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2017年6月3日
2017年6月3日事业单位公开招聘分类考试
综合应用能力（D类）真题
2017年6月3日
一、辨析题（40分）
有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，是否掌握教育理论并不重要”。请对这一观点做出
判断和分析。
要求：判断准确、观点明确、分析合理、条理清晰，字数不超过400字。
2017年6月3日
一、辨析题（40分）
有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，
是否掌握教育理论并不重要”（观点句）。请对这一观点做出判
断和分析。
要求：判断准确、观点明确、分析合理、条理清晰，字数不
超过400字。
审题—
考什么—教师专业素养
判断—错误
观点—学科知识、实践经验、教育理论对于老师来
讲都至关重要，不可有所偏废。
2017年6月3日
一、辨析题（40分）
有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，
是否掌握教育理论并不重要”（观点句）。请对这一观点做出判
断和分析。
要求：判断准确、观点明确、分析合理、条理清晰，字数不
超过400字。
析题—
一、学科专业知识和实践经验有必要
理由：学科专业知识的必要性：
①本体性知识是教师知识的“主干”和“核心”部
分，也是教师职业身份的标志，在具体教学活动中
直接影响着教材的处理和组织。在一定程度内，会
影响学生本学科学习成绩的好坏。
②实践经验的必要性：
实践性经验是教师从事教育教学工作不可或缺的重
要保障，为教师专业发展提供建设性工具。它主导
着教师的教育教学行为，有助于教师重构过去经验
与未来计划，以至于把握现时行动。
2017年6月3日
一、辨析题（40分）
有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，
是否掌握教育理论并不重要”（观点句）。请对这一观点做出判
断和分析。
要求：判断准确、观点明确、分析合理、条理清晰，字数不
超过400字。
析题—
二、教育理论知识也很重要
理由：教育理论知识的必要性：
主要是指教育必须具备的教育学和心理学的知识。
条件性知识给教师的教育教学活动提供了理论上的
保障，有助于教师认清各种复杂的教育教学现象，
不断增强工作的自觉性；有利于帮助教师对本体性
知识进行思考和重组，以使学科知识顺利转化为学
生易于理解、接受的知识，从而更加自如地进行创
造性教育教学活动。
2017年6月3日
一、辨析题（40分）
有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，
是否掌握教育理论并不重要”（观点句）。请对这一观点做出判
断和分析。
要求：判断准确、观点明确、分析合理、条理清晰，字数不
超过400字。
答题—
P1—判断
P2—学科专业知识和实践经验有必要
P3—教育理论知识也很重要
P4—总结+观点
（作为一名优秀的教师不仅要有精深的学科专业知
识，教学实践经验，还需要有扎实的教育理论基础。
三者相互促进，密不可分，都很重要。）
2017年6月3日
2017年6月3日
参考估分—
A（22.5-30）：判断准确，观点明确，能够全面、准确分析
出“学科专业知识的必要性”“实践经验的必要性”“教育理
论知识的必要性”“二者之间的关系”，条理清晰，逻辑流畅。
B（15-22.5）：判断准确，缺少明确的观点，能够分析出
“学科专业知识的必要性”/“实践经验的必要性”，“教育
理论知识的必要性”/忽视二者之间的关系。但是理由不够充
分，逻辑不够清晰。
C（7.5-15）：判断准确，缺少明确的观点，要点分析不全面，
只能围绕某一个层次的内容分析，语言表达逻辑性差。
D（0-7.5）：判断错误，缺少理论高度，逻辑较为混乱。
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
二、案例分析题（60分）
王老师有写工作日志的习惯，以下是他工作日志中的一些记录：
记录一：
新学期，我被聘为七年级（初一）某班班主任。得到通知的那一刻，高兴之余也多了几分焦虑，因为这是我第一次
担任班主任。开学第一天，我走进了教室，面对50多张陌生的面孔，突然感觉有些紧张。幸好我提前请教了经验丰富
的老师，知道充分了解学生是做好班主任工作的重要前提。根据学生的学籍表，我已经了解到一些情况，但为了更好地
进行班级管理，我让学生填写了一个调查表，调查事项包括学生特长、兴趣爱好、是否担任过班干部、以前的学习情况。
看到填好的表，我心里一下子轻松了很多，这下我算是对学生有了全面的了解。我对带好这个班充满了信心。
2017年6月3日
记录二：
开学一周了，今天我召开了第一次班会，其中一个任务就是向大家宣布班委会的构成。我根据之前了解到的情况，
指定了五名担任班干部且成绩好的同学组成班委会，分别担任班长、学习委员、纪律委员、卫生委员和文体委员，协助
我管理班级，在宣布此过程中，我发现有的学生对此漠不关心，有的则面露沮丧。
班会结束后，我与部分学生进行了交流。有的学生小心翼翼的问我：“小学时，我一直是学习委员，您现在为什么
不让我当了？”还有学生问：“您为什么让XX当班长？他虽然学习成绩好，但是课程经常说话。”……面对学生的问题，
我陷入了沉思。
2017年6月3日
记录三：
开学一个月了，有的老师反映我们班课堂纪律太差，教学内容无法按计划完成。为此，今天我特意走到了我们班教
室的窗外，查看学生上课情况。透过窗户，我发现课堂上有的学生在睡觉，有的窃窃私语……我意识到，班里的情况并
不乐观，需要给学生立一些规矩。于是，我设计了一个班级量化评价表，作为学生日常评价的重要依据，并由班委协助
我进行班级管理。
2017年6月3日
项目 姓名
课堂纪律
作业
参与班级活动
评分说明
1.课堂纪律（由纪律委员负责统计并随时公布）：基础分20分。
（1）上课随便说话：-3分；
（2）上课做与本课无关的事情：-3分；
（3）上课睡觉：-3分；
（4）上课积极发言：+2分。
2.作业（由学习委员负责统计并随时公布）：基础分10分。
（1）没有完成作业：-3分；
（2）晚交作业：-1分；
（3）作业不认真：-3分；
（4）作业优秀：+2分。
3.参与班级活动（由卫生、文体委员负责统计并随时公布）：基础
分10分。
（1）不做值日：-3分；
（2）不参加集体活动：-3分；
（3）违反学校规定，影响班级荣誉：-5分；
（4）为班级争光：+5分。
2017年6月3日
1.请结合上述案例，谈谈王老师作为新班主任，他的做法有哪些可取和不足之处。
要求：全面、准确、条理清晰，字数不超过300字。
2.请对记录三中王老师设计的量化评价表进行评价。
要求：评价准确、全面，条理清晰，字数不超过300字。
3.请根据上述案例给你的启示，谈谈如何做好班级制度建设。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。
2017年6月3日
1.请结合上述案例，谈谈王老师作为新班主任，他的做
法有哪些可取和不足之处。
要求：全面、准确、条理清晰，字数不超过300字。
注意—
1.此题是典型的【分析评估】，需要注意的是，题干中
问“可取”与“不足”，说明在分析材料时应该从这两
个方面入手。
2.指定材料—所有案例中【王老师】的【做法】，注意
与王老师、做法无关的内容不用分析，特别是表格中的
内容。
2017年6月3日
王老师有写工作日志的习惯，以下是他工作日志中的一些记录：
记录一：
新学期，我被聘为七年级（初一）某班班主任。得到通知的那一刻，高兴之余也多了几分焦虑，因为这是我第一次
担任班主任。开学第一天，我走进了教室，面对50多张陌生的面孔，突然感觉有些紧张。幸好我提前请教了经验丰富
的老师，知道充分了解学生是做好班主任工作的重要前提。（能够与其他教育者进行合作，初步了解学生）根据学生的
学籍表，我已经了解到一些情况，但为了更好地进行班级管理，我让学生填写了一个调查表，调查事项包括学生特长、
兴趣爱好、是否担任过班干部、以前的学习情况。
看到填好的表，我心里一下子轻松了很多，这下我算是对学生有了全面的了解。我对带好这个班充满了信心。（了
解学生的方法太过单一，了解不够深入、全面。）
2017年6月3日
记录二：
开学一周了，今天我召开了第一次班会，其中一个任务就是向大家宣布班委会的构成。我根据之前了解到的情况，
指定了五名担任班干部且成绩好的同学组成班委会（违背了用其所长原则），分别担任班长、学习委员、纪律委员、卫
生委员和文体委员，协助我管理班级，在宣布此过程中，我发现有的学生对此漠不关心，有的则面露沮丧。（班委的建
立违背了民主性原则）
班会结束后，我与部分学生进行了交流。有的学生小心翼翼的问我：“小学时，我一直是学习委员，您现在为什么
不让我当了？”还有学生问：“您为什么让XX当班长？他虽然学习成绩好，但是课程经常说话。”……面对学生的问题，
我陷入了沉思。（关注学生情绪体验，善于倾听学生意见，及时教育反思）
2017年6月3日
记录三：
开学一个月了，有的老师反映我们班课堂纪律太差，教学内容无法按计划完成。为此，今天我特意走到了我们班教
室的窗外，查看学生上课情况。透过窗户，我发现课堂上有的学生在睡觉，有的窃窃私语……我意识到，班里的情况并
不乐观，需要给学生立一些规矩（有班级纪律管理意识）。于是，我设计了一个班级量化评价表，作为学生日常评价的
重要依据，并由班委协助我进行班级管理（违背了民主性原则）。
2017年6月3日
项目 姓名
课堂纪律
作业
参与班级活动
评分说明
1.课堂纪律（由纪律委员负责统计并随时公布）：基础分20分。
（1）上课随便说话：-3分；
（2）上课做与本课无关的事情：-3分；
（3）上课睡觉：-3分；
（4）上课积极发言：+2分。
2.作业（由学习委员负责统计并随时公布）：基础分10分。
（1）没有完成作业：-3分；
（2）晚交作业：-1分；
（3）作业不认真：-3分；
（4）作业优秀：+2分。
3.参与班级活动（由卫生、文体委员负责统计并随时公布）：基础
分10分。
（1）不做值日：-3分；
（2）不参加集体活动：-3分；
（3）违反学校规定，影响班级荣誉：-5分；
（4）为班级争光：+5分。
2017年6月3日
老师行为的【可取之处】
材料分析
理论分析
王老师刚刚接手班级时能够用提前请教经验丰富的老
师，根据学生的学籍表，了解学生情况。
与其他教育者进行合作，初步了解和研究学生
当老师发现学生面露沮丧时，能够及时与学生进行交
流并沉思。
能够关注学生情绪体验，善于倾听学生意见，及时教
育反思。
在接到其他老师反映班级纪律差后，能够第一时间调
查问题情况，想到给学生立规矩。
能够进行班级纪律管理
接手班级后，能够进行班委建设。
能够进行班委建设。
老师行为的【不可取之处】
材料分析
理论分析
老师仅仅通过调查表就认为了全面了解了学生。
了解学生的方法太过单一，不够深入、全面。
评选班委仅看过往经验和学生成绩，忽视学生特长。
班委的建立违背了用其所长原则。
无论是班委的评选还是评价表的制定都没有充分听取
学生意见。
无论是班委的评选还是评价表的制定都没有充分听取
学生意见。
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
参考估分—
A（15-20）：能够围绕【王老师的做法】进行“可取”“不可取”两面
分析；分析全面；逻辑清晰。
B（10-15）：能够围绕【王老师的做法】进行“可取”“不可取”两面
分析；有1-2个材料中的关键细节遗漏（了解学生、合作、班委、班级纪
律管理等）；逻辑清晰。
C（5-10）：：能够围绕【王老师的做法】进行分析，但多处要点有遗漏；
语言逻辑较为清晰；若只能从“可取”或“不可取”中的一方面进行分析，
但要点较全，可以考虑C至C-。
D（0-5）：不符合题目要求，没有围绕【王老师的做法】进行分析；不
能从两方面进行分析，且每个方面分析角度单一；语言表达逻辑不清晰。
答题要点—
1.能够理解题意，从可取、不可取两个方面进行分析。
2.分析全面、准确，能够从老师的“合作”“关心学
生内心体验”“了解研究学生”“教育反思”“班主
任工作-组织培养班集体/班级纪律管理”“班委选拔”
等材料中的关键细节进行分析。
3.有理论高度也有材料分析。
2017年6月3日
2.请对记录三中王老师设计的量化评价表进行评价。
要求：评价准确、全面，条理清晰，字数不超过300字。
注意—
1.此题是典型的【分析评估】。
2.指定材料—材料三中的【量化评价表】。
2017年6月3日
记录三：
开学一个月了，有的老师反映我们班课堂纪律太差，教学内容无法按计划完成。为此，今天我特意走到了我们班教
室的窗外，查看学生上课情况。透过窗户，我发现课堂上有的学生在睡觉，有的窃窃私语……我意识到，班里的情况并
不乐观，需要给学生立一些规矩。于是，我设计了一个班级量化评价表，作为学生日常评价的重要依据，并由班委协助
我进行班级管理。
2017年6月3日
项目 姓名
课堂纪律
作业
参与班级活动
评分说明
1.课堂纪律（由纪律委员负责统计并随时公布）：基础分20分。
（1）上课随便说话：-3分；
（2）上课做与本课无关的事情：-3分；
（3）上课睡觉：-3分；
（4）上课积极发言：+2分。
2.作业（由学习委员负责统计并随时公布）：基础分10分。
（1）没有完成作业：-3分；
（2）晚交作业：-1分；
（3）作业不认真：-3分；
（4）作业优秀：+2分。
3.参与班级活动（由卫生、文体委员负责统计并随时公布）：基础
分10分。
（1）不做值日：-3分；
（2）不参加集体活动：-3分；
（3）违反学校规定，影响班级荣誉：-5分；
（4）为班级争光：+5分。
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
参考估分—
A（15-20）：能够围绕【量化评价表】分析；分析全面；逻辑清晰。
B（10-15）：能够围绕【量化评价表】分析；有1-2个材料中的关键细节
遗漏（评价指标的可操作性、内容的正面引导等）；逻辑清晰。
C（5-10）：能够围绕【量化评价表】分析；语言逻辑较为清晰；只能看
到两个材料中的关键细节。
D（0-5）：不符合题目要求，没有围绕【量化评价表】分析；只能从某
一方面进行分析；语言表达逻辑不清晰；专业性不足。
答题要点—
1.能够理解题意，准确的围绕【量化评价表】进行评
价。
2.分析全面、准确，能够从量化评价表的“评价维
度”“评价主体”“评价指标”等方面进行分析，找
到其中的不合理之处。
2017年6月3日
3.请根据上述案例给你的启示，谈谈如何做好班级制度建
设。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。
注意—
1.此题是典型的【总结启发】。
2.指定材料—上述所有材料。
3.启示方向—如何做好班级制度建设。
注意：虽然此题的指定材料是“上述案例”，但是从上
述材料来看与“班级制度”有关的主要是材料三。
2017年6月3日
王老师有写工作日志的习惯，以下是他工作日志中的一些记录：
记录一：
新学期，我被聘为七年级（初一）某班班主任。得到通知的那一刻，高兴之余也多了几分焦虑，因为这是我第一次
担任班主任。开学第一天，我走进了教室，面对50多张陌生的面孔，突然感觉有些紧张。幸好我提前请教了经验丰富
的老师，知道充分了解学生是做好班主任工作的重要前提。根据学生的学籍表，我已经了解到一些情况，但为了更好地
进行班级管理，我让学生填写了一个调查表，调查事项包括学生特长、兴趣爱好、是否担任过班干部、以前的学习情况。
看到填好的表，我心里一下子轻松了很多，这下我算是对学生有了全面的了解。我对带好这个班充满了信心。
2017年6月3日
记录二：
开学一周了，今天我召开了第一次班会，其中一个任务就是向大家宣布班委会的构成。我根据之前了解到的情况，
指定了五名担任班干部且成绩好的同学组成班委会，分别担任班长、学习委员、纪律委员、卫生委员和文体委员，协助
我管理班级，在宣布此过程中，我发现有的学生对此漠不关心，有的则面露沮丧。
班会结束后，我与部分学生进行了交流。有的学生小心翼翼的问我：“小学时，我一直是学习委员，您现在为什么
不让我当了？”还有学生问：“您为什么让XX当班长？他虽然学习成绩好，但是课程经常说话。”……面对学生的问题，
我陷入了沉思。
2017年6月3日
记录三：
开学一个月了，有的老师反映我们班课堂纪律太差，教学内容无法按计划完成。为此，今天我特意走到了我们班教
室的窗外，查看学生上课情况。透过窗户，我发现课堂上有的学生在睡觉，有的窃窃私语……我意识到，班里的情况并
不乐观，需要给学生立一些规矩。于是，我设计了一个班级量化评价表，作为学生日常评价的重要依据，并由班委协助
我进行班级管理。
2017年6月3日
项目 姓名
课堂纪律
作业
参与班级活动
评分说明
1.课堂纪律（由纪律委员负责统计并随时公布）：基础分20分。
（1）上课随便说话：-3分；
（2）上课做与本课无关的事情：-3分；
（3）上课睡觉：-3分；
（4）上课积极发言：+2分。
2.作业（由学习委员负责统计并随时公布）：基础分10分。
（1）没有完成作业：-3分；
（2）晚交作业：-1分；
（3）作业不认真：-3分；
（4）作业优秀：+2分。
3.参与班级活动（由卫生、文体委员负责统计并随时公布）：基础
分10分。
（1）不做值日：-3分；
（2）不参加集体活动：-3分；
（3）违反学校规定，影响班级荣誉：-5分；
（4）为班级争光：+5分。
2017年6月3日
记录三：
开学一个月了，有的老师反映我们班课堂纪律太差，教学内容无法按计划完成。为此，今天我特意走到了我们班教
室的窗外，查看学生上课情况。透过窗户，我发现课堂上有的学生在睡觉，有的窃窃私语……我意识到，班里的情况并
不乐观，需要给学生立一些规矩。（充分调研，了解和研究学生，体现班级制度的针对性）于是，我设计了一个班级量
化评价表，（发扬教育民主。征求学生意见，发挥学生的主体性，师生协商规章制度和量化标准，达成共识）作为学生
日常评价的重要依据，并由班委协助我进行班级管理。
2017年6月3日
项目 姓名
课堂纪律
作业
参与班级活动
评分说明
1.课堂纪律（由纪律委员负责统计并随时公布）：基础分20分。
（1）上课随便说话：-3分；
（2）上课做与本课无关的事情：-3分；
（3）上课睡觉：-3分；
（4）上课积极发言：+2分。
2.作业（由学习委员负责统计并随时公布）：基础分10分。
（1）没有完成作业：-3分；
（2）晚交作业：-1分；
（3）作业不认真：-3分；
（4）作业优秀：+2分。
3.参与班级活动（由卫生、文体委员负责统计并随时公布）：基础
分10分。
（1）不做值日：-3分；
（2）不参加集体活动：-3分；
（3）违反学校规定，影响班级荣誉：-5分；
（4）为班级争光：+5分。
（科学合理、内容全面、有可操作性）
（多方参与，合理奖惩、坚持正面教育原则）
2017年6月3日
材料来源
获得的启示
王老师在制定班级制度之前没有充分了解班级学生，
草率拟定班级制度。
了解和研究学生。在与学生沟通与合作之前，需要注
意了解学生的特点以及学生问题产生的原因。
王老师在制定班级量化表的过程中没有充分听取学生
的意见，自己直接制定，难以保证执行效果。
在班级制度建设过程中，教师应发扬教育民主，广泛
倾听学生的意见，师生共同协商制定规章制度和量化
标准，达成共识。
王老师制定的班级量化表，只关注学生个别行为，内
容不全面。同时，评价指标缺乏可操作性。
在班级制度建设的内容上，应该科学合理、内容全面、
具有可操作性。
王老师的量化表制度在执行过程中只是让班委进行评
价，忽视教师和其他同学作用。同时，减分项过多、
加分项过少。
教师应注意多方参与、体现正面教育原则，奖惩结合
/管理而非管制，引导而非约束
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
三、教育方案设计（50分）
新学期开学时，小海根据自身学习情况制定了本学期的学习计划：除完成老师布
置的学习任务外，每天背10个英语单词，每周写两篇日记。刚开始，他能很好地按照
计划完成，但没过多久就坚持不下去了。他总是对自己说：“我明天一定按计划做。”
结果却不了了之。后来，他看到了一篇励志文章，很受鼓舞，于是又开始雄心勃勃地
执行原先的计划。然而，几天后他又坚持不下去了。
经过调查，班主任发现，班上像小海这样不能坚持执行计划的学生不在少数。
假如你是班主任，请针对该班学生存在的上述问题，设计一个教育活动方案（至
少包括主题、设计依据、目标、内容与过程、预期效果与检验方法等）
注意—
1.此题并没有给出具体的活动形式，
但从主题来看，设计一次主题班会是
能够达成教育目的的。
2.这是18年之前常见的一种问法-没
有分问题，那么题干中“至少”的内
容都应该涉及。
2017年6月3日
要求：
1.自选一个学段（小学、初中、高中）并标明；
2.主题鲜明、依据合理，方案具有针对性和可操作性；
3.逻辑严谨、条理清晰；
4.总字数800-1000字。
2017年6月3日
参考估分—
4-5：主题鲜明，能够揭示活动
主旨；富有新意。
2-3：主题鲜明，能够揭示活动
主旨。
1-2：主题与材料中核心问题不
符，缺少针对性。
2017年6月3日
2017年6月3日
2017年6月3日
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