文档文本内容
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【文学类文本阅读】第23 问
文学类文本阅读，对应的是新高考语文试卷中的现代文阅读II。文学类文本既有小说，
也有散文，在近几年的高考中主要以完整单篇的形式呈现，也会以两个文本组成的非连续性
文本的形式呈现。文学类文本所选取的文章既关注现实，又体察内心世界，内容多富有生活
气息，传达正能量，体现立德树人的导向。
第23 问 小说阅读
分析小说所采用的叙事人称的好处。
这类问法属于分析叙事人称作用题，通常以主观题的形式出现。叙事人称主要有第一人
称、第二人称、第三人称三种，不同的叙事人称会产生不同的表达效果。解答这类题需要我
们掌握叙事人称的常见作用。
常见问法
【2023·海南省海口嘉勋高级中学期中测试，第9 题】1.小说用了第一人称和第三人称相结
合
的叙述方式，请结合具体内容分析小说这样叙事的好
问法识别
处。
这类问法的题，题干常出现“用第一
人称和第三人称相结合的叙述方式”
“以第三人称的视角叙述故事”等点
明文章所用叙事人称的类似表述，以
及“有什么好处”“分析这样写的好
处”等表明分析要求的类似表述，可
据此识别这类问法。
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【2023·山西孝义市期末测试，第8 题】2.小说以第
三人称的视角叙述故事有什么好处？请简要分析。
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【2023·山东菏泽市教学质量检测，第8 题】3.本文
和《百合花》一样，采用第一人称的方式叙述故事，
请结合文本简要分析这样写的好处。
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问法剖析
第一步：依据题干，明确考向。圈定题干中的关键信息，明确考查的方向——考查的是第几
人称，并调动平时所积累的关于人称的相关知识进行分析。
常见的叙事人称及其叙事视角和作用
叙事人称
视角
作用
“我”——第一人
称
有限视角
叙述亲切自然，便于直接表达情感；以“我”的视角观察和
思考，增强文章的真实性和感染力；使文章结构更严谨
“你”——第二人
称
有限视角
拉近叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感
“他”——第三人
称
全知视角
叙述自由，超越时空；以旁观者的身份讲述故事，更具客观
性
1
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第二步：通观文本，确定角度。在浏览文本、梳理文本情节、理解文本内容的基础上，从自
身、情节、人物、主旨等角度确定叙事人称的作用要点。
第三步：分条陈述，规范作答。根据第二步分析的结果，对叙事人称的作用要点进行分条列
举。
答题示例
【2023·四川内江市期末测试】
文本一：
拐杖
楼道的转角处，有一根乌黑的拐杖。它的手柄已被磨亮了，而下端则绑着一团橡胶。它
不就是楼上那位瘸腿的老太太的吗？听说她已经在前几天去世了。
老太太和我做了两年的邻居。她住四楼，我住三楼，在我的记忆里，老太太总是无声无
息的，连她去了，也去得无声无息。
两年前，我搬进这幢房子时，就听说四楼住着一位瘸腿的老人，她没儿女，而我唯一一
次跟她的交往是在半年前。那天，我下班较早，刚要开门，却听见上面在叫：“三楼的大
姐，请帮我一下！”
我寻声走向四楼，看见一位瘸腿的老太太扶着栏杆喘气——这是我第一次见到老人，她
虽然残废且病弱，但浑身却干净，我问道：“大娘，是您在叫我吗？”
她看我走近了，说：“大姐，我想请你帮我把拐杖拿到巷口去修一下，好吗？”说着她
递给我十元钱，又指了指地上的拐杖。
我拿着拐杖看了看，问“大娘，拐杖没有坏，怎么修呢？”
老人笑了，说：“瞧我这记性！我忘了告诉你了，大姐，请你叫那位修鞋的师傅在拐杖
下面绑上一团橡胶就行了。我原来绑的掉了。”
听了这话，我才明白，原来老人怕拐杖磨损太快了。老人真吝啬！我心里想着，也没说
什么就帮她拿去修了。
今天睹物，不禁思人，却物是人非了。
我打开门，收拾好一切就睡觉了。
“咚……咚咚……咚……”，看来是楼上的新住户在开舞会了。我用被子捂了头，那些
可恶的声音还是穿过被子侵袭我的鼓膜，越睡越清醒，越清醒越烦躁。我怀念起以前的安宁
来，怀念起那位已经去世了的行动不方便的老人来，我忍不住叹道：吝啬的老人啊！你的拐
杖还没有磨损多少呢！橡胶还在。
2
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“老人真的吝啬吗？”我忽有所悟地自问：“我不是从来没听见过拐杖敲楼板的声音
吗？不正是因为那团绑在拐杖上的橡胶给了我安宁吗？”
我的心被一种暖暖的东西充实着，老人比谁都慷慨啊！
楼上的声音更大了，我觉得好像连我屋里的东西都在抖动！我睡意全无了！该怎么办
呢？拐杖！我灵机一动，想了一个办法，我披衣下床，到楼梯转角处拿了那根拐杖向楼上走
去。
我按了半天的门铃，终于有人开门了。果然，屋内有一群时髦的男女随着火热的音乐在
卖力地舞着。见我来了，都望向这边。
“请问你找谁？”开门的姑娘问我。
“我是送拐杖来的！”我扬了扬手中的拐杖，说，“瞧，就是这根拐杖。对了，原来这
里不是住着一位行动不方便的老大娘吗？这是她的拐杖！”
“哦，她是我的姨妈，已经去世了。这房子现在是我的了！”她斜了斜漂亮的大眼睛
说：“这拐杖是我扔了的！”
听她的口气，有些怪我多管闲事了，我并不理会她话中的弦外之意，说：“老大娘真
好！可怎么就去世了呢？她自己行动不方便，还替别人着想。你瞧，这拐杖的下端还绑着团
橡胶，她是怕自己拄拐杖的声音吵得楼下的邻居不安宁啊！老人真好！”
那个姑娘美丽的脸慢慢变严肃了。沉默了好一会儿后，她从我手里接过了拐杖，说：
“谢谢！”
我道了声“打扰”就回家了。楼上的噪声消失了。拐杖又给了我一夜安宁。
以后，楼上再也没有什么噪声了。老太太在世时，她庇护着我，使我得到了安宁。而现
在她的拐杖又庇护着我。生活远远不止一根绑有橡胶的拐杖那样简单。也许，这些朴实的东
西我们可以把它们叫作“爱”。
（选自《小小说选刊精华本》，有删改）
…………
【第3 问】文本一从“我”的视角来讲老人的
故
问法识别
事有何作用？请结合全文，谈谈你的看法。
由题干中的“从‘我’的视角来讲老人的故
事”“有何作用”可知，本题属于这类问
法，考查分析叙事人称的作用。
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方法运用
第一步：依据题干，明确考向。
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根据题干中的“从“我”的视角来讲老人的故事”可知，本题考查用第一人称“我”叙
事的作用。
第二步：通观文本，确定角度。
角度
分析
人称自身
“我”作为整个事件的参与者、见证者，用第一人称“我”的视角叙事，给人以
身临其境之感。从一开始“我”帮老人修拐杖，误会她吝啬，到后来感受到老人
的善良和爱心，这都是“我”的亲身经历，所以用“我”的视角叙事使文章真实
可感
在楼上的新住户在开舞会让“我”烦躁时，“我”直接抒发了自己的感慨——
“我怀念起以前的安宁来……橡胶还在”“我的心被一种暖暖的东西充实着，老
人比谁都慷慨啊”“老太太在世时……而现在她的拐杖又庇护着我。生活远远不
止一根绑有橡胶的拐杖那样简单。也许，这些朴实的东西我们可以把它们叫
作‘爱’”等可知，用第一人称“我”来叙事便于更直接地表达“我”对老人的
感念之情，增强了文章的抒情性
情节
起初“我”帮老人修拐杖，误会她吝啬，后来老人去世后，新住户开舞会打扰自
己时，“我”体会到老人的善良和爱心，拿着老人的拐杖去送给年轻人，表达对
老人的感谢和怀念，也深深打动了年轻人，楼上又恢复了平静。据此可知，文章
借助“我”的口吻叙事，串联起过去的“老人”和现今的“年轻人”，使两段情
节有了联系的纽带，所以用“我”的视角叙事起到了推动情节发展的作用
主旨
小说欲扬先抑，“我”对老人一开始是错怪的——“老人真吝啬！我心里想着，
也没说什么就帮她拿去修了”，到后来领悟后又感念老人——“我不是从来没听
见过拐杖敲楼板的声音吗？不正是因为那团绑在拐杖上的橡胶给了我安宁吗”
“我的心被一种暖暖的东西充实着，老人比谁都慷慨啊”“老太太在世时……而
现在她的拐杖又庇护着我”。据上述分析可知，小说用第一人称“我”来叙事更
能表达“我”对老人给予他人的润物无声的无私关爱的赞美，更有利于突出主旨
第三步：分条陈述，规范作答。
据上述分析，从人称自身角度、情节角度和主旨角度分别归纳要点，分条概括出答案。
答案：①增强小说的真实性。“我”作为整个事件的参与者、见证者，用“我”的视角叙事
能给人以身临其境之感。②增强文章的抒情性。第一人称“我”便于更直接表达对老人的感
念之情。③推动情节发展。用“我”的视角叙事，串联起过去的“老人”和现今的“年轻
人”，让两段情节有联系的纽带。④有利于突出主题（或“有利于凸显老人形象”）。小说
欲扬先抑，我对老人的态度由错怪到后来的领悟感念，更能表现出对老人给予他人的润物无
声的无私关爱的赞美。
22
典型例题
【例1】
对峙【注】
阎连科
先爷喝了一肚子水，饥饿和口渴都被那泉水压下去。他想我只要立在这沟的脖子里，挺
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着不要倒下去，也许我就能活着走出这条沟。太阳最后收尽了它的余红。黄昏如期而至，沟
中的天色和这群黄狼的身子一模一样。静寂在黄昏中发出细微的响动，开始从沟壑的上空降
下来。先爷立在那儿如同栽在那儿的一棵树。
狼群中绿莹莹的一片目光，圆珠子样悬在半空里。死寂像黑的山脉一样压在先爷和狼群
的头顶上。先爷不动。先爷也不再弄出一点响声来。狼群似乎明白先爷刚才那么迅捷，就是
为了抢占那段沟的脖颈时，有条老狼发出了青红条条的叫。随后，狼群便又朝先爷走过来。
先爷把提在手里的勾担猛一下顿立在了面前。
狼群立下了。
僵持像悬桥样搭在先爷和狼王的目光上，他们每眨一下眼，那僵持就摇摇晃晃弄出一些
惊心的响动来。先爷看不见狼身在哪儿，他盯着一片绿珠的狼眼不动弹，只要那些绿珠有一
颗移动了，他就把勾担摇出一些声音来，把那绿珠重逼得退回去。时间和沉默的老牛拉车一
模样，在僵持中缓缓慢慢，轧着先爷的意志走过去。月亮出来了，圆得如狼们的眼，不是十
五就是十六。凉风习习，先爷感到他的后背上有蚯蚓的爬动。他知道，他的后背出汗了。他
感觉腿上的酸困麻剌剌地正朝着他上身浸。僵持正比往日的劳累繁重几倍地消耗着他的体
力。他极想看到狼群因为纹丝不动的站立累得卧下来，哪怕它们动动身子，活动活动筋骨也
行。可是狼们没有。它们成一个扇形在五六步外盯着先爷，如经过了许多风吹雨淋的石头
样。先爷听到了它们眼珠转动的细碎的叽嘎声，看见它们背上的瘦毛在风中摆着有了吱吱的
火光。先爷想，我能熬持过它们吗？先爷说，你死也要熬持过它们呵。先爷想，它们每一只
都有四条腿，可你只有两条腿，又是过了七十的老人哟。先爷说，我的天呀，这才刚刚入夜
你就这样给自己抽筋，你不是平白要把自己送到狼口吗？有一只小狼站立不住了，它没有看
狼王一眼就卧了下来。跟着，另一只小狼也卧将下来。狼王对小狼看了看，发出了叫声，那
两只小狼同时勾回头，哼出了嫩草叶样的回声，狼群就又复归宁静了。乏累是先从卧的小狼
开始的。然而，小狼这一卧，先爷如得了传染样，两腿忽然软起来。他想活动活动腿，可他
只用力把腿上的筋往上提了提，使膝盖骨上下动了动，就又挺挺地立住了。
你不能让老狼们看见你同小狼一样站立不稳了。先爷想，你只消有一点疲累的样子，它
们就会有力有胆地向你逼过来。能够不动地立住你就能活下来，先爷说，晃晃身子你就会永
远地死了去。月亮从正东朝西南移过去，云彩在月亮脸上浮着，他闻到了云彩的焦干味，料
定明儿天又是晴空日出，在山顶上称日光它最少有五钱或是六钱重，先爷把目光朝头顶瞟了
瞟，他看见了月亮前边几十步远处有很浓一片云。他想月亮走到那儿时，云影一定会投到这
条沟里一会儿。他如一段树桩样等到了，那云影果真投过来。在云影黑绸样从他身上掠过
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时，他静默悄息地把双腿轮流着弯了弯，转眼就感到腿和上身的气脉接通了，一股活力从身
上输到了腿膝上。他把微歪的身子正了正，勾担的钩儿弄出了湿纸撕裂般的响声来。也就这
一刻，云影又朝狼群移过去，他看见那一片绿光如巨大的萤火虫样朝他挪动了。于是他吼了
一声，把勾担朝两边的崖壁上狠命地打了几下。沙石落下的声音，如水流一样在他脚边响动
着，待那声音一住，云影滑出沟脖到了沟口，他便看见有五只狼离他更近了，仅还有四步或
是五步远。
庆幸他在云影中把筋骨松了松，使他能弄出那些有力的响动，把狼群的进逼喝止住，使
他僵持中的弓步站立能继续到后半夜。
他想，我七十二了，过的桥都比你们走的路长哩。
他想，只要我不倒在这沟脖，你们就别想靠近我。
他想，狼怎么会怕人站着不动的怒视呢？
他想，有半夜了吧，没半夜我的眼皮怎么会涩呢。
先爷说，千万不要瞌睡呵，打个盹你就没命了，瞎子和玉蜀黍棵都还等着你回呢。那卧
着的一对小狼把眼闭上了。先爷看见最亮的两对绿珠子扑闪一下灯笼样灭去了。他把握勾担
的右手悄悄沿着勾担往前移了移，挨着左手时，狠命用指甲掐了左手腕，觉得疼痛从手腕麻
刺刺传到了眼皮上，瞌睡像被火烧了一样惊着抖了一下，从眼皮上掉在了沟壑的月光里，才
又把手移回来。又有一只半大的狼把身子卧下了，眼皮立刻耷下来盖住了那绿莹莹的光。狼
王用鼻子哼一下，那只狼扑闪扑闪眼，还是把眼皮合上了。深夜里，时间的响声青翠欲滴。
星星在头顶似乎少了几颗，月光显得有了凄苦的凉意。
先爷又有几次眨动眼皮了。他偷偷抬起一只脚，在另一只脚上踩了一踩，才觉得眼皮从
生硬中软和下来了。
看一眼头顶的星月，他知道他终是把半夜熬过了……
（有删改）
【注】本文选自小说《年月日》，题目为编者所加。《年月日》讲述了一个年逾古稀的老
农，在村人都去逃荒的大旱之年，一个人留下来同命运抗争的故事。
小说叙述故事穿插运用了“我”“你”“他”三种人称，这样写有什么好处？试结合全文简
要赏析。
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答题思路：①人物塑造。第一人称“我”——生存的焦灼与韧性，小说通过“我”的视角直
接剖开先爷的内心。例如，“我极想看到狼群累得卧下来”一句，以“我”的渴望折射出老
人身体的极限；而“我七十二了，过的桥都比你们走的路长”的自我宽慰，则凸显其用人生
经验对抗恐惧的智慧。这种第一人称的独白，将生存的焦灼与倔强化为可触摸的心理现实。
第二人称“你”——自我对抗的戏剧张力，“你死也要熬持过它们”“千万不要瞌睡呵”等
“你”的呼喊，将先爷置于自我对话的分裂状态。仿佛存在一个“清醒的自我”在鞭策“疲
惫的肉身”，如“狠命用指甲掐左手腕”的动作，正是“你”对“我”的暴力唤醒。这种人
称转换将内在意志的斗争外化为对话，强化了生命力的顽强。
②情节叙述。第三人称的冷静铺陈，狼群“绿莹莹的目光”“背上的瘦毛在风中摆动”等环
境描写，通过“他”的视角客观呈现，营造出压抑而真实的对峙氛围。这种全知叙述为故事
提供时空框架，使读者清晰把握“僵持”的全貌。第一人称的沉浸体验，“我感到后背有蚯
蚓爬动”“眼皮涩得睁不开”等身体感知，通过“我”的叙述将读者拽入先爷的生理极限。
这种主观体验与第三人称的客观描述形成张力，如“月亮从正东朝西南移”与“云影掠过他
身上”的交替，既推进时间又渲染心理，使情节更具代入感。
③表达效果。人称转换的蒙太奇效果，“他”的客观镜头（狼群逼近）到“我”的主观颤抖
（腿酸困麻）到“你”的强硬命令（不能倒），形成电影般的剪辑节奏。例如，先爷在云影
中“正了正身子”的动作，通过三种人称的叠加（“他”的行为到“我”的体验到“你”的
警示），被赋予多重解读空间。第一人称的方言化表达（“青红条条”“麻刺刺”）与第三
人称的诗意描写（“月光凄苦”）交织，既保留乡土气息，又提升文学性。第二人称的呼告
（“瞎子和玉蜀黍棵还等着你”）则注入民间说书的悲怆感，使文本兼具现实质感与史诗厚
重。主题深化的隐喻功能，“我”与“你”的对立，隐喻人性中脆弱与顽强的永恒角力；而
“他”的旁观视角，则暗示这种角力是人类生存的普遍困境。三种人称的共舞，最终指向
“人与自然的对峙”这一宏大命题，使小说超越具体事件，获得寓言般的哲学深度。
答案示例：①在塑造人物方面，第一人称聚焦先爷紧张而煎熬的内心世界，直接表现老人的
形象；穿插第二人称集中在先爷和自己的对话上，他给自己鼓劲，极力呼唤自己的头脑保持
清醒，表现了老人的顽强生命力；②在情节叙述方面，小说讲述人与狼群对峙的主要情节时
采用全知的第三人称，客观冷静地将故事娓娓道来；穿插第一人称的使用，又使得故事变得
真实可感；③在表达效果方面，三种人称穿插使用，使得故事讲述更为生动，文字更具灵活
性和可读性。
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【例2】
碟儿①
朝阳门外的人物中，不能不说的还有一个叫做“碟儿”的，想必曾经在那片地界生活过
的老人至今还会有人想起她。
除了我母亲以外，谁也不知道碟儿的正式名字叫什么，但碟儿告诉过母亲，说她叫王彩
蝶。
母亲是个宿命论者，宿命的母亲说“彩蝶”这个名不好，“蝶”就是“蝴蝶儿”嘛，蝴
蝶儿能活几天？王家老家儿不知怎么给姑娘取了这么一个名字，彩蝶，彩蝶的，听着像个大
鼓妞。大概是“彩蝶”与“菜碟”同音，于是“彩蝶”就被叫成了“菜碟”，继而被简化成
了“碟儿”。“小菜碟儿”是北京人对受气包的称呼，如果说谁谁像个“小菜碟儿”，谁谁
准是个受人欺负，甚没起色的角色。饭桌上的小菜碟儿，大多是萝卜干、酱苤蓝、熟疙瘩一
类咸菜，谁的筷子都能往里戳，又小又贱，连躲闪的份儿都没有。
我问母亲，碟儿长得漂亮不？母亲说瘦小枯干的，像块搁陈了的姜。我说，姜搁陈了就
抽抽了，还不如像中国大作家老舍说的，“长了毛的窝窝头”。
母亲想了想说，碟儿还是像搁陈了的姜。碟儿的脸是姜黄色。
碟儿是丁家的新媳妇，过了门还不到三天就出来挑水，在新媳妇和新姑爷应该回门的日
子，碟儿却担着两个水桶出现在了井窝子，这让南营房的街坊们对碟儿的婆家、娘家多少有
些看不起。
碟儿的男人人称“锔碗丁”，是沿街锔盆锔碗的手艺人。北京锔盆锔碗的以外地人为
主，都是一辈一辈祖传的技艺。朝外操这营生的就碟儿的男人一个，就显得很珍贵，很重
要。锔碗丁早出晚归，生意很忙，当然也挣了些钱，跟南营房的街坊比，日子属于富裕的。
中国人的特点是气人有笑人无，丁家在这一片地域就显得有点儿各色，人们形容锔碗丁是
“上炕认得老婆，下炕认得鞋”，意思是跟周围人不打交道，群众关系极差。
锔碗丁是个孝子，他家里人口简单，除了媳妇就是妈，锔碗丁孝顺的具体表现是帮着他
妈打媳妇。打媳妇似乎是旧社会底层家庭约定俗成的习惯。那时候没有妇联，媳妇挨打就得
忍着，人说“打到的媳妇揉到的面”，意思极为简单，整治媳妇就要像揉面一样，反复再反
复，方方面面都治理到家，让媳妇彻底服输，使起来才顺手。南营房地界，打媳妇是普遍现
象，如果谁家的媳妇进门没挨过揍，意味无非两层，一个是婆婆没权威，二个是爷们儿窝
囊。
北京的井水苦涩，能饮用的有限，偶有甜水井便为稀罕，人们都到水井那儿挑水，你来
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我往甚是热闹，公众的水井被叫做“水窝子”。母亲在水窝子每天要碰见的人就是碟儿，母
亲有她的兄弟帮忙，碟儿就是一个人，一个人挑两大桶水。碟儿是小脚，粽子一样的脚要撑
起两桶水来，那颤颤巍巍的模样谁看了谁都为她捏一把汗。没人敢帮碟儿，尤其是男人们，
大伙都知道碟儿婆婆的厉害，不大的事儿，她那个一脸横肉的婆婆，操着外地口音，能把一
条胡同骂翻了，说她是母老虎便宜了她，准确说得叫“母夜叉”，红嘴蓝脸，会吃人的夜
叉。母亲年龄与碟儿相近，在情感上对碟儿就多了些关注。母亲每每送过去亲切的目光，碟
儿都闪过脸去不接。有时母亲有意将碟儿的桶让在前面，碟儿都执著地退着，不肯接受母亲
的好意，看水窝子的老肖说，别让了，她在这儿排着还能消消停停歇会儿，回去指不定什么
等着呢！
母亲不再谦让，她从碟儿胳膊上的青紫猜得出小媳妇在家受的罪孽，那不是人过的日
子。有一回碟儿来担水，牙床都被打破了，满嘴是血，不住地往地上吐血水。本来水窝子的
街坊们还有说有笑，一见了碟儿这模样，谁也不言语了。碟儿排在母亲身后，母亲止不住低
声说，你们家老太太怎把你打成这样？
碟儿不说话，眼里有泪光在闪。
母亲说，找你的娘家人来跟他们论理，告诉我地方，我替你去叫。
碟儿摇摇头。
母亲说，实在受不了就跑吧！
碟儿说，我往哪儿跑哇？姐姐！
碟儿的一声“姐姐”，母亲就以为自己真是人家的姐姐了，最直接的表现是送了碟儿一
副棉袖筒。母亲说，那年冬天太冷，滴水成冰，西北风一刮，刀子似的。水窝子周围冻成了
大冰溜子，站都站不稳。碟儿来担水，小脚在冰上几乎站立不住，母亲便过去帮忙，替碟儿
把桶从冰上提出来，把桶用铁钩子钩好，将扁担移到碟儿的肩上，看着碟儿一步三晃地往家
走。老肖说，这个碟儿啊，她活不长了。
母亲问为什么，老肖说碟儿的眼睛里泛着死光。
母亲没想到碟儿会死，母亲只是觉得碟儿可怜，碟儿那双手，裂了几条口子，往外翻着
红肉……母亲心疼，回家当晚就做了棉袖筒，第二天，见了碟儿二话没说，就给她套上了。
第三天，碟儿没来。
中午传来消息，说锔碗丁的媳妇夜里扎了水缸，自己把自己淹死了。死的头一天，听说
婆婆把猫装在媳妇裤裆里，扎上裤腿打猫，媳妇受不了，半夜把自个儿头朝下，栽进水缸。
满满的一缸水，都是她白日挑来的，自己给了自己一个了结。
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碟儿的非正常死亡，使她的娘家人不答应了。在碟儿受苦受难的时候从来没见他们出过
头，这会儿却借着碟儿的死大闹特闹了，北京人将这种做法叫做“闹丧”，是借着死人的由
头来达到活人的目的。碟儿威风八面的娘家人除了要一笔钱以外，还要丁家为碟儿大办丧
事。碟儿出殡那天热闹非常，不啻一次社火游行，据说观看者不下数万人，成为轰动京城的
一件大事。因为有悖于常理，看热闹的便指手画脚，执事的也嘻嘻哈哈，没有肃穆可言。光
鲜热闹，五光十色中，碟儿的棺椁在人流中缓缓移动。
（有删改）
【注】①本文节选自叶广芩的中篇小说《状元媒》，标题为编者所加。
小说中的“我”是第一人称有限视角。这样的视角有何好处，请结合文本具体分析。
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答题思路：①增强故事真实感。小说以“我”的叙述展开，如“朝阳门外的人物中，不能不
说的还有一个叫做‘碟儿’的，想必曾经在那片地界生活过的老人至今还会有人想起她”，
以“亲历者”或“知情者”的口吻，通过通过“我”与母亲的对话以及“我”对母亲回忆的
转述，将碟儿的故事娓娓道来，缩小了阅读距离，使碟儿的悲惨遭遇更具可信度与感染力。
②设置悬念，强化悲剧。由于“我”是孩童，并非碟儿生活的直接参与者，因此“我”对碟
儿遭遇的了解是间接的，碟儿在婆家的具体遭遇，“我”只能通过母亲转述“胳膊上的青
紫”“牙床都被打破了，满嘴是血”和街坊的议论“大伙都知道碟儿婆婆的厉害”、“老肖
说：‘她在这儿排着还能消消停停歇会儿，回去指不定什么等着呢！’”来了解碟儿。这种
叙述方式，为故事增添了悬念。而且，这种通过有限视角逐步揭示、最终印证悲剧的过程，
比全知视角下直接展示更能累积压抑感和无力感，使碟儿的死更具震撼力，强化了故事的悲
剧色彩。
③深化主题，引发思考。在叙述过去事件的过程中，“我”会插入基于现时认知的判断和评
论。如在叙述“打媳妇是普遍现象”时插入的一句“那时候没有妇联，媳妇挨打就得忍
着”。这句看似平淡的补充，是站在故事发生年代之后的视角，去思考悲剧背后的社会根源
——封建礼教、夫权、家长制对女性的压迫，引导读者深入关注碟儿的悲剧命运，进而思考
封建礼教对女性的压迫等深刻主题。
答案示例：①增强故事真实感。通过“我”与母亲的对话、观察，将碟儿的故事娓娓道来，
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缩小了阅读距离，使碟儿的悲惨遭遇更具可信度与感染力；②设置悬念，强化悲剧。“我”
通过母亲观察和街坊议论了解碟儿，如碟儿受伤、老肖的预言等碎片化信息猜测她的命运，
为故事增添了悬念；③深化主题，引发思考。“我”的叙述及穿插“那时候没有妇联”的现
时判断，引导读者深入关注碟儿的悲剧命运，进而思考封建礼教对女性的压迫等深刻主题。
真题演练
【吉林长春期末测试】
新生
【前苏联】基里尔·梁波夫
皮包屁股，是指那些在战争中失去双腿、坐着小车在火车过道里滑来滑去、口中大唱悲
歌的人。我父亲即是这样的人。1942 年他从坦克学校毕业后就上了前线，1945 年，他的队伍
在华沙城下遭到伏击，所有人都成了肉饼，只有父亲幸存下来。
我当时5 岁，疏散后跟妈妈回到列宁格勒，并不知道父亲发生了什么事。从战地医院出
来后，父亲没有回家，显然是不想成为别人的累赘。我想他仍在战斗，妈妈大概以为他死定
了。没有任何他的消息，也没有阵亡通知书，不过却常常有从喀山来的信件寄到战前我们跟
外婆住过的地方。
有一天，我们从妈妈收土豆的农庄里回城，车厢内爬进一个坐着木头小车、身穿破背
心、衣服脏兮兮、胡子乱蓬蓬的人。他用双手支撑地板，滑过车厢过道，唱着一支关于营队
侦察员的歌。妈妈仔细地看着他，然后就大叫起来，向他跑去，①不过那男人却突然决绝地
转过身子，向相反的方向滑走了。他在走廊附近跌落到小车外面，剩下的路只好匍匐前进。
当我们追上他时，发现他已经烂醉如泥。
他是我的父亲。妈妈扳过他的身子，久久亲吻着他肮脏的脸颊和因失眠、醉酒肿胀的眼
睛。他哭了，号啕大哭。
我们把他带回家。从此生活在一起。父亲没有任何身份证明，从野战医院出来后住过大
大小小的车站，靠乞讨为生，此外父亲伤得很重，包括心灵和身体。
夜晚我常常被阵阵喊叫惊醒。父亲从床上跌到地板上，打着滚，蜷缩着身子。最可怕的
是他那绝望的吼叫：“腿，腿疼呀……”妈妈不知该怎么办，只是一个劲儿地哭，我也哭，
因为怜悯和恐惧。有时我竟希望他没有回来。父亲从不和我说话，仿佛我根本不存在。自从
他出现后，妈妈不再关心我，以前她常常坐在床边跟我交谈，可是自从父亲回来后，我不得
不睡在地板上，我突然从他们的生活中消失了。他们尝试重新建立自己的幸福生活，我则成
了局外人，无法在家庭的崭新蓝图中占据一席之地。有一天妈妈对父亲说，她想生个孩子，
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父亲说，他也想有个孩子。不过这很难，他是个残废，没有收入，抚恤金还没发，有个孩子
生活很难。妈妈说，没关系，很多人过得比我们差，还养活了3 个孩子呢。我真想大声叫：
你们是有儿子的呀，你们要拿我怎么办呢？难道我对你们来说就是个空位子吗？
不久，妈妈对父亲说，她怀孕了。她一句话也没跟我说，但是我一清二楚，我整天都跟
他们在一起，尽管对他们来说我并不存在。
孩子出生了，是个男孩，非常小，长着一张老人的脸。我常常走到他的床边看着他，这
是我的兄弟，我觉得自己对他的爱一点儿也不少于我对父母的爱，尽管他生下来就是为了取
代我，这很明显，因为他们甚至给他取了我的名字——科利亚。
每天早晨妈妈都去上班，②父亲坐在他的小车上为他应得的抚恤金奔波，我则整日坐在
窗台上看着外面，秋去冬来，冬去春来。孩子们上学了，他们却忘了让我上学，或者认为没
有这个必要。因为我已经从他们的生活中消失。我的兄弟在长大。很快他已经能够单独走上
几步路了。父亲开始领到他的抚恤金，甚至还在某个残疾人事务所里谋了差事，妈妈现在是
工厂的车间主任，一切都很美好，我们的家庭终于迎来了久违的幸福生活。夜里父亲不再叫
喊，妈妈也早就停止了哭泣，只有我仍旧每日坐在窗台上，生活不声不响地从我身边悄悄溜
过。有一天父亲说：“我想去看看科利亚。”
妈妈哭了。
“把我带到他那儿去，”父亲说，“他毕竟是我们的儿子……”
“没错，没错。”妈妈急忙应和。
我默默地看着他们收拾行装，却有种奇怪的轻松感觉。我已经很久没跟他们在一起，我
甚至从不出门，不过这一次我决定跟他们一起去。
我们从家里出来。一路上谁都不说话，父亲在妈妈旁边滑行着，努力不使自己落后。
路上他们从一个老奶奶的手里买了一束金合欢，我跟在他们身后，长久以来第一次感到
自己无比幸福。
墓地上空无一人，大片雪花静静地飘落下来。妈妈很快就找到那座坟墓。
“在这儿。”她指着。
父亲看着小坟丘，久久地一言不发，后来他从怀里掏出一瓶酒放到嘴边喝了几小口，然
后将瓶子递给妈妈，妈妈也喝了一小口。
“我会记住；”父亲说，“就算死了，也会记住……”
妈妈又哭起来。
③“孩子们都在这儿。”她哭着说。
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“走吧，”过了很久，父亲说道，“该去接科利亚了……”
他们向出口走去，很快就消失在白茫茫的雪花中。
④而我则留在了自己的墓旁。.
（选自《微型小说选刊》2010 年第11 期）
小说是以谁的视角叙事的？请简析采用这种视角的好处。
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答题思路：视角叙事：从文本中诸多细节可推断“我”是已去世的孩子，如文中描述“我”
虽存在于家庭场景中，却不被父母关注，像“我”整日坐在窗台上，父母却忘了让“我”上
学，这些都暗示了“我”并非正常的存在，直到结尾揭示“我”留在自己墓旁，明确了
“我”逝者的身份。
①整个故事以“我”的亲身经历和亲眼所见来讲述，如“我”对父母行为的观察和内心的想
法等，这种第一人称的叙述方式让读者更容易相信故事的真实性。
②在故事叙述过程中，读者一直以正常孩子的视角去理解“我”的存在，然而直到结尾才揭
示“我”已经去世，这种反差极大地激发了读者的好奇心，在阅读过程中，读者会不断疑惑
为什么“我”会有这样的遭遇，为什么父母会如此对待“我”，从而吸引读者一直读下去，
想要探寻真相。
③“我”作为一个已经死去却仍见证家庭变化的孩子，看到了父亲因战争残疾后的痛苦，家
庭的艰难，看到了父母对新生命的期待和付出的努力，以及家庭最终走向幸福的过程。通过
“我”的视角，深刻地展现了战争对个人和家庭造成的巨大创伤，不仅仅是身体上的残疾，
更有心灵上的痛苦，进而引发读者对战争罪恶的深刻思考。
答案示例：小说以“我”（逝者科利亚）的视角叙事。①增强真实感。以“我”的口吻讲述
全家人的遭遇，显得更真实可信；②制造悬念。以死去孩子的视角叙述，直到结尾才揭示
“我”已经去世，制造悬念，吸引读者阅读兴趣；③深化主题。“我”作为一个死去的孩
子，见证了家庭的种种变化，反映了战争对人的摧残之深，使人深思战争的罪恶。
【江苏南通阶段练习】
邓山东
萧乾
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邓山东儿是我们校门口一个卖杂货糖食的。他那玻璃柜里装着我们一切的向望——有五
彩的印画，有水里点灯的戏法，有吓人一跳的摔炮，甚至还有往人背后拍王八用的装有白粉
的手包……凡是使我们小小心脏鼓动的，几乎无一不有！
在拐角处我们见到他了。一个高大魁伟的汉子，紫红的脸蛋，有着诙谐的表情。毛蓝裤
竹标袄的中腰扎着一根破旧的皮带，胸前系着一个小篮子，手向耳边一梢，头向天一仰，就
又唱了起来。
“嗨，卖炸食的，站住！”孙家福用一个熟朋友的口气迎头截住了他。这汉子响亮地笑
了出来，①马上就蹲在靠近电线杆子的墙根下了。
“你们小哥儿几个可得多照顾呵！”他一面揭开篮子上盖的布一面说，那腔调恰像推水
车的山东佬。
篮子里放着一个长方匣子，一格一格地放着各样吃食。有能抽成三四尺的长寿皮糖，有
画了白线的橘子糖球。匣子一端整齐地堆着一包包的小炸食，上面各打着一个四方的红印：
“山东邓记”。
“卖炸食的，再给我唱一回那《悖悖阵》罢？”孙家福扯了他臂说。
“你们可得买呵！曲儿俺有的是。”
“你放心，准买。我先把一个铜子儿押在这儿。”我说着就把一个滚热的铜子儿放在那
纸包堆上。
“慢着，少爷！”他拾起来还给我那铜子。“别乱搁。俺说着玩儿呢。唱个曲儿还过不
着！”
歌听完了后，我们各人把买到的东西往袋里塞。孙家福指给他前面伸到蓝天里的那旗杆
顶，告诉他那就是我们的学校。
“明儿俺就去。”
第二天我们正上国文时，墙外送进一阵亲切的歌声。我们都知道这是唱给我们听的，就
格外加心了。
三大一包哇，两大一包哇，
学生吃了文化高呀！
中学毕业大学考呀，
前程锦绣好办学校！
听得连教员都笑了。
孙家福因为课上偷看《七侠五义》，被斋务长①罚不准回家吃饭。这消息传到邓山东儿
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耳里后，他就交给我一包芙蓉糕。
“黄少爷想法递给孙二少。真是，哪有饿着的呢！”
“钱呢！”我问。
“什么话呢！”他怪我傻相。事实上我们都不欠他一个钱。“俺眼没都长在钱上。朋友
交的是患难。快去！”他做了一个手势。
下午第二堂课听差探进头来，说斋务长叫我。我心虚起来了。
走到斋务处门前，我的心如战鼓似的击了起来。偷偷在墙上把右手心②磨了一磨，然后
像囚犯似的走进去。
“你为什么偷送吃的给孙家福？”斋务长劈头森严地问。
“我——我——我没有呵！”
“点心哪儿来的？”
“他——不，我买——买的。”
“你又说谎！”他用板子指我的鼻梁，吓得我倒退两步。
朝会②时，斋务长要求学生不但不准买门口那人的糖，连和他说话也不准。这命令镇压
住有限的人。特别和邓山东儿有交情的真不甘心。
上午最后一堂课，墙外又送进来熟悉的歌声：
三大一包哇，两大一包哇，
天真子弟各处招呀。
揍人学校办得糟哇，
俺山东儿谁也不怕！
我们虽然坐在校墙里头，心却属于这个声音。
第二天早晨我到学校门口时，看见一簇人挤在邓山东儿担子那儿，个个③老鼠似的低着
头吃东西呢。瞧见我，他遥遥地拔起了身，扎出头来招呼：
“黄少爷来罢，新鲜的秋果。”
我就壮着人多钻了进去。正争闹着，我背后感到一个捶击，本能地回过身来，斋务长雷
厉风行地立在眼前了。
“走，全到斋务处去！”斋务长说。
门房正呶呶地数说着往外赶邓山东儿，却被斋务长拦住了。
朝会照例仍是由一位教员立在台上对古圣贤的话发挥赞赏的议论。我们七个难友，——
加上邓山东应该说八个——靠台下左边黑板站住，迎受百十只好奇、解恨、同情的眼珠的逼
视。
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邓山东把一双紫红色的手臂交叉在胸膛间，倚着一根柱子，瞪着台上不屑看他的斋务
长，陪我们听候发落。
斋务长首先说了一阵我们的不是，又示威地瞪了卖糖的一眼，才嗖地由他怀里抽了出来
一条硬木戒方。
“先生，你干吗呀？”邓山东儿攘臂而前，跃到我们一行人前边站定了。
斋务长气愤愤地拗着邓山东伸得平直的大手掌劈头打去。只看见邓山东面色变得青紫，
后牙根凸成一个泡。
待到斋务长气疲力尽，一只红肿的手甩了下来后，像害了场热病，邓山东头上冒着粒粒
圆滚汗珠。
“够了吗？”
斋务长向校役作了个手势，走过去找抹布。邓山东一句话不说，④摇摆着踏出了礼堂。
自从那次以后，他把担子挑得离学校远了几步。同学的钱花到邓山东担子上成了一个极
当然极甘心的事。
有时他还低声唱：
三大一包哇，两大一包哇。
学校的片儿汤味真高呵！
一板儿两板儿连三板儿，
打得山东的买卖愈兴盛！
（选自《篱下》，有删改）
【注】①斋务长：清末各学堂设置负责斋务的职官，掌管考查学员品行及堂外寄宿舍事务。
②朝会：指学堂在早晨集中学生训话。
小说以儿童的视角叙述故事，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。
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答题思路：①从儿童视角出发，文中对邓山东杂货的描写，如“他那玻璃柜里装着我们一切
的向望——有五彩的印画，有水里点灯的戏法，有吓人一跳的摔炮，甚至还有往人背后拍王
八用的装有白粉的手包……凡是使我们小小心脏鼓动的，几乎无一不有！”，这些充满童趣
的描述展现了儿童眼中邓山东杂货的丰富多样，儿童的关注点往往是新奇有趣的事物，这样
的描写符合儿童天真纯朴的心理，让读者能真切感受到孩童对这些杂货的向往，从而使故事
更具真实性，仿佛是真实的童年回忆呈现。
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②在描述老师与学生、老师与商贩之间的矛盾时，儿童视角有着独特的呈现。例如斋务长处
罚学生、禁止学生与邓山东往来以及惩罚邓山东等情节，儿童只能看到表面的现象，如
“我”看到斋务长惩罚邓山东时的害怕与不解，“我”对孙家福被罚的同情等。儿童以自己
单纯的善恶判断标准去看待这些事情，他们觉得邓山东给被罚的同学送吃的是仗义的，学校
的做法是粗暴的，这种儿童视角下的矛盾展现，表达了一种朴素的善恶观，没有成人世界复
杂的利益考量，只是基于人性中最基本的同情、正义等情感，使故事更能触动读者内心对善
恶的直观感受。
③通过儿童视角去认识邓山东，如邓山东给孙家福送芙蓉糕时说“俺眼没都长在钱上。朋友
交的是患难”，儿童看到的是邓山东的善良、仗义，这种描写表达了对邓山东这样底层劳动
者美好品质的赞美。而在面对学校不合理规定和惩罚时，儿童虽然害怕但内心也有着朦胧的
反抗意识，如他们在学校禁令下仍然和邓山东往来，听他的唱词，这种儿童视角下的反抗意
识描写，与邓山东的反抗行为相呼应，使故事在表达对底层劳动者赞美之余，也展现出一种
对不合理权威的抗争精神，丰富了故事的内涵和主题深度。
答案示例：①从儿童视角去写邓山东的杂货丰富，表现了孩童天真、纯朴，增添了故事的真
实性；②通过儿童视角去展现老师和学生、老师和商贩之间的矛盾，表达了朴素的善恶观；
③通过儿童视角写邓山东善良、仗义，表达了对底层劳动者的赞美，突显了其自身朦胧的反
抗意识。
【海南海口期中测试】
我就等拆迁
伍中正
宋玉生的房子低、矮，逢雨必漏。他对自己的房子特别不满意，一心盼望着拆迁。那
年，宋玉生30 岁。
有天早上，宋玉生从门前的枫树上的高音喇叭里听到了一个让他振奋的消息。在离宋村
三十里开外的地方要建一个大型变电站，那地方有十多户人家要搬迁，并且，那十多户人家
的房子由政府统一修建后，再分给他们。也就是那天早上，宋玉生就萌生了一个希望，将来
哪一天，自己的房子也能名正言顺地拆迁。
不到一年，变电站建好。宋玉生去看变电站。除了变电站，宋玉生最关心的是那些拆迁
户。他跑到统一安置的住房一看，一栋栋房屋果真整齐漂亮。回来的路上，他就想，自己的
房子有那么漂亮就好了。
好不容易到来的一次拆迁机会却与他擦肩而过。宋玉生那年40 岁。
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那一年，从葛洲坝输往广州的高压线路经过宋村。测量线路时，宋玉生拉着一位测量员
问，路线经过不经过他的房屋？他那破屋碍事不碍事？测量员说，还说不准，要等整个线路
的测量数据都计算好再定。
等吧。宋玉生不再犹豫。
后来，宋村有3 户人家的房屋需要拆迁。那3 户人家的房子由政府出钱修建，3 幢房子建
好，在丽日蓝天下格外漂亮。
宋玉生开始埋怨：那条线路怎么就不经过自己的房屋？
50 岁那年，宋玉生的身体再没有以前健康，时常咳嗽，还伴随头晕。可是一听到要拆迁
的消息，他就会强打精神。
那一年，县里要在宋村修建一个农药厂。整个村里，再没有比宋玉生更兴奋的。宋玉生
逢人便说，只要项目一开工，自己就可以拆迁，就可以享受到政府修建的好房子。他经常出
现在人堆里，开口闭口就是拆迁。
这个项目让宋玉生兴奋了一年。那一年，宋玉生的咳嗽和头晕仿佛减轻了很多。
一年后，农药厂的建设没有一点儿动静。
后来他才明白，建农药厂是县长的想法，没经过科学论证。有专家提出，在宋村坚决不
能修建农药厂，专家还列出了不能建厂的8 条理由。
宋玉生的病情慢慢加重。他的房子越来越破败。
村主任宋家宝每次见到宋玉生就说，玉生老爹，村里愿意出钱翻修你的房子，房子拆
迁，说不定等上好多年呢。
宋玉生说，不翻修，我就等拆迁，愿意等。
60 岁那年，宋玉生大病了一场。宋家宝领着村医去看宋玉生。村医拿出听诊器搁在宋玉
生胸口，还摸着宋玉生的手，辨别着他的脉象。
听完看完，村医给了宋玉生一些药，叮嘱他怎么吃。
临走，宋家宝说，今年，宋村将引来市里的公墓建设项目，需要宋村几座山，说不定，
你的房屋将被拆迁。
真的！宋家宝肯定。
不久，宋玉生用颤抖的手在房屋拆迁协议上签了字。
签完字的那天晚上，宋玉生一阵猛咳，一口气没接上来，就走了。那年他61 岁。
宋玉生走的时候，手里紧紧抓着那份拆迁协议。宋家宝说。
宋家宝在村委会上提议，一直单过的宋玉生用不着分房子了。他的钱，放在宋村的账户
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上，往后，谁家的孩子考上大学，拿出一部分作为学费。
宋家宝的建议很好，村干部都答应，村民也答应。
2011 年春，宋家宝讲了同族人宋玉生的故事。我一直没有怀疑这个故事的真实。
按辈分，宋玉生，我应该叫他叔。
后来，我才知道，我的命运跟宋玉生紧紧地连在一起。我还知道，村里其他孩子的命运
还将与他连在一起。
我就是拿着宋村，也就是宋玉生的钱念完大学的。这是一个老人等了半辈子却没有享用
的房屋拆迁费用。
大学毕业，我选择留在宋村小学。每次上课，我对孩子们说，只要你们用心学习，考上
大学，村里就会有一个人为你们提供学费。那个人是谁，我没有告诉孩子们，孩子们也没有
问。
每年清明，我都领着宋村小学的孩子们在宋玉生的坟头放上一挂长长的鞭炮，撒上纸
钱。
空旷的天空下，宁静山野中，那一挂鞭炮清脆激越的声音，传播得很远，很远。
（选自《小小说选刊》2017 年第12 期，有删改）
小说用了第一人称和第三人称相结合的叙述方式，请结合具体内容分析小说这样叙事的好
处。
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答题思路：从文中来看，小说前半部分采用第三人称，主要讲述宋玉生的故事。通过宋玉生
“他对自己的房子特别不满意，一心盼望着拆迁。那年，宋玉生30 岁”“好不容易到来的一
次拆迁机会却与他擦肩而过。宋玉生那年40 岁”“50 岁那年，宋玉生的身体再没有以前健
康，时常咳嗽，还伴随头晕。可是一听到要拆迁的消息，他就会强打精神”“60 岁那年，宋
玉生大病了一场”的人生经历，可见他一心只等拆迁，甚至拒绝村里出钱翻修的提议，他功
利心严重，想享受到政府的好处，在等拆迁的过程中根本不思进取，客观真实地展现了宋玉
生认为“拆迁户”一夜之间可以变成“暴发户”和不劳而获的思想。
而此后，随着宋玉生的逝世，小说叙述的视角发生了转变，由第三人称的全知视角变为第一
人称的有限视角，以一个真实存在的“我”来进行补叙：“2011 年春，宋家宝讲了同族人宋
玉生的故事。我一直没有怀疑这个故事的真实。……我的命运跟宋玉生紧紧地连在一起……
村里其他孩子的命运还将与他连在一起……我就是拿着宋村，也就是宋玉生的钱念完大学
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的。这是一个老人等了半辈子却没有享用的房屋拆迁费用”，交代了宋玉生死后的故事，使
文章情节完整。此外，文章用第一人称表述“我”的人生选择：“大学毕业，我选择留在宋
村小学。每次上课，我对孩子们说，只要你们用心学习，考上大学，村里就会有一个人为你
们提供学费”“每年清明，我都领着宋村小学的孩子们在宋玉生的坟头放上一挂长长的鞭
炮，撒上纸钱”等，讲述“我”的成长经历，“我”的命运跟宋玉生紧紧地连在一起，增强
了故事的真实性，以及“我”对孩子们的教育，让孩子们努力读书改变命运，真实地表现了
“我”及后代人思想的改变。
答案示例：①小说用第三人称叙述宋玉生的故事，客观真实地再现了他希图一夜暴富，渴望
不劳而获的思想，这种现状令人深思；②小说用第一人称的方式叙述我的成长经历及“我”
对孩子们的教育，真实地表现了“我”及后代人思想的改变。
【四川成都三模】
应物兄（节选）
李洱
许多年来，每当回首往事，应物兄觉得对他影响最大的就是乔木先生。这种影响表现在
各个方面，其中最重要的方面就是让他改掉了话多的毛病。后来，乔木先生又招他做了博
士，博士毕业的时候，他本来想到江城社科院工作的，那边也看上了他，觉得他是个不可多
得的人才。他自己知道，人家之所以对他感兴趣，可能是因为他的一篇文章起了作用。社科
院有一位即将退休的老先生，曾是研究《诗经》的专家，三十年前出版过一本小册子。应物
兄在论述《诗经》研究史的时候，给那本小册子以很高的评价。他没有想到，老先生竟然看
到了那篇论文，托编辑部给他转来了一封信：“前日偶遇大文，高见新义迭出，想必师出名
门。知足下已是博士，真乃可喜可贺。若蒙足下不弃，不妨来我院工作。”接到这封信的第
二天，他就去江城拜访了那位老先生。事情好像就这么定了。有一天，乔木先生找他谈话。
乔木先生称那个老先生为“老伙计”，说：“老伙计来电话了，夸我呢，夸我带出了一个好
学生。还说，这么好的学生，既然你舍得放走，我就笑纳了。”
“先生，他对您很尊重的。”
“知道社科院是干什么的吗？”
“知道一点。那里集中了很多青年才俊。他们编的很多书，我都买了。”
“接话不要太快。”乔木先生说的是嘴，烟斗却指向了脑袋，“社科院是智库，你觉得
你脑子够使吗？脑子够使，就不会犯错误了。”
“先生，我知道我是个笨人，干了不少笨事。”
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“接话太快了！笨人哪能办笨事？笨事都是精明人干的。”
“我承认，我的性格也有点冲动。”
“一个人的性格决定了他的命运，你的性格去江城不合适。”
有句话他差点说出口：“先生，您说得对。一个人的性格决定了他的命运，我的命运是
由别人的性格决定的。”这句话咽下去比较困难，咽下去之后，它在肚子里滚了两圈，他听
见自己的肚子咕噜咕噜的。
乔木先生叼着烟斗，继续说道：“别胡思乱想，东跑西颠了。就留在我身边吧。你这张
嘴，用到别处，亏了，当老师倒是一块好料。传道授业桃李芬芳，悬壶济世杏林春满，都是
积德的事。就这么定了，你走吧。”
起身告别的时候，乔木先生又对他说了一番话：“记住，除了上课，要少说话。能讲不
算什么本事。善讲也不算什么功夫。孔夫子最讨厌哪些人？讨厌的就是那些话多的人。孔子
最喜欢哪些人？半天放不出一个屁来的闷葫芦。颜回就是个闷葫芦。那个年代要是有胶卷，
对着颜回连拍一千张，他的表情也不会有什么变化。君子讷于言而敏于行。要管住自己的嘴
巴。日发千言，不损自伤。”学过俄语的乔木先生又以俄语举例，说，“俄语的‘语
言’和‘舌头’是同一个词。管住了舌头，就管住了语言。舌头都管不住，割了喂狗算
了。”
“我记住了。”
“就你现在的水平，又能说出什么至理名言？你要说的话，十有八九别人都已说过。人
云亦云吧，表情还很丰富。”
“我记住了。”
“表情不要太丰富。你这个人，够机灵，却不够精明。”
后来，他就留校任教了。不管在谁看来，乔木先生都待他不薄。最重要的一个证据是，
乔木先生把独生女儿乔姗姗嫁给了他。把女儿嫁给弟子，这是孔子开创的传统。孔子就把女
儿和侄女许配给了自己的弟子，由此把师生关系变成了父子关系。或许是这个传统太悠久
了，太伟大了，他置身其中，有时候难免有些晕晕乎乎的。以至每当想起此事，他会不由自
主地用第三人称发问：“是他吗？这是真的吗？”然后是第二人称：“你何德何能，竟得先
生如此器重？”然后才是第一人称：“这说明我还是很优秀的嘛。”
谨遵乔木先生之教诲，留校任教的应物兄，在公开场合就尽量少说话，甚至不说话。但
是随后，一件奇怪的事在他身上发生了：不说话的时候，他脑子好像就停止转动了；少说一
半，脑子好像也就少转了半圈。“再这样下去，我就要变成傻子了。”那段时间，他真的变
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成一个傻子了。他自己也怀疑，是不是提前患上了老年痴呆症，甚至有了查一查家族病史的
念头。他又烦恼，又焦虑，却想不出一个辙来。但是有一天，在镜湖边散步的时候，他感到
脑子又突然好使了。他发现，自己虽然并没有开口说话，脑子却在飞快地转动。那是初春，
镜湖里的冰块正在融化，一小块一小块的，浮光跃金，就像一面面镜子。他看着那些正在融
化的冰块，问自己：“这到底是怎么回事？”他清晰地听见自己在发问。他慢慢弄明白了，
自己好像无师自通地找到了一个妥协的办法：我可以把一句话说出来，但又不让别人听到；
舌头痛快了，脑子也飞快地转起来了；说话思考两不误。有话就说，边想边说，不亦乐乎？
伴随着只有他自己才能够听见的滔滔不绝，在以后的几天时间里，他又对这个现象进行
了长驱直入的思考：只有说出来，只有感受到语言在舌面上跳动，在唇齿间出入，他才能够
知道它的意思，他才能够在这句话和那句话之间建立起语义和逻辑上的关系。他还进一步发
现，周围的人，那些原来把他当成刺头的人，慢慢地认为他不仅慎言，而且慎思。但只有他
自己知道，他一句也没有少说。睡觉的时候，如果他在梦中思考了什么问题，那么到了第二
天早上，他肯定是口干舌燥，嗓子眼冒火。为此，他的床头柜上时刻放着两只水杯。而且，
不管走到哪里，他随身携带的包里总会塞着一只水杯，一瓶矿泉水。
（有删改）
文章画线句，应物兄先用第三人称，再用第二人称，最后用第一人称与自己对话，这样变换
人称的表述产生了怎样的表达效果？请简要分析。
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答题思路：①使用第三人称，此时他仿佛将自己当作一个旁观者来审视这件事情。这种距离
感表现出他内心的那种不敢置信，因为乔木先生把女儿嫁给他这一事实对他来说有些如梦似
幻。他需要从一个相对客观的角度来确认这件事情的真实性。
②接着使用第二人称，这一称呼将矛头指向自己，带有一种质问的语气。他开始思考自己的
价值和能力，展现了应物兄对自己是否配得上乔木先生女儿的深度怀疑。
③最后使用第一人称则是应物兄在经过前面的怀疑和审视后，开始从自身角度进行肯定。这
表明他在内心深处还是希望自己是有足够的优秀品质来获得乔木先生的认可的。
④从第三人称到第二人称再到第一人称的转换，非常细腻地展现了应物兄复杂的心理变化过
程。这种变化是层层递进的，从最初的怀疑事情的真实性，到对自己是否配得上这份殊荣的
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深刻怀疑，再到最后对自己的肯定。
答案示例：①先使用第三人称对话，表现出应物兄不敢相信自己娶了老师女儿的那种真实的
恍惚感；②再使用第二人称对话，体现了应物兄对自己是否配得上乔木先生女儿的怀疑；③
最后使用第一人称对话，体现了应物兄在客观审视和自我怀疑后对自己的肯定；④从第三人
称经第二人称到第一人称的转变，更好地表现应物兄从怀疑自己到认可自己的心理变化过
程。
【山西吕梁期末测试】
老子忘了……
谌容
外人都说，马老爷子家日子过得和美，从没听见老两口吵吵嚷嚷的。可俗话说，家家有
本难念的经，美不美的外人哪里知道？事实是，老两口在家天天闹矛盾，没有一天消停的。
这不，一大早起来老爷子就气不顺，坐在小饭桌前边黑着脸一声不吭。马奶奶看着气就不打
一处来，心说，我一早熬的营养粥，伺候到你嘴边儿了，你不点个赞也就算了，拉着个脸受
多大委屈似的，白眼儿狼不识好歹！越想越气，说出来的话自然也就夹枪带棒的：
“自个儿瞧瞧你这张脸，耷拉得门帘子似的，说出来你别不爱听，活脱脱一张马脸。你
们老马家这姓儿可真没白给！”
对于老伴这尖酸刻薄的“人身攻击”，他根本不屑于口头上反驳，只在心里痛快地还
击：“你长得好看？胖得像头猪！”
每当马老爷子使出这种“最高的轻蔑是无言”的招数，马奶奶总是特别生气，知道他心
里肯定没好话。不过，马奶奶一点儿都不傻，心里明镜儿似的，知道老头子为什么犯脾气，
不就是他眼面前缺了泡菜嘛！
自从听营养专家说腌制食品吃多了容易得癌，马奶奶就采取了断然措施：凡是与腌制沾
边儿的或者疑似沾边儿的食品统统一并铲除。对于老伴这种“独断专行”的处理，马老爷子
虽不以为然，倒也没说什么，直到前两天知道马奶奶把泡菜坛子送给了收废品的，老爷子这
才火冒三丈，真急了！
因为马老爷子仍然固执地认为泡菜是天下不可或缺的美味佳肴！忽然间，伴随他度过了
岁岁年年的泡菜坛子说没就没了，彻底断了念想，老爷子岂能不恼？
为了泡菜的问题，马奶奶把讲座上听来的科学知识讲了又讲。讲完癌细胞的凶狠狡猾之
后，马奶奶又回到正题好言相劝：所以说，咱们就别招惹它，忍忍不吃那些养活癌细胞的东
西。少吃一口算什么呀，吃得不科学，是要人命的！你不怕死呀？
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“老子活着都不怕还怕死？！”
马老爷子被老伴叨、叨、叨逼急了时，冒出一句话，能把人怼南墙去！说完他瞥了老伴
一眼，就低头点烟不言语了。不过，他知道这一下捅了马蜂窝，新一轮劈头盖脸的叨叨正等
着他呢！
谁料想，今时不同往日，他猜错了！人家马奶奶只是冲他哼哼冷笑两声，狠狠瞪了他一
眼，一句话没说，转身甩门走啦！马奶奶这不同寻常的冷处理倒叫马老爷子一愣：老太婆怎
么改了脾气？他哪里知道，马奶奶得了高人的指点，气大伤身！养生关键是要养心，所谓药
补不如食补，食补不如神补。补神就是补心，补心就要天天开心，不生气。
马奶奶想平心静气地养生，没那么容易！最大的障碍就是老头子。他根本不听专家的
话，好在马奶奶也不是轻易服软儿的人，她认准的事必须勇往直前干到底，甭管你老家伙乐
意不乐意，反正俩人必须一块儿养生，不达目的誓不罢休！每天，她都准时坐在电视机前，
拿着笔记本儿、圆珠笔，等着听专家讲养生。那天医院的专家在电视上讲，老年人要注意
“三白”的危害！马奶奶觉得这个信息至关重要，关上电视急忙转身进小屋，要给老头子传
达这重要“讲话精神”。谁知马奶奶刚一传达就遇到了老爷子顽强的抵抗——“第一白，就
是白肉。”
“老子吃红烧肉！”
“不行，那也是肥肉！……第二白，是白糖。”
“老子吃红糖！”
“想得美，什么糖都不行！
第三白，是白盐。”
⋯⋯
“废话！傻子都晓得盐是白的！”
总之，马奶奶说一句老爷子顶一句，他还故意点上烟，表示决不赞同什么“三白”之
说，更懒得听老伴的解释。不过，他太了解老伴说到做到的脾气了，从今往后甭想吃上肉
啦！他深知口头反对无济于事，绝食抗议也老一套了，必须另辟蹊径方能渡过难关！
别看马老爷子快八十的人了，脑子转得可不慢，一个瞒天过海的计策很快就被他想出来
了。每天中午他按时坐在小饭桌前，看着清汤寡水没滋没味儿的菜也不提意见，还凑合着吃
两口。然后，回屋睡一小觉，三点多钟打着遛弯儿的旗号，溜溜达达来到他熟悉的重庆饭馆
儿，坐下要一份水煮牛肉，再点一盘口水鸡或者是回锅肉，反正全是他喜欢的肉菜。晚饭照
例是粥，他勉强喝小半碗儿糊弄了事。“三白”的难关就被老爷子这么机智地悄悄闯过去
了！
过了些日子，有专家指出：老年人必须多多摄入脂肪、蛋白质才有利于健康，主张多吃
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肥肉、猪油，鸡蛋也要连蛋黄一块儿吃，否则容易得营养不良、脑萎缩等疾病。马老爷子得
知后喜出望外，连声赞道：“这个专家要得！”马奶奶也觉得专家分析得在理，立即改弦更
张遵照执行。于是老马家的餐桌上天天轮番土鸡炖肘子、蒜泥白肉、氽丸子……马奶奶尽心
研究烹饪技巧，马老爷子吃得高兴笑口常开，老两口意见一致，自然是云开雾散一片祥和。
一年一度桂花香，又是金秋时节。马老爷子的生日快到了。不知什么朝代传下来的规
矩：老年人的生日过九不过十。马老爷子明年满八十，因而今年这七十九岁生日必须格外隆
重。马奶奶叮嘱儿子必须去五星级酒店订桌高档酒席，她又通知了邻里朋友一起过来，为的
是人气儿旺喜庆热闹。马老爷子见老伴为自己的生日忙里忙外，心里挺感动，说出的话是这
样的：
“你不累呀？！”
大半辈子了，老两口彼此了如指掌，言外感激之意马奶奶自然是一听就懂的。她没有回
应，只呆呆地站在桌前，痴痴地望着灯笼般硕大的寿桃，眼里不经意地泛起了泪光，喃喃自
语：
“我到了这一天，还不定怎么着呢！”
马老爷子却听见了，立刻接过话来：
“怕啥子，有我嘛！”
客人来了，寿宴开始了。满桌的菜，醉人的酒，特别是满屋子的年轻人，青春的气息和
着满满的欢声笑语，甜甜的话都是赞美两位老人气色好心态好会养生……马老爷子喝了两杯
酒，更显得红光满面、精神矍铄。他站起来准备离席回小屋待会儿，却被年轻人嘻嘻哈哈拉
着衣袖求他透露点长寿的独门绝招。马老爷子站定回眸淡淡一笑，悄声道：
“老子忘了死啦！”
（选自《人民文学》，有删改）
小说以第三人称的视角叙述故事有什么好处？请简要分析。
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答题思路：以第三人称的视角叙述故事的好处：
①有利于刻画老两口的内心独白和心理活动。如“马奶奶看着气就不打一处来，心说，我一
早熬的营养粥，伺候到你嘴边儿了，你不点个赞也就算了，拉着个脸受多大委屈似的，白眼
儿狼不识好歹！越想越气，说出来的话自然也就夹枪带棒的：‘自个儿瞧瞧你这张脸，耷拉
得门帘子似的，说出来你别不爱听，活脱脱一张马脸。你们老马家这姓儿可真没白给！’对
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于老伴这尖酸刻薄的‘人身攻击’，他根本不屑于口头上反驳，只在心里痛快地还击：‘你
长得好看？胖得像头猪！’”“马老爷子见老伴为自己的生日忙里忙外，心里挺感动，说出
的话是这样的：“你不累呀？！”大半辈子了，老两口彼此了如指掌，言外感激之意马奶奶
自然是一听就懂的。她没有回应，只呆呆地站在桌前，痴痴地望着灯笼般硕大的寿桃，眼里
不经意地泛起了泪光……”
②有利于作者选择并串联多个情节，使故事更集中，更顺畅。如开头以第三人称视角写“外
人都说，马老爷子家日子过得和美，从没听见老两口吵吵嚷嚷的。可俗话说，家家有本难念
的经，美不美的外人哪里知道？事实是，老两口在家天天闹矛盾，没有一天消停的。这不，
一大早起来老爷子就气不顺……”，接着就写老俩口因养生而引起的泡菜情节；又如写“马
奶奶想平心静气地养生，没那么容易！最大的障碍就是老头子。他根本不听专家的话，好在
马奶奶也不是轻易服软儿的人，她认准的事必须勇往直前干到底，甭管你老家伙乐意不乐
意，反正俩人必须一块儿养生，不达目的誓不罢休”，然后就写由养生专家的建议引发的老
两口关于“三白”的争吵等等，都体现出集中围绕“养生”的相关情节，而且过渡衔接得自
然顺畅。
③有利于作者穿插评论，突出健康生活的理念和真味爱情的主题。如对老两口争吵后的评
论，“谁料想，今时不同往日，他猜错了！人家马奶奶只是冲他哼哼冷笑两声，狠狠瞪了他
一眼，一句话没说，转身甩门走啦！……他哪里知道，马奶奶得了高人的指点，气大伤身！
养生关键是要养心，所谓药补不如食补，食补不如神补。补神就是补心，补心就要天天开
心，不生气”；又如老两口养生意见一致后的评论“马奶奶尽心研究烹饪技巧，马老爷子吃
得高兴笑口常开，老两口意见一致，自然是云开雾散一片祥和”；再如对两人相互体恤关爱
的评论，“马老爷子见老伴为自己的生日忙里忙外，心里挺感动，说出的话是这样的：‘你
不累呀？！’大半辈子了，老两口彼此了如指掌，言外感激之意马奶奶自然是一听就懂
的”。
答案示例：①有利于刻画老两口的内心独白和心理活动；②有利于作者选择并串联多个情
节，使故事更集中，更顺畅；③有利于作者穿插评论，突出健康生活的理念和真味爱情的主
题。
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