文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
水是生命之源
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课。
教师：观察完这些图片后，你能谈谈你的感受吗 ？（课件出示图
片）
指名学生回答。
课堂预设：
学生1：节约用水，人人有责。
学生2：珍惜每一滴水，关爱生命之源。
学生3：每人关注节水，时刻留意节水。
……
教师让同学们分别汇报当地的水资源情况，教师播放课件或图文
并茂地介绍相关资料，渲染气氛，调动学生观察、思考、行动的积极情
绪。
教师：节约用水，人人有责。这节课我们一起学习水是生命之源。
（板书：水是生命之源）
二、自主活动，探索新知
创设情
境，导入
新课。通
过图片资
料，渲染
气氛，调
动学生情
绪。
课题
水是生命之源
课型
新授课
教学内容
教科书第101～105 页的内容
教学目标
1.通过观察、收集、整理有关水资源的基本知识，了解我国的相关政策
和措施，并以此确定研究的问题。
2.通过对这一问题的深入调查研究，设计节水方案或节水宣传海报，加
深对水资源保护等社会问题的关注与理解。
教学重点
收集有关水资源的基本知识。
教学难点
综合应用所学数学知识解决现实生活中的实际问题。
教学准备
1.了解我国水资源状况。
2.调查生活用水情况。
教具准备
介绍当地水资源、浪费水及节约用水的音像资料或文字资料。
绿卡图书——走向成功的通行证
活动一 ——了解我国水资源状况
教师：你了解世界和我国的淡水资源情况吗？
课堂预设：
学生1：地球上的水储量很丰富，但我们可以利用的淡水资源很少。
学生2：2018 年，世界人均可再生淡水资源为5658，而我国人均可
再生淡水资源仅为2005.3m3。
教师：我国在对淡水资源进行调配方面有什么举措？
课堂预设：实施“南水北调工程”。
根据学生的汇报，教师对关键信息进行板书。
教师：水在我们日常生活中有什么作用？
学生：维持生命、烹饪用途、清洁卫生、生产应用等等。
教师引导出要研究的问题。
活动二——生活用水情况调查
（1）提出问题。
教师：小组合作，围绕“家庭用水习惯”提出调查问题。
学生1：洗澡时是否一直开着水龙头？
学生2：洗菜水是否重复利用？
学生3：刷牙时是否关水？
（2）设计调查方案。
教师：制定调查表，记录家庭成员的用水行为。
学生自主选择调查方式（访问、观察、记录）。
（3）数据收集与分析。
教师：整理调查结果，用条形图表示数据。
课堂预设：学生根据调查表画出条形统计图，根据统计图分析不良
的用水习惯会浪费多少水。
活动三——制订节水计划
（1）实验设计。
教师：用水龙头、量杯、计时器测量不同用水习惯下的出水量差异。
可以怎样设计？
学生：可以测量持续开水30 秒vs 间断开水30 秒，哪个用水更多？
（2）实验过程。
教师：小组合作进行实验，记录数据。计算节水前后用水量的差异，
得出节水成果。
（3）制订节水计划。
学生根据实验结果，制定个人或家庭的节水计划（如：洗澡用水收
集冲厕所、洗菜水浇花等）。
活动四——制作节水宣传海报
（1）小组分工：资料收集、文案撰写、设计绘图、宣讲人员等
（2）海报内容包括：我国水资源现状（数据对比）、浪费水的常见习惯、
节水小窍门（如：刷牙关水、洗菜水重复利用）、宣传口号。
（3）安排宣传时间（如课间、班会课）、注意事项：语言亲切、内容简
组织学生
在课上交
流、讨论
各自收集
到的水龙
头漏水的
数据，使
学生经历
数据收
集、整理
的过程。
认识平均
数在统计
推断中的
重要作
用。
(尽可能
让学生多
讨论，学
生自己完
善)
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洁、引人注目。
三、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了，水是生命之源，你有什么收获
呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
板书
设计
水是生命之源
1.水是生命之源，我国的水资源总量大但人均并不丰富。
2.我们可以从生活中的方方面面来节约用水，保护淡水资源。
教后
反思
本节课课前一定要引导学生做好准备工作。教学时，使学生经历统计
的全过程，加强数据分析观念的培养。组织学生在课堂上交流、讨论，自主
探索，让学生认识到平均数在统计推断中的重要作用。并用平均数进一步
推断计算，通过触目惊心的数据，体会节约用水的重要性。并把该活动进一
步延伸，充分发挥数学活动在育人方面的功能，加强学生数学应用意识的
培养，对学生进行环保教育。
