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题型19 文言文阅读之翻译
高考文言文还算是阅读浅易文言文的范畴，非常符合“文不甚深，言不甚俗”的特点。高考文言文
长得怎么样？阅读材料的字数一般在650 字左右，所选文本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显
易懂的文言文。笔者预计2020 年高考仍然会从“二十四史”中选用文言文阅读材料。传记人物特点。人物
多为忠直、爱民的官吏，骁勇善战、战功卓著的名将能士。比如2016 年高考选用的人物中，曾公亮通晓典
章制度，为民兴利除弊，防患未然、止息边地事端等；陈登云不畏权贵、弹劾贵妃之父，敢于直言，检举
多名重臣，关心百姓、奏请救助灾区等；傅玮参与编纂文献。劝谏讲究策略，为官清正廉洁等。来护儿在
瀛州刺史任上推行善政，深得百姓爱戴，且重视许诺，廉于财利，不修治产业，行军用兵，也颇有谋略，
善于安抚士兵，赏罚处置严明……
文言句式主要包含判断句、被动句、省略句、倒装句和固定句式等。文言句式在文言文阅读中不单
独命题,多在文言翻译中考查。因为其是文言文的特殊的语法形式,如果不能熟练掌握,会成为文言文阅读
的障碍,直接的影响是译错句子,甚至会造成曲解文意,影响其他题目作答。本节重点讲解不单独命题的文
言句式的特点与翻译,以及翻译中应该注意的问题。
高考文言文还算是阅读浅易文言文的范畴，非常符合“文不甚深，言不甚俗”的特点。高考文言
文长得怎么样？阅读材料的字数一般在650 字左右，所选文本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅
显易懂的文言文。笔者预计2024 年高考仍然会从“二十四史”中选用文言文阅读材料。传记人物特点。人
物多为忠直、爱民的官吏，骁勇善战、战功卓著的名将能士。比如2016 年高考选用的人物中，曾公亮通晓
典章制度，为民兴利除弊，防患未然、止息边地事端等；陈登云不畏权贵、弹劾贵妃之父，敢于直言，检
举多名重臣，关心百姓、奏请救助灾区等；傅玮参与编纂文献。劝谏讲究策略，为官清正廉洁等。来护儿
在瀛州刺史任上推行善政，深得百姓爱戴，且重视许诺，廉于财利，不修治产业，行军用兵，也颇有谋
略，善于安抚士兵，赏罚处置严明……
2.命题形式
三道选择题加两道主观题。一般选择题为3 分，主观题中翻译题为8 分，简答题为3 分，共计20 分。在目
前有些模考试题中将选择题的第一道断句题设为了主观断句，也是通过选择来处理的。
3. 选材特点
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受篇幅限制，直接选用原作或对原作删改，有时也选取经典设为作品片段。字数一般为600-800 字左右，
题材内容侧重人物传记，一般选自于24 史。
1.翻译文言文句子
文言文的翻译规律
翻译古文，主要有两个要求：正确、通顺（即：信、达、雅）。正确是指内容而言，要如实表达
本意，不曲解、不缺漏、不滥增；通顺，是指表达而言，要使译文符合现代汉语的语法习惯。具体翻
译古文时，我们要遵循两个基本原则，掌握六种操作方法。
原则之一：词不离句，句不离篇。
文章的词、句都是在具体的语言环境之中的。翻译古词、句，必须了解它们所处的语言环境，然
后才能正确翻译。译古文先应通全文，了解大意，然后紧扣“词不离句，句不离篇”的要求作详译。
原则之二：直译为主，意译为辅。
直译，是依据原文的词语、句子，逐一翻译，还要求保持原句的句式和语气等。在翻译时，某些
词句直译以后语意仍不明朗，甚至十分拗口，那就要用意译来辅助。意译灵活性大，译者可在理解原
文实际含义后，用自己的语言来表述，使较深的词句译得通俗明白，但仅译大意，不及直译平密，
2.文言文什么叫做直译
直译就是直接解释每个字词的意思，不改变字词的顺序以及意思！
意译就是把字词的意思都理解到位了，加上通俗易懂的词语改变语句顺序，然后翻译出来，使人
更加理解，明白。
例子：
文言文：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”
直译：我本是平民，亲自耕地在南阳郡，偷偷的保全性命于乱世，不求知道获
得富贵在诸侯！
意译：我本是平民，在南阳郡亲自耕地务农生活，只求在乱世偷偷的保全性命，
不希求诸侯知道有我这个人的存在而获得显贵！
一般中考高考要直译。
3. 文言文中如何翻译句子
文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原
文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合
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现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生
动、形象，完美地表达原文的写作风格。
文言文翻译的原则
在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就
要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号
入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不
离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
文言文翻译的方法
文言文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和
学生的书面表达能力。
文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。文言文翻译的
步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇
到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防
误译、漏译和曲译。
文言文翻译基本方法：直译和意译。
文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相
对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连
贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
二、文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不
变。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊
哙。“者也”是语尾助词，不译。
“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了
的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、
汝”等换成“你”。
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“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置
句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如“波澜不惊”，可活泽成“（湖
面）风平浪静”。
文言文翻译“四重奏”
最近两年高考对文言文翻译的考察由选择正误改为笔译。这就增加了答题难度，而且所出试题均
出于课外，仿佛无迹可求，无从下手。其实，还是可以讲究一点技巧，从以下四个方面着手，奏一曲
美妙的“文言文翻译四重奏”：
1. 翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动
词、省略介词、省略宾语等。在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则
译文易句意不清、不通。
2. 翻译要注意调整语序。文言文中变式句时常出现，有主谓后置、定语后置、介词结构后置、
宾语前置等四种类型。翻译时调整好语序，才能便于翻译，否则译文易颠三倒四，给人“丈二和尚摸
不着头脑”的感觉。
3. 翻译要注意活用现象。文言文中的某些实词可以在一定的语言环境中临时改变它的词性和用
法，这就是活用。主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动
词，名词作状语等。翻译时要抓住词语的临时含义。
4. 翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破。在文言文阅读中，有些句子往往因为个别词而影
响全句的理解。这个词就是一个关键词。对于它，我们要联系语境去理解、参悟。
综上所述，文言文翻译，只要平时努力，并注意以上四点，加以灵活掌握，要翻译正确是不难
的。
4. 文言文直译为主,意译为辅是什么意思
直译为主，意译为辅。
“理解并翻译文言文中的句子”，是语文高考大纲明确规定的一个重要考点。所谓“理解”，就
是准确把握词句在文段之中的正确意义；而“翻译”则是将所供的文言句子按照直译的方式翻译为规
范的现代汉语，所谓“直译”就是指将原文的字字句句都在译文中得到具体的对应和落实，只有在难
以直译或者直译不能准确表达原文意思的时候，才依据原文意义进行意译。
理解文言文句子的意义，是将文言文句子准确翻译为现代汉语的重要前提。众所周知，文章是由
段落构成的，段落是由句群构成的，句群是由句子构成的，而句子则是由短语和词语构成的。
我们阅读一篇文章，是由阅读句子开始的，甚至可以说是由一个一个的词语的阅读开始的，但
是，正如我们理解一段话的意义就必须从理解全文的整体意义入手一样，要准确理解一个句子的意
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义，也就必须从理解该句上下文的段落意义入手。所以说，“宏观把握”、“语境着手”是准确理解
文言文句子意义的基础。
当我们由文章整体意义的把握而局部理解了文章中具体句子的意义以后，就可以进行文言句子的
翻译了。将文言句子翻译现代汉语，考生必须掌握文言文翻译的基本要求、具体方法和操作步骤。
第一，“信、达、雅”的翻译要求：“信”就是准确，即忠实于原文意义，不添、不加、不漏，
直译为主，意译为辅，凡是能够直译的，就按照原文逐字逐句对照翻译，能够具体落实的字词就尽可
能地在译文中有所落实，并保持原句的特点：“达”就是通顺，没有语病，符合表达习惯，遇到古今
异义、通假字、文言句式等语言现象而无法直译时，就可以灵活地或适当地采用意译的方法：“雅”
就是译文语句优美，用词造句比较讲究，而且有一定的文采。
第二，“留、补、删、换、调”的翻译方法：“留”指保留，凡是年号、帝号、国号、人名、地
名及古今意义相同的词语均可保留，照抄即可，不必翻译：“补”指增补，就是把文言文中省略的而
现代汉语不能省略的成分补上：“删”指删除，就是删除没有实在意义、也无须译出的文言虚词：
“换”指替换，即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇：“调”，指“调整”，就是将古代汉语句子中
语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。
第三，由“会义”到“操作”的翻译步骤：“会义”就是通读全文，领会文章大意，在此基础上
明确文句写的是什么人、什么事，或者把握文章的基本观点和基本道理：“操作”就是进行逐字逐句
的翻译，并在翻译之后检查文意是否表达清楚，前后是否对应，上下文是否一致、语意是否吻合语
境。
一般而言，文言文翻译到了具体的操作阶段，我们可以采取以下翻译策略，使翻译达到“信、
达、雅”的要求和标准：
第一，关键实词的翻译策略。
翻译关键实词，其操作策略一般有三种：①“语法结构分析法”。如翻译“帝思其贤，乃令以物
色访之”（《后汉书？严光转》），其中“乃令以物色反之”是一个祈使句，承前省去主语“帝”，
“令”后省略兼语“人”。
该句的翻译难点就是“物色”。如果将“物色”理解为现代汉语中的“寻求”含义的话，它用在
介词“以”之后就说不通——介词之后只能跟宾语。
由此可见，“物色”应是个名词。它是什么意思呢？根据上下文“少有高名，与光武同游学。
及光武即位，乃变名姓，隐身不见”和“有一男子，披羊裘钓泽中”分析，光武帝可能在让人凭
着长相寻找严光，所以“物色”作“形体相貌”讲最合适。②“句式结构分析法”。
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古汉语十分讲究对称，在相似的语言结构中，处于相对应位置上的词语，往往词性相同，意思相
同、相近或相反、相对。文言文中排比句、对偶句等并列结构较多，这就为我们推断词义提供了方
便。
如“据崤函之固，拥雍州之地”（贾宜《过秦论》），是个“正对”对偶句，根据对偶句特点可
知，处于同一位置的“固”与“地”词性相同，都是名词，那它们的意思也必然接近，据此推知，
“固”就是形容词活用为名词，可译为“坚固的地方”。③“成语联想法”。
现代汉语的成语，绝大部分来源于古诗文，因而有很多词语的文言意义在成语中得到了保留，所
以，在解释文言实词时，我们可以联系成语来推断其意义。如2004 年高考江苏卷第15 题，要求翻译
“每曲意事二人，绩不少降节”一句，其关键词“曲意”，就可以在从成语中“曲意逢迎”的意义推
断出“曲意”一词的意思，“曲意逢迎”就是“违背自己的本心，千方百计迎合讨好别人”，据此可
知“曲意”是“违心的迎合、奉承”，再联系上下文可知，这是蔡京为了讨好徐绩和何执中而巴结奉
承他们，所以在翻译时需补充主语，整句便可译为“（蔡京）常常违心地奉承二人，徐绩并没有稍稍
降低自己的品节”。
第二，关键虚词的翻译策略。由于虚词的意义与用法功能是无法分开的，所以，我们在翻译虚词
时既不能离开语境，也不能脱离句式。
在我们掌握了考试大纲中所规定的15 个虚词的各个义项和它的语法功能的基础上，要准确地翻译
文言虚词，还应掌握一些虚词的翻译规律和技巧。凡是在现代汉语里没有相应的词可以代替的文言虚
词，如。
5.怎样依靠字面意译古文
意译 翻译文言语句是考查文言文综合能力的有效方法，近年来高考语文全国卷都把主观性翻译题
的分值8 分，在整个文言文阅读中的比重增大了。这就要求考生在平时就要做好翻译训练，提高自己
的翻译能力。使自己的翻译在准确明白、没有语病的基础上；既能体现原文语言特色，又符合现代汉
语的习惯。并力争使自己的翻译做到文笔优美生动，富有表现力。文言文翻译的方法有直译和意译两
种。在考试中以直译为主，直译要求原句字字在译文中有对应。译文字字在原句中有根据，句式的特
色、风格力求和原句一致。意译是译出原句大意。因为有些字词如专用术语、避讳用语、修辞用语等
不能根据字面意思直接翻译，只能根据原句表达的基本意思进行大意翻译。
掌握翻译的方法，是做好文言翻译题的基础。然而仅有这些是不够的，如果不能清晰地理解文中
一些词语的用法和词意，你就是想“留”，想“换”，想“补”，想“删”，想“调”，也不知道该
留该换哪些词语，该补该删哪些成分，甚至该前置的成分会把它放在句子的后面去。因此，只有理
解，才是文言文翻译的根本，是文言文翻译的一把钥匙。在文言文的翻译过程中，不仅要大致理解全
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文之意，整体把握句子的意义，而且要把重点放在句子内部一些关键字词的理解和翻译上。可以说，
高考中的文言翻译题，就是要让考生对那些在古文中经常出现，又容易与现代汉语相混淆的字词的理
解，去把握词语的引申与变化，从而认识到我们祖国语言发展的文化传承。如“马病肥死，使群臣丧
之，欲以棺椁大夫礼葬之，左右争之，以为不可。”（《史记·滑稽列传》）其中的关键词语是
“病”、“肥”、“丧”、“棺椁”。这里的“病”是词类活用。是名词动用，意为患病，生病。而
“肥”是形容词做名词了，是一种病的名称即肥胖症。“丧”也是名词动用，且是为动用法，意为
“为……治丧”。“棺椁”仍然是名词做动词用。意思是“用士大夫这一级别才能用的棺椁来葬这匹
马。”也就是说只要这几个词你能理解，其它的词意就不难翻译了。
由此可见，要想真正地理解文言文中某些句子中的关键词语，我们还真得紧扣语文教材中出现的
文言知识，对于语文教材要做到既能钻进去，又要跳出来。“钻进去”是要牢牢掌握这些知识；“跳
出来”是要能够举一反三。教材中为我们概括的文言知识无外乎“词类活用”，“特殊句式”和一些
“固定结构”等等。这些都是各类语文考试出题的重要方面，只要我们掌握了这些知识的基本规律，
就能够触类旁通。比如文言文中的一些特殊句式都是有规可循的，如果是疑问代词做宾语的时候，宾
语是要前置的。否定代词做宾语时，这个宾语往往也是前置的，翻译的时候，就要把它给颠倒过来。
只要我们在学习中善于总结，掌握规律，就能够通过理解去解决它。用理解这把钥匙打开文言翻译之
门也就容易多了。
6.那些需要意译的句子
提到文言文翻译，我们都对一句话耳熟能详，那就是“直译为主，意译为辅”。
直译是严格按照原文字句逐一译出，尽力保留原文用词造句的特点。这种方法大家比较熟悉。意
译是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，这种方式向来不被提倡在考试中使用。
那么，到底什么时候可以意译而不用直译呢?读写菌为大家整理了以下情况。
01 比喻修辞要意译
例1：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。(《过秦论》)
句中的“藩篱”，原意为篱笆墙，但直接翻译过来就成笑话了，这里必须译为“边防”之类，也
就是把比喻的本体说清楚。
02 借代修辞要意译
例2：嗟夫!大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?(《五人墓碑记》)
“缙绅”古代大臣把笏(大臣上朝时拿的手板，用玉、象牙或竹片制成，用来作指画及记事之用。
也叫“手板”)插在腰带里，所以称做官的人为“缙绅”。所以用“缙绅”代指官员。这里如果直接译
作“腰带”，就太有内味了。
03 委婉说法可意译
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古人行文，或因有所顾忌，或由于谦恭，或为了求雅，往往不直言其事。而把要表达的意思，拐
着弯说出来，即所谓委婉的说法。
例3：今媪尊长安君之位。而封之以膏腴之地，多予之重器。而不及今令有功于国。一日山陵
崩，长安君何以自托于赵?(《触龙说赵太后》)
“山陵崩”，古代用来比喻国王或王后死，是一种委婉的说法。
例4：“权起更衣”(《赤壁之战》)
“更衣”不能译成“换衣服”，应译成上厕所。
04 互文排比要灵活
有些句子，作者为了增强语势，故意用了互文、排比等手法，如果直译会显得太呆板。
例8：(秦)有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。(《过秦论》)
现代汉语中很难找到四种不同的说法来译“席卷天下”“包举宇内…‘囊括四海”“并吞八荒”
四个短语，可以凝缩为：“秦有并吞天下，统一四海的雄心。”
05 使用典故要注意
古人写文章，常用典故。翻译的时候既要尽量保留典故本身，还要说出其内涵。
例5：元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)
译：元嘉年间，宋文帝想像霍去病那样建功立业，草率出兵，结果只落得自己回顾追兵，便仓皇
失措。
“元嘉”是南朝宋文帝元嘉年间，“封狼居胥”是一个典故，汉武帝时，大将霍去病大败匈奴，
追至狼居胥山，封山而还。翻译时要懂得典故，译出典故所反映的意思。翻译为“像霍去病那样建功
立业”。
06 专用名词看习惯
人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名等可不译，但是各个领域中有一些的习惯用
语，翻译时应该注意。
例6：衡下车，治威严，整法度(《张衡传》)
其中“下车”不能译为“下了车子”，而是指官吏初到任。
例7：视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。(《张衡传》)
其中“视事”不能译为“视查事情”，而是指到任工作。“乞骸骨”则是请求退休的意思。
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翻译型（最常见的文言主观题）。
【提问方式】翻译文中的画线句。
【提问变体】下列句子翻译正确（错误）的是（选择题）。请把文中的画线句翻译成现代汉语。
【解答分析】文言文的翻译是文言文阅读的必考题，称之为“杀手锏”毫不为过，很多学生10 分的翻译题，
得三四分及以下。平时要下功夫落实，它牵涉到文言基础的扎实与否，涉及到能否整体阅读，是否真正读
懂等等。具体到翻译上面，有没有相应的技法或答题步骤等等。
【答题步骤】
（1）找出画线句中的关键词，一般是三个采分点。（或活用；或句式；或古今异义、一词多义、通假
字……）
（2）在草稿本上疏通文句。同时进行“增删调补移”。
（3）誊写，注意书写的规范和美观。 （要在平时坚持几个习惯：直译为主，意译为辅；单音节变成双音
节等。）
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）其有敦尚风格，颇存规正者，不复为当时所重。
（2）中原多故，剑外小康，可以庇躬，无暇向阙。
【答案】（1）其中虽有人崇尚风骨格调，很想使文风规正，却又不被当时的人们看重。
（2）中原多变故，四川安宁，可以庇护自身，不需要仰仗朝廷。
【解析】本题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断
句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用
现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。同时，了解文言翻译
的原则是：信（准确）、达（通畅）、雅（有文采）。掌握翻译的方法：留（对古今意义相同的词保留不
译）；换（用现代的词去替代相应的古代的词）；补（补出文中省略了的语句，补出句中的省略成分）；
删（把无实在意义的文言虚词删去）；调（把文言文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式）。翻
译时还必须有步骤:断句——串译——完善。
第（1）句采分点：“敦尚”， 推崇、崇尚；“规正”使动用法，使文风规正；“为……所”表被动；
“重”，看重。
第（2）句采分点：“故”，变故；“小康”，安宁；“躬”，自己；“阙”，朝廷。
文言文翻译七个失分点
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1.误译文言实词
失误原因：一是对文言实词的活用掌握不牢。二是对上下文各方的利益关系没有准确把握，缺乏根据语境
解释词语的能力。
2.误译文言虚词
失误原因：一是对文言虚词的用法掌握不牢。二是缺乏根据语境辨析虚词用法与意义的能力。
如：“但坐观罗敷”中的“但”是起强调作用的副词，应译为“只是”，不表示转折关系。
3.古今意义不对应
如古代兵法的“三十六计”中“计”即计策，为对付某人或某种情况而预先安排的方法、策略，而不能译
为“政策”。因此要注意古今意义不对应，误用现代词语的现象。
4.语言不合规范
译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂；②风格不一致。整体上看是严肃的书面语，而有的地方却用
口头用语。
5.不辨感情色彩
如“游手之徒”，有明显的贬义，应译为“游手好闲的人”，不能泽为中性的“无业人员”。
6.误译原句语气
结合语境，把握住原文语气，方能保持原意的原汁原味。不能把反问句翻译为陈述语气。
7.不懂文化常识
如对“踞”的翻译。古人席地而坐，而两膝着地，脚背朝下，臂部坐在脚后跟上。如果臀部抬起，上身挺
直，这就叫“跟”。故不能译为“站起来”。
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