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跟着真题悉考法
小说阅读高考命题探究
备注:参照《普通高中语文课程标准(2017 年版2020 年修订)》相关内容。
1
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● 了解高考文学类阅读·小说选材的风格和类型特征。
● 把握小说阅读考查的关键能力要求和命题规律。
● 明确多类型小说的阅读备考路径和备考策略。
任务一:了解高考“文学阅读”的考查要求
关于“文学阅读”,“课标”的“质量水平描述”明确了具体要求:
①能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵。
②能对作品的表现手法作出自己的评价。
③能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同。
④能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。
⑤在鉴赏作品和表达中,具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。
与以往高考小说阅读的要求相比,新高考尤其强调:要具备阅读多样风格小说的能力,且从
语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度获得审美体验,以正确的价值观鉴赏文学作品,了解
若干国家和不同民族、不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富性,尊重文化的多样
性,提升文学鉴别能力。
任务二:了解高考“小说阅读”选材的特点
了解高考小说文本的体式和命题特点,便于掌握对应的阅读方法和阅读要点,在备考中有的
放矢地提升“依体读文”的能力。
表1 高考典型小说选材分析表
风格
典型选文及题源
风格特征
历史
小说
①《江上》(冯至,中国近现代诗人)(2022 年新高考Ⅰ卷)
②《石门阵》(卞之琳,中国近现代作家)(2021 年新高考Ⅰ卷)
③《理水》(鲁迅,中国近现代作家)(2019 年全国Ⅰ卷)
以真实的历史(史事、人物)为
基础,加以文学的虚构和想象,阐
释人文的思考和观察。
传奇
小说
①《秦琼卖马》(谈歌,中国当代作家)(2021 年全国乙卷)
②《大师》(双雪涛,中国当代作家)(2020 年新高考Ⅱ卷)
③《书匠》(葛亮,中国当代作家)(2020 年全国Ⅱ卷)
④《赵一曼女士》(阿成,中国当代作家)(2018 年全国Ⅰ卷)
⑤《塾师老汪》(刘震云,中国当代作家)(2015 年全国Ⅱ卷)
⑥《峡谷》(阿城,中国当代作家)(2013 年全国Ⅱ卷)
奇人异事,人物形象鲜明、故事
精彩。在一些俗世“小人物”
身上,体现出某种独特的人文思
考。
写实
小说
①《到梨花屯去》(何世光,中国当代作家)(2019 年全国Ⅲ卷)
②《有声电影》(老舍,中国近现代作家)(2018 年全国Ⅱ卷)
③《天嚣》(赵长天,中国当代作家)(2017 年全国Ⅰ卷)
通过真实的细节描写历史的、
具体的形象或场景,反映社会生
活,并以此感染人,使读者如临其
境,如见其人。
革命
小说
①《支队政委》(王愿坚,中国近现代作家)(2022 年全国甲卷)
*②《石门阵》(卞之琳,中国近现代作家)(2021 年新高考Ⅰ
卷)
多以残酷的战争年代为背景,表
现革命的乐观主义和英雄主义
精神。
“散文
①《会明》(沈从文,中国近现代作家)(2016 年江苏卷)
淡化情节冲突,抒情性强,语言优
2
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化”
小说
②《邮差先生》(师陀,中国当代作家)(2012 年江苏卷)
美,重视风俗民情的描写,不太执
着作品的冲突和戏剧性,自然而
然塑造人物形象。
科幻
小说
《微纪元》(刘慈欣,中国当代作家)(2018 年全国Ⅲ卷)
将科学与想象结合,突破科学的
边缘,将感性与理性相融合。
外国
小说
①《越野滑雪》(海明威,20 世纪美国小说家)(2020 全国Ⅰ
卷)
②《小步舞》(莫泊桑,19 世纪法国小说家)(2019 年全国Ⅱ
卷)
③《一个圣诞节的回忆》(杜鲁门·卡波特,20 世纪美国小说
家)(2017 年江苏卷)
强调人物、主题鲜明、情节富
有因果逻辑等。进入20 世纪
后,小说开始背离“真实”“反
映”等现实主义陈规,叙事手法
上出现了很多挑战性的技巧。
从近几年新高考及全国卷的小说选文来看,主要呈现以下三个特点:
1. 从各类型小说的内容上来看,选文更加注重“立德树人,增强文化自信”的教化功能,反
映中国革命传统的优秀作品和体现文化精髓的中外作品越来越多,且以现当代作家作品为主;主
题上,趋向关注“家国情怀”“民族传统”“地域文化”等,体现作者对人生、社会问题的深刻
思考。
2. 从小说的创作时期和故事的时代背景来看,选文更倾向于中国近现代时期的作品,且以
写实为主,偶有当代典型风格的作品,如《微纪元》。同时,兼顾外国不同历史时期和不同地域
文化的代表作品,如海明威的《越野滑雪》。
3. 从风格和题材来看,与教材的关联度增强。小说的阅读与“课标”中的任务群10“中
国现当代作家作品研习”、任务群11“外国作家作品研习”、任务群15“中国革命传统作
品专题研讨”和任务群16“中国现当代作家作品专题研讨”日趋融合,换句话说,小说选材的
范围大抵在这几个“任务群”的范围之内。(详见“读法”的“回归教材”栏目)
任务三:把握“小说阅读”命题的基本规律
(一) 选择题的命题角度
小说选择题的考查,呈现层次清晰化的趋向,即由原来“对小说相关内容和艺术特色的分析
鉴赏”的综合考查,区分为两道更具针对性的设问:一是“对相关内容的理解”(侧重基本内容
的理解);一是“对小说艺术特色的分析鉴赏”(侧重艺术表达的鉴赏)。
总体来说,导向要在理解文本内容的基础上,从语言、形象、主题、技巧等多个角度对小说
进行赏析。
表2 小说阅读选择题典型选项陈述分析
典型表述
考查内容
典型题例
下列对小说相关内容的理解,正确(或
不正确)的一项是
对小说情节、人物、环境等基本内
容的梳理和分析。
如2021 年新高考Ⅰ卷第6
题
下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不
正确(正确)的一项是
对小说情节叙述、人物塑造、环境
描写等艺术手法的作用和效果的鉴
赏。
如2021 年新高考Ⅰ卷第7
题
关于文中……的部分,下列说法不正
确的一项是
理解、分析并鉴赏小说局部内容或
细节的作用及意图。
如2022 年新高考Ⅰ卷第7
题
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从高考命题指向来看,选择题的命题侧重三个角度来分析:
1. 从考题分析来看,选项指向的内容,着重三个方面:小说内容(情节、人物、环境)、小说
主题和小说的艺术特色。
2. 大部分考题的切入点小,且较为具体,需要具备仔细推敲文段语言、构思、艺术手法等
能力;有些题目考查对文本整体把握的能力,还需要具备较强的综合分析能力和高尚的审美品位。
3. 选项陈述一般由两部分组成:一是与文本对应的情节内容、人物描述、环境描述的基本
内容;二是对基本内容分析的“结论”或赏析的“见解”。
总的来说,小说选择题的命题,一部分功能在于“铺垫”鉴赏和探究,即引导考生对小说先
有整体的感知和理解,为后面的鉴赏和评价“架桥”。解题的路径也比较清晰,即依据选项,找
到对应的文本内容(圈点勾画关键信息),依据命题的“考点”,联系上下文,仔细辨析。
(二) 简答题的命题角度
相较于选择题为内容或艺术特色方面的辨析,简答题则要求在准确把握题意和文意的基础
上,清晰自己的表述思路,运用准确、简洁的语言,有理有据地表达自己的见解和看法。
表3 小说阅读简答题典型设问分析
典型表述
考查内容
关键能力和素养
老胡这一人物形象有哪些特
点?请结合文本简要分析。(6
分)(2022 全国甲卷《支队政
委》)
人物:分析并概括人物形象特点(包括人物心
理);赏析人物形象的艺术表现手法;探究人物
形象的丰富内涵。
语言:发现小说语言的运
用规律,能敏锐地感受不
同小说作品的语言特点
和情感内容。察觉其言
外之意和隐含的情感倾
向,并用准确、简洁、生
动的语言表达自己的见
解。
思维:能获得语言和文学
形象的直觉体验,在鉴赏
活动中运用联想和想象,
丰富对小说作品的感受
和理解。运用批判性思
维审视作品,探究其中的
文学现象;富有逻辑地表
达自己的观点。
审美:感受和体验小说中
语言、形象和情感之美,
能欣赏、鉴别和评价多
类型、多风格的小说作
品,具有高尚的审美情趣
和审美品位。
文化:通过小说作品,理解
中华文化传统和革命文
化;借鉴不同民族、不同
王超杰为什么选择《秦琼卖
马》的唱段,且唱得士气不足?
请简要分析。(6 分)(2021 全
国乙卷《秦琼卖马》)
情节:梳理情节要点;分析情节片段的作用;赏
析情节叙述的视角或构思技巧;探究情节设计
的意图或内涵。
小说中的卢森堡公园苗圃在情
节发展中有重要作用,这些作
用体现在哪些方面?请结合作
品简要分析。(6 分) (2019 全
国Ⅱ卷《小步舞》)
环境:概括环境的特征;分析环境在情节、人
物、主题等方面的作用;赏析环境描写的表现
手法或特色。
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国家的优秀文化,懂得尊
重和包容。
小说运用多种手法以取得语言
的幽默效果,请从文中举出三
处手法不同的例子,并简要分
析。(6 分)(2018 全国Ⅱ卷
《有声电影》)
语言:理解重要词语、句子的丰富含意;赏析
小说语言的表达特色(用词、修辞等)和艺术
风格。
本文多次提到“板凳”,这是
富有意味的细节。请分析这里
“板凳”的用意。(6 分)
(2020 新高考Ⅱ卷《大师》)
细节:赏析形象、情节、环境等艺术描写中的
细节,阐释其表达作用和艺术效果。
王木匠讲石门阵时,多处使用
反复手法,这种讲述方法有什
么效果?(4 分)(2021 新高考Ⅰ
卷《石门阵》)
技巧:结合文本具体内容,赏析小说在形象塑
造、情节叙述、环境描写、语言风格等多个
层面的艺术表现手法的作用和效果。
……本文将渔夫改写为一个普
通渔人,这一改写带来了怎样
的文学效果?谈谈你的理解。
(6 分)(2022 新高考Ⅰ卷《江
上》)
探究:能对小说作品的表现手法或主题作出自
己的评论或质疑。
从高考命题指向来看,简答题着重考查理解、分析、鉴赏和概括表达的能力。具体的考查
内容丰富多样,有对线索的提炼与分析、情节的概述与分析、形象的概括与分析、环境描写作
用的分析、小说个性语言的品味、小说主题多元的探究等。
新高考的命题呈现出两个“原点”趋势:一是回归文本的原点(读懂文本);一是回归文体的
原点(文体知识和阅读方法及能力)。大部分题目的设问表述,切入点比较明确,但需要考生结合
对文本的整体把握和分析,以及调用相关的文体知识才能准确解答。更需综合全文进行细读,提
升理解分析和综合评价的审美能力。
(三) 多文本比较阅读的考查
“课标”中质量能力的描述中,已经提出“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、
作品风格上的异同”,且在近两年的高考和模拟题中,也有所体现。
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表4 多文本比较阅读的分析
典型题例
比较阅读的角度(关联与异同)
这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请
比较并简要分析。(6 分)(2022 全国甲卷《支队政委》《长
征:前所未闻的故事》)
从文体的角度分析表现手法的差异。
文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈谈文
本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6 分)
(2021 新高考Ⅱ卷《放猖》《莫须有先生教国语》)
能用一文中提供的事实、观点阐释另一
文本情境中的具体现象或问题。
从高考命题指向来看,多文本比较阅读的考查主要呈现以下三个特点:
1. 多文体组合的趋势
近两年的高考卷尝试着落实“课标”提出的“比较”阅读,即能从不同角度、不同层面阐
释不同文学作品,对同一作品的不同阐释发表自己的观点,对文学以及作品中所反映的文化现象、
社会热点问题进行探究。且出现了多文体组合比对的趋向,如“小说+散文”,也不排除“小说
+诗歌”“小说+文论”“小说+戏剧”出现的可能性。
2. 有清晰的比较角度
比较阅读,首先要明确比较的切入角度。“课标”明确指出:比较两个以上的作品在主题、
表现形式、作品风格上的异同。
3. 凸显了迁移运用的能力
“迁移运用”落实在小说的考题中,一方面是,迁移教材中已经学过的文学作品、文学形象
和文学理论鉴赏;另一方面是,提供多文本中的形象、观点、思想、情感或方法作相互性的阐释
和解读,由此提出自己的看法和见解。
(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成问题。(18 分)
江 上①
冯 至
子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。
时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几
个村落,最后到了江边。
太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,
二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:
“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个
这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他
高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
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那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——
就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”
季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起
了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只
是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自
己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:
日月昭昭乎浸已驰,与子期乎芦之漪。
面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地
向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一
块宝石。渔夫的歌声又起了:
日已夕兮予心忧悲,月已驰兮何不渡为?
歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫
无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世
界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船
头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发
呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被
人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受
眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随
着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里
是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这
渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正
恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异
乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于
清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总
是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的
时刻。
船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”
渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”
“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背
井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么
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苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚
间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?”
子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,
你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。
子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我
现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟
墓。”
他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保
留着这支剑。
(有删改)
注:①历史小说《伍子胥》写于1942—1943 年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由
楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。
1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)( )
A. 子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的
生命”的心情写照。
B. “唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才
能够平和地欣赏风景。
C. 子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍
于隐情而无法敞开心扉。
D. “你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己
的使命有了更深的理解。
【参考答案】B
【试题解析】
B 项中“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景”错误，此时的子胥是
在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。故选B。
2. 关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是(3 分)( )
A. 那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。
B. 那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。
C. 季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D. 季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。
【参考答案】D
【试题解析】
D 项中“渔夫的泛舟江上”，只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。故选D。
3. 舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简
要分析。(6 分)
【试题解析】
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该题所指“子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”，提示考生在作答时
要注意层次，由所见而谈所感。
【根据细读文本得出的答案】
①文章开篇写出的风景，表现了子胥逃生后的轻松。
②后听到岸上人的对话，引发子胥对人生意义的思考。
③江上渔人的歌声深深触动了子胥，激发了他复仇的愿望、内心的仇恨。当他看到渔人
“疏散于清淡的云水之乡”的生存状态，又感觉到“柔情”，矛盾的心情始终交织在一起。
④船靠岸后，子胥仍然没有从矛盾的心情中解脱出来，他感谢渔人能够带给他片刻的内
心安宁，帮助“渡过了我的仇恨”但是又说“将来说不定会有那么一天，你再渡我回去”，
暗示子胥“仇恨”之深，复仇愿望之强，“渡过”不等于彻底忘记。
【官方参考答案】
①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁。
②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。
③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹的渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠，享受到不曾体
验过的柔情。
4. 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,
拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来
了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6 分)
【试题解析】
该题“这一改写带来了怎样的文学效果”，其中“文学效果”可从多角度理解。重抓冯至
“诗化小说”的特色，重在景、情、境及哲理化方面阐释，参考“知识建构”与小说常规答
题角度即可。
【根据文本细读得出的答案】
①语言效果上，将渔夫改写为一个普通渔人，彰显冯至“诗化小说”的特点，冯至本是诗人，
同是拒剑的渔夫，本文中的渔人并不是明知伍子胥身份而冒死救他渡江，相反本文中渔人眼
中的伍子胥，“只是一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了”，他也不理解
伍子胥为什么离乡背井要走得那么远，拒剑后也没有因消除子胥的疑虑自尽，而是对他的话
一点也不懂，转身架舟翩然高去，这样，更凸显本文诗意化、散文化的隽永意味。
②从情节和人物塑造上，将渔夫改写为一个普通渔人，其心境平坦，疏散于清淡的云水之乡，
对比一个整日整夜浸在血的仇恨里的子胥，凸显渔夫在散淡隐逸中使伍子胥思想发生的变化，
由复仇心理到灵魂片刻的安适，在江上领会到渔夫的美好“世界”，子胥对自己的使命有了
更深的理解甚至救赎。
③从主题上，渔夫改写为一个普通渔人，他选择的是恬淡的人生，子胥承受的则是生命的沉
重，你选择命运还是命运选择你，这是个问题。你有选择的权利时你会选择哪个？同样是个
问题，“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回
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去。”“仇恨”是由爱而生的，而复仇又一定有恨，爱恨相生，人在选择命运时又是身不由
己的。对比之下，文章主题层次更为丰富了。
【官方参考答案】
①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；
②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；
③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；
④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。
(2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成 6～9 题。
给儿子
陈 村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热
衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车 430 公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的
河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着
被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你
就老老实实说话。他们没有坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。
狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而
狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，
你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢
地走。双桨
“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩
如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会
领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾
写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和
坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比
如一口气吃了个 12 斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃
多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
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儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，
看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，
那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会
深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，
你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁
殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头
便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不
透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们
和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。
你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会
掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握
一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得
认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在
四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起
它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，
才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。
那威力无比的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，
这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。
也许，借父亲的还不行，你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。
夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。要是凑巧，你可以带条
狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，
为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。
要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。
虽然我为乡亲们高兴。
1984. 8.5
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（有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3 分)
A. 文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人
和出门旅行这两个关联话题。
B. 儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的
言语来判断他们是否心存善意。
C. 父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当
年乡村生活中难忘的一部分。
D. 儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小
路、石桥等，带有较浓的寻访意味。
【参考答案】
B 理解文章相关内容"父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否
心存善意"分析错误，"说话的声音很高""看人从来都是正视""没有坏意"是父亲印象中船上人
的形象。此处父亲并不是在教儿子如何通过看神情、听言语来判断他们是否心存善意。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3 分)
A. 句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B. 句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C. 句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D. 句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
【参考答案】
C。分析鉴赏文中的语言。"因脱离了父辈压制而感到飘然自在"错误，"你得不让自己飘了，
你得有块东镇住自己"说的是父亲希望儿子通过亲身实践获得人生的阅历和经验，从而沉淀自
己，使自己的生命更加稳重成熟。
8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4 分)
【参考答案】
8.①对自己过去插队生活的怀念。②对儿子(年轻人)经受劳动洗礼身心得到磨砺的期望。③对
村庄的风情风物不能因现代化而丢弃的思考。④对大地无止无息地输出以滋养人类的感激。
(每点1 分)
梳理归纳人物的内心感受。整个段落虽然是父亲对儿子的谆谆教导，但父亲满怀深情地细数
村庄的各种作物"麦子，稻子，玉米，高粱，红薯"和劳动工具，描绘那锻炼人身心的劳动场
景和那淳朴祥和美好的生活画面﹣"猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一
顿"，字里行间无不流露出父亲对过去插队生活的怀念。父亲让儿子"弯下腰，从清晨弯到天
黑""去拔秧，插秧，锄草，脱粒""认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯"，是想让儿子经受劳
动的洗礼，从而锻炼身心，获得难忘的人生体验，根据"你去握一握大锹，它啥时候都不会被
取代。工具越原始就越扔不了……它们也是扔不了的"可知，在父亲看来，村庄的风情风物应
该永远存在，不应随着现代化发展而被丢弃。"你心平气和地想想，该说大地是仁慈的，它在
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无止无息地输出……才得以延续"说的是大地的输出让人类存活延续，直接表达了对滋养哺育
人类的大地的感激。
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来•回忆•
成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评
思路。（6 分）
甲组答案示例：
①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去
的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并
期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组答案示例：
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河
滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，
也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
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