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跟着真题悉考法
古代诗歌阅读高考命题探究
备注:参照《普通高中语文课程标准(2017 年版2020 年修订)》相关内容。
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● 了解高考古代诗歌阅读选材的特点。
● 了解高考古代诗歌阅读的命题角度和考查目标。
● 掌握古代诗歌的阅读技能,明确备考目标。
任务一:了解高考“古代诗歌阅读”的考查要求
诗歌,属于“文学阅读”的范畴。关于“文学阅读”,“课标”的“质量水平描述”明确了要求,具体到
诗歌作品为:
①能结合作品的具体内容,阐释作品的意象、情感、语言和主题。
②能对诗词作品的表现手法作出自己的评价。
③能比较两个以上的诗词作品在主题、表现形式、作品风格上的异同。
④能对同一首诗词作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。
⑤在鉴赏作品和表达中,具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。
与以往高考古代诗歌阅读的要求相比,新高考尤其强调:准确理解的基础是提升审美的能力和品位,且从
语言、意象、意境、意蕴、情感等多个角度获得审美体验,并以正确的价值观鉴赏古代诗歌,传承优秀的中
华传统文化,增强民族自信。
任务二:了解高考“古代诗歌阅读”选材的特点
为了初步把握诗歌的基本内容,从题材入手进行解读,不失为一种快捷的方法。中国古代诗歌浩如烟海,
常见的题材有:送别、思亲友、思乡、怀古、记游、咏物、咏史、咏怀、闺怨、田园、山水和边塞等。
相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想内容”上往往有相似、相近、相通之处。从题材入手,可以激
活已有的知识积累,触类旁通,举一反三,迅速准确地对诗歌进行解读。
表1 新高考Ⅰ卷及全国乙卷历年古代诗歌阅读文本比对分析
年份及选文
作者
题材
体裁
2023 年新高考Ⅰ卷
《答友人论学》
林希逸(1193—1271),
南宋理学家
说理诗:是诗人对友人关于治学论述的答复。阐明
了诗人自己对治学方法的态度和认识,强调了治学
需“自参”“亲炼”的观点。
宋诗
2023 年全国乙卷
《破阵子》
陆游(1125—1210),南
宋文学家、史学家、
爱国诗人
即事抒情:叙写词人与友人共同饮酒、共享逸乐的
情怀,寄寓了平和、闲适、喜悦的情感。
宋词
2022 年新高考Ⅰ卷
《醉落魄·人日南山约
应提刑懋之》
魏了翁(1178—1237),
南宋理学大家
写景抒情:描写了在古代劳动生活中形成的其乐融
融、井然有序的人伦关系和社会秩序,阐明“会得
为人,日日是人日”的道理。
宋词
2022 年全国乙卷
《白下驿饯唐少府》
王勃(650—676),
唐代诗人,“ 初唐四
杰”之一
赠友送别:诗人送别微贱之交,两人虽相知日短,但
却一见如故。诗人变不舍与牵挂为劝勉,一扫颓意,
使诗格变得昂扬。
唐诗
2021 年新高考Ⅰ卷
《寄江州白司马》
杨巨源(约755—?),
唐代诗人
赠友送别:写诗人委婉劝告友人白居易不要因贬谪
而消沉,身处湓浦江仍要豁达乐观。
唐诗
2021 年全国乙卷
《鹊桥仙·赠鹭鸶》
辛弃疾(1140—1207),
南宋豪放派词人
写景抒情:写作者希望维护山水的清幽和谐以及物
我浑融的愿望,流露出词人美好的生活情趣。
宋词
从历年高考诗歌选文来看,古代诗歌阅读多为近体诗。从选文的年代来看,以唐宋时期的名家名篇为主,
题材上体现出对优秀传统文化的传承和高雅审美的追求,如家国情怀、社会责任、人生价值、高尚品格等。
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具体体现为以下几点:
1. 鉴赏材料的选取多是考生比较熟悉的时代、知名度高的诗人。同时,根据最新的高考变化来看,更贴
近与教材的链接。
2. 选材和鉴赏都以一定的文化底蕴为支撑,重点是具有文化积淀的一类作品,如“怀古类”“送别类”
等。
3. 题型灵活多变,增加了选项的信息量,适当降低了解读难度(四个选项
, 三个选项正确
, 一定程度上辅助
了阅读)。
4. 注重思维过程的考查。每年的命题都有创新,给了考生更大的思维空间,防止考生先入为主,固化思维,
强调具体问题具体分析,同时须结合文本进行解读。
任务三:把握“古代诗歌阅读”命题的基本规律
古诗鉴赏,动乎心,发乎情,培养诗的感觉与悟性是根本;但熟悉高考命题者设题的角度、掌握必要的答题
技巧肯定也能为解题锦上添花。
(一) 选择题的命题角度
要把握备考重点,就要明确文本与命题设计之间的关系。全国课标卷2016 年及以前以简答题的形式考
查为主,赋分为11 分。从2017 年开始,题型改为主、客观结合。2018 年开始设置为一道单选题(4 选1)、
一道简答题,两题分值为9 分。
表2 高考古代诗歌阅读选择题的命题角度分析
命题方向
命题角度
选项表述特征
典型题例
着眼全文
(整体
感知)
内容理解
选项概述全诗写了什么(写作过
程)。
(2022·新高考Ⅰ卷)第15 题:
A. 词人在人日约朋友南山探春,但因年老体弱,
感到此行会比较困难。
情感主旨
选项直接点明诗歌表达的情感
主旨或观点态度。
(2018·全国Ⅱ卷)第14 题:
B. 诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现,借书
法创作来抒发心中郁闷。
表达艺术
选项指出全诗在表达方式、谋
篇布局、语言特色等方面的特
征,并分析运用的过程,指出运用
的效果。
(2022·新高考Ⅰ卷)第15 题:
D. 词人以议论入词,能够做到情由境出,情至论
随,全词并无生硬之感。
艺术风格
选项从整体上品味诗歌语言风
格、构思、题材、内容等方面
的特色。
(2022·新高考Ⅰ卷)第15 题:
C. 这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景
况,具有浓郁的生活气息。
着眼局部
(某联或
某句)
句意理解
选项转述具体某一句或某一联
的基本内容,并分析其作用效果
等。
(2017·全国Ⅰ卷)第14 题:
A. 诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境,
衬托出作者的喜悦心情。
意象分析
选项阐述诗中意象的丰富内涵,
分析其表达作用等。
(2018·全国Ⅰ卷)第14 题:
A. 弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排
解心头苦闷与抑郁的方式。
表达赏析
选项针对重点意象或诗句,分析
其表达技巧,指出其艺术效果。
(2018·全国Ⅰ卷)第14 题:
C. 诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张
十八员外》相同,较为常见。
炼字炼句
选项针对重点诗句中表现力强
的字或词,阐述其艺术手法及其
作用。
(2022·全国乙卷)第14 题:
C. 颈联中的“低”“隔”,使得饯别场景的描写
有了高低远近的层次感。
从近几年的高考命题指向来看,选择题的考查呈现以下特点:
1. 从考查内容看,考查基本涵盖了诗歌的所有要素:形象、语言、表达技巧、情感等,有的还会与教材中
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要求背诵的名篇诗词进行比较。选择题侧重对诗词基本内容的理解,即主要围绕“写了什么”“怎么写的”
“为什么写”三个方面命题。
2. 从选项设置看,大部分试题的切入点较小,且较具体。从以考查对具体诗句内容的理解为主,到开始出
现考查着眼全文的分析和概述。且命题强化了对文本的整体性把握,对综合分析和评价鉴赏能力提出了更高
的要求。
(二) 简答题的命题角度
相对于选择题的辨析,简答题更注重利用相对规范的专业知识(如艺术手法、作品风格),结合具体作品进
行赏析,并展现出清晰的思路、严谨的论证思维(有理有据)和简练的语言表述(如概述要点)等。
表3 高考古代诗歌阅读简答题的命题角度分析
命题角度
表述特征
典型题例
理解、概括诗歌的
基本内容
理解诗中重要诗句(如尾句或尾联)
的丰富含义。
(2019·全国Ⅰ卷)第15 题:诗的尾联有什么含
意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评
价?
分析、概括诗歌的
形象内涵及其作用
根据诗句描述作品中的意象画面,
指出意境特征。
(2018·全国Ⅱ卷)第15 题:诗中前后两次出现
“酒”,各有什么作用?请结合诗句简要分析。
赏析诗歌的语言艺
术(炼字或风格)
赏析“诗眼”或富有艺术效果的
字词;结合全诗,品味语言风格。
(2019·全国Ⅲ卷)第15 题:与《酬乐天扬州初
逢席上见赠》相比,这几句诗的语言风格有什
么不同?
赏析诗歌的艺术表
达
从表达方式(描写、抒情、叙事)、
修辞、情景关系、谋篇布局等角
度分析诗词内容,指出艺术效果。
(2019·全国Ⅱ卷)第15 题:诗歌的颈联描写了
两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不
同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么
作用?
分析、概括诗歌的
思想、情感
要求从意象、语言、表达等角度
分析或概述作者的情感内容。
(2017·全国Ⅲ卷)第15 题:请从“戏赠”入手,
结合全诗,分析作者表达的情感态度。
从高考命题指向来看,简答题的考查呈现以下特点:
1. 就简答题来说,考题命制往往以某个角度为切入口,如意象的分析、重要诗句的理解、情感内容的分
析概括、艺术手法的赏析等,但仍须考生整体把握诗歌,在读懂的基础上,从多个角度、多个层面理性地阐述
作品中的审美价值或艺术魅力。
2.解读古诗词一般有三个层次:一是明白诗句写了什么,即诗人所表达的思想情感(或志向,或态度);二是
体悟全诗是怎样写的(艺术手法);三是感受诗词作为文学作品在语言、形象和情感上的美学价值(或艺术效果、
风格特征)。
高考命题的前后次序也基本上体现了能力要求的层次性——选择题注重基本内容的理解和把握;简答题
则侧重深层次的理解和赏析,尤其是对艺术表达和思想情感的赏析。因此,要利用好这种“阶梯性”的命题
设计,借助选择题选项的表述循序渐进、层层深入地理解诗歌内容和命题意图。整个解题过程是由浅入深、
由表入里、由泛读到精读的思维过程。
(三) 多文本比较阅读的考查
“课标”的质量能力描述中,已提出“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异
同”的要求,且在近两年的高考卷和模拟卷中,也有所体现。
表4 多文本比较阅读的分析
典型题例
比较阅读的角度(关联与异同)
4
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这两首诗中(《画眉鸟》与《画眉禽》),画眉鸟所起的作用并
不相同。 请简要分析。(6 分)(2022 年全国甲卷)
从对意象内涵的理解与表达作用的角度
比较阅读。
本诗(《白下驿饯唐少府》)与《送杜少府之任蜀州》都是王
勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。 请结合内
容简要分析。(6 分)(2022 年全国乙卷)
与教材衔接,从抒情表达的角度比较阅
读。
从近年的高考命题指向来看,比较阅读的考查呈现以下三个特点:
1. 近两年的高考卷尝试落实“课标”提出的“比较”阅读,即能从不同角度、不同层面阐释不同文学
作品,能对同一作品的不同阐释发表自己的观点。
2. 有清晰的比较角度。比较阅读,首先是明确比较的切入角度。“课标”明确地指出:比较两个以上的
作品在主题、表现形式、作品风格上的异同。就诗歌而言,则侧重结合文体的特征,从意象、情感、表达的
审美层面进行比较鉴赏。
3. 强化了衔接,对迁移能力提出更高要求。“迁移运用”落实在诗歌的考题中:一方面,迁移教材中已经
学过的诗词作品,对诗词类型、文学文化常识进行鉴赏和阐释;另一方面,针对多文本中的“形象、观点、思
想、情感”的比较,能够获得不一样的审美体验,并提出自己的独立见解。
1. (2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成问题。(9 分)
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①,逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。
禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李,此语吾今忆鹤山③。
注:①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山:南宋学者魏了翁,号鹤山。
(1) 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3 分)( )
A. 诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B. 诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不能简单依靠口耳相传。
C. 颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D. 诗人采用类比等方法阐明他的治学主张,使其浅近明白、通俗易懂。
(2) 诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题
谈谈你对这句话的理解。(6 分)
2. (2023·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成问题。(9 分)
湖 上 晚 归
林 逋
卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避,红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地①,鸡犬林萝隐隐声。
注:①诛茅地:诗中指人的居所。
(1) 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3 分)( )
A. 诗人描写自己乘船归家途中所见,笔下画面随着行程逐次展开,自然流畅。
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B. 诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下,有动有静,多姿多彩,令人愉悦。
C. 诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化。
D. 诗人调动多种感官,从不同的角度进行描写,状物生动,笔触鲜活而细腻。
(2) 王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。
(6 分)
3. (2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词,完成问题。(9 分)
破 阵 子
陆 游
看破空花尘世,放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮,筇杖穿林自在行。身闲心太平。
料峭余寒犹力,廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句,菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
(1) 下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3 分)( )
A. 词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无,“看破”“放轻”宣示自己告别过去。
B. 词人着屐拄杖、登山穿林,一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
C. 细雨初晴的春日,依然会使人感觉到寒冷,但这并没有影响词人的轻松自得。
D. 词人在最后表示,希望远方友人能与自己同饮共醉,表达了真挚的思念之情。
(2) 这首词是如何表现人闲适心情的?请结合作品简要分析。(6 分)
1. (1) A(3 分) 解析:“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误,“学转难”表明用
“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛,且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道,
而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
(2) ①卖花担上的桃李,虽然也缤纷绚烂,但活力已经不再。②唯有回归本原,方能获得学问真谛,
就如同在树头枝底欣赏桃李,方能体会到其活泼的精神。(6 分,每点3 分)
2. (1) C(3 分) 解析:“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化”错误,“鸡犬林萝
隐隐声”意思是鸡鸣、犬吠之声在林萝间隐隐传出,与诗题“湖上晚归”相呼应,诗人如处仙境
的感觉并没有被破坏,心情也一直是恬淡安宁的。
(2) ①诗人心境澄清:首句以“归思清”三字引出归家途中诗人的内心状态,此时的他心如止水,
平和静谧。②心境投射出仙境:受心境影响,诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等或宁静安详,或
灵动明快,仿佛有了感情,令人如入“蓬瀛”。(6 分。关注到诗人的心态,能结合景物展开分析,
找到二者的关联,意思对即可)
3. (1) D(3 分) 解析:“表达了真挚的思念之情”错误,下片写词人作诗、听歌、饮酒,均为闲居
隐逸之事,词的结尾处应是表达与朋友共同饮酒、共享隐逸之乐的思想感情。
(2) ①通过议论与抒情直接抒发闲适的心情:“看破空花尘世,放轻昨梦浮名”两句将繁华尘世比作“空花”,
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把浮名比作“昨梦”,放下心中曾经牵挂的东西,心情轻松;“身闲心太平”则直抒胸臆。②通过记叙、描写闲
适之举表现闲适之情:写词人穿蜡屐登山、率真饮酒、悠闲作诗、遥闻菱歌,在对行动的叙述与描写中表现
闲适的心情。③借景抒情:“廉纤细雨初晴”通过描写细雨初晴的清新之景,寄托闲适之情。(6 分,每点2 分)
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