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热点01 以诗解诗题
《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》强调古代诗歌阅读应注重审美鉴赏与文化传
承，鼓励学生在关联阅读中深化理解、形成个性化解读，推动诗歌鉴赏从 “单篇细读” 向 “融会贯
通” 升级，而以诗解诗正是落实这一理念的典型创新考法，成为近年高考模考诗歌鉴赏板块的热点命题
形式。当前学生多停留在逐句翻译、单点赏析层面，缺乏诗歌间的关联意识、意象共情能力与多角度解读
思维，难以在跨诗比较中精准把握情感、形象与主旨的共通性，开放型解读的有理有据表达能力不足，已
成为诗歌鉴赏备考的突出短板。
2023 年至 2025 年各地高考模拟试卷中，“以诗解诗” 题型频繁出现、热度持续攀升：天津北辰三
模以王安石《读眉山集次韵雪诗五首（其一）》为文本，设置 “哪一首诗适合解读本诗尾联并说明理
由” 的开放性试题，提供苏轼、辛弃疾、高鼎等人经典诗句作为备选，要求考生立足尾联形象、情感与
意蕴，进行跨诗关联、有理有据阐释；多套省市模考卷相继采用 “选诗释句”“以诗证情” 等同类设
问，题型稳定为 “给出目标诗句 + 提供多首经典诗句 + 选择并说明理由”，评分强调文本依据、情感
契合、角度清晰，充分体现命题方对诗歌关联阅读、审美思辨与文化融通能力的高度重视，彰显古代诗歌
鉴赏 “重关联、重共情、重有理解读” 的鲜明导向。
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情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度
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模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力
“以诗解诗” 题为古代诗歌阅读中的主观新题型，目前主要出现在各地高考模拟试卷中，考查形式
稳定、设问指向清晰，呈现出强关联、重思辨、开放性的命题特点。题型一般采用 “给出本诗目标诗句
+ 提供多首经典诗句 + 选择并说明理由”的固定结构，如要求从备选诗词名句中选出最适合解读本诗尾
联的一句，并结合情感、形象、意蕴阐述理由，突出对跨诗关联、审美共情与有理有据表达能力的综合考
查。
【设问预测】
【主观题】（开放性多诗句解读诗歌）如果用“以诗解诗”的方法，以下诗句哪一句适合解读本诗尾联？
请说明理由。
【解题策略】
主观题（以诗解诗开放性多诗句解读）解题策略
・
主观题是当前 “以诗解诗” 题型的唯一考查形式，核心设问为 “如果用‘以诗解诗’的方法，以
下诗句哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由”，侧重考查诗歌关联理解、情感意象比对、形象主旨契合
度分析及规范表达能力，解题核心是 “定句位、析内涵、找契合、讲理由”，分四步规范作答：
第一步：锁定目标诗句，把握本诗核心意蕴解题时先精准定位题干要求解读的诗句（多为尾联），理
解其字面意思、描写对象、情感基调与形象特点，明确该句在全诗中的位置与作用，不脱离诗歌整体语境
孤立理解。例如解读王安石诗尾联 “戏挼弄掬输儿女，羔袖龙钟手独叉”，需先抓住 “儿女活泼” 与
“老者龙钟” 的形象对比，把握年华老去、自叹无奈又略带自嘲的情感，为后续选诗比对奠定基础。关
键技巧：先抓诗句中的人物、动作、神态、意象等显性信息，再提炼情感、心境、感慨等隐性内涵，确保
理解不跑偏、不肤浅。
第二步：分析备选诗句，提炼各自表达重心逐一研读备选诗句，明确每句的描写对象、情感内涵、形
象特点与表达角度，区分其侧重点：或写年华老去、人生感慨，或写少年与老年的心境对比，或写儿童天
真活泼的情态，避免因理解模糊导致选错、选偏。关键技巧：一句一析，简明概括，标注每句的情感关键
词、形象关键词、主旨关键词，便于快速与目标诗句比对。
第三步：寻找契合点，建立 “本诗 — 备选诗” 关联在理解两句诗的基础上，从形象契合、情感契
合、意蕴契合、手法契合四个角度寻找对应点，判断哪一句最适合用来 “解” 本诗诗句。可从人物状态
对照、心境对照、感慨对照、画面对照等角度切入，确保关联自然、依据充分。关键技巧：不求全面对
应，但求有一处或多处高度契合，契合点越典型、越直观，理由越充分。
第四步：规范组织语言，清晰有条理阐述理由按照 “表态 + 析本句 + 析备选句 + 点明契合点 +
总结效果” 的思路作答，语言简洁、逻辑清晰、术语恰当。先明确选择哪一句，再分别简析两句诗的内
涵，最后指出二者在形象、情感、主旨上的相通之处，做到有据可依、有迹可循、有话可讲。关键技巧：
理由不必复杂，但必须扣诗、扣句、扣情感，避免空泛抒情或脱离文本随意发挥，确保答案规范、完整、
踩点准确。
（建议用时：48 分钟）
设题角度 开放性多诗句解读诗歌
一、（2025·天津北辰·三模）阅读下面这首诗，按要求作答。
郊外水亭小集
[明]袁宏道
山自萧森涧自寒，却怜胜地在长安。
桐荫恰好当窗覆，柳色偏宜近水看。
已倦呼儿犹问酒，不情逢客强加冠。
湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写山林幽森、水流清冷，奠定了全诗清幽孤寂的情感基调。
B．颔联写景很注重意象的空间位置，“桐荫”恰“当窗”，“柳色”宜“近水”。
C．颈联化用“呼儿将出换美酒”一句，而“问酒”与“换酒”的目的却迥然不同。
D．袁宏道诗歌的风格之一即为“白话入诗，浅近自然”，此诗便体现了这一风格。
2．(热点）如果用“以诗解诗”的方法，以下三句哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。
①卷却诗书上钓船，身披蓑笠执钓竿。
②坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
③孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【答案】1．C 2．示例1：选
，都有相同意象“钓竿”；“钓竿”都象征着悠然闲适的生活；都表达
①
了对尘世的厌倦，对隐居生活的向往。
示例2：选
，都有相同的动作“垂钓”，都流露出垂钓的悠闲自在。
②
示例3：选
，都有相同的动作“钓”。
③
【导语】这首诗以细腻笔触描绘郊外景致，首联颔联空间意象巧妙，颈联化用名句，尾联寄寓隐逸之思。
全诗语言浅近自然，体现了诗人待选官职时的复杂心境，既有对长安胜地的留恋，又有对幽居生活的向往。
1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“‘问酒’与‘换酒’的目的却迥然不同”错误，“问酒”体现了诗人希望通过饮酒排遣内心的不快；
“换酒”突显诗人豪迈洒脱，但从“与尔同销万古愁”可以看出，“换酒”也是为了消愁。所以二者目的
均为消除或忘记心中忧愁，并非“迥然不同”。
故选C。
2．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
先理解这首诗的尾联，然后从意象、思想内容、诗歌情感等角度将后面的三句和尾联进行比较，主要分析
相同或相似之处。
本诗尾联“湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿”，意思是诗人虽然想到了湘江畔，那里也有幽静的居所，
芙蓉盛开，更让人不禁回想起垂钓的乐趣。核心意象是“钓竿”，诗人借想到钓鱼的生活，表达对隐逸的
向往。
句的意思是厌倦了读书而上了钓船，身披蓑衣头戴斗笠手拿着钓鱼竿。核心意象和尾联中的“钓竿”一
①
致，通过描绘归隐垂钓的情景，过着闲适悠然的生活，表现出诗人对物质生活、现实世界的放弃与疏离，
和对俗世的厌倦，对归隐生活由衷的热爱、向往。
句是孟浩然的诗句，字面意思是坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。和尾联相似
②
的地方在于写了“垂钓”的生活，诗人对“垂钓者”休闲自在的生活，流露出羡慕之情。虽然写了垂钓生
活的悠闲自在，但是言在此而意在彼，实际表达的是自己希望被推荐做官，而不是表达对隐居生活的向往。
句是柳宗元的诗句，描绘的是江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。和本诗尾
③
联有相同的动作“垂钓”，但是表达的是诗人希望摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。
二、（2026·重庆·模拟预测）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
乌夜啼①
陆游
素意幽栖物外，尘缘浪走天涯。归来犹幸身强健，随分
②作山家。
已趁余寒泥酒，还乘小雨移花。柴门尽日无人到，一径傍溪斜。
[注]①本词是陆游罢官后所作。②随分：顺随所遇。
3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇以“幽栖”与“尘缘”对举，体现词人素来对“物外”的向往。
B．“犹幸身强健”看似在庆幸，实则表达了对年华老去的无奈与不甘。
C．词末尾借助静物排列与空间延展，以景结情，意境雅致，余韵悠长。
D．全词对日常生活中的场景简练描摹，勾勒出一幅清幽恬淡山居图景。
4．(热点）清代学者王夫之曾提出“以诗解诗”的诗歌批评手法。如果运用这一方法，以下诗句哪一联适
合解读本词中的“已趁余寒泥酒，还乘小雨移花”两句？请说明理由。
（1）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（2）矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
【答案】3．B 4．（2）矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶
理由：
两句均描摹赋闲后的日常小事，“泥酒”“移花”与 “作草”“分茶”，都体现出远离官场的闲
①
适恬淡。
情感基调一致，都传递出沉浸于平凡生活、悠然自乐的心境。
与“竹喧归浣女，莲动下渔
②
③
舟”的热闹鲜活不同，后者刻画的是村民劳作归来的动态场景，和本词静谧独处的氛围不符。
【导语】这首《乌夜啼》展现了陆游罢官后的隐逸生活。上阕以“幽栖”与“尘缘”对比，道出归隐之志；
“身强健”暗含庆幸与自嘲。下阕“泥酒”“移花”的闲适生活描写，与“柴门”“溪斜”的幽静景致相
映，勾勒出淡泊宁静的山居图景。全词语言质朴，意境清远，体现了词人超脱尘俗、随遇而安的人生态度。
3．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“表达了对年华老去的无奈与不甘”错误，“犹幸身强健”是陆游罢官归来后的庆幸之语。结合后文“随
分作山家”以及“泥酒”“移花”的闲适生活细节来看，这句是庆幸自己身体尚健，还能安然享受山居之
乐，并无对年华老去的无奈与不甘。
故选B。
4．本题考查学生评价诗歌思想内容、意境、情感的能力。
本词中“已趁余寒泥酒，还乘小雨移花”，写词人趁着残冬的寒意酿酒，借着绵绵的小雨移栽花木，勾
①
勒出罢官后闲适恬淡、悠然自得的山居生活，满是随遇而安的惬意。陆游《临安春雨初霁》中的“矮纸斜
行闲作草，晴窗细乳戏分茶”，写的是闲暇时在短纸上随意写字，于晴窗下品茗分茶的日常，同样是赋闲
生活的细腻描摹，传递出安逸闲适的心境，与本词句的情感基调一致。
两句都聚焦于日常生活中的闲适小事，没有宏大的叙事，而是从“泥酒”“移花”“作草”“分茶”这
②
类细碎的行为中，提炼出生活的雅趣，体现出词人远离官场纷扰后，沉浸于田园生活的悠然自得。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，虽也是山水田园场景，但刻画的是动态的、充满生活气息的画面，侧重
③
写村民劳作归来的热闹鲜活，与本词“泥酒”“移花”的静谧闲适、独处自乐的氛围不同。
三、（2025·天津河东·二模）阅读下面的古诗，按要求作答。
寄酬发运许主客①
〔宋〕梅尧臣
淮上秋来物意闲，又乘轻舸信帆还。
一浮一没水中鸟，更远更昏天外山。
斜幅缠踍
②兵吏至，浓金洒纸颔珠颁。
欲酬已觉不能敌，尽日临风思自悭。
【注释】①发运许主客：许元，字子春，宣州宣城人，时以尚书主客员外郎加准两浙荆湖发运使。
②斜幅缠踍：斜幅，裹腿布。踍，胫也。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联出句点明了时间为秋季，地点是淮上，“物意闲”表现出一种闲适和清淡。
B．颈联中“斜幅缠踍”描绘了兵吏的服饰特点，“浓金洒纸”则写出了诏书的华贵，暗示了诗人得到
了朝廷的重要赏赐。
C．尾联表达了诗人寄酬友人时，觉得自己才思匮乏，难以回应的谦虚之情。
D．这是一首酬答诗，有写景，有叙事，有抒情。结构严谨，层次分明。
6．(热点）本诗颔联在写景上颇有特色，如果用“以诗解诗”的方法品读，以下哪句诗在写景手法和意境
营造方面和本诗最相近？请说明理由。
寒潭渡鹤影，冷月葬花魂。
①
暧暧远人村，依依墟里烟。
②
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
③
【答案】5．B 6．选
，都运用了白描、远近动静结合等手法，且整体意境最为相近，都营造出悠远、
②
朦胧的意境。
选
，有动静结合手法，但意境凄冷，二者意境并不相近。
①
选
，有动静结合手法，但意境绚丽，二者意境迥异。
③
【导语】这首酬答诗以淮上秋景起笔，通过“轻舸信帆”勾勒出疏朗意境。颔联“一浮一没”“更远更
昏”运用叠词手法，营造出空蒙悠远的视觉层次。颈联转写人事，以“浓金洒纸”暗喻皇恩，尾联“思自
悭”则流露出文人酬唱时特有的谦抑。全诗将闲适物象、宦游经历与文人雅趣熔于一炉，在简淡笔墨中见
出宋诗理趣。
5．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
B.“暗示了诗人得到了朝廷的重要赏赐”错误。“浓金洒纸颔珠颁”是描写友人许元收到诏书的情景，而非
诗人自己得到赏赐。注释中明确说明许元时任发运使，此联写的是兵吏送诏书给许元的场景。
故选B。
6．本题考查学生赏析诗歌景物形象和手法的能力。
选
，原诗颔联“一浮一没水中鸟，更远更昏天外山”，通过“一浮一没”“更远更昏”的叠词与层递手
②
法，用白描手法呈现鸟的动态与远山渐趋朦胧的静态，意境悠远闲淡。陶渊明的诗句“暧暧远人村，依依
墟里烟”同样运用白描手法，以叠词“暧暧”“依依”勾勒远景的模糊与炊烟的轻柔，远近结合，在动态
朦胧中表现宁静安适的意境。二者均以叠词强化画面层次，并以渐远的视线营造淡远氛围，写景手法与意
境情调高度契合。
选项
，前句“渡鹤影”为动态，后句冷月映花为静态，动静结合；但偏重于凄冷孤寂的意境，与本诗不
①
符；
选项
，前句“莺啼”“酒旗风”为动态，“水村山郭”为静态，动静结合；但意境明丽热闹，与诗中闲
③
适悠然的秋日情境相异。
四、（25-26 高二上·湖南长沙·月考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送崔郎中赴幕
[唐]温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
[注] 这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别， 更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法， 在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
8．(热点）“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法
等进行关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法， 以下哪句诗适合解读本
诗尾联？请说明理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【答案】7．B 8．选1
从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。
①
从手法上，都借月传情或拟人的手法，温诗赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会
②
如影随形，寓情于月，借月抒情。张诗中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。
从情感上，张诗中的月对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇
③
内心的惆怅、迷惘与思念，寓情于月，借月抒情。温诗中的月同样也寄托了相思之情。
选2
从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。
①
从手法上，都运用拟人手法，寓情于景。温诗赋予月亮以人的动作与情感，无论身处何地，江上的月亮
②
都会如影随形，寓情于月，借月抒情。李诗中月被赋予了人的动作，伴随着友人远行，寓情于月，借月抒
情。
情感上，李诗表达了对友人的思念与祝福之情，温诗也同样也表达了思念之情。
③
【导语】该诗是一首充满深情的送别诗。诗人通过回忆与友人的往昔离别，表达了再次分别的感伤。诗中
“心游目送”展现了对友人的深切牵挂，而“雨散云飞”则暗示了漫长的离别岁月。诗人对友人才能的赞
美和对未来的祝福，体现了对友人事业的期许。尾联以“江月随人处处圆”寄托了对友人无论身在何处都
能感受到友情的美好愿望。全诗情感真挚，意境悠远。
7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已
经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。
故选B。
8．本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。
“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月
亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。
选
：
①
从意象上，两首诗歌都使用了“月”这一意象。
①
从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月
②
，
借月抒情。
中“月裴回”使用拟人手法，月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。
①
从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与
③
朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福。
句表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴
①
思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情。
选
：
②
从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”。
①
从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，作用了拟
②
人的手法。
句，作者把月亮人格化，赋予人的情感，能并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付
②
给它带给身处夜郎的好友。
从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与
③
朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福。
句把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝
②
福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。
五、（25-26 高二上·山东济南·月考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送崔郎中赴幕
温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
10．(热点）“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手
法等进行关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合
解读本诗尾联？请说明理由。
可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
①
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
②
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
③
【答案】9．B 10．选
，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月传情或拟人；都是写给友
②
人的，表达了对友人的思念之情。
选
，都有相同的意象“月”；都使用了拟人手法；都表达了对友人的思念之情。
①
选
，都有相同的意象“月”。
③
【导语】该诗是一首充满深情的送别诗。诗人通过回忆与友人的往昔离别，表达了再次分别的感伤。诗中
“心游目送”展现了对友人的深切牵挂，而“雨散云飞”则暗示了漫长的离别岁月。诗人对友人才能的赞
美和对未来的祝福，体现了对友人事业的期许。尾联以“江月随人处处圆”寄托了对友人无论身在何处都
能感受到友情的美好愿望。全诗情感真挚，意境悠远。
9． 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已
经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。
故选B。
10．本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。
“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月
亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。
选
：从意象上，两首诗歌都使用了“月”这一意象；从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为
①
无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。
中“月裴回”使用拟人手法，月光仿
①
佛在楼上徘徊；从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。
句表达了思妇对离人的怀念
①
，
月亮映照出她内心的孤独和思念之情。
选
：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”；从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感。
②
②
句作者把月亮人格化，赋予人的情感；从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。
句把
②
明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。
选
：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“秋月”。
③
六、（25-26 高二上·安徽六安·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。
送崔郎中赴幕
[唐]温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联诗人回顾曾经在黔巫与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
12．(热点）“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手
法等进行关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下哪句诗适合解读本
诗尾联？请说明理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【答案】11．B 12．选1：
从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个
①
是“楼上月”。
从手法上，都借月传情或拟人的手法，温诗赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，
②
江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。张诗中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。
从情感
③
上，张诗中的月对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇内心的惆
怅、迷惘与思念，寓情于月，借月抒情。温诗中的月同样也寄托了相思之情。选2：
从意象上，两首诗
①
歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。
从手法上，都运用拟人手法，寓情
②
于景。温诗赋予月亮以人的动作与情感，无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。
李诗中月被赋予了人的动作，伴随着友人远行，寓情于月，借月抒情。
情感上，李诗表达了对友人的思
③
念与祝福之情，温诗也同样也表达了思念之情。
【导语】该诗是一首充满深情的送别诗。诗人通过回忆与友人的往昔离别，表达了再次分别的感伤。诗中
“心游目送”展现了对友人的深切牵挂，而“雨散云飞”则暗示了漫长的离别岁月。诗人对友人才能的赞
美和对未来的祝福，体现了对友人事业的期许。尾联以“江月随人处处圆”寄托了对友人无论身在何处都
能感受到友情的美好愿望。全诗情感真挚，意境悠远。
11．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已
经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。
故选B。
12．本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。
尾联“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上
的月亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。
选1：
从意象上，两首诗歌都使用了“月”这一意象。
①
从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月
②
，
借月抒情。
中“月裴回”使用拟人手法，月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。
①
从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。
句表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘
③
①
成一个陪伴思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情。
选2：
从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”。
①
从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，运用了拟
②
人的手法。
句，作者把月亮人格化，赋予人的情感，并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付给
②
它带给身处夜郎的好友。
从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。
句把明月当作信使，携带着饱含对朋友的
③
②
担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。
