦心孤诣”本义是费尽心思钻研或经营，结合前文“ 他向着大方凳，坐在小凳
上……大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装
饰着”可知，这里是“刻苦用心钻研”的意思，表现了小兄弟制作风筝煞费苦心。“没出息”本义是毫无
用处的，指不务正，不上进。这里指小兄弟玩风筝而不读书，结合③段“但我是向来不爱放风筝的，不但
不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”可知，表现了我"对小兄弟的鄙夷。“苦心孤
诣”和“没出息”两者存在矛盾冲突，看似不合常理，结合⑥段“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童
的书，才知道游戏是儿童最正当的行为。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽
地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”可知，为下文写“我”在中年后进
行深刻反省作铺垫，此处实则写出了成年鲁迅的深深忏悔，这又合乎情理。
（2）⑥段“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为”中加点词
“不幸”意思是：不希望发生而竟然发生，“偶尔”意思是“偶然发生的”，这里表明“看到了一本外国
的讲论儿童的书”“知道游戏是儿童最正当的行为”是不经意的偶然事情，一般有新的发现应该高兴，作
者却在“偶尔”前使用了“不幸”，表明这个事件不希望发生。这两个词用在一起看似不合常理，结合下
文“于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时
变了铅块，很重很重地堕下去了”可知，这本书让“我”进行了深刻的反省，明白了自己对小兄弟的精神
虐杀，两个词连用就有了“不幸中的幸运”之意，写出了成年鲁迅的深深忏悔，这又合乎情理。
14．本题考查内容理解和拓展运用。
根据⑥段“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为”可知，鲁迅先
生应回答：游戏是儿童最正当的行为，不会对教育产生负面影响。结合③段“我是向来不爱放风筝的，不
但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”和⑥段“于是二十年来毫不忆及的幼小时
候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”可
知，他应该对自己的思想和行为进行反思：当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩艺，对弟弟进行“精
神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里。结合《五猖会》中看五猖会之前父亲要求他背诵《鉴略》而看
会兴趣全无，并表示不理解父亲的行为，可知，当年他想要去看五猖会，却被父亲要求背深奥难懂的《鉴
略》，完全抹杀了儿童的天性。结合《从百草园到三味书屋》中“百草园是我的乐园”和在“三味书屋”
中与同学折蜡梅花、寻蝉蜕，课堂上用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，可知，游戏是孩子的天性，在游戏中
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孩子无形中获得了成长，因而不会对教育产生负面影响。
据此分析，用第一人称作答即可。
15．本题考查诗歌赏析和推荐语。从《风鸢图诗》《村居》两首诗中任选一首，结合诗歌内容及《风筝》
一文阐述推荐理由即可。
《风鸢图诗》：这首诗写放纸鸢前的准备和纸鸢飞上天时的感想，没有直接铺叙放纸鸢的活动，那该是留
给画面去交代了。诗人告诉读者，一群孩子使劲地搓呀搓，等放纸鸢的线搓得够长了，大家便兴致勃勃地
来到郊外。然后我们可从画面看到，这是一个放纸鸢的好日子，风儿吹著，阳光照耀，孩子们不停地四处
奔跑，把纸鸢送上天空。由这个画面，诗人兴起了感想：春风需要花多少气力，才能把纸鸢一个一个送上
天去，任意翱翔;而长辈又需要花多少心血，才能把孩子一个一个培养成才，送上青云路呢？
诗的前半部著力于对小孩子放纸鸢前准备活动的描述。诗人并没有全面描绘各项准备活动，只是从其中的
一个细节入手，写他们如何努力地编织纸鸢引线。连续三个“搓”字把小孩子们认真而急切的形态表露无
遗。缺乏耐心的儿童对这样的单调而费力的劳动不觉乏味，可见他们对放纸鸢是多么的期待。紧接的“够
字，写出他们搓的引线一达到足够的长度，便立即停止工作，那种按捺不住的喜悦和跃跃欲试的心情跃然
纸上，仿佛一个个立刻就要跳将起来，把自己的纸鸢放上天去。诗人对儿童急切期盼的心理，把握得十分
准确而又刻画得细致入微。最后两句点明诗人思绪的飞扬，画面上的无忧无虑的儿童仿佛是他年少时的身
影，他牵著纸鸢，怀著对未来生活的美好憧憬，沉浸在幸福里。他深深祝福，但愿小孩子凭藉春风的助力，
飞上青云。
《村居》：首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的
景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻
地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的
杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右
摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典
型的春景图。颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们
放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使
春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希
望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充
满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，
用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
示例：我推荐《村居》。这首诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后
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孩子们放风筝的情景，表现了放风筝给孩子带来的欢乐。结合选文③段“我是向来不爱放风筝的，不但不
爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”鲁迅认为放风筝的没出息，并嫌恶它，我觉得
这首诗能让鲁迅明白风筝不是“没出息孩子”的玩艺，应该将让弟弟玩风筝，而不是居高临下地压迫，甚
至是精神虐杀。
（四）（2024年河南省郑州市中考二模语文试题）阅读下面的文字，完成小题。
张师傅的行为艺术[注]
①我爸张师傅年轻时有个怪癖，就是讨厌一切装饰品。那个年代并不提倡佩戴饰品，衣服上除了纽扣，
再没有别的。可是，张师傅连纽扣也讨厌，在我的印象里，张师傅只穿厂里发的那种拉链工作服，简单方
便。
②张师傅会给孩子们订杂志、买很多小人书。我们最喜欢的是小人书上的古装美女，临摹她们的项链、
耳环、发簪。画这些的时候，因为匮乏与渴望，我们简直想象力爆棚。画着画着，摘两朵地雷花，挂在耳
朵上当耳环，照着镜子臭美几分钟。几分钟后，要么地雷花掉了，要么张师傅瞪着眼睛气呼呼地出现了。
③尽管张师傅的穿衣风格受时代影响，但这并不妨碍他形成自己独特的审美。一个春光明媚的周末，
张师傅把一盆扁竹花放在窗台上，开始画画。清晨，扁竹花还是一个花苞，等他终于画出轮廓的时候，再
一抬头，花瓣已经张开了，等他染好颜色的时候，花已经完全盛开了，还伸出一丛鹅黄的花蕊。也怪周围
邻居们，这个过来看看，那个过来瞅瞅，还搭讪几句“张师傅还会画画啊”。张师傅就跟他们吹几句牛，
说：“我上大学的时候，学校里张贴的电影海报、校报的插画都是我画的。”这么说着，抬头一看，眼前
的花和手中画的花又不一样了，只好重起一张草稿……那天，那盆花，张师傅画了十几遍。
④那时候，家里的米缸是用废报纸捣碎化成纸浆糊的，其他人家的米缸外面贴的都是从报纸、杂志上
剪下来的画，只有我家的米缸上贴着张师傅画的画。看到我家米缸上的画，邻居们请张师傅给他们画。因
为那次遭遇了扁竹花的戏弄，张师傅在邻居们的鼓舞下拓展了“戏路”，开始画山水画。和传统山水画中
点景的亭台楼阁不同，张师傅画的山水画里点景的是电线杆或拖拉机。越来越多的邻居请张师傅画米缸，
于是，我们那栋楼上的邻居都用上了有着拖拉机和电线杆的山水画的米缸。
⑤退休后10年间，张师傅自己办了个小型的机械加工厂。那些年，机械行业整体衰退，逐步让位于信
息产业。所以，张师傅其实一直在一个夕阳产业奋力挣扎。厂子除了安置一些下岗职工，缴了些税，基本
没挣钱。而且比起从前在单位做总工程师的时候，张师傅办工厂的那10年操心多了。他这个厂长，平时就
和工人们一起干活，看谁手慢些他就自己上手，看谁车零件出错率高他就自己动手，看扫院子的扫得不干
净他也抄起扫把自己扫。久而久之，他其实就是工厂里领头干活的勤快老头儿。
⑥我对我姐说，张师傅如果退休后不办工厂，而是继续画画，如今他也成画家了。但张师傅当年就是
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热爱办工厂，那种心心念念，可能就是现代人寻寻觅觅的自我。想来，自我，不过是通过完成自己热爱的
事而成全的——通过走过的路、翻过的山、克服的困难，生长出一个新的更丰满、更完整的我，就像“办
工厂”这件事对张师傅的成全。
⑦张师傅60岁铺开宣纸画画的时候，和他同龄的学院派画家已经开始画逸笔山水和文人画了。张师傅
学习能力超强，飞快地掌握了画画需要的所有技法，然而，他的画里好像总缺了些什么。他画的花鸟画太
蓬勃、太甜腻了，就好像画家画的是清茶，他画的却是一杯白糖水。可是，现在谁还喝白糖水呢？
⑧张师傅画的山，一看就不是那种清清静静像住着神仙的所在，也不是学院派画家笔下的枯棚茅舍，
而是山风呼啸、层林尽染，中间还开着几户农家乐的山。人家画的是云烟，他画的是炊烟，即便临摹，他
也能把“云深不知处”临摹成“白云生处有人家”。
⑨张师傅对生活始终保持着机警和热情。如果非要说欠缺，他可能一直欠缺艺术家所谓的那种与现实
的纠结、对抗、叫板。他从来不愁肠百结，所以他的画里也没有那种萧索孤寂。
⑩我在写这篇文章的当口儿，张师傅正在临摹齐白石的公鸡。齐白石画的是农村里那种扑扇着翅膀、
贼精贱精的鸡，张师傅画出来的却像一个精神抖擞、整装待发的厂长。
（作者：肖瑶。选自《解放日报》2022年9月22日，略有删改）
[注]行为艺术是一种表达观念的前卫艺术表演，这里是对张师傅行为的戏称。
16．文中的张师傅有哪些“行为艺术”？请根据文章内容补充下图。
A →看到孩子爱美就瞪着眼睛气呼呼→随着花盛开的过程一遍遍地画扁竹花→B →C
→把花鸟画得太蓬勃、甜腻了→把山画得山风呼啸，层林尽染，充满烟火气→D
17．第④段中加点的“戏弄”一词用得很传神，为什么这样说呢？请结合第③段中的画线句简要分析。
18．本文很善于在对比中突显人物特点，请以最后一段为例具体分析。
19．本文写自己的父亲，为什么不以“我的父亲”为标题，而以“张师傅的行为艺术”为标题？请结合文
章内容说说你的理解。
【答案】16．A.长年穿着拉链工作服； B.画山水画时用拖拉机和电线杆点景（画米缸画）； C.
作为厂长却在厂里领头儿干各种活儿（虽不赚钱却坚持办机械厂安置下岗工人）； D.把齐白石笔下
的鸡临摹得像精神抖擞、整装待发的厂长。
17．前面写张师傅一心想画出扁竹花的真实形态，但扁竹花却好像故意与他逗乐，从花蕾到盛开持续地变
化着，让他不得不反复重画。“戏弄”一词赋予扁竹花顽皮可爱的特点，表现了张师傅对写实的执着（画
画时的较真儿）/第③段写张师傅竭力想把画儿画得跟扁竹花一样，但扁竹花却自顾自地一点点开放，仿佛
故意为难他一样；“戏弄”准确写出了张师傅画扁竹花时的情景和他的感受，富有幽默感。
18．将张师傅画的鸡与齐白石原作中的鸡加以对比，突出张师傅画的鸡精神昂扬，个性鲜明，很能体现他
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的精神气质，说明无论画画还是做厂长，他都始终保有对生活的热情。
19．示例1：从选材和文中的议论语句看，本文重在记叙张师傅的各种“行为艺术”，突出他与众不同的
审美趣味、价值追求和艺术风格；而“张师傅”这一称呼弱化其作为家庭角色的身份，强化其作为独立个
体和社会角色的身份，他的追求彰显了现代人对“更丰满、更完整”的自我的追求。因此以“张师傅的行
为艺术”为标题与文章内容及写作目的更契合。
示例2：称“父亲”为“张师傅”，着眼于他的职业身份而非家庭身份，突出他无论做工程师、厂长还是
画家都一以贯之地保持着注重实际、朴实无华的作风；这个称呼本身也朴实得近乎“土气”，与另类前卫
的“行为艺术”形成反差，具有一种诙谐、调侃的意味，让标题很有吸引力，并与整篇文章轻松幽默的风
格相适应。
示例3：称自己的父亲为“张师傅”，有一种诙谐、调侃的意味，使文章更有趣味；用第三人称叙事也有
助于更客观地记叙和评价父亲的行为；而且本文的写作重点不在父亲与“我”的关系或父亲对家的爱与责
任，而在描写张师傅的各种“行为艺术”，突出他对自我的坚守和完善，所以用“张师傅的行为艺术”比
“我的父亲”更合适。
【解析】16．考查概括事件。
A.根据首段中的“在我的印象里，张师傅只穿厂里发的那种拉链工作服，简单方便”可得：长年穿着拉链
工作服；
B.根据第④段中的“和传统山水画中点景的亭台楼阁不同，张师傅画的山水画里点景的是电线杆或拖拉机。
越来越多的邻居请张师傅画米缸，于是，我们那栋楼上的邻居都用上了有着拖拉机和电线杆的山水画的米
缸”可得：画山水画时用拖拉机和电线杆点景（画米缸画）。
C.根据第⑤段中的“他这个厂长，平时就和工人们一起干活，看谁手慢些他就自己上手，看谁车零件出错
率高他就自己动手，看扫院子的扫得不干净他也抄起扫把自己扫。久而久之，他其实就是工厂里领头干活
的勤快老头儿”可得：作为厂长却在厂里领头儿干各种活儿。
D.根据末段中的“齐白石画的是农村里那种扑扇着翅膀、贼精贱精的鸡，张师傅画出来的却像一个精神抖
擞、整装待发的厂长”可得：把齐白石笔下的鸡临摹得像精神抖擞、整装待发的厂长。
17．考查词句理解。联系画线句中的“清晨，扁竹花还是一个花苞，等他终于画出轮廓的时候，再一抬头，
花瓣已经张开了，等他染好颜色的时候，花已经完全盛开了，还伸出一丛鹅黄的花蕊”可知，父亲一心想
要画出花的真实形态，但扁竹花却好像专门和他作对一样，从花苞到盛开不断的变化，让父亲不得不几易
其稿。“戏弄”一词即从此而来。“戏弄”运用了拟人的手法，写出了花的顽皮可爱，富有幽默感。联系
“那天，那盆花，张师傅画了十几遍”可知，尽管扁竹花不断变化，父亲却没有放弃，一直画了十几遍，
表现了父亲的执着。
18．考查表现手法。
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末段中的“齐白石画的是农村里那种扑扇着翅膀、贼精贱精的鸡，张师傅画出来的却像一个精神抖擞、整
装待发的厂长”把齐白石画的公鸡与父亲画的公鸡做了对比。联系“精神抖擞、整装待发”可知，此处对
比突出了父亲画的鸡个性鲜明，精神抖擞的特点，从中也可以看出父亲积极向上，热爱生活的品质。父亲
画出的公鸡居然像一个厂长，联系父亲退休以后开办工厂的情节可知，说明父亲无论是画画还是做厂长，
都始终保持对生活的热爱。
19．考查赏析题目。
开放类试题，联系文本内容和主旨作答即可。本文重点记叙了张师傅的各种行为艺术：长年穿着拉链工作
服，看到孩子爱美就瞪着眼睛气呼呼，随着花盛开的过程一遍遍地画扁竹花，画山水画时用拖拉机和电线
杆点景（画米缸画），作为厂长却在厂里领头儿干各种活儿（虽不赚钱却坚持办机械厂安置下岗工人），
把花鸟画得太蓬勃、甜腻了→把山画得山风呼啸，层林尽染，充满烟火气，把齐白石笔下的鸡临摹得像精
神抖擞、整装待发的厂长。通过他的行为艺术，突出了他与众不同的审美趣味、价值追求和艺术风格。
“张师傅”是社会上通行的对人的一种称呼，非常普遍。这一称呼强调了父亲作为一个独立个体和社会成
员的身份，弱化了他的家庭身份。他的追求折射出社会上普通人对“更丰满、更完整”的追求。父亲退休
以前，是厂子里的总工程师，称他为“张师傅”，强调了他的职业身份而不是家庭身份，父亲退休以后开
办工厂，闲时作画，一直保持着工人群体注重实际，朴实无华的工作作风。“张师傅”是一种极朴实的称
呼，可父亲却有着时尚前卫的行为艺术，两相对比，形成了强烈的抬头，有一种诙谐幽默的意味，与文章
的轻松幽默的风格相宜，激发了读者的阅读兴趣。作者以第三人称叙事，更有利于客观真实的描述父亲的
行为艺术。“我的父亲”强调了父亲的家庭身份，以此为题，写作重点应放在父亲对家庭的责任与对家人
的关爱上，这显然与本文是不符的。所以用“张师傅的行为艺术”比“我的父亲”更合适。
（五）（2024年北京市海淀中考二模语文试题）阅读《宋师吾师》，完成小题。
宋师吾师
①宋师是我的研究生导师遂良先生，是享誉全国的文学评论家，曾坐山东文学批评的头把交椅。离
休后翩然转身，弃文学而评足球，使其在齐鲁大地几乎家喻户晓。有一年，我回济南看他，在机场一上的
士，听见收音机里评球的人声音很熟悉，便问司机。司机很惊诧，一脸鄙视：宋遂良啊！济南人看球，如
果没听他的球评，等于这场球没看！此话似曾相识，当年山东有位作家告诉我：一部小说出来，如果宋遂
良没写评论，等于没出版！
②头回见宋师，是1986年夏天。那年我报考山东师大的研究生，跑去济南复试。电话里，宋师不厌
其烦地告诉我：下了火车坐几路公交，到哪一站下，往前走多少米是校门，他会站在校门什么位置等我，
如果人多，如何在人群中辨识他。两天两晚的绿皮火车，一路走走停停，到站晚了一个多小时。我不确定
宋师是否还等在约定的地方。从公交车下来，校门口果然熙熙攘攘。进进出出的人流中，我一眼便看见了
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宋师在电话里描述的那一头白发，果然是一头如雪山一样洁白的头发，在金色的夕阳里闪耀着静穆的光辉。
宋师身高体瘦，站姿坚定挺拔，在流动不断地人流中，像挺立在海面上的一根石笋。宋师见了我，拉着我
的手便往家里走，让我这几天好好准备复试，吃住就在家里。他刻意不说“我家”免得我有生疏感。
③宋师的教学是与众不同的。
④宋师授课大多是在他那间客厅兼书房的屋子里。说是客厅，三四个人坐进去，便已显得拥挤；说
是书房，也无气派堂皇的书柜。一张老旧的书架，被横七竖八插满书，给人一种不堪重负摇摇欲坠的感觉 。
书桌亦不大，桌面同样堆满了书。宋师讲课聚焦的是作家作品，他不愿将作品嵌入文学史的框架中削足适
履，也极少引经据典。他喜欢细究文本作纯粹审美的赏析，将学生带入一个自由自主的审美境界。讲到动
情处，宋师便声调升高语速加快，眼里泪光闪闪。他那一泻千里妙语连珠的讲述，加上跌宕起伏的情绪，
听上去像一场话剧的激情独白。
⑤与别的先生不一样，宋师上课不要求做笔记，课后布置作业，便是从书桌上挑出几本书，每人一
本递到手上，各自写一篇评论。他曾经教导我：只有写作，才能让你知道该读什么书，该怎么读书，此外
别无法门。我和同学的好些文章，是经宋师推荐出去的。宋师将文章推荐给合适的报刊，总会郑重地写上
一封推荐信。他真正的目的，不是把文章发出来，而是将我们推向文学现场，让我们始终有在场感。宋师
的理念，在那里算是异类，后来他评职称，亦有人拿此当说辞。我们一伙研究生为之不平，宋师却淡然一
笑：天下之大，各行其道而已。回首研究生三年，宋师从未在我的哪篇文章上署过名，尽管这篇文章可能
从选题到推荐发表都是他在做。有一回，我评山东一位作家的长篇小说，作家希望宋师署个名，我便把宋
师的名字写了上去，结果被他划去了。最后他又禁不住作家的软磨硬泡，干脆自己另写了一篇文章，发在
了另一份刊物上。
⑥宋师身上有三样标志性的东西让人一睹难忘：一头如雪白发，一手锦绣文章，一口舌灿莲花的演
说。那时邀请宋师演讲的学校和单位很多。宋师出去演讲，喜欢带上我。通常他只做前面的主旨演说，互
动答问交给我。宋师用这种方式给我开小灶补课。我曾算过一笔账，陪宋师演讲的次数，几乎和听他的课
一样多，且内容并不重复。另外，宋师觉得人生在世，说比写重要。他似乎想让我体会到，古人说“当今
之时争于气力”，但我们所处的时代，则多争于言辞。日后我不分场合无稿演说，实在得之于宋师当年的
启悟与培养。
⑦对于毕业是否回湘西，宋师很矛盾，最后一咬牙，让我还是回湘西。理由很简单：考研时答应过
毕业后回校。这是宋师在校给我上的最后一课，也是最重要的一课：人生百年，真正安身立命的大事，是
一言既出，千金不易。
⑧1995年离休后，除了返聘教学、撰写足球评论，宋师还参加各种各样的策划会，评审会，俨然一
位“炙手可热”的文学专家。但凡这种场合，宋师要不去，去了就必须讲自己的意见，常常弄得主办方收
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不了场。济南高校区建了一道文化墙，上面刻了辛弃疾、李清照等济南名人的诗词。宋师站在壁刻前，逐
一指出文字标点的错误。“辛弃疾的词五首，李清照的词六首，可所有的标点符号都用错了，把横排用的
标点符号用在直排上。还有就是明显的漏刻、错刻。例如把‘惊起一滩鸥鹭’中的‘鸥’刻作‘欧’；辛
弃疾的词中，‘八百里分魔下炙’后面应是‘五十弦翻塞外声’，但墙上接的是‘沙场秋点兵’……错得
太厉害，都让人没法读了。”宋师这个专家，确乎永远不合时宜，他理直气壮地认定，人家请他去，就是
想听些不中听的话的，否则他觉得有辱使命。所谓赤子，宋师当之无愧。
⑨七八年前，宋师说想趁身体还硬朗，回老家转转，我自然喜出望外。在电话里，我们细致地规划
行程，并敲定下午我去高铁站接站。那天早上，我突然接到通知到省里开会，一进门便被收了手机。原以
为半天的会议，结果开了整整一天，无论给工作人员怎么说，始终不准与外界联系。待我开完会再与宋师
联系，他们已自己找了一家旅馆住下。虽然宋师一句责问和埋怨都没有，但我可以想象，当我没如约出现
在接站口时，两位老人的失望和无措、疑惑和担忧。那漫长的几个小时，应该是他们生命中很难熬的一段
时光。我怀着无以言表的愧疚赶到城南那家小旅馆，想给他们换家宾馆，再到原订的酒楼为其接风，结果
都被拒绝了。宋师提议到街边的一家面馆，每人吃了一碗肉丝面。我陪他们在房间坐了许久，两位老人谁
也没提今天的事，这反倒让我愧疚更深。
⑩年过花甲，平生所遇幸事不少，但能得宋师为吾师，实乃天宠之幸。
（取材于龚曙光的同名文章）
20．文章第④～⑥段记述了宋师与众不同的授课风格和育人方式，主要表现在：他不囿于文学史框架，极
少引经据典，而是细究文本作纯粹审美赏析；① ；写信郑重地把学生文章推荐给报刊，将学
生推向文学现场，自己也不在学生文章上署名；② 。
21．文章第④段画线句对宋师“那间客厅兼书房的屋子”作了细致描写，请分析其作用。
22．2023年6月，山东师范大学举办了《清气·宋遂良文学文献展》。策展人表示宋遂良馈赠给了观众一
部“人生大书”。除“教学”外，宋师在“做人”方面馈赠给我们一部怎样的人生大书？结合文章内容加
以分析。
【答案】20． 课上不要求学生做笔记，课后给每人一本书布置其写书评 出去演讲时多次带上“我”，
把互动答问环节交给“我”，培养“我”的演说能力
21．画线句写出了屋子狭小、陈设简单老旧，书架和书桌堆满书的特点，侧面表现出宋师不追求生活奢华、
专注于学问研究的品性。
22．示例：宋师赠送给我们一部信守承诺、温厚平易的“人生大书”。当年“我”考研究生去济南面试，
尽管列车晚点一个多小时，宋师一直等着“我”，并嘱咐“我”好好准备，吃住在他家。宋师还赠送给我
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们一部忠直耿介的人生大书。退休后的宋师参加各种策划会、评审会，遇到问题总是直言不讳提出意见，
指出错误。
【解析】20．本题考查内容理解和概括。
根据第④段“与别的先生不一样，宋师上课不要求做笔记，课后布置作业，便是从书桌上挑出几本书，每
人一本递到手上，各自写一篇评论”可知，宋师的授课方式与众不同，不让学生做笔记，而是让学生课后
写书评。
根据第⑥段“宋师出去演讲，喜欢带上我。通常他只做前面的主旨演说，互动答问交给我。宋师用这种方
式给我开小灶补课”可知，宋师在育人方式上注重实践，通过带学生参加演讲并让学生负责互动答问，以
此培养学生的演说能力。
21．本题考查词句的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。
根据第④段画线句“说是客厅，三四个人坐进去，便已显得拥挤；说是书房，也无气派堂皇的书柜。一张
老旧的书架，被横七竖八插满书，给人一种不堪重负摇摇欲坠的感觉。书桌亦不大，桌面同样堆满了书”
可知，这里描绘了宋师的客厅兼书房的环境，空间狭小且陈设简陋，书架和书桌上的书籍堆砌，显得拥挤
不堪。这样细致的描写，传达出宋师生活朴素、不注重物质享受的特点，同时也突出了他专注于学问研究，
书本成为他生活的核心。这种环境的描述，侧面衬托出宋师对于学术的执着与热爱，以及淡泊名利的学者
风范。
22．本题考查内容理解和人物形象分析。
根据第②段“电话里，宋师不厌其烦地告诉我：下了火车坐几路公交，到哪一站下，往前走多少米是校门，
他会站在校门什么位置等我，如果人多，如何在人群中辨识他”以及“从公交车下来，校门口果然熙熙攘
攘。进进出出的人流中，我一眼便看见了宋师在电话里描述的那一头白发”和“宋师见了我，拉着我的手
便往家里走，让我这几天好好准备复试，吃住就在家里”可知，宋师信守承诺，即使列车晚点一个多小时，
依然在约定地点等候“我”，并且温厚平易地接待“我”，让“我”在他家吃住准备复试。
根据第⑧段“但凡这种场合，宋师要不去，去了就必须讲自己的意见，常常弄得主办方收不了场”以及
“济南高校区建了一道文化墙，上面刻了辛弃疾、李清照等济南名人的诗词。宋师站在壁刻前，逐一指出
文字标点的错误”和“辛弃疾的词五首，李清照的词六首，可所有的标点符号都用错了……错得太厉害，
都让人没法读了”可知，宋师在各种策划会、评审会中，总是直言不讳地提出问题和错误，忠直耿介，不
畏权势，忠于事实。
（六）（2024年湖南省娄底市新化县中考模拟（二）语文试题）阅读下面的文字，完成小题。
湖中美人
杜怀超
①熟悉金鸡湖的人都知道，如果把园区比作闺房，那么她就是站在闺房里的窈窕淑女。所有的流光
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溢彩，都是她青春身姿婉约的裙裾。她用一湖湛蓝的水滋养了这片地域和岸上的人们。
②一个长年居于西部边陲的友人来江南看我，友人一下火车，也没在意他喜不喜欢、同不同意，我
们掉转车头直奔北纬31度金鸡湖。强人所难也罢，或固执己见也好，我坦然承认。我甚至还强词夺理，看
一座城市，不如审视一座湖泊，真正的风云都涌动在水面之下。
③金鸡湖如清水芙蓉一般脱俗而深情，或水天一色，或碧波荡漾，或静影沉璧，盛大、开阔，加上
湖畔旖旎的光带，抢占了园区之景的所有风骚，成为江南报纸的新闻头条。到园区必到金鸡湖，就像到苏
州必须去虎丘一看，否则就不能算到了园区。
④金鸡湖算不上什么大湖，它比不了毗邻的独墅湖和阳澄湖。和其他湖泊一样，它也有一段神秘的
传说。相传春秋时期，吴王夫差有个女儿琼姬，在勾践进贡了西施之后，便失去了父爱。夫差和西施两人
整日沉湎游玩，不理政事，被琼姬看出了端倪。她几次向父亲提出提防勾践，可是夫差不信，反而把琼姬
赶到湖中一个荒岛上“面湖思过”。更令人悲愤的是，后来越王勾践带兵攻打姑苏，夫差竟然把女儿作为
“礼物”送给勾践，请罪求和以保全性命。得知这一切后，琼姬痛不欲生遂跳湖自尽。当地人为了纪念琼
姬，那湖从此名叫“琼姬湖”。由于吴语发音中的“琼姬”和“金鸡”读音相近，因而“琼姬湖”逐渐被
称为“金鸡湖”。我在友人面前倒卖着从古籍和百度上搜罗来的二手知识，自然是为了博得友人的印象深
刻，故事不很动人，我的狼狈状倒是让友人开心不已。不管怎么说，金鸡湖，对于一座城市而言，非同小
可。湖是水的集合，水，是大地的气血。园区的繁华与妖娆，与湖水是密不可分的，“民非水火不生活”
（《孟子·尽心上》）“食之所生，水与土也”（《管子·禁藏》），古志早有解语。
⑤我把手指向湖边林立的国际酒店、汇聚的异域美食铺，继续向友人夸夸其谈。友人除了听我说金
鸡湖的传说，却并不呼应我对园区发展的夸赞之词，而是越过湖水的波光潋滟，指向湖心的那座小岛，我
们到那里去走走。
⑥我一时间惊诧，以为他要指的是远处那时尚的摩天轮。湖的西北方向矗立着巨大的摩天轮，庞然
大物，以一种巨大镂空的镜像，倒映着众生之相。
⑦友人执意要去湖心小岛。他说，她是落寞的。
⑧我被他那柔软的话一下子击中胸口。
⑨湖心小岛就在我们的对面，离岸不远。只要坐上月光码头的快艇，两三分钟即可抵达岛上。可是，
更多的人和我一样，都是伫立在岸边遥望，隔着繁华的距离看着湖心的岛屿，成为某种无视或遗忘的地址。
小岛的存在，只是某种空洞的填充，化解湖泊苍白的存在。
⑩事实上也是如此。我们登上岛后，些许落寞苍凉赫然可见，不像岸上，店铺林立，豪华阔气。岛
上只有一处朴素的凉亭和两三间不知何用的木房子，看上去应该是茶舍。也就是说，岛上除了一些灌木，
还有一些停栖的小鸟，剩下的只有这落寞的凉亭茶舍了。凉亭有人，一人正枯坐在石桌前，掩卷沉思。茶
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舍门虚掩着，木色锈迹斑斑，看不出里面有人还是无人，静寂得很，这与岸上形成强烈的反差。
⑪我对友人说，这有什么看的？荒岛而已。
⑫友人不以为然。荒岛，那是相对于车水马龙的岸上而言。就自然而言，静默生长，远离尘嚣和诱
惑，或许就是存在的最好方式。还时间以寂静，还树木以季节。荒岛并不荒。相反，他还以为这寂寥的小
岛，正是这座湖泊的精髓。湖泊的本质，源自水的无色无味。他继续道，在充满时尚与活力的现代都市，
我们能抵达这样一处人迹罕至的小岛，这算得上是当下的奢侈了。
⑬友人这一遐思，一下子打乱了我的计划。原本还想晚上带他去看看被评为“苏州十大最美夜景
地”之一的月光码头，欣赏下空中飘逸下来丝绸般的月光，如此看来已属多余了。
⑭我有点读懂友人的心思了。
（选自《苏州杂志》2022年第5期，有删改）
23．请根据作者的叙述，补全内容，理清文章的脉络。
友人来苏州→（1）( )→夸夸其谈介绍金鸡湖→（2）( )→登岛后看到满目的落寞苍凉→（3）(
)→我有点读懂了友人的心思
24．结合链接材料中对作家杜怀超文章的评价，按要求补充完成下面表格中的批注。
【链接材料】
我一直佩服他敏锐的感知、细腻的观察以及富有哲理性的思考，因为敏锐的感知，他所选取的题材
都是独特的，即使是俗常的题材，也因他独特的认同而散发出无与伦比的魅力。
——吕峰《一曲天籁传四方》
评价 语句 批注
如果把园区比作闺房，那么她就是站 作者敏锐地感受到金鸡湖对园区的重要性，
敏锐的感知
在闺房里的窈窕淑女。 “窈窕淑女”一词，称赞金鸡湖的端庄美丽。
批注A：（从修辞的角度批注。）
它如清水芙蓉一般脱俗而深情，或水
细腻的观察
天一色，或碧波荡漾，或静影沉璧。
批注B：（引发了你怎样的哲思？）
世人多留恋金鸡湖岸上的旖旎，有几
哲理性的思考
人真正走近湖心里的小岛？
25．文章主要写湖中小岛，第④段却花较多笔墨陈述金鸡湖名称由来的传说，似乎偏离了文章题旨。请说
说你的理解。
26．文中友人执意去金鸡湖的湖心小岛走走，如果下面两位文人有机会来到金鸡湖，你觉得谁也会去湖心
小岛走走？请结合其作品谈谈理由。
A．张岱 B．苏轼
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【答案】23．“我”带他去金鸡湖 友人执意要去湖心小岛 友人不以为然
24．批注A，示例一：运用比喻的修辞手法，用细腻的观察，形象写出金鸡湖的脱俗和深情，湖水澄澈的
特点，表达内心的喜爱和赞美。运用排比的修辞手法，将金鸡湖各种状态描写的生动传神，写出其水面的
辽阔、湖水清澈的特点，表达内心的喜爱和赞美。 批注B，人们更多的关注的是金鸡湖的外在繁荣，
很少友人来到湖心岛上感受这寂静，少有人知道这湖心小岛背后的故事，反映了现代人的心浮气躁和急功
近利。
25．①传说丰富了文章的内容，增加了湖中小岛的神奇色彩，使得金鸡湖呈现出文化的深度；②传说中琼
姬的形象与湖中小岛的形象互相映照，虚实结合，意境更丰富；③湖心小岛远离尘嚣和诱惑的静默自守，
与琼姬清醒智慧不屈的性格一致，本质上都代表着独立的认知。④湖中美人突出了文章标题，既可以指传
说中的琼姬，也可以指湖心小岛。
26．示例一：张岱《湖心亭看雪》“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心
亭看雪”可见他不喜爱喧闹和繁华，不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情
怀。文中静默生长、远离尘嚣和诱惑的湖心小岛应该会引起他的共鸣，所以他也会去湖心小岛走走。
示例二：苏轼《记承天寺夜游》“色入户，欣然起行”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影
也”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两者耳”，对澄澈透明的美妙月色的生动形象描写，表现了
作者对自然之美的发现和欣赏，作者心灵之澄澈，随缘自适等。这样的苏轼，应该会发现静默生长、远离
尘嚣和诱惑的湖心小岛独特之美，所以他也会去湖心小岛走走。
示例三：苏轼（1）《定风波》“莫听穿林打叶……”野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见
深意，于寻常处生奇景，他有旷达超脱的胸襟，有超凡脱俗的人生理想。这样的苏轼，应该会发现静默生
长、远离尘嚣和诱惑的湖心小岛独特之美，所以他也会去湖心小岛走走。（任选一人作答均可）
【解析】23．本题考查梳理文章内容。
①空：根据第②段“一个长年居于西部边陲的友人来江南看我，友人一下火车，也没在意他喜不喜欢、
同不同意，我们掉转车头直奔北纬31度金鸡湖”可知，友人来苏州，我带他去金鸡湖；
②空：根据第⑤段“友人除了听我说金鸡湖的传说，却并不呼应我对园区发展的夸赞之词，而是越过
湖水的波光潋滟，指向湖心的那座小岛，我们到那里去走走”可知，友人执意要去湖心小岛；
③空：根据第⑫段“友人不以为然。荒岛，那是相对于车水马龙的岸上而言。就自然而言，静默生长，
远离尘嚣和诱惑，或许就是存在的最好方式。还时间以寂静，还树木以季节。荒岛并不荒。相反，他还以
为这寂寥的小岛，正是这座湖泊的精髓。湖泊的本质，源自水的无色无味。他继续道，在充满时尚与活力
的现代都市，我们能抵达这样一处人迹罕至的小岛，这算得上是当下的奢侈了”可知，我看到岛上如此荒
凉，觉得没什么好看的，友人不以为然。
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24．本题考查理解和赏析句子。
批注A：结合句子“它如清水芙蓉一般脱俗而深情，或水天一色，或碧波荡漾，或静影沉璧”可知，
这里运用了比喻和排比的修辞手法。将金鸡湖比作清水芙蓉，是比喻，生动形象地写出了金鸡湖湖水澄澈
的特点，以“脱俗而深情”来描述，直接写出了金鸡湖的美，表达了作者内心的喜爱和赞美之情；
“或……或……或……”的排比句式将金鸡湖的各种状态描写得生动传神。“水天一色”写出了金鸡湖水
面开阔，“碧波荡漾”“静影沉璧”写出了金鸡湖湖水清澈，结合第③段“抢占了园区之景的所有风骚，
成为江南报纸的新闻头条。到园区必到金鸡湖，就像到苏州必须去虎丘一看，否则就不能算到了园区”可
知，这里表达了作者对金鸡湖的喜爱和赞美之情。
批注B：结合句子“世人多留恋金鸡湖岸上的旖旎，有几人真正走近湖心里的小岛”可知，这是一个
反问句，言下之意是世人很少来到湖心里的小岛，只是喜爱看金鸡湖岸上的繁华美景，结合第⑫段“就自
然而言，静默生长，远离尘嚣和诱惑，或许就是存在的最好方式。还时间以寂静，还树木以季节。荒岛并
不荒。相反，他还以为这寂寥的小岛，正是这座湖泊的精髓。湖泊的本质，源自水的无色无味。他继续道，
在充满时尚与活力的现代都市，我们能抵达这样一处人迹罕至的小岛，这算得上是当下的奢侈了”可知，
世人之所以喜欢外在的繁华，只是因为他们难以逃离尘嚣的诱惑，大多被利益驱使，心浮气躁，感受不到
湖心小岛的这种静谧美。
25．本题考查理解文章内容。
第④段用了大量的笔墨来描写金鸡湖的传说，既丰富了文章的内容，增加了湖中小岛的神奇色彩和文
化底蕴，又使读者对相关人物“琼姬”印象深刻；
由第④段“夫差和西施两人整日沉湎游玩，不理政事，被琼姬看出了端倪。她几次向父亲提出提防勾
践，可是夫差不信，反而把琼姬赶到湖中一个荒岛上‘面湖思过’”“后来越王勾践带兵攻打姑苏，夫差
竟然把女儿作为‘礼物’送给勾践，请罪求和以保全性命。得知这一切后，琼姬痛不欲生遂跳湖自尽”可
知，“琼姬”的身上体现了一种坚韧不屈，遗世独立的精神品格，这与标题“湖中美人”相照应，所以
“湖中美人”既是指代湖中的小岛，又可以指代琼姬；
由第⑤段“友人除了听我说金鸡湖的传说，却并不呼应我对园区发展的夸赞之词，而是越过湖水的波
光潋滟，指向湖心的那座小岛，我们到那里去走走”可知，“我”和友人讲述了这个传说之后，友人执意
要去湖心小岛看看，因此这里的传说为下文做了铺垫，推动了故事情节的发展；
结合第⑩段“事实上也是如此。我们登上岛后，些许落寞苍凉赫然可见，不像岸上，店铺林立，豪华
阔气。岛上只有一处朴素的凉亭和两三间不知何用的木房子，看上去应该是茶舍。也就是说，岛上除了一
些灌木，还有一些停栖的小鸟，剩下的只有这落寞的凉亭茶舍了。凉亭有人，一人正枯坐在石桌前，掩卷
沉思。茶舍门虚掩着，木色锈迹斑斑，看不出里面有人还是无人，静寂得很，这与岸上形成强烈的反差”
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可知，湖心小岛远离尘嚣和诱惑，这与琼姬遗世独立的风格相呼应，凸显了文章的主题；同时传说给金鸡
湖增添了神秘色彩，能很好地吸引读者的阅读兴趣。
26．本题考查拓展运用。先根据选文分析湖心小岛的特点，然后结合所学作品分析人物的性格与心境。
由第⑩段“岛上除了一些灌木，还有一些停栖的小鸟，剩下的只有这落寞的凉亭茶舍了……静寂得很，这
与岸上形成强烈的反差”、第⑫段“荒岛，那是相对于车水马龙的岸上而言。就自然而言，静默生长，远
离尘嚣和诱惑，或许就是存在的最好方式”可知，湖心小岛的落寞与幽静，远离喧嚣的都市。
由第⑫段“这寂寥的小岛，正是这座湖泊的精髓。湖泊的本质，源自水的无色无味。他继续道，在充
满时尚与活力的现代都市，我们能抵达这样一处人迹罕至的小岛，这算得上是当下的奢侈了”可知，湖心
小岛朴素自然，寂寥之中蕴含着生命的本真。
根据张岱《湖心亭看雪》“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独
往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一
芥，舟中人两三粒而已”“湖中焉得更有此人”可知，张岱选择了雪天安静的晚上独自前往湖心亭看雪，
这是常人难以做到的事情，他却自得其乐，他享受远离尘世喧嚣的时刻，不被世俗所烦扰。
根据苏轼《定风波》“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平
生”可知，苏轼遭遇突如其来的春雨，不逃避也不沮丧，保持一种平静快乐的心情悠游其中，慢慢地行走
其间，赏路旁的风景，体会到人生的美好。
根据苏轼《记承天寺夜游》“色入户，欣然起行”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”可知，苏轼在贬谪生涯中仍能寻找到生活中的美好，尤
其是在夜深人静之时，与友人共赏自然之景，体现了他超脱世俗、淡泊名利、寄情山水的高洁情怀。
示例：苏轼《记承天寺夜游》。由“色入户，欣然起行”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹
柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”可知，苏轼在贬谪生涯中仍能寻找到生活中的
美好，尤其是在夜深人静之时，与友人共赏自然之景，体现了他超脱世俗、淡泊名利、寄情山水的高洁情
怀。这样的苏轼，喜爱探索并享受自然界的静谧与美丽，湖心小岛的落寞与幽静，正好符合他寻求心灵宁
静的需求。在岛上，他可以远离喧嚣的都市，体验到与承天寺相似的静谧与清幽。
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