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2019 年10 月27 日事业单位公开招聘分类考试
综合应用能力（D 类）（小学）真题
参考答案及思路分析
一、辨析题（30 分）
有老师认为，在课堂教学中是否完成教学任务并不重要，重要的是能否促进学生的身
心发展。请对此观点作出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过300 字。
二、案例分析题（60 分）
案例一：
王老师在某小学教科学课，深受学生喜爱。结合班级实际，他设计了单元导学案，
确定本单元的学习目标、学习内容、学习步骤和评价检测指标等，引导学生根据导学案进行
探究式学习。设计的教学流程包括以下内容：
第一课时，引导学生通过网络、文献等查阅相关资料，并由学生提出问题；
第二课时，由学生带着问题，分小组进行讨论，提出假设，设计实验；
第三课时，实验探究，检验假设，分析结果；
第四课时，组织学生交流，总结归纳，得出结论，并指导学生自评和互评；
第五课时，交流实验中发现的新问题，引导学生就新问题进行进一步思考和探究。
随着教学方式的改变，学生的学习状态发生了变化：一有时间就往实验室跑，在实
验室里常常争论不休，解决了许多“为什么”。学生仿佛被一种魔力吸引着去学习，上网查资
料，运用所学的知识解决日常生活中的小问题，并撰写成科技小论文，这些都已经成为一种
常态。学生更加享受学习的过程了。
案例二：
某小学针对本校课堂教学中出现的一系列效率低下的问题，如“大量重复的机械性练
习”“教师满堂灌”“重知识轻能力”……开展了全校范围的“减负提质、常态优质”教改活动，要
求全校教师研究如何提高课堂教学效率的策略和方法，向40 分钟要质量。为此，老师们进
行了一系列研究和探索。
探索中，老师们大胆地进行学科课程教学改革，创造性地使用国家课程，开发校本
课程，改革教学方法，提高课堂教学效率。例如，语文组重点进行了“巧用结合点，提高课
堂教学效率”的研究，老师们将有共性或对比性强的课文组合到一起讲授，提高了课堂效率；
数学组围绕数学思想方法和原理，开展单元整体教学，尝试数学“瘦身”的做法，在教多位数
乘一位数的知识时，注重基于乘法原理的学习，将13 课时缩减至6 课时，高效完成教学任
务;英语组则通过“三个关注”，即关注语言环境、关注课堂实践、关注课后延伸与拓展，提
升英语教学质量。
请根据以上案例，回答下列问题。
1.结合案例一中王老师的做法，概括实践探究式学习的操作要点。
要求：概括准确、简练，条理清晰，不超过150 个字。
（注意：1.启示类题型
———但本题只总结要点不谈启示其余内容进入材料中概括）
【材料分析】
案例一：
王老师在某小学教科学课，深受学生喜爱。结合班级实际，他设计了单元导学案，确
定本单元的学习目标、学习内容、学习步骤和评价检测指标等，引导学生根据导学案进行探
究式学习（根据学生特点，确定方案）。设计的教学流程包括以下内容：
第一课时，引导学生通过网络、文献等查阅相关资料，并由学生提出问题；（学生
查阅资料，提出问题）
第二课时，由学生带着问题，分小组进行讨论，提出假设，设计实验；（分组讨论，
提出假设、设计实验）
第三课时，实验探究，检验假设，分析结果；（检验假设，分析结果）
第四课时，组织学生交流，总结归纳，得出结论，并指导学生自评和互评；（交流
讨论，得出结论）（学生自评、互评）
第五课时，交流实验中发现的新问题，引导学生就新问题进行进一步思考和探究。
（发现新问题，引导学生进一步的思考和探究）
随着教学方式的改变，学生的学习状态发生了变化：一有时间就往实验室跑，在实
验室里常常争论不休，解决了许多“为什么”。学生仿佛被一种魔力吸引着去学习，上网查
资料，运用所学的知识解决日常生活中的小问题，并撰写成科技小论文，这些都已经成为一
种常态。学生更加享受学习的过程了。
【思路梳理】
【参考答案】
答题要点—
1.概括全面、准确。能够概括出“根据学生特点、搜集资料、分组讨论假设、设计
实验并分析结果、总结归纳自评互评、对新问题反思探究”等六个方面的要点。
2.所有内容均从材料中提炼，条理清晰。
参考估分—
A（20-25）：紧扣“实践探究学习的操作要点”这一话题进行分析，全面概括材料
中的要点；能够给出可操作的行为路径；有理有据，条理清晰。
B（13-19）：紧扣“实践探究学习的操作要点”这一话题进行分析，能够从三到四
个角度概括材料中的要点；能够给出可操作的行为路径；有理有据，条理清晰。
C（5-12）：紧扣“实践探究学习的操作要点”这一话题进行分析，但概括不够全
面，只能从一到两个视角概括材料中的要点；或缺少具体的行为路径；表述的层次性不
强，没有条理性，语句表述也不够简洁明了。
D（0-5）：不能把握题目导向，分析概括能力有所欠缺，教育理论知识掌握的深度、
广度都还不够；语句散乱没有层次，也缺乏逻辑，有些杂乱且言之无物。
2.分析案例中教师从哪些方面进行了课堂教学的有益探索？
要求：分析合理，条理清晰，不超过300 字。
（注意：1.评析类题型2.哪些方面？-组织作答时需要分层/有益探索-都干了啥（需要从两
则材料分析得出）
【材料分析】
案例一：
王老师在某小学教科学课，深受学生喜爱。结合班级实际，他设计了单元导学案，
确定本单元的学习目标、学习内容、学习步骤和评价检测指标等，引导学生根据导学案进行
探究式学习。设计的教学流程包括以下内容：
第一课时，引导学生通过网络、文献等查阅相关资料，并由学生提出问题；
第二课时，由学生带着问题，分小组进行讨论，提出假设，设计实验；
第三课时，实验探究，检验假设，分析结果；
第四课时，组织学生交流，总结归纳，得出结论，并指导学生自评和互评；
第五课时，交流实验中发现的新问题，引导学生就新问题进行进一步思考和探究。
（教师主导与学生主体相结合/尊重学生主体）
随着教学方式的改变，学生的学习状态发生了变化：一有时间就往实验室跑，在实
验室里常常争论不休，解决了许多“为什么”。学生仿佛被一种魔力吸引着去学习，上网查资
料，运用所学的知识解决日常生活中的小问题，并撰写成科技小论文，这些都已经成为一种
常态（改变学习方式，教会学生学习）。学生更加享受学习的过程了。
案例二：
某小学针对本校课堂教学中出现的一系列效率低下的问题，如“大量重复的机械性练
习”“教师满堂灌”“重知识轻能力”……开展了全校范围的“减负提质、常态优质”教改活动，要
求全校教师研究如何提高课堂教学效率的策略和方法，向40 分钟要质量。为此，老师们进
行了一系列研究和探索。
探索中，老师们大胆地进行学科课程教学改革，创造性地使用国家课程，开发校本
课程，改革教学方法，提高课堂教学效率。例如，语文组重点进行了“巧用结合点，提高课
堂教学效率”的研究，老师们将有共性或对比性强的课文组合到一起讲授，提高了课堂效率
（开发校本课程，优化教学内容）；数学组围绕数学思想方法和原理，开展单元整体教学，
尝试数学“瘦身”的做法，在教多位数乘一位数的知识时，注重基于乘法原理的学习，将13
课时缩减至6 课时，高效完成教学任务（优化教学方法，减轻学生负担）;英语组则通过“三
个关注”，即关注语言环境、关注课堂实践、关注课后延伸与拓展，提升英语教学质量（拓
展教学空间，创设学习氛围）。
【思路分析】
【参考答案】
答题要点—
1.能够准确从材料中分析出材料中老师的“有益探索”。
2.分析全面、准确，能够抓住“教学观念、教学方式、学习方式、校本课程开发、
教学情境和氛围创设”等关键细节。
3.能够对材料进行准确分析，且能体现理论高度。
参考估分—
A（11-15）：分析全面，符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
B（8-11）：分析较为全面，能够分析出三个关键细节；语言逻辑较为清晰，基本
符合题目要求，能够进行对比分析，既有理论高度，又有材料分析。
C（4-7）：能够分析出材料中的两个关键细节，有一定的理论基础；语言逻辑性有
所欠缺；但没有抓住“两则材料中的老师的行为”进行分析（只分析了一则材料中教师
的做法）。
D（1-3）：语言逻辑混乱；只能从一个视角分析老师行为；缺少理论性，都是经验
之谈。
3.根据上述案例，谈谈教师在有效教学中应扮演什么样的角色？
要求：分析合理，条理清晰，不超过400 字。
【材料分析】
案例一：
王老师在某小学教科学课，深受学生喜爱。结合班级实际，他设计了单元导学案，
确定本单元的学习目标、学习内容、学习步骤和评价检测指标等，引导学生根据导学案进行
探究式学习。设计的教学流程包括以下内容：（教学活动的设计者、组织者和管理者）
第一课时，引导学生通过网络、文献等查阅相关资料，并由学生提出问题；
第二课时，由学生带着问题，分小组进行讨论，提出假设，设计实验；
第三课时，实验探究，检验假设，分析结果；
第四课时，组织学生交流，总结归纳，得出结论，并指导学生自评和互评；
第五课时，交流实验中发现的新问题，引导学生就新问题进行进一步思考和探究。
随着教学方式的改变，学生的学习状态发生了变化：一有时间就往实验室跑，在实验
室里常常争论不休，解决了许多“为什么”。学生仿佛被一种魔力吸引着去学习，上网查资料，
运用所学的知识解决日常生活中的小问题，并撰写成科技小论文，这些都已经成为一种常态。
学生更加享受学习的过程了。（学生学习和发展的促进者
案例二：
某小学针对本校课堂教学中出现的一系列效率低下的问题，如“大量重复的机械性练
习”“教师满堂灌”“重知识轻能力”……开展了全校范围的“减负提质、常态优质”教改活动，要
求全校教师研究如何提高课堂教学效率的策略和方法，向40 分钟要质量。为此，老师们进
行了一系列研究和探索。（反思者与研究者/终身学习的践行者）
探索中，老师们大胆地进行学科课程教学改革，创造性地使用国家课程，开发校本
课程，改革教学方法，提高课堂教学效率。例如，语文组重点进行了“巧用结合点，提高课
堂教学效率”的研究，老师们将有共性或对比性强的课文组合到一起讲授，提高了课堂效率；
数学组围绕数学思想方法和原理，开展单元整体教学，尝试数学“瘦身”的做法，在教多位数
乘一位数的知识时，注重基于乘法原理的学习，将13 课时缩减至6 课时，高效完成教学任
务;英语组则通过“三个关注”，即关注语言环境、关注课堂实践、关注课后延伸与拓展，提
升英语教学质量。（建设者、开发者）/（传道、受业、解惑）/（教学活动的设计者、组织
者和管理者）
【思路分析】
【参考答案】
答题要点—
1.概括全面、准确。能够概括出“设计者、组织者、传道受业解惑、践行者、反思
者、课程的开发者、建设者”等方面的要点。
2.所有内容均从材料中提炼，条理清晰。
参考估分—
A（20-25）：紧扣“有效教学中应扮演什么样的角色”这一话题进行分析，全面概
括材料中的要点；能够准确的分析出材料中教师的对应角色；有理有据，条理清晰，分
析较为全面、透彻。
B（13-19）：紧扣“有效教学中应扮演什么样的角色”这一话题进行分析，能够从
三到四个概括材料中的要点；有理有据，条理清晰。
C（5-12）：紧扣“有效教学中应扮演什么样的角色”这一话题进行分析，但概括
不够全面，只能从一到两个角色概括材料中的要点；表述的层次性不强，没有条理性，
语句表述也不够简洁明了。
D（0-5）：不能把握题目导向，分析概括能力有所欠缺，教育理论知识掌握的深度、
三、教育方案设计题（60 分）
近年来，为贯彻落实教育部等11 部门联合印发的《关于推进中小学研学旅行的意见》精神，
着力培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素
养，各地中小学以学校、年级或班级为单位，将研究性学习和旅行体验相结合，开展了各种
形式的研学旅行活动。
假如你是某班班主任，请结合当地的红色旅游和历史文化遗产等资源，围绕爱国主义教育
这一主题，为所在班级设计一个研学旅行教育活动方案。要求完成以下具体任务：
1.拟定活动方案的标题。
要求：紧扣主题，不超过25 字。
2.说明活动方案设计的依据。
要求：合理清晰，表达简洁，不超过150 字。
3.写出活动方案的目标、内容与过程。
要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，不超过600 字。
4.如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果。
要求：指标恰当，方法可行，不超过100 字。
参考分值配比—
主题：5’
设计依据：10’
目标与内容与过程：35’（5’+30’）
预期效果与检验方法：10’
一、活动主题
【发散内容】
“探寻红色与历史遗迹，厚植爱国主义情怀”
“穿越历史红途，解锁爱国新体验研学之旅”
“踏寻往昔印记，点燃新时代爱国星火研学行”
参考估分—
4-5：主题鲜明，能够揭示活动主旨；富有新意。
2-3：主题鲜明，能够揭示活动主旨。
1-2：主题与材料中核心问题不符，缺少针对性。
二、设计依据
【发散内容】
理论依据：
1.我国现阶段教育方针要求培养社会主义建设者和接班人，培养学生爱国主义清关，有助于
增强和激发民族认同感、民族自信
2.爱国是德育教育的永恒主题
3.、教师职业道德（爱国守法）/教师行为十项准则中的传播优秀文化的要求/三个传播三个
塑造
四个引路人——- 三个传播：教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的工作。- 三
个塑造：即塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。- 四个引路人：教师要做学生锤炼品格的引路
人，培养学生健全人格和优良品德；做学生学习知识的引路人，不仅传授知识，还教导学习
方法；做学生创新思维的引路人，鼓励创新行为，培养创新能力；做学生奉献祖国的引路人，
教育学生热爱祖国，为祖国发展贡献力量。
Ps：通用理论（可塑性
发展的人全面发展）
现实依据（学情）：
ps：有时材料中没有描述学生的情况怎么办？——可丰富教育意义和社会背景
1.有助增强学生增强集体荣誉感/有助于立德树人的总目标的达成
2.结合当下社会背景（热点、政策）
参考估分—
6’-10’：能够从理论依据、现实依据出发，准确把握本阶段学生特点，语言表达流
畅，针对性强。
3’-5’：能够说明举办此次活动的必要性，但是缺少理论支撑。
1’-2’：针对性不强，语言逻辑混乱，不能说明举办此次活动的必要性。
三、活动目标、内容与过程
【发散内容】
活动目标部分：
1.认知目标：什么是红色文化/革命精神/革命人物事迹
——思考实施中去哪里？结合当地实际eg：延安革命老区、新疆-兵团革命烈士纪念碑/江
西井冈山根据地、-/沈阳918 纪念馆、张学良故居/重庆渣滓洞/吕梁：晋绥边区革命纪念
馆，全面反映晋绥边区斗争史，曾是晋绥政治、军事、文化中心，有毛泽东等同志旧居及相
关展览/河北：狼牙山五壮士纪念馆、西柏坡中共中央旧址等
2.行为目标：学会了之后向别人宣传革命历史知识、做一些展板知识手册生活中践行公
约向革命先辈学习在生活中要做到什么
Ps：提升团队协作沟通表达和实践探究能力（万能）
3.情感目标：培养学生爱国情怀和社会责任感激发要努力学习报效祖国等
内容与过程部分：
1. 准备阶段（以山西吕梁为例）：①主题班会介绍吕梁红色革命文化概况，如晋绥边区革命
历史、英雄事迹。强调安全、纪律与文明礼仪，为学生分组，每组推选组长负责管理与协作。
②准备好研学手册、急救包、通讯设备等物资。（地点可替换）
2.实施阶段（以河北为例）①音频故事。纪念馆讲解员带领学生一同收听《狼牙山五壮士》
广播剧或相关历史亲历者访谈录音，了解基本史实。②虚拟展馆：在线浏览“狼牙山五壮士
陈列馆”数字博物馆或高清全景图，分析狼牙山地理位置的重要性。③现场教学。在五壮士
跳崖处，教师进行沉浸式叙事，引导学生闭眼想象当时情境，随后开展“如果是我，会如何
选择”的思考与分享。④情景小剧场。分组排练一段5 分钟的情景剧，演绎五壮士接受任务
或战斗前的情景，通过角色带入战争的艰辛与战士的抉择。
3.总结阶段：（以河北为例）①举办“狼牙山精神”主题展览，在校展示研学成果。②组
织宣讲会。选拔学生代表向其他年级同学或社区进行宣讲，并将优秀报告、视频投至学校公
众号。
参考估分—
A（25-35）：目标全面，针对性和可操作性强；内容与过程形式多样、内容丰富，
能够结合主题设计活动，能够达成预期目标；活动的可操作性强，能够体现长期性，充
分发挥学生的主动性；活动之间关联性强。
B（15-25）：目标全面，有针对性和可操作性；内容与过程形式较为多样，能够达
成目标；个别活动缺少细节；缺少长效性。
C（5-15）：目标不全面，可操作性不足；活动形式较为简单，内容不够丰富；活动
未体现延续性；目标不能达成，只能解决学生在认识、行为或情感上某一方面的问题。
D（0-5）：目标不全面，结构不完整形式单一。
四、效果评估
【发散内容】
1.记录学生在集体活动（如志愿服务、社区劳动）中是否主动承担社会责任。
2.观察其言行是否遵守公序良俗、尊重国家象征。如正确唱国歌、爱护国旗。在升旗仪式、
国庆活动等场景中，观察学生的参与度、神情举止是否庄重。
3.通过绘画、演讲、征文等活动（如“我心中的祖国”），分析学生对国家的情感表达是否
真挚。
参考估分—
6’-10’：预期效果设计合理，针对性强；检验方法丰富，具有可操作性，检验指
标能够检测出预期效果。
3’-5’：不能按照题目要求作答，结构不完整；检验方法较为丰富，但可操作性不
强。
1’-2’：不能按照题目要求作答，结构不完整；检验方法、预期效果空泛。
