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【综合练习】案例分析题
1.（2023 年 9 月·中学·陕西）
（1）案例 1 中，你认为小秦同学的家庭教育存在什么问题，如果你是他的班主任，有什么办法帮他？
要求：措施得当，分析合理，条理清晰，字数不超过 300 字。
【综合练习】案例分析题
案例 1：
刚上一年级的小秦同学性格内向，对母亲的依赖性很强。父母对他十分宠爱，好吃的、好玩的都想着他，也从
不施加压力，导致孩子体型稍胖，缺乏上进心。所以这孩子入学以来，心理上一直未能适应，总是怀念幼儿园时吃
吃玩玩、无忧无虑的生活。每天上学前总要哭闹一番，父母好说歹说，答应各种条件才勉强进校，也总是一副闷闷
不乐、无精打采的样子。还时不时告诉老师自己头晕、肚子疼，要求老师打电话给妈妈，接他回去。老师耐心开导
把他留下，也是各种不配合。上课时说自己一坐下就不舒服，晨练时说自己心情不好、不想跑步，吃饭时说饭菜不
合口味、不想吃饭……好端端的一个小男孩变成了十足的“小怨妇”。
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【综合练习】案例分析题
（2）对于案例 2 中“屡教不改”的学生，分析其原因，并写出教育策略。
要求：语言凝练，有针对性，条理清晰，字数不超过 200 字。
【综合练习】案例分析题
案例 2：
张老师这学期才接任四（2）班班主任，他发现周涛下课除了上厕所以外，就常驻在办公室补作业。时常一科
还未补完，另一科老师已经在“严词警告”：补不完作业不允许回家。尽管如此，周涛仍然不断登上各科老师每天
未完成作业的“黑名单”。跟以前的班主任了解情况，周涛其实是个非常聪明的孩子，孩子的爸爸常年在外地工作，
一年也回不来几次，妈妈带着二胎无暇管他，请家长也无济于事。妈妈每次来都会将他臭骂一顿，然后“涛声依
旧”。同学给他起绰号叫他“劳改犯”，他不急也不生气，老师批评他，他也从不记恨。遇见老师会礼貌的问好，
也会帮同学和老师做一些事情。只要不提作业，皆大欢喜。
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（3）如果你是案例 3 中郝洁的德育老师，你会如何与她谈谈？
要求：措施有效，方法得当，条理清晰，字数不超过 300 字。
【综合练习】案例分析题
案例 3：
六（5）班漂亮的郝洁在楼道上追着自己的同桌刘阳破口大骂，被赵老师叫到办公室。她抱着双手插在胸前，
一脸叛逆。赵老师十分生气，当即把她的粗俗语言打电话告知家长，请家长领回教育。郝洁看着老师给家长打电话
没丝毫的害怕，还表现出一脸不屑。上课铃响起，赵老师无奈地让郝洁在办公室等家长，自己先去上课。这时候六
（5）班的德育老师路过，想走过去和郝洁聊聊她和男生打架的原因，这时候郝洁咳嗽起来，看到老师走过来，立
刻用手掩住，把头扭到一边咳。咳完后带着歉意看着老师，没有说话。
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【综合练习】案例分析题
2.（2025 年 6 月·小学·重庆）
（1）李老师近期拟召开关于劳动教育的家长会，请根据案例一，列出李老师的发言要点。
要求：全面准确，逻辑性强，不超过 200 字。
【综合练习】案例分析题
案例一：
进入小学高年级以来，每次放学，李老师都会提醒学生：“回家记得和爸爸妈妈一起做点儿家务事！”但是当
他询问家长，孩子回家是否参与了家庭劳动时，家长们的反馈却不太好：“回家就开始玩，玩了玩具也不收
拾”“吃饭的时候不知道帮忙端菜端饭”“周末的时候出去玩把鞋子弄脏了，也不肯自己清洁，扔在地上等着父母
洗”。
李老师通过调查发现，在家里，学生们几乎是“衣来伸手、饭来张口”的状态，家长们更关心的是孩子是否吃
饱穿暖、在学校成绩如何，但却不太愿意让孩子参与家庭劳动。他们担心家庭劳动会影响孩子的学习时间，或者觉
得孩子不会劳动，所以干脆就不要劳动，避免“弄巧成拙”，给家里带来更多麻烦。所以，家长一方面反馈孩子不
爱劳动，另一方面也并不给机会让孩子参与劳动。
【综合练习】案例分析题
【语言素材积累】——劳动教育的意义
《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（节选）
（一）劳动教育性质
劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，
对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、
有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，
培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
【综合练习】案例分析题
劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要
组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。它具有鲜明的思想性，必须将马克思主义劳动观贯彻始终，强调劳动
是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重；倡导通过诚实劳动创
造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。具有突出的社会性，必须加强
学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，发挥劳动在个人与社会之间的纽带作用，引导学生认识社会，增强社
会责任感；同时注重让学生学会分工合作，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。具有显著的实践性，必
须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价
值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。（劳动教育对学生个人的价值）
【综合练习】案例分析题
（二）劳动教育基本理念
1.强化劳动观念，弘扬劳动精神。将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各
方面。注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献
的劳动精神。
2.强调身心参与，注重手脑并用。把握劳动教育的根本特征，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务
任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。
3.继承优良传统，彰显时代特征。在充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业
变革，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育
的时代性。
【综合练习】案例分析题
4.发挥主体作用，激发创新创造。关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，
增强获得感、成就感、荣誉感。鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上，尝试新方法、探索新技术，
打破僵化思维方式，推陈出新。（转变一下语言表达方式，也可作为劳动教育对学生个人的价值的表述）
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（2）李老师应该采取哪些措施应对案例二中的现象？
要求：具体准确，针对性强，条理清晰，不超过 250 字。
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案例二：
在学校，李老师也观察到了同样的现象。轮到谁做清洁时，他们也总是不太情愿，磨叽了半天终于拿起扫帚，
也是随意挥舞几下就算了。如果拖地，更是恨不得洗一次拖把，把整间教室拖完。拖过的地方又用脚踩上去，然后
遍地黑黑的脚印，再跑来跟老师抱怨：“老师，我打扫不干净！”抹布总是扔在角落里，无人主动去倒装得满满当
当的垃圾桶，对于给植物浇水、美化班级墙等涉及教室环境维护的事情更是需要老师三番五次催促或反复指导才能
完成。李老师发现，愿意劳动、做得好的始终只有那么几位同学，更多的孩子似乎事不关己，或者在劳动方面无能
为力。
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（3）根据案例三，李老师应从哪些方面为学校开发劳动教育提出建议。
要求：全面准确，条理清晰，不超过 350 字。
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案例三：
李老师决定，从学校劳动开始做起，让人人都动起来。虽然一间教室的空间及面积都非常局限，但只要肯想办
法，依然能利用这有限的空间，生发出无限的教育力量。他认真构思了班级的每一个装置的摆放、空间的安排，如
图书角、动植物园、作品展、置物区、卫生角……让教室里的每一个物件、每一个角落都有学生负责。他带着学生
了解劳动的多样性，让学生明白不是只有扛着锄头去地里才叫劳动，要正确看待劳动，培养“我为人人，人人为我”
的劳动观念。但是，李老师发现仅凭自己一个人的力量，有许多劳动教育资源无法利用。而且只有自己班上在大力
推行劳动教育，而其他班级不够重视，本班学生会认为班主任额外给他们增加了负担，不愿坚持。所以，李老师希
望学校能够开发系统的劳动教育课程，全校同步推进，他决定向学校提出建议。
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